教育学课件 第四章 教育目的与学制
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教育基本理论(PPT课件)
成人教育 • 4、学校教育的形式：全日制学校、半日制学校和业余制学校
《教育学》教育制度
第二节 现代学校教育制度
一、现代学制的产生 二、现代学制的类型 三、现代学制的发展趋势
《教育学》教育制度
第二节 现代学校教育制度
一、现代学制的产生
(一)学制概念 现代教育制度的核心是学校教育制度。
学校教育制度简称为学制。是指一个国家各级 各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级 各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限 以及它们之间的关系。
北京：2015年 全市普通高中招生5.7万人，在校生16.9万人，毕业生5.8万 人；普通初中招生8.9万人，在校生28.3万人，毕业生9.3万人 ；普通小学招生14.6万人，在校生85万人，毕业生10.4万人； 幼儿园入园幼儿14.9万人，在园幼儿39.4万人。各类中等职业 教育（含技工学校）招生4.1万人，在校生13.4万人，毕业生 5.5万人。特殊教育招生930人，在校生7136人，毕业生1786人 。 全市共有民办高校15所，在校学生6.7万人；民办普通中学93 所，在校学生3.7万人；民办小学60所，在校学生6.7万人；民
各级？ 各类？ 关系？
《教育学》教育制度
第二节 现代学校教育制度
一、现代学制的产生 （二）现代学校教育系统的产生 问题：1、现代大学是怎么发展起来的？
2、中等学校是怎么发展的？是否可以说实科中学的出 现具有里程碑的价值？初级中学、高级中学、职业 学校的出现能否说明教育制度越来越科学？
3、西欧的最早的小学是为谁服务的？ 4、短期大学（高等职业教育）能否成为我国教育大众
第二节 现代学校教育制度 三、现代学制的发展趋势
（一）从学制类型分析，双轨学制在向分 支型学制和单轨学制方向发展。
《教育学》教育制度
第二节 现代学校教育制度
一、现代学制的产生 二、现代学制的类型 三、现代学制的发展趋势
《教育学》教育制度
第二节 现代学校教育制度
一、现代学制的产生
(一)学制概念 现代教育制度的核心是学校教育制度。
学校教育制度简称为学制。是指一个国家各级 各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级 各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限 以及它们之间的关系。
北京：2015年 全市普通高中招生5.7万人，在校生16.9万人，毕业生5.8万 人；普通初中招生8.9万人，在校生28.3万人，毕业生9.3万人 ；普通小学招生14.6万人，在校生85万人，毕业生10.4万人； 幼儿园入园幼儿14.9万人，在园幼儿39.4万人。各类中等职业 教育（含技工学校）招生4.1万人，在校生13.4万人，毕业生 5.5万人。特殊教育招生930人，在校生7136人，毕业生1786人 。 全市共有民办高校15所，在校学生6.7万人；民办普通中学93 所，在校学生3.7万人；民办小学60所，在校学生6.7万人；民
各级？ 各类？ 关系？
《教育学》教育制度
第二节 现代学校教育制度
一、现代学制的产生 （二）现代学校教育系统的产生 问题：1、现代大学是怎么发展起来的？
2、中等学校是怎么发展的？是否可以说实科中学的出 现具有里程碑的价值？初级中学、高级中学、职业 学校的出现能否说明教育制度越来越科学？
3、西欧的最早的小学是为谁服务的？ 4、短期大学（高等职业教育）能否成为我国教育大众
第二节 现代学校教育制度 三、现代学制的发展趋势
（一）从学制类型分析，双轨学制在向分 支型学制和单轨学制方向发展。
《教育学》第四章《我国的教育目的》
1、培养“劳动者”是我国教育目的的总要求。
教育目的最根本的问题是回答培养什么人的 问题。社会主义教育所培养出来的新人应该是 以劳动为荣的。社会主义社会只存在分工的不 同，劳动是每一个有劳动能力的公民的光荣职 责。
社会主义的劳动者应该是脑力劳动和体力劳 动相结合的劳动者，是全面发展的生产者。我 国现行教育方针中的“建设者”和“接班人” 都是这样的劳动者。
1906年，当时的学部正式规定教育宗旨为 “忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”。
民国时期的教育目的
1912年，当时任教育总长的蔡元培在《新教 育意见》一文中，主张教育应以军国民教育、 实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、 美感教育五项为教育目的。同年9月，教育部公 布了民国教育宗旨。即“注重道德教育，以实利 教育、军国民教育辅之，更以美感教育完成其 道德”。
王瑞朋
（一）我国古代的教育目的
我国古代教育从先秦一直持续到20世纪初，从总体 上看，以孔子为代表的儒家教育思想是我国传统 教育思想的主流。从反映社会要求上看，我国古 代教育目的就是培养统治阶级所需要的统治人才 ，具体表现为“读书做官”，这种教育目的价值 取向在孔子那里就已经确立。孔子本人就说过： “学也，禄在其中矣”，孔子的学生子夏也说： “仕而优则学，学而优则仕。”
从我国传统教育目的观对个人发展的影响来看， 主要是培养个人良好的德行，养成儒家所追求 的理想人格，通过修身养性，然后达到齐家、 治国、平天下的目的。如孔子的教育目的就是 培养所谓“君子”、“贤人”，以便能够担当 治理国家的重任。就个人的发展而言，儒家教 育追求的最高理想就是“圣人”，不过，在孔 子的心目中，圣人是很少有的，比较现实的目 的是培养“君子”。
7 28
纪《 念月 法 国日 七： 月自 革由 命引
教育学之教育目的与制度
【现阶段我国教育目的的基本精神】1、要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。2、要求学生在德智体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。3、适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。4.要求掌握基础知识和基本技能，了解一些择业的尝试，具有正确的劳动态度和良好的劳动习惯。
【我国学制改革所遵循的基本原则】1教育结构必须适应经济结构和社会结构，以利于国民经济和社会发展。2、统一性与多样性相结合。3、普及与提高相结合。4稳定性与灵活性相结合。
【教育制度的发展趋势】【教育制度在形式上的发展】从形式上看，教育经过了从非形式化教育再到制度化教育的过程。非形式化教育是指与生活过程生产过程浑然一体的教育，没有固定的教育者，也没有固定的受教育者。形式化的教育者和受教育者相对稳定有稳定的教育场所和设施，教育内容相对规范化。随着学校教育的独立程度越来越完备，制度化的教育逐渐形成。学校教育制度的简历就是制度化教育的典型表征。
2【1958年的学制改革】1958年9越，中共中央和国务院又颁布了《关于教育工作的指示》该指示指出“为了多快好省的发展教育事业，必须动员一切积极因素”该指示提出了学制改革的两条腿走路的办学方针和三个结合六个并举的具体办学原则。三个结合时：统一性与多样性相结合，普及与提高相机和，全面规划与地方分权相结合。六个并举是国家办学与厂矿企业，农业合作社办学并举；普及教育与职业教育并举；成人教育与儿童教育并举；全日制学校与半工半读，业余学校并举；学校教育与自学并举；免费教育与收费教育并举。1958年的学制在调动一切积极因素，群众办学等方面积累了丰富的经验，但是由于受到左倾思想的干扰，存在急躁冒进现象。
【教育目的概念】教育目的规定了把受教育者培养成求。广义是指人们对受教育者的期望，即人们期望使教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化。狭义的是国家杜教育什么样人才的总的要求。
【我国学制改革所遵循的基本原则】1教育结构必须适应经济结构和社会结构，以利于国民经济和社会发展。2、统一性与多样性相结合。3、普及与提高相结合。4稳定性与灵活性相结合。
【教育制度的发展趋势】【教育制度在形式上的发展】从形式上看，教育经过了从非形式化教育再到制度化教育的过程。非形式化教育是指与生活过程生产过程浑然一体的教育，没有固定的教育者，也没有固定的受教育者。形式化的教育者和受教育者相对稳定有稳定的教育场所和设施，教育内容相对规范化。随着学校教育的独立程度越来越完备，制度化的教育逐渐形成。学校教育制度的简历就是制度化教育的典型表征。
2【1958年的学制改革】1958年9越，中共中央和国务院又颁布了《关于教育工作的指示》该指示指出“为了多快好省的发展教育事业，必须动员一切积极因素”该指示提出了学制改革的两条腿走路的办学方针和三个结合六个并举的具体办学原则。三个结合时：统一性与多样性相结合，普及与提高相机和，全面规划与地方分权相结合。六个并举是国家办学与厂矿企业，农业合作社办学并举；普及教育与职业教育并举；成人教育与儿童教育并举；全日制学校与半工半读，业余学校并举；学校教育与自学并举；免费教育与收费教育并举。1958年的学制在调动一切积极因素，群众办学等方面积累了丰富的经验，但是由于受到左倾思想的干扰，存在急躁冒进现象。
【教育目的概念】教育目的规定了把受教育者培养成求。广义是指人们对受教育者的期望，即人们期望使教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化。狭义的是国家杜教育什么样人才的总的要求。
《教育学》第四章《我国的教育目的》
长期以来，我国教育在指导思想上把全面发 展和独立个性对立起来，排斥受教育者独立个 性的培养，从而损害了受教育者的全面发展。 例如，由于我们往往强调对人的全面发展的统 一要求，排斥个性自由发展，把社会化看成驯 服工具化，不承认受教育者的主体地位，不爱 护受教育者的独立人格，不尊重受教育者的个 人尊严与价值，所以，在这种指导思想下，受 教育者不能生动、活泼、主动地得到发展。
1990年指出，国家“继续贯彻教育必须为社 会主义现代化服务，必须同生产劳动相结合， 培养德、智、体全面发展的建设者和接班人的 方针，进一步端正办学指导思想，把坚定正确 的政治方向放在首位，全面提高教育者和被教 育者的思想政治水平和业务素质。”
1999年6月，《中央国务院关于深化教育改 革全面推进素质教育的决定》则指出“实施素质 教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国 民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和 实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文 化、有纪律的、德智体美等全面发展的社会主 义事业建设者和接班人”。
3、教育目的的社会主义方向是我国教育目的的 根本特点。 我国教育目的在方向的规定上非常明确，即 社会主义事业的建设者和接班人。它指明了我 国教育所要培养的人既要懂政治，又要懂业务； 既要有坚定的无产阶级立场和伟大的共产主义 理想，也要有高尚的道德品质。这些要求和素 质规定的方向性反映了我国教育的社会主义性 质和特色。
我国古代的这种内则“修身”，外则“治国”的 教育目的价值取向，在儒家经典《大学》中表 述得非常清楚。《大学》开篇即言：“大学之 道，在明明德，在亲民，在止于至善。”如何 才能达到至善？《大学》接着指出：格物、致 知、诚意、正心、修身、齐家、治国而平天下 ，经过这样的修炼，一个人才能养成儒家所期 望的“内圣外王”的理想人格。
教育学基础知识-教育目的、教育制度与学制
教育学基础知识-教育目的、教育制度与学制教育目的一、教育目的的概念教育目的是教育的核心问题，是国家对培养人的总的要求，它规定着人才的质量和规格，对教育工作具有全程性的指导作用。
教育目的是整个教育工作的方向，是一切教育工作的出发点。
教育目的的实现也是教育活动的归宿。
广义的教育目的：是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。
狭义的教育目的：各级各类学校在国家对受教育者培养的总的要求指导下，对人才培养的质量和规格上的具体要求。
二、教育目的作用教育目的的意义和价值表现为其在教育实践中具有导向、激励和评价的作用。
1.导向作用教育政策的制定、教育制度的确立、教育内容的取舍、教育方法和手段的选择、教育效果的评价，都是以教育目的为依据和前提的。
教育目的无论对教育者还是受教育者都有目标导向作用。
2.激励作用教育活动因为有可以达成的最终目标，最终目标可反过来成为一种激励的力量。
3.评价作用教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。
评价学校的办学方向、办学水平和办学效益，检查教育教学工作的质量，评价教师的教学质量和工作效果，检查学生的学习质量和发展程度，都必须以教育目的为根本标准和依据。
三、教育目的的理论1.宗教本位论宗教本位论主张使人在宗教的影响下，以皈依上帝为其生活理想，把人培养成虔诚的宗教人士。
其代表人物有奥古斯丁、托马斯·阿奎那等。
2.社会本位论社会本位教育目的论的观点是：因为个人生活在社会中，受制于社会环境，所以要从社会发展需要出发，注意教育的社会价值;主张教育目的是培养合格公民和社会成员;教育是国家事业;评价教育要看其对社会发展的贡献的指标。
其代表人物有柏拉图、涂尔干、凯兴斯泰纳、赫钦斯、巴格莱等。
3.个人本位论个人本位教育目的的观点是：要从个人本位本能的需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要;注重教育对个人的价值;主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促进个人自我实现。
第四章 教育目的 教育制度
一、我国教育方针的历史回顾
1950《共同纲领》：“中华人民共和国的文 化教育为新民主主义的、民族的、科学的、 大众化的文化教育，……应以提高人民的文 化水平，培养国家建设人才，肃清封建的、 买办的、法西斯主义的思想，发展为人民服 务的思想为主要任务。”
1957年，毛泽东在国务会议上指出：“我 们的教育方针，应该使受教育者在德育、 智育、体育几个方面都得到发展，成为有 社会主义觉悟的有文化的劳动者。”1958 年国务院《关于教育工作的指示》明确指 出：党的教育工作方针，是教育为无产阶 级政治服务。
2、单轨学制 19世纪后半期开始形成，代表国家：美国 特点是：一个系列多个分段，小学——中学— —大学 优势：平等性、公平精神 不足：效益低下，发展失衡，质量悬殊
3、中间型学制（Y学制） 出现最晚，代表国家：二战前的日本、苏联和 中国 特点：义务教育单轨，再往上则实行学术教育 与职业教育分轨，但保留适当的贯通性。 试图兼顾公平与效益。
3、教育必须与生产劳动相结合，规定了实现教育
目的的根本途径。
三、当代我国教育方针丰富与发展
1、突出素质教育思想 2、强调教育必须为人民服务 3、强调社会实践 4、强调美育地位与作用
四、理论基础—人的全面发展学说
1、人的全面发展的含义 ：
人的体力和智力获得充分的自由的发展和运用 ；
人的道德和审美情趣的高度发展 ；
七、当代中国学制改革
1、为了构建终身教育体系，我国的学制趋于灵 活和弹性 2、为普及九年义务教育，我国规定了“九年一 贯、六三分段”基本学制 3、为逐步普及高中阶段教育，正逐步完善高中 阶段教育结构 为实现高等教育的大众化，我国高等院校类型 趋于多样化
教育目的4
10.1999年，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进教育的决定》规定： “以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、 有纪律的德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人。”
11.2001年，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》明确规定：“要高举 邓小平理论伟大旗帜，以邓小平同志‘教育要面向现代化，面向世界，面向 未来’和江泽民同志‘三个代表’的重要思想为指导，坚持教育必须为为社 会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合， 培养德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”
和涂尔干(E.Durkheim，1858—1917)等。
（三) 价值取向中人与社会关系的基 本确认
人与社会的关系问题是选择确立教育目的时不可 回避，也回避不了的。历史上人本位和社会本位 两种价值取向的理论无疑会给我们以一定的启示， 但决不能以其各自 的理论主张来简单代替教育目的的选择。 事实上，在社会中，一个人应该怎样发展，不只 是有人自身的依据，还有其所在社会的依据。一 个人怎样发展，在相当大的程度上是根据社会发 展变化的实际来确定的。不仅个人是如此，教育 也是如此，只不过对发展的选择有所不同罢了
2、要求德智体全面发展 受教育者的全面发展包括生理与心理两个方面的发展。全面发展教育包括德 育、智育、体育、美育、劳动教育五个方面。人的全面发展包含有全面发展 教育的诸因素，如个体的智力发展、品德发展、身体发展、审美发展等等。 3. 注重提高全民族素质 我国教育目的不仅包含对人的全面发展的要求，而且还含有对整个民族 素质全面提高的要求。提高全民族的素质，是我国当今社会发展赋予教育的 根本宗旨，也是我国当代教育的重要使命 4. 为经济建设和社会全面发展进步培养各级各类人才 这一教育目的反映了我国教育的基本使命。一个国家经济建设和社会的全 面发展进步，需要各级各类人才与之相适应。培养能够坚持社会主义方向的 各级各类人才，是我国改革开放以来教育目的所体现的基本要求。
04235_《教育学原理》课件PPT
行思想品德教育。
教学的历史与发展
教学经历了多个发展阶段，从个 别教学到班级授课制，再到现代
多样化的教学模式。
2024/1/24
31
教学过程与原则
教学过程
教学过程包括备课、上课、作业布置 与批改、课外辅导、学业成绩的检查 与评定等基本环节。
教学原则
教学原则是根据一定的教学目的和对 教学过程规律的认识而制定的指导教 学工作的基本准则。包括科学性与思 想性统一原则、理论联系实际原则、 直观性原则、启发性原则、循序渐进 原则、巩固性原则、发展性原则等。
教育目的的功能
导向功能、选择功能、激励功能、评价功能。
24
我国的教育目的及其理论基础
我国教育目的的基本 精神
培养“劳动者”或“社会主义建设人 才”；坚持全面发展；培养独立个性 。
我国教育目的的理论 基础
马克思主义关于人的全面发展学说。
人的全面发展与个性 发展
人的全面发展是指人的劳动能力，即 人的体力和智力的全面、和谐、充分 的发展，还包括人的道德的发展；个 性发展是指个体在社会化过程中受社 会遗传素质制约的同时，又在社会实 践中获得积极的经验，形成对客观现 实的积极态度和掌握社会规范与行为 准则的过程。
32
THANKS
感谢观看
2024/1/24
33
善，为教育活动提供了更多的可能性。
11
03
教育与社会发展
2024/1/24
12
教育与政治经济制度
1 2
教育与政治的关系
教育受到政治制度的影响，同时也为政治制度培 养所需人才。
教育与经济的关系
教育促进经济发展，提高劳动力素质和生产效率 。
3
教育在政治经济制度中的作用
教学的历史与发展
教学经历了多个发展阶段，从个 别教学到班级授课制，再到现代
多样化的教学模式。
2024/1/24
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教学过程与原则
教学过程
教学过程包括备课、上课、作业布置 与批改、课外辅导、学业成绩的检查 与评定等基本环节。
教学原则
教学原则是根据一定的教学目的和对 教学过程规律的认识而制定的指导教 学工作的基本准则。包括科学性与思 想性统一原则、理论联系实际原则、 直观性原则、启发性原则、循序渐进 原则、巩固性原则、发展性原则等。
教育目的的功能
导向功能、选择功能、激励功能、评价功能。
24
我国的教育目的及其理论基础
我国教育目的的基本 精神
培养“劳动者”或“社会主义建设人 才”；坚持全面发展；培养独立个性 。
我国教育目的的理论 基础
马克思主义关于人的全面发展学说。
人的全面发展与个性 发展
人的全面发展是指人的劳动能力，即 人的体力和智力的全面、和谐、充分 的发展，还包括人的道德的发展；个 性发展是指个体在社会化过程中受社 会遗传素质制约的同时，又在社会实 践中获得积极的经验，形成对客观现 实的积极态度和掌握社会规范与行为 准则的过程。
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THANKS
感谢观看
2024/1/24
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善，为教育活动提供了更多的可能性。
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教育与社会发展
2024/1/24
12
教育与政治经济制度
1 2
教育与政治的关系
教育受到政治制度的影响，同时也为政治制度培 养所需人才。
教育与经济的关系
教育促进经济发展，提高劳动力素质和生产效率 。
3
教育在政治经济制度中的作用