物体的热胀冷缩
生活中热胀冷缩的原理
生活中热胀冷缩的原理
热胀冷缩是指物体在受热或受冷时发生体积变化的现象。
这种现象是由物质的分子热运动引起的。
在固体中，分子之间存在着相互吸引的力，使得它们排列得比较紧密。
当物体受热时，分子的热运动增强，使得分子之间的相互作用力减弱，分子之间的距离增大。
由于分子之间的排列比较紧密，这种距离的增大导致整体体积的膨胀，即热胀。
相反地，当物体受冷时，分子的热运动减弱，使得分子之间的相互作用力增强，分子之间的距离减小。
由于分子之间的排列比较紧密，这种距离的减小导致整体体积的收缩，即冷缩。
热胀冷缩对生活中的许多物体都有影响。
例如，当我们将一个金属容器放在火上加热时，金属容器会膨胀，这可能导致容器变形或者破裂。
同样，当我们将带盖子的玻璃瓶放入冷冻室中冷却时，瓶子会收缩，可能导致盖子松动，容易造成泄漏。
热胀冷缩原理在工程设计中也需要考虑。
例如，在建筑中，需要预留一定的伸缩缝，以允许温度变化引起的结构膨胀或收缩，以避免建筑物的破裂或变形。
总之，热胀冷缩是由于物质的分子热运动引起的，导致物体在受热或受冷时发生体积变化的现象。
这一现象在生活和工程中都有重要的应用。
热胀冷缩常见原因分析
热胀冷缩常见原因分析热胀冷缩是指物体在温度变化时会发生体积的变化。
在高温下，物体的体积会扩大，称为热胀；而在低温下，物体的体积会收缩，称为冷缩。
热胀冷缩是由于物体中原子、分子的热运动引起的，具体原因包括以下几个方面：1. 温度变化引起的原子、分子振动增加：物体在受热时，温度升高会增加原子、分子的热运动，导致振动幅度增大。
这种增加的振动使物体内部原子、分子之间的间距增加，从而引起物体体积的扩大。
2. 物体结构变化：热胀冷缩还与物体的结构和材料特性有关。
例如，大多数物体在受热时会产生结构松弛现象，原子或分子之间的键长会增加，导致体积变大。
而在冷却过程中，物体的结构会逐渐恢复到初始状态，从而引起体积的减小。
3. 热胀系数：不同物质在受热时的膨胀程度有所差异，这与物质的热胀系数有关。
热胀系数是一个描述物质热胀冷缩性质的参数，它反映了单位温度变化引起的体积变化率。
不同物质的热胀系数不同，决定了它们在受热或冷却过程中体积变化的大小。
4. 线热胀和体热胀的差异：物体的热胀不仅有线热胀，还有体热胀。
线热胀是指物体在一维方向上的变化，如长度变化；而体热胀是指物体在三维空间内的变化，如体积变化。
线热胀和体热胀之间有一定的关系，线膨胀系数和体膨胀系数是相关的。
5. 热胀冷缩的应用：热胀冷缩现象在生活、工业、科学研究中有广泛的应用。
如热胀冷缩原理被应用于温度计、扩散式气体分析仪等的工作原理中。
此外，在建筑、机械制造、航空航天等领域也需要考虑热胀冷缩对结构稳定性和材料性能的影响。
总之，热胀冷缩是物体在温度变化下体积发生变化的现象。
它的原因包括温度变化引起的原子、分子振动增加，物体结构变化，热胀系数的差异，线热胀和体热胀的差异等。
研究和理解热胀冷缩的原因对于材料的设计与工程应用具有重要意义。
热胀冷缩的原理是
热胀冷缩的原理是
热胀冷缩是物体在温度变化时由于分子运动引起的尺寸改变现象。
具体来说，当物体受热时，其温度升高，分子内部的热运动增强，分子之间的距离变大，导致物体的体积膨胀，即热胀。
相反，当物体冷却时，其温度降低，分子内部的热运动减弱，分子之间的距离缩小，导致物体的体积收缩，即冷缩。
热胀冷缩原理可以通过分子间相互作用力的改变来解释。
在物体受热时，分子的平均动能增加，分子间的引力减弱，分子间的距离增大，因而物体的体积膨胀。
相反地，在物体冷却时，分子的平均动能减小，分子间的引力增强，分子间的距离减小，因而物体的体积收缩。
热胀冷缩现象在我们日常生活中有许多应用。
例如，在铁轨的铺设中，为了防止夏季高温时铁轨因热胀而变形，通常会在两根铁轨的连接处留一些伸缩缝，以便容纳铁轨的热胀冷缩。
另外，温度计、热敏电阻等测温器原理也是基于物体的热胀冷缩现象。
总之，热胀冷缩是由于物体内部分子的热运动引起的尺寸改变现象。
物体受热时，分子间的距离增大，导致物体膨胀；物体冷却时，分子间的距离减小，导致物体收缩。
这一原理在材料工程、建筑工程等领域具有重要的应用价值。
热胀冷缩原理
热胀冷缩原理
热胀冷缩原理是物体在受热或受冷时体积发生变化的特性。
根据热力学原理，当物体被加热时，其分子内部的能量增加，分子之间的相互作用力减弱，导致物体整体膨胀，即体积增大。
相反地，当物体被冷却时，分子内部的能量减少，分子之间的相互作用力增强，使得物体收缩，即体积减小。
这一原理被广泛应用于日常生活和工业领域。
例如，在建筑物中，混凝土的热胀冷缩特性被考虑在内，以预防建筑物在温度变化时出现开裂和破损。
另外，热胀冷缩原理也被用于设计制造各种工程和机械设备。
例如，汽车零件、管道和容器都需要考虑热胀冷缩特性，以便在温度变化下保持其结构的完整性和可靠性。
为了解决热胀冷缩引起的问题，人们采用了一些措施。
一种常见的方法是使用可伸缩材料，如橡胶垫和金属弹簧等，来吸收物体的热胀冷缩变形。
此外，还可以通过在物体中引入伸缩接缝或设备中的补偿装置，来容纳热胀冷缩引起的体积变化。
这些措施可以减少热胀冷缩对物体和设备的损害，同时保持其功能和可靠性。
总之，热胀冷缩原理是物体在受热或受冷时体积发生变化的现象。
了解和应用热胀冷缩原理，对于设计工程和机械设备，以及预防建筑物的破损等方面都具有重要意义。
热胀冷缩公式范文
热胀冷缩公式范文热胀冷缩现象是指物体在温度升高时会膨胀，温度下降时会收缩的现象。
这是因为温度升高会增加物体分子的平均热运动速度，从而导致分子间的相互作用减弱，物体的体积因而增大。
相反，温度下降会使物体分子速度减小，相互作用增强，物体的体积减小。
1.线性热胀公式：线性热胀公式用于描述物体长度的变化。
假设物体原始长度为L0，温度升高后变为L，温度变化为ΔT，则线性热胀公式可以表示为：L=L0(1+αΔT)其中α为物体的线膨胀系数，反映了单位温度变化引起的长度变化比例。
2.面积热胀公式：面积热胀公式用于描述物体面积的变化。
假设物体原始面积为A0，温度升高后变为A，温度变化为ΔT，则面积热胀公式可以表示为：A=A0(1+2αΔT)注意到面积热胀公式与线性热胀公式的区别在于系数前面乘以了2 3.体积热胀公式：体积热胀公式用于描述物体体积的变化。
V=V0(1+3αΔT)与面积热胀公式类似，体积热胀公式也在系数前面乘以了3物体的线膨胀系数α是一个物质特性常量，它不仅与物质的性质有关，还与温度有关。
在一定温度范围内，通常可以近似认为线膨胀系数α是一个恒定值，可以从热胀系数表中查到。
不过，在极高温和极低温下，由于物质的性质发生变化，线膨胀系数α也会有所不同。
热胀冷缩公式在工程设计和实际应用中起到了重要的作用。
例如，在建筑物的设计中，需要考虑到温度对于结构构件的影响，以确保在不同温度变化下结构的稳定性和安全性。
另外，在机械工程和制造业中，热胀冷缩公式也常被用于计算和预测物体尺寸的变化，从而确保零件的配合和工艺的准确性。
总之，热胀冷缩公式是一种用于描述物体在温度变化下尺寸变化的基本工具。
通过应用热胀冷缩公式，我们可以准确地计算物体的尺寸变化，从而实现工程设计和实际应用中的精确计算和预测。
热缩冷胀的例子10个
热缩冷胀的例子1. 介绍在物理学中，热缩冷胀是指物质在温度变化过程中发生的体积变化现象。
当物体受热时，其分子活动增加导致体积膨胀；而当物体被冷却时，分子活动减少导致体积收缩。
这一现象广泛应用于生活和工业中，如温度计、铁轨膨胀缝等。
本文将介绍10个热缩冷胀的例子，深入探讨其原理和应用。
2. 金属的热胀冷缩2.1 金属导线的热胀冷缩金属导线在输送电流时会发热，导致导线温度升高。
由于金属的线性膨胀系数大于绝缘材料，导线会因受热而膨胀，但绝缘材料不会膨胀，因此导致导线变形、绝缘材料受损。
这可以解释为什么在夏天，高温下的电线会比冬天温度较低时的电线松弛，有时导致电线断裂。
2.2 金属扣盖瓶的热胀冷缩金属扣盖瓶是一种常见的容器，它使用金属和玻璃的热胀冷缩原理来封闭瓶口。
当内容物被加热时，瓶内的空气也会因此加热并膨胀，导致瓶内压力增加。
而金属扣盖瓶通过金属的线性膨胀系数大于玻璃的特性来适应瓶内压力的变化，使瓶口始终密封。
3. 混凝土结构中的热缩冷胀3.1 混凝土路面的缝隙在炎热的夏季，混凝土路面受热膨胀，而在寒冷的冬季则会收缩。
这种热缩冷胀的变化会导致混凝土路面出现裂缝和缝隙。
为了应对这种问题，人们在混凝土路面中设置了膨胀缝和收缩缝，使路面在温度变化时能够自由膨胀和收缩，避免裂缝的形成。
3.2 混凝土建筑中的膨胀缝与混凝土路面类似，混凝土建筑也会受到温度变化的影响而发生热缩冷胀现象。
为了避免混凝土建筑出现裂缝，建筑师会在混凝土结构中设计膨胀缝。
这些膨胀缝可以容纳混凝土在热胀冷缩过程中发生的体积变化，保护建筑结构的完整性和耐久性。
4. 温度计的原理温度计是利用热缩冷胀原理测量温度的设备。
其中，常见的有汞温度计和铂电阻温度计。
这两种温度计都利用了物质在温度变化时发生的体积变化。
4.1 汞温度计汞温度计是一种基于汞的液体膨胀量随温度变化的原理进行测量的温度计。
在汞温度计中，当温度升高时，汞柱会因汞的膨胀而上升。
通过测量汞柱的高度，可以确定温度的变化。
热胀冷缩的例子10个
热胀冷缩的例子10个1、空气的热胀冷缩。
空气本质上是一种物质，是由一些各种状态的气体组成的，其中有些气体是温度升高时会膨胀的，这类气体被称为热胀气体，其中最常见的就是氧气、氮气和氢气。
根据热力学原理，当气体的温度升高时，其体积会变大，而当温度降低时，其体积会变小。
2、液体铁的热胀冷缩。
铁是一种金属，具有较高的密度和熔点，所以其可以以液体状态存在，而且液体铁在温度变化时也会发生热胀冷缩现象。
一般来说，温度升高时液体铁的体积会变大，温度降低时液体铁的体积会变小。
这与空气的热胀冷缩现象又大相径庭。
3、水滴的热胀冷缩。
水滴也会发生热胀冷缩，当水滴温度升高时，其表面张力会降低，表面得到拉大，使整个水滴体积变大，而当水滴温度降低时，其表面张力会增强，表面得以收缩，形成水滴体积变小的情况。
4、金属管的热胀冷缩。
金属管是由各种金属材料制成的，具有较低的密度和热传导率，使其可以很容易受热胀冷缩的影响。
当金属管的温度升高时，其内外的气体的体积会变大，而金属管的外表面也会膨胀，从而使整个金属管的体积变大；当金属管的温度降低时，其内外的气体的体积会逐渐变小，而金属管的外表面也会收缩，从而使整个金属管的体积变小。
5、玻璃镜子的热胀冷缩。
玻璃镜子是由玻璃制成的，具有较高的热传导率，因此玻璃镜子受到温度变化时会发生热胀冷缩现象。
当温度升高时，玻璃镜子会膨胀，使其表面发生弯曲；而当温度减低时，玻璃镜子会收缩，使其表面变得平坦。
6、玻璃杯的热胀冷缩。
玻璃杯也会发生热胀冷缩，当玻璃杯的温度升高时，其表面受到拉伸，因而使得玻璃杯的体积变大，而当玻璃杯的温度降低时，其表面受到收缩，因而使得玻璃杯的体积变小。
7、金属棒的热胀冷缩。
金属棒也会受热胀冷缩的影响，由于金属棒温度升高时其表面受到拉伸，从而使整个金属棒的长度延长，而当它的温度降低时，其表面受到收缩，从而使整个金属棒的长度减短。
8、橡胶带的热胀冷缩。
橡胶带也会受到热胀冷缩的影响，当它的温度升高时，其表面受到拉伸，从而使整个橡胶带的长度延长，而当温度降低时，其表面受到收缩，从而使整个橡胶带的长度减短。
热胀冷缩和冷胀热缩的原理
热胀冷缩和冷胀热缩的原理
热胀冷缩和冷胀热缩是物体在温度变化时发生的尺寸变化现象。
它们的原理可以从热力学和分子运动角度来解释。
从热力学角度来看，物体的尺寸变化是由于温度的变化引起的。
当物体受热时，其内部分子的平均动能增加，分子之间的相互作用
力减弱，导致物体的体积膨胀，即发生热胀。
相反，当物体冷却时，其内部分子的平均动能减小，分子之间的相互作用力增强，导致物
体的体积收缩，即发生冷缩。
从分子运动角度来看，物体的温度变化实际上是分子的平均动
能变化。
在高温下，分子具有较大的平均动能，它们以更高的速度
振动和移动，相互之间的碰撞力较强，使得物体的体积增大。
而在
低温下，分子的平均动能减小，它们的振动和移动速度减慢，碰撞
力减弱，导致物体的体积减小。
此外，不同物质对温度变化的响应也有所不同。
一般来说，固
体的热胀冷缩效应比较明显，液体次之，气体相对较小。
这是因为
固体的分子之间的相互作用力较大，使得其尺寸变化更为显著。
总结起来，热胀冷缩和冷胀热缩的原理可以归结为物体内部分
子的平均动能变化和分子之间的相互作用力变化。
温度升高时，分
子的平均动能增加，相互作用力减弱，导致物体膨胀；温度降低时，分子的平均动能减小，相互作用力增强，导致物体收缩。
这种现象
在日常生活中有许多应用，例如温度计、铁轨的伸缩缝等。
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第九单元物体的热胀冷缩自然（科教版）教材编写组张军单元概述本单元通过对三个生活中常见自然现象的讨论，激发学生的探究兴趣，引导学生通过实验验证固体、液体、气体的热胀冷缩性质。
研究固体的热胀冷缩性质是从铁轨的接缝引出，然后通过铜球实验和金属棒实验加以验证。
对液体热胀冷缩的研究则先从牛奶引出，再用清水验证，最后通过小资料介绍了酒精和水银，从而让学生体会到其实各种液体都有热胀冷缩的性质。
研究空气的热胀冷缩是通过解释小喷泉的秘密和设计小实验这两个活动来实现的。
因此本单元的三课虽然在内容上是并列的，但对学生探究能力、实验能力、推理概括能力的要求却是各有侧重逐步提高的。
单元教学目标1.通过实验使学生较为直观的发现空气、水和各种金属都有热胀冷缩的性质，进而初步认识到自然界大多数物体都有热胀冷缩的性质。
2.初步培养学生围绕一个问题进行探究性学习的能力和方法。
3.初步培养学生运用所学知识解释生活中热胀冷缩现象的能力。
4.初步培养学生利用简单实验器材设计小实验的能力。
单元教学活动结构图及设计说明第1课铁轨会变长吗（对应教材P78 ~ P81 ）本课说明：固体的热胀冷缩现象在生活中虽然很多，但大都不太明显，学生平时不一定注意到，因此本课中教师要引导学生从问题出发，引发学生对“铁轨遇热会变长”这个现象的思考，然后带着问题进行实验和讨论。
由于课时调整的原因，本课主要通过对“铁轨间为何留有缝隙”的讨论，研究固体热胀冷缩的现象，教材第一课中只保留铜球实验，用来验证固体热胀冷缩的现象，P80铜线热胀实验删除。
需要指出的是教材中提出的问题仅仅强调了热胀现象，实验中教师要有意识的引导学生观察冷缩的现象，以形成一个完整的概念。
比较不同金属遇热后的变化目的在于让学生进一步了解不同物体的膨胀系数（既膨胀程度）是不同的，利用这个特点，人们发明了各种生活用具，然后引出热胀冷缩现象在生活中的表现，启发学生用所学的知识解释这些现象。
双金属片实验的操作是比较简单的，但对实验现象的解释是有一定难度的，首先要向学生把实验装置交代清楚，让学生明白双金属片为什么会弯曲。
至于双金属片在日光灯启辉器中的作用，学生就更不容易理解，只能靠教师进行介绍，但要求学生明确不同金属热胀冷缩的程度是不同的。
本课中教材的重点是认识金属热胀冷缩现象，在教学中教师要有意识的引导学生展开合理的联想，把其它固体如玻璃、水泥、石头等也有热胀冷缩性质通过生活中的各种现象介绍给学生，从而使学生形成大多数固体物质都有热胀冷缩性质的初步概念。
教材的最后一个环节就是希望通过对生活中常见的热胀冷缩现象的解释，使学生进一步体会到其实绝大多数物体都有热胀冷缩的性质本课教学目标1．初步了解各种金属都有热胀冷缩的性质，不同的金属热胀冷缩的程度也不同。
2．初步学会用实验的方法来验证自己的设想。
3．初步培养学生的推理和想象能力，能用热胀冷缩的知识解释生活中的一些常见现象。
教学建议物体的热胀冷缩现象对学生来说可能没有更多的感性认识，因此在第一部分教学中可以设计成以下几个环节：先由问题情境引入既“为什么铁轨中要留有缝隙”，再通过讨论提出自己的想法“爸爸的解释是正确的吗？”“铁轨真的会热胀吗？”，然后通过铜球与铁环实验验证自己的想法。
在实验过程中教师要特别指出尽管铜球和铁轨的形状和材料不同，但作为金属它们有共性。
为了进一步了解金属热胀冷缩的性质，教材安排的第二个活动就是不同金属的热胀冷缩对比。
这是一个教师演示实验，在教学中教师要把实验装置交代清楚，让学生明确指针的变化和三根金属棒的关系。
双金属片实验可以作为学生实验，让学生更清楚的观察到不同金属热胀冷缩的变化。
生活中的热胀冷缩现象，可以先让学生对比教材中的两幅插图，发现电线的变化，再进行解释。
然后再启发学生讨论其它热胀冷缩的现象。
在这部分内容的教学中教师要有一定的生活经验，对学生讨论中提到的各种现象是否属于热胀冷缩的变化要能分辨，切不可误导。
例如可能会有学生提出夏天木制的门窗会膨胀，所以关合时会很紧，到了冬天，门窗关合就比较松。
其实木制门窗关合的松紧与热胀冷缩关系不大，主要是与木质的干湿程度有关。
诸如此类的例子教师在教学中要善于提高自身的应变能力。
第2课牛奶为什么会溢出（对应教材P82 ~ P83 ）本课说明：在学习了固体的热胀冷缩性质后，本课的重点是认识液体的热胀冷缩，教材同样是通过一个问题情景引入即“牛奶为什么会溢出”。
牛奶加热至沸腾后往往因为产生大量泡沫而溢出，本课中提出的问题情景并非是指这种现象，而是指牛奶加热到尚未沸腾的状态时因体积膨胀而溢出，教材因受到表现形式的限制很难呈现清楚，教师在教学中首先要给学生交代清楚。
然后再启发学生围绕问题进行思考，提出自己的想法，“牛奶溢出可能是因为牛奶遇热后体积胀大了，那么牛奶遇热会胀大，水会不会也是这样呢”，接着通过设计一个小实验来验证自己的想法。
根据自己的想法设计一个简单实验是本课教学的一个重要内容，也是对学生能力培养的重点所在，所以教师在教学中既要尊重学生的意见和想法，又要给予必要的引导和帮助，不要简单的按照教材的提示完成实验，可以启发学生自己设计，例如用瓶子装满水放到微波炉里加热胀冷缩，看看水会不会溢出；或是用酒精灯加热胀冷缩烧瓶中的水，观察水面的变化等等。
用水来进行实验，既是为了验证自己的想法，同时也是为了说明其它液体物质也会有热胀冷缩的性质。
同样在观察水热胀现象的同时也要引导学生注意观察水在冷却时体积的变化，这样使热胀冷缩的概念比较完整。
如果有学生提出水的反膨胀问题，教师要予以肯定但不要过多涉及，免得引起在概念上不必要的混乱。
自制温度计活动既是为了进一步加深对液体热胀冷缩性质的理解，同时也使学生具体了解液体热胀冷缩性质在日常的应用。
教师可以事先要求学生寻找一些有关温度计以及发明者的资料在课堂上进行交流。
学生在动手制作简易温度计时，标刻度是比较难的，因为首先要测量出杯子里的水温，然后在把水温标在温度计的刻度纸上，而且至少要标出两到三个刻度才能进行推算，所以在教学中可以根据实际情况适当降低些要求。
本课教学目标1．初步了解各种液体物质都有热胀冷缩的性质。
2．初步培养学生用实验的方法探究事物变化的能力3．初步培养学生的动手制作能力。
教学建议牛奶溢出现象对学生来说不一定有生活经验，因此在教学时有条件的可以当场试一试。
如果只能从教材提供的情景中引入，学生也还是有理解的基础的，在学习了固体的热胀冷缩性质后，学生是会比较容易的产生联系，因此推理出知识结论并不是教学的唯一目的，教师要引导学生体验探究问题的过程既提出问题、设计实验、记录现象、得出结论（解决问题）这几个环节。
水的热胀冷缩实验要注意烧瓶和玻璃管中不要有气泡，这样会影响实验效果。
玻璃管内的液面位置要做好标记，这样就能很清楚的记录瓶内水体积的变化情况。
让学生在课外通过各种途径收集交流有关温度计的资料也是本活动的一个环节，这个活动既拓展了学生的视野也巩固了所学的知识。
制作温度计最困难的是标刻度，这需要两个同学相互配合，一个同学用真的温度计测量外面杯子里的水温，一个同学要在纸片上标出吸管水面的位置，并写上温度。
在纸片上学生只要标出两个温度就可以了，其余的刻度可以用等分的方法标出。
第3课小喷泉的秘密（对应教材P84 ~ P85 ）本课说明：本课既是研究空气热胀冷缩的性质，同时也是本单元的总结。
教材通过研究小喷泉的秘密，引导学生发现空气热胀冷缩的性质，然而因为空气是看不见摸不着，所以必须借助某些具体的实验对象进行观察。
小喷泉实验学生很感兴趣，而因为实验装置中既有空气又有水，学生往往很难发现其中的秘密，这就给学生提供了一个很好的探究内容。
教学中教师不要急于揭示谜底，而是让学生根据自己的思路和想法进行探究。
小喷泉的形成，学生首先想到的是水热胀的结果，但通过实验，学生又会很快否定这个想法，这时再启发学生思考瓶子里除了水还有什么，为了验证空气也有热胀冷缩的性质，教材中安排了设计空气热胀冷缩的实验，通过上两节课的活动，这个内容对学生来说是比较容易的，因此教师可以放手让学生通过自主活动得出结果。
最后引导学生逐步得出“空气也有热胀冷缩的性质，而且空气热胀冷缩的程度比固体和液体大的多”这些结论。
在了解了空气热胀冷缩得性质后，可以安排一个总结活动，让学生比较固体、液体、气体三者热胀冷缩的性质，学会进行简单的归纳和整理。
本课教学目标1．初步了解空气具有热胀冷缩的性质，空气热胀冷缩的程度比固体和液体更明显。
2．初步学会用实验的方法来验证自己的设想。
3．初步培养学生围绕一个问题进行自主探究的学习能力和方法。
教学建议小喷泉实验可先由教师进行演示，然后启发学生解释。
在烧瓶中装满水再试一次，可以由学生来做，目的是为了否定因水遇热膨胀而产生喷泉现象的解释。
学生可能会有各种其它解释或想法，例如水少一点会怎样？管子不插入水面会怎样等等，这时教师可以组织学生进行分组实验来验证各自的想法和假设。
如果学生在自行研究后还不能解释小喷泉的秘密，可以再引导学生思考：“瓶子里除了水还有什么？空气遇热是否也会膨胀？”在学生进行空气热胀冷缩实验前，教师首先要向学生把实验装置交代清楚，让学生明白橡皮膜的变化表示什么意思。
在了解了空气的热胀冷缩性质后，教师可再一次帮助学生解释小喷泉的秘密，是空气遇热后膨胀把水压出来形成喷泉。
最后教师可以组织学生进行小喷泉的比赛，用相同的实验装置，看谁的小喷泉喷的高或是喷的时间长，让学生通过改变烧瓶中水与空气的比例以及玻璃管位置的高低，产生不同的喷泉效果，以此激发学生的探究兴趣，同时也能产生教学的高潮。
单元评价建议本单元的重点是了解物体的热胀冷缩现象，其中固体的热胀冷缩又是一个难点，学生平时不常注意。
单元评价的目的就是让学生在学习了这方面的知识以后，有意识的观察和寻找周围的物体（主要是固体物质）因为热胀冷缩而发生的变化，或是因为考虑到某物体会有热胀冷缩的变化而设计的某些特殊结构，如铁轨的缝隙、水泥地面之间留有间隙等等。
在布置单元评价要求的时候，教师可以结合教材P81下面的内容进行一些启发，也可以让学生通过网上或其他书本里查找这方面的资料。
课程资源1．大部分的物质都具有热胀冷缩的性质，但是有少数的物质则不同，例如水，在某些温度范围内，温度升高时，体积反而减少。
1克的纯水在不同温度时所占的体积会不同，在4oC 时，1克纯水所占的体积最小，亦即水在4oC时的密度最大。
冰可以浮在水上，显然冰的密度比水小。
由此可推知，当水结成冰时，体积膨胀。
由于水的这种特性，冬天严寒时，湖水结冰是从湖面开始，在冰层以下的水，其温度从OoC起，往下渐增至4oC，在湖底部分的水温，则约在4oC左右，因此水中的鱼虾得以生存。
2．当物体膨胀或收缩时，若无适当的空间供其胀缩，则可能使得物体变形损坏。