遵循听觉艺术的感知规律,突出音乐学科的特点
小学四年级音乐下册《终曲》的教学反思
小学四年级音乐下册《终曲》的教学反思《音乐课程标准》提出“感受与鉴赏是音乐教学的重要内容，是培养学生音乐感受能力和审美能力的有效途径”。
要求教师教学应注意以音乐为本，从音响出发，以听响为主。
教师的讲解、提示，力求简明、生动，富有启发性。
应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，引发想象和联想。
并尊重学生的独立感受与见解，鼓励学生勇于表述自己的审美体验，激发学生听赏音乐的兴趣。
根据这一课程标准要求，以及二年级学生心智都相比照拟成熟的特点，在教学中，我遵循了听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特点，引导学生充分挖掘作品所蕴含的音乐美，用自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣。
并运用多媒体信息技术教学手段，将视听、声像结合一体，让学生在形象的音乐中获得审美愉悦。
学生是课堂的主体，所以在教学中，我们应尊重学生，建立平等互动的师生关系让学生做学习的主人，充分发挥他们的主动性和创造性。
在课堂上我们力求做到：要扶的扶，能放的放。
采用“先扶后放、逐步放手”的方法，鼓励学生运用已有知识去自主探究新知识。
所以在教学流程的设置上，我以动物为线索，以圣桑的组曲《动物狂欢节》为素材设计了这节音乐课。
出示动物合影图片，引出动物狂欢节，提高学生的学习兴趣，学生一下就被吸引住了。
听音乐猜动物，孩子们七嘴八舌的'说：“大象、狮子、河马”，这在围绕着音乐的特点进行，让学生在乐曲欣赏中完成对音乐形象及音乐要素（速度、力度、音色、音区）等的比拟和分析并总结，总结出表现大象的音乐就是音乐速度比拟慢、力度强，学生根本能在引导提示下说出音乐所描绘的动物形象，模仿动物的动作时很快乐，在模仿大象时特别开心，用手臂代替大象的鼻子还不停的向同伴喷水呢乐此不疲。
学生通过第一个动物的音乐表现在聆听第二段音乐，怎样表现的袋鼠时，学生就能够围绕着音乐速度及力度的变化进行分析音乐，感受音乐的情绪，我设计的目的是有层次的，有梯度的进行，几首乐曲增进了学生对音乐的学习兴趣,充分发挥了学生们的想象力、创造力、语言表达力和模仿力，他们用肢体语言和思维创造表达出了对乐曲的理解与赞赏,同时，他们的音乐表现力,知识面、审美、欣赏水平也提高了。
2021小学音乐课程标准试题及答案(三套)
小学音乐课程标准试题（一）一、填空题（共40分每空1分）1.音乐课是人文学科的一个重要领域，是（实施美育）的主要途径之一，是基础教育阶段的一门（必修课）。
2.音乐创造包括两类学习内容：其一是与音乐有关的发掘学生潜能的（即兴创造活动）其二是运用（音乐材料）创作音乐。
3.音乐课程教学的过程与方法主要包括（体验）（模仿）（探究）（合作）（综合）五个方面4.《国家义务教育音乐课程标准》中规定，3~6年级的学生应每学年能够演奏乐曲（2~3）首。
5.课程的价值主要体现在（审美体验价值）（创造性发展价值）（社会交往价值）（文化传承价值）6.学生的生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与(探索创造)的活动能力增强。
应注意引导学生对音乐的(整体感受)，丰富教学曲目的(体裁)( 形式)，增加乐器演奏及(音乐创造)活动的分量，以生动活泼的教学形式和艺术的魅力吸引学生。
7. 音乐的基本表现要素主要包括：（旋律）（节奏）（节拍）（音区）（音色）（速度）（力度）（调式）（调性）（和声）(织体)(复调)（曲式）等。
8. 《国家义务教育音乐课程标准》的教学领域包含（感受与鉴赏）（表现）（创造）（音乐与相关文化）四个领域。
9.音乐教材编写的原则是（教育性）原则、（学生为本）原则、（科学性）原则、（实践性）原则、（综合性）原则、（开放性）原则。
10. 音乐课程目标体现在情感态度与价值观（知识与技能）（过程与方法）二、选择题（共20分）1、《音乐课程标准》设计思路示意图，应为（C）A、课程目标—教学领域—学段划分B、课程目标—内容标准—教学领域C、课程目标—学段划分—教学领域2、中小学音乐教育的中心环节（ C）A、知识学习B、歌曲教学 C、感受音乐 D、理解音乐3、中小学音乐教育基本目标，应是（C ）教育A、专业 B、职业C、育人 D、育才4、音乐是听觉艺术，欣赏教学应以（B ）为主A、理解B、听赏C、分析5、音乐教学必须强调音乐的（ A）A、情感体验B、知识学C、理性讲述三、简答题（40分）1、请写出音乐课程标准的总目标？（8分）答：音乐课程目标的设置以音乐课程价值的实现为依据。
2019初中音乐新课程标准理论测试题及答案(三套)
2019初中音乐新课程标准理论测试题及答案(三套)文章中没有明显的格式错误和有问题的段落，因此直接进行小幅度改写。
2019年初中音乐新课标考试模拟试题（一）一、填空题（共20分，每空1分）1.通过音乐教育培养和提高学生的音乐素养、审美能力和表现能力，全面提升学生的素质。
2.在教学中，要根据学生的特点和兴趣，以丰富多彩的教学手段和生动活泼的教学方式，激发学生对音乐的热爱，不断提高音乐素养，丰富精神生活。
3.音乐教材编写的原则是教育性原则、科学性原则和实用性原则。
4.音乐的基本表现要素主要包括：节奏、旋律、音区、音色、力度、调性、和声、织体、复调、曲式等。
5.《国家义务教育音乐课程标准》的教学领域包含基础教育、音乐素质教育、音乐特长教育、音乐终身教育四个领域。
二、判断题（共10分，每小题1分）1.√音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。
2.×音乐是多种感官参与的艺术，欣赏教学应以多元感官体验为主。
3.×音乐教学必须强调音乐的感性体验和情感表达。
4.√义务教育阶段的音乐课，应当面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并从中受益。
5.×中小学音乐教育基本目标，应是专业教育，而是音乐素质教育。
6.√《音乐课程标准》设计思路示意图，应为课程目标—学段划分—教学领域。
7.√音乐创造包括两类研究内容：其一是与音乐有关的发掘学生潜能的即兴创造活动，其二是运用音乐材料创作音乐。
8.×音乐课程性质决定了其专业性强的热点，因此音乐课必须以学生自主研究为主，教师只需引导。
9.√音乐教学是音乐艺术的实践过程。
因此，所有的音乐教学领域都应强调学生的艺术实践，将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。
10.×音乐是多种感官参与的艺术，学生主要通过多种感官活动感受与体验音乐。
所以音乐教学需要注重学科之间的综合。
三、简答题（共20分，每小题5分）1.义务教育阶段音乐课程的性质是普及性、基础性、艺术性、实践性、综合性和发展性。
《卖报歌》说课稿
《卖报歌》说课稿《卖报歌》说课稿1一、设计说明：音乐是一门听觉艺术，音乐艺术的一切实践都必须依赖于听觉。
“遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科特点”，这是新课标中对音乐教育重要的指导思想。
我设计的这堂音乐课遵循了“以听为中心”的原则，在听中辩，听中学，听中想，听中演。
真正做到了突出音乐学科的特点，达到感受美、体验美这一效果。
二、分析：1、教材分析：《卖报歌》是一首曲调欢快活泼、形象单纯，朗朗上口的儿童歌曲。
这首歌曲处在三年级音乐课本的第八单元，这个单元的主题是了解音乐家聂耳，以及他的主要作品。
歌曲中的主人公与学生年龄相仿，所以整体比较贴近三年级学生的情感世界和心理特点。
而且这个单元在本册教材中是唯一对学生进行爱国主义教育的内容。
课标指出：“感受与欣赏是音乐学习的重要领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。
”所以，这首歌曲作为三年级的教材，除了情感上的适合外，在内容上也隐含着许多的教育价值，既有乐理知识的深化应用，又有新的节奏出现，只要老师在活动过程中充分挖掘，就能对学生现有的认知和音乐表现技能有一定的提升。
2、学生分析：新课标中指出：中年级的学生以形象思维为主，并有好奇、好动、模仿力强的身心特点，适合进行直观教学。
在教学中，学生通过听、奏、唱、编、演，等一系列音乐活动，陶冶了情操，激发了兴趣，激活了表现欲、创造欲，使其群体意识、合作精神和实践能力都得到锻炼和发展，并能够开发学生音乐的感知力，体验音乐的美感。
三、教学目标：1、情感目标：体会歌曲快乐的情绪，启发学生热爱祖国建设祖国的责任感。
2、知识目标：能用活泼欢快的情绪、柔和的声音完整准确的演唱歌曲。
3、能力目标：能用恰当的动作表现歌曲，培养学生的音乐表现力、创造力。
4、教学重点、难点：①学会正确演唱歌曲。
②使用打击乐为歌曲伴奏。
四、教学方法：新课标总目标中指出：培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望。
阶段目标也指出，要保持对音乐的兴趣。
聆听体验、表现编创是音乐教学的重要手段——天台岗小学杨雪莲教学主张
206聆听体验、表现编创是音乐教学的重要手段——天台岗小学杨雪莲教学主张杨雪莲（重庆市南岸区天台岗小学，重庆 400060）众所周知，音乐是一门听觉艺术。
新课标里提到：“遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特点”。
聆听体验作为学习音乐的基础，应将学生的音乐听觉能力培养贯穿于音乐教学的全部活动中。
动作表现是人类认知的基础，音乐的所有学习都要通过实践来实现，通过实践获得经验性的体验。
在“新课标”中着重强调了实践性，作为音乐教育哲学之一的实践主义哲学，就是强调了一定要在“动中教”“做中学”和主动参与，这与心理学的发展是同步的。
因此在我的教学中，音乐课总是紧紧围绕聆听体验、表现编创展开，这既符合音乐艺术的学科规律，同时也使学生的音乐素养得到的极大的提高。
一、聆听为先，感悟音乐元素，激发兴趣在音乐教学实施过程中，我结合新课程以音乐审美为核心的基本理念，在音乐课堂上，以听觉领先的教育主张，将学生听觉能力培养有机地渗透在音乐课堂的审美体验之中。
在我所任教的不同的年级，根据学生身心发展规律和审美心理特征以听觉为先导，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生学习音乐的兴趣，从而感知音乐作为一门听觉艺术的独特魅力。
比如，在聆听印尼民歌《木瓜恰恰恰》时，首先让学生扮演“推销木瓜的销售员”，让学生身临其境，在情境中体验、感知，从而激发他们对于音乐的思考。
在欣赏《木瓜恰恰恰》时，让学生聆听、思考，为什么会在歌曲中加入“恰恰恰”的伴奏，它在歌曲中起到了怎样的作用？通过学生反复聆听、思考、小组讨论及多种方式，最后终于知道，恰恰恰是为了烘托歌曲的快乐气氛，凸显叫卖歌活泼、欢愉的歌曲特点。
二、体验入手，积累为主，建构经验就小学生而言，孩子们对音乐的感知与理解是内在的，通过自己的动作来体验音乐的各种元素，体验到的东西将使他们感到真实，引起心灵的共鸣，并在大脑记忆中留下深刻印象，从而形成经验性的音乐情感体验，继而通过嗓音（歌唱）与乐器操作（演奏）等方式将其对音乐的感知与理解表达出来，其内在冲动即经过了音乐符号的整理，达到了一种内在与外在的平衡，由此获得一种音乐审美经验。
XX学校新课程标准高中艺术、技术教学指导意见
普通高中艺体、技术教学意见及进度音乐鉴赏二、教学策略与建议1.遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特点。
以音乐为本，以音响为主要载体和手段，培养并发展学生的音乐兴趣，引导学生充分聆听及参与音乐实践，深入地感受和理解音乐，充分挖掘作品所蕴涵的音乐美。
2.充分利用校园广播和闭路电视系统，每天在固定时间播放优秀的音乐作品，也可利用学生的mp3、mp4等学习工具，提供优秀音乐作品的数字音频、视频文件下载，使他们有更多的接触优秀音乐作品的机会，自主的、近距离的听赏音乐。
3.积极探索“自主、互助、优质高效”课堂教学模式与音乐学科的有机结合，突出学生的主体地位，提倡学生自主学习和探究式学习，充分发掘学生的音乐潜能。
课堂教学应以情境开篇，以体验和音乐实践活动贯穿，以个性化的感受和表现为目标。
4.建立并逐步完善符合音乐学科特点的学生学业考查评价方式。
根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，以视听赏析音乐作品写出感受评述、书面考查、音乐技能测试等多种方式对学生进行学业水平评定。
5.充分发挥计算机技术和互联网等现代教学手段的功效，配备多媒体教室、高质量的音响、视频资料和电子音像制品等，利用其直观、形象、高效的特点，将音乐自身的美和感染力展示给学生，同时指导学生利用计算机和互联网主动地搜索、收集音乐知识、信息和音乐作品。
6.重视音乐教研组的建设，充分发挥学科教研组的群体智慧和教研力量，积极开展教研教改活动，为学校音乐教学提供智力支持，除搞好课堂教学外，每年要搞好包括合唱、合奏、群舞等内容和形式的艺术节、节庆日演出等常规艺术活动。
7.高中音乐鉴赏教学起步晚，底子薄，发展不均衡。
音乐教师要转变以往单一的专业技能教学的思路和方法，积极钻研课程标准，研究音乐鉴赏课堂教学的新理念，积累经验，掌握规律，力争在较短时间内掌握较为完善的教学技能。
8.要针对音乐鉴赏学科特点，从备课、授课、作业、检测等各环节制定相应的教学常规，并建立正常的检查、评价制度，将听课、评课等活动纳入学校整体教科研计划，统一调度，确保音乐鉴赏教学落到实处。
入耳·入心·入神——音乐聆听的三重境界
堂上的笑脸、看到了学生们人格的不断完善，也看到了参与研究的教师的专业水平的提升，这一切让我们坚定信心沿着这条路走下去。
【参考文献】吕传汉，孙晓天，张秋爽.吴正宪儿童数学教育思想探析[J].小学数学教育，2017（7）.入耳·入心·入神———音乐聆听的三重境界江苏宜兴市实验小学彭东宏【摘要】“审美”作为音乐新课改的第一理念。
为了让儿童在音乐课堂“聆听入神”，深度感知“音乐美”，笔者在教学实践中重视引导学生学会聆听音乐，从聆听的“入耳”“入心”“入神”三种境界，通过由浅入深、多元通感、触发联想等方式，在聆听的过程中让学生感受音乐作品的个性美，体会音乐作品的情感美，理解音乐作品的意义美，丰富学生的审美体验，真正达到从内心喜爱音乐的目的。
【关键词】音乐聆听体验艺术.......................................................................................................................................................音乐是听觉的艺术，听觉体验是音乐学习的基础。
教育部近两轮的两次音乐课程改革均把“审美”作为第一理念。
因此，音乐课堂的“聆听”价值应然指向“音乐美”。
在音乐教学中要让学生进入到音乐的状态中去聆听，不仅要引导学生聆听音乐的节奏、音准、强弱这些基本的音乐特征，更重要的是引导学生感受音乐蕴含的丰富情感，理解作者思想在音乐中的意义表达。
教师作为学生和音乐聆听之间的纽带，就是要让学生感受到音乐作品的丰富内涵，让学生感悟音乐美。
教师要尊重听觉艺术的特点和规律，运用有效方法指导学生聆听音乐，体会音乐美，并将其植根于心。
一、聆听入耳，由浅入深，感受音乐作品的个性美（一）遵循规律，引导分目标聆听“遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科特点”,这是音乐教育重要的指导思想。
2023年教师资格之中学音乐学科知识与教学能力题库附答案(基础题)
2023年教师资格之中学音乐学科知识与教学能力题库附答案（基础题）单选题（共30题）1、如果奏鸣曲式主部主题在 e 小调上，则再现部时副部主题的调性可以是A.E 大调B.C 大调C.G 大调D.g 小调【答案】 A2、下列对应有误的是（）。
A.阿根廷一探戈B.古巴一哈巴涅拉C.巴西一桑巴D.秘鲁一弗拉门戈【答案】 D3、“在教学过程中完整而充分的聆听歌曲，参与演唱、创编等实践活动，在与他人的交流合作中，不断增强集体意识和协调能力”属于教学目标的（）目标。
A.情感·态度·价值观B.过程与方法C.知识与技能D.知识与能力【答案】 B4、20 世纪 30 年代是中国电影音乐发展的繁荣时期。
下列哪首歌曲是当时的电影插曲?( )A.冼星海《二月里来》B.刘炽《我的祖国》C.雷振邦《花儿为什么这样红》D.聂耳《义勇军进行曲》【答案】 D5、提出“音乐教育的基本任务是发展学生的音乐素质，将音乐制作与音乐欣赏作为音乐实践，融思维与行动为一体”的音乐教育哲学观的是（）。
A.雷默B.埃利奥特C.鲍曼D.里吉尔斯基【答案】 B6、教育目的结构的核心部分是（）。
A.社会价值B.个人价值的实现C.身心素质D.社会需要【答案】 C7、导课设计拖沓冗长、不着边际，违背了导课的组织原则中的（）A.新颖性B.针对性C.简洁性D.趣味性【答案】 C8、导课的原则包括()。
A.启发性、针对性、趣味性、新颖性、简洁性B.趣味性、启发性、快乐性、新颖性、简洁性C.简洁性、流畅性、新奇性、趣味性、新颖性D.新颖性、趣味性、简洁性、启发性、流畅性【答案】 A9、柴可夫斯基为莫斯科“救世主大教堂”的重建而作，以俄法战争为题材创作的单乐章标题交响乐作品是（）A.《第六“悲怆”交响曲》B.《1812年序曲》C.《第四交响曲》D.《第五交响曲》【答案】 B10、下列关于柴科夫斯基钢琴组曲《四季》中《十一月·雪橇》说法不正确的是（）。
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遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特点__学习“课程标准”教学建议反思
远大二中杨金洁
音乐是由倾听到收听而存在，听觉既是内在的也是外在的一种艺术，同时又是我们音乐教学中极其重要的一部分。
在音乐教学中，听觉训练是培养学生具有全面综合音乐素质的重要教学手段之一，它不仅能提高学生的读谱视听能力，更重要的是通过系统的听觉训练、听觉分析来提高在节奏、旋律、音乐风格与多方面的技能与能力。
在实施新课标理念的过程中，听觉艺术的培养的确有所提高，但我们往往忽略听觉艺术本身应体现的学生意识的觉醒，而仅仅作为一种外在要求，难以内化为学生的品质，让学生体验内在需要得到满足的快乐。
那如何在我们的音乐课堂教学中发展学生的音乐听觉，让学生在聆听音乐的过程中得到情感的体验与感悟呢？我们可以开展一些探讨课，力求创设丰富的情景，以听觉为先导，让学生充分感受听觉艺术的迷人魅力。
一、听中思，让心中有耳
音乐教学首先应该解决的问题是使学生会听。
在现代化飞速发展的今天，音乐的足迹布满了各个领域，学生接触音乐的渠道也越来越多，所以在音乐欣赏中，我们经常会运用多媒体课件把要欣赏的音乐与一些美丽的画面相结合，本意是让学生视听结合，但有时往往是学生的视觉得到了满足，而忽视了听觉艺术，本末倒置。
其实我们可以让学生纯粹地听，从方式方法上进行改变，这种以突出音乐本身的特点，用音乐来创设情境的做法，远比用画面更能激起学生对音乐的关注与喜爱，让他们在听中品、听中思、听中说，在听赏审美中发展内心的听觉，体验内在需要得到满足的快乐。
实践证明，这种方式的效果是明显的。
二、听中学，让歌声更美
新课标指出：音乐教学应给学生完整的音乐形象，从整体入手。
因此，在歌曲教学中，我们应突破传统唱歌教学惯用的“识谱——唱词——处理表演”模式，凸显音乐教学听觉领先的特征。
以“听赏”作为学习歌曲的主要途径，突出“以学生为主体”。
这就要求我们教师在学生每一遍听赏时给予适当的设问，而不是枯燥地反复听。
这样，学生对歌曲的学习水到渠成，并把曲谱视唱简化为哼唱，从而走出了为知识技能所累的牢笼。
通过不同形式的听赏，学生对歌曲的把握也有很大提高，声音控制也有很好的效果。
“学、辨、动、唱”有机融合，让学生在聆听音乐的基础上得到愉快的体验与表现。
三、听中创，让情感更浓
新课标要求我们把学生的“情感体验”作为课程目标，启发学生在积极体验的状态下，充分展开想象，保护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解，这也显示了音乐教学对情感教育的重要性和密切关系。
引导学生聆听并体验歌曲意境，要求学生运用多种形式积极创编表演，从而使学生在创作表演中进一步丰富情感体验，提高对音乐的表现力。
在学生创作过程中，教师并不是毫无目的地任意开放，而是根据学生的年龄特点和知识基础，教给每一组活动的方法，并注重启发学生的想象，从而培养学生的内心听觉，使内心听觉与创造能力得到同步发展。
如我所教的一节课中表演的听音乐画旋律线，他们在平时画旋律线的方法上加入了创新意识，组成梦境中的图案用身体跟着音乐的起伏画旋律线，感觉真的像小船在海上飘摇，既形象又有创意。
因此，只有当学生真正全身心地融入音乐中去，他们的情感才会进一步得到升华，其丰富的情感体验才会在一次次潜心创作中得以提高和发展。
在教学实践中，教师要引导学生体验、表现、创造和享受音乐的美感；在潜移默化中培育学生美好的情操和健全的人格，提高学生的全面素质；要强调引导学生参与音乐的情感体验，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用；音乐知识和技能的学习应该有机的渗透在音乐艺术的审美体验中。
在音乐教学实践中，缺乏音乐美感，依赖单纯说教，忽视音乐整体形象，枯燥的音乐知识讲授和机械的技术操练等，都违背听觉艺术认知规律，严重影响音乐教育功能的发挥。
只要把听觉和情感有机的结合起来，才能够把音乐课上好，才能让学生真正的爱上音乐，懂得音乐。