七年级历史上册第4课早期国家的产生和发展教学设计新人教版
人教版七年级历史上册(部编版)第4课 早期国家的产生和发展 教学设计
第4课早期国家的产生和发展一、教材分析夏、商和西周的建立以及灭亡，构成了本课的主线索。
本课首先简要的叙述了约公元前2070年我国第一个奴隶制国家---夏朝的建立和夏桀无道被汤所灭，商朝建立的史实。
其次，叙述了盘庚迁都后，商超疆域不断扩大以及商纣的奢靡残暴和武王伐纣，西周的建立。
最后，叙述了周初统治者为巩固奴隶制政权而实行的分封制和西周的灭亡。
二、课程标准知道夏朝的建立标志着国家的产生，知道夏商西周三代的更替，了解西周的分封制及其作用。
三：教学目标：通过本课学习、使学生较为系统地了解夏、商、西周更替的基本史实和西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况，为进一步了解我国夏、商、西周奴隶制经济、文化的发展奠定基础。
通过本课的学习讨论，让学生初步理解、运用辩证唯物主义观点。
认识我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是举世闻名的文明古国。
通过夏、商、西周的兴亡过程的学习，让学生认识到“得民心者得天下，失民心者失天下”的道理。
四、学习重点难点重点：夏、商、西周发展交替的脉络难点：商汤伐桀和武王伐纣取胜的原因。
五、教学流程（一）创设情境导入新课：展示：教师：中秋节是我国的传统节日。
月饼好吃，可是在你品尝月饼的时候是否知道中秋节的来历呢？学生：不知道。
教师：相传，夏朝的时候，天上出现了十个太阳，直烤得大地冒烟，海水枯干，老百姓眼看无法再生活去。
有一个名叫后羿的英雄，拉开神弓，一气射下九个多余的太阳。
不久，后羿娶了个美丽善良的妻子，名叫嫦娥。
一天，后羿到昆仑山访友求道，巧遇由此经过的王母娘娘，便向王母求得一包不死药。
据说，服下此药，能即刻升天成仙。
然而，后羿舍不得撇下妻子，只好暂时把不死药交给嫦娥珍藏。
几天后后羿外出狩猎，心怀鬼胎的一个徒弟假装生病，留了下来。
他威逼嫦娥交出不死药。
嫦娥知道自己不是他的对手，危急之时她当机立断，拿出不死药一口吞了下去。
嫦娥吞下药，身子立时飘离地面、冲出窗口，向天上飞去。
由于嫦娥牵挂着丈夫，便飞落到离人间最近的月亮上成了仙。
人教版部编历史七年级上册《第4课 早期国家的产生和发展》教学设计2
人教版部编历史七年级上册《第4课早期国家的产生和发展》教学设计2一. 教材分析本课《早期国家的产生和发展》是部编人教版历史七年级上册第四课的内容。
教材主要介绍了夏朝、商朝、西周的建立以及这些早期国家的政治、经济、文化特点。
通过本课的学习，学生可以了解我国早期国家的产生和发展过程，认识这些早期国家的历史地位和影响。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，但对于早期国家的产生和发展还缺乏系统的了解。
学生在学习过程中需要通过对比、分析等方法，掌握夏、商、西周三个时期的历史特点，培养历史思维能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解夏、商、西周三个早期国家的建立过程及其政治、经济、文化特点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，分析早期国家产生和发展的原因，提高历史分析能力。
3.情感态度与价值观：认识早期国家在历史发展中的重要地位，培养学生的民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：夏、商、西周三个早期国家的建立过程及其政治、经济、文化特点。
2.教学难点：早期国家产生和发展的原因及其历史意义。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，营造生动的历史情境，激发学生的学习兴趣。
2.对比教学法：引导学生对比分析夏、商、西周三个时期的政治、经济、文化特点，加深对早期国家发展过程的理解。
3.合作探讨法：学生进行小组讨论，共同探讨早期国家产生和发展的原因，培养学生的合作精神和历史思维能力。
六. 教学准备1.教材、教案、课件等教学资料。
2.相关历史图片、视频等资料。
3.学生分组合作的准备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等资料，引导学生回顾上一课的内容，为新课的学习营造氛围。
2.呈现（10分钟）介绍夏、商、西周三个早期国家的建立过程及其政治、经济、文化特点。
重点突出早期国家的产生和发展原因。
3.操练（15分钟）学生分组合作，探讨早期国家产生和发展的原因，总结出历史规律。
教师巡回指导，解答学生疑问。
人教版历史七年级上册第4课《早期国家的产生和发展》教学设计
人教版历史七年级上册第4课《早期国家的产生和发展》教学设计一. 教材分析本课《早期国家的产生和发展》是人教版历史七年级上册的一部分，主要讲述了早期国家的产生和发展的过程。
本课内容主要包括早期国家的产生、夏商西周的更迭、春秋战国时期的变革以及秦朝的统一。
通过本课的学习，学生可以了解早期国家产生的背景、发展过程以及各个时期的重要事件和人物。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了古代中国的历史背景，对夏商西周时期的文明有一定的了解。
但是，对于早期国家的产生和发展的具体过程，以及各个时期的重要事件和人物的认识可能还不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过阅读史料、讨论问题等方式，深入理解早期国家的产生和发展的过程，以及各个时期的重要事件和人物。
三. 教学目标1.知识与技能：了解早期国家产生的背景、发展过程以及各个时期的重要事件和人物。
2.过程与方法：通过阅读史料、讨论问题等方式，培养学生的史学研究能力和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：认识早期国家产生的重要性和发展的必然性，了解各个时期的重要事件和人物对中国历史发展的影响。
四. 教学重难点1.早期国家产生的背景和过程。
2.夏商西周时期的更迭和重要事件。
3.春秋战国时期的变革和重要人物。
4.秦朝的统一和对中国历史发展的影响。
五. 教学方法1.讲授法：讲解早期国家产生的背景、发展过程以及各个时期的重要事件和人物。
2.阅读史料法：引导学生阅读相关史料，培养学生的史学研究能力。
3.讨论问题法：学生讨论问题，培养学生的批判性思维能力。
4.案例分析法：通过分析具体案例，使学生更好地理解早期国家的产生和发展的过程。
六. 教学准备1.教材：人教版历史七年级上册。
2.参考资料：相关的历史文献和学术著作。
3.多媒体设备：电脑、投影仪等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生提问：“什么是国家？国家是如何产生的？”引起学生的思考，进而引出本课的主题——早期国家的产生和发展。
部编人教版历史七年级上册第4课《早期国家的产生和发展》教学设计
部编人教版历史七年级上册第4课《早期国家的产生和发展》教学设计一. 教材分析本课《早期国家的产生和发展》是部编人教版历史七年级上册的一部分，主要介绍了早期国家产生的背景、过程以及国家的基本特征。
通过学习，学生可以了解早期国家的产生是历史发展的必然趋势，国家产生的标志是公共权力的建立和私有财产的出现。
教材内容丰富，包括早期国家产生的背景、国家的形成过程、国家的基本特征以及早期国家的发展。
二. 学情分析七年级的学生对于历史的认识还处于初步阶段，对于早期国家的产生和发展可能存在一定的陌生感。
但学生对于新事物的接受能力较强，通过引导和启发，能够逐步理解和掌握教材内容。
在课堂上，学生应积极参与讨论和思考，提出自己的观点和问题，以提高对历史知识的理解和运用能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解早期国家产生的背景、过程以及国家的基本特征，认识早期国家产生的必然性。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生对历史知识的理解和运用能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史学科的兴趣，培养学生对于国家、社会和人类发展的认识。
四. 教学重难点1.早期国家产生的背景和过程。
2.国家的基本特征及其产生的必然性。
五. 教学方法1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣，引导学生主动探究历史知识。
2.案例分析：通过分析具体的历史案例，使学生更好地理解和掌握教材内容。
3.小组合作：学生进行小组合作讨论，培养学生的团队协作能力和表达能力。
六. 教学准备1.教材：部编人教版历史七年级上册。
2.课件：制作与教材内容相关的课件，包括文字、图片、视频等。
3.教学资源：收集与早期国家产生和发展相关的历史资料，如文献、图片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示早期国家产生的背景，如农业的发展、城市的出现等，引导学生思考早期国家产生的原因。
2.呈现（10分钟）通过课件呈现早期国家产生的过程，如夏朝、商朝的建立，以及国家的基本特征，如公共权力的建立、私有财产的出现等。
初中七年级历史上册第4课早期国家的产生和发展名师教案1新人教版
4、商朝最后一个国王是谁？他是一个怎样的国君？使用什么酷刑？
（三）西周
1、周国位于什么流域？国君是谁？任用什么人使国力强盛？
2、“牧野大战”发生在什么时候？对阵的双方是谁？结果是什么？
3、西周什么时候由谁建立？都城何处？
（四）分封制
1、分封制是哪个朝代实行的？目的是什么？分封的主要对象是谁？
【自主预习】
结合课文学习以下内容
（一）夏朝
1、禹死后，谁继承了王位？这标志着什么？
2、夏朝的建立标志着什么？它的统治中心在哪里？都城何处？
3、夏朝有哪些国家机构？实质是什么？
4、夏朝最后一个国王是谁？他是一个怎样的国君？
（二）商朝
1、夏朝什么时候灭亡？被谁灭亡？
2、商汤是一个怎样的国君？他重用哪个大臣勤政，很快使商朝强大起来？
情感态度与价值观
通过夏、商、西周历史的学习，认识到人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识。
教学重点难点
教学
重点
夏朝的建立与“家天下”、西周的分封制
教学
难点
夏商西周的兴亡和西周的分封制
教学过程设计
师生活动
设计意图
导学过程
教师讲解,学生分析讨论相结合
【情景导入】
复习禅让制，回忆尧舜禹相关史实，夏朝是第一个国家
约前1600年汤灭夏，商朝建立商王汤
约前1300年盘庚迁殷商王盘庚
前1046年牧野之战，西周建立周武王
前771年西周灭亡周幽王作设计同步导练1—12必做，13小题选做。
通过回顾旧知，引入新课学习，达到温故而知新目的。
分小组学习讨论国家出现是历史进步还是倒退，培养学生合作学习意识
人教版部编历史七年级上册《第4课 早期国家的产生和发展》教学设计
人教版部编历史七年级上册《第4课早期国家的产生和发展》教学设计一. 教材分析本课是部编人教版历史七年级上册的第四课，主题是早期国家的产生和发展。
教材主要包括夏朝的建立，商汤灭夏，西周的兴衰，春秋战国的纷争等章节。
通过本课的学习，学生可以了解我国早期国家的产生和发展过程，理解国家产生的历史背景和社会原因，了解各个朝代的历史特点和重要事件。
二. 学情分析七年级的学生对历史知识有一定的了解，但具体到早期国家的产生和发展，可能还较为陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生从具体的历史事件中，提炼出国家产生的历史规律，培养学生的史实分析和归纳能力。
同时，学生对新鲜事物的好奇心较强，可以通过多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解夏商周三个朝代的历史背景，重要事件和国家产生的过程。
2.过程与方法：通过自主学习，合作讨论的方式，培养学生的史实分析和归纳能力。
3.情感态度价值观：认识国家产生的历史规律，理解国家的重要性，培养学生的国家观念。
四. 教学重难点1.教学重点：夏商周三个朝代的历史背景，重要事件和国家产生的过程。
2.教学难点：国家产生的历史规律，学生对历史事件的理解和归纳。
五. 教学方法1.自主学习：引导学生通过教材，自行了解和掌握夏商周三个朝代的历史背景，重要事件和国家产生的过程。
2.合作讨论：分组讨论，引导学生从具体的历史事件中，提炼出国家产生的历史规律。
3.多媒体教学：运用多媒体课件，生动形象的展示历史事件，提高学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.教材：部编人教版历史七年级上册。
2.多媒体课件：历史事件的图片，视频等资料。
3.学习资料：与本课相关的历史资料，供学生自主学习和讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过多媒体课件，展示夏商周三个朝代的历史背景，引导学生了解本课的主题。
2.呈现（10分钟）学生自主学习教材，了解夏商周三个朝代的重要事件和国家产生的过程。
教师在此过程中，对学生进行个别辅导，解答学生的疑问。
(部编)人教版初中七年级历史上册《 第4课 早期国家的产生和发展》 优质课教学设计_1
早期国家的产生和发展一、情感态度与价值观1.通过对城市的出现、王权的神圣、社会的阶级分化和早期军队与刑法的功能等知识的学习，使学生意识到国家的形成与出现是人类社会进入文明时代的标志。
2通过对城市等文明标志物的了解，树立人民群众是历史创造主体的意识，认识到他们在历史进程中有着不可替代的作用。
收集----分析-----讨论--------总结三、知识与技能1.通过人类早期城市遗址的学习，培养学生的联想能力，并能够尝试着比较古代和现代城市在景观上的异同点。
2.通过学习早期国家不同阶层人们的遭遇和地位，使学生能够学会从印度种姓制、中国分封制度等现象分析出制度背后所涵盖的社会阶级分化本质。
3.通过观察图片、阅读文本等具体资料的方式运用，学会用历史的、辩证的眼光看待君主、军队和刑法在早期国家形成时期的作用。
教学重点、难点1.重点：城市、王权、阶级等如何体现出国家是进入文明时代的标志。
2.难点：王位世袭制、种姓制等抽象概念。
教学资源《早期国家的形成》教学活动过程描述一、复习旧课导入“同学们，我们上节课学习了大河流域的文明，还记得课中提到四大文明古国是哪几个国家吗?”教师在同学回答的基础上总结四大文明古国是埃及、古巴比伦、印度、中国。
“那么，这节课我们就来学习早期国家是怎样形成的。
”由此引出本文的主题。
二、新课教学1、城市开始出现出示三大遗址的图片，让学生感知中外古城遗址的面貌，从古城的残垣断壁中去感悟历史的沧桑。
并且要求学生合作完成相应的问题。
·让学生描述古代城市的布局、功能和特点。
·探讨古代城市的形成原因及条件。
·比较这些古代城市遗址的相同之处。
·比较现代城市和古代城市的异同。
·城市的出现有什么意义2、王权神圣（参考阅读）(1)神秘的埃及埃及是个遥远、古老、充满神秘色彩的国度，有关法老的统治、法老的陵墓──金字塔的修建等等，学生普遍好奇，教学时可充分调动学生的积极性。
(2016年秋季版)七年级历史上册 第4课 早期国家的产生和发展教案 新人教版
早期国家的产生和发展
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第4课早期国家的产生和发展
[教学目标]
1．知识与技能
(1)通过本课的学习，了解夏、商、西周更替的基本史实以及世袭制、分封制的建立情况。
(2)通过学生的阅读和分组讨论，理解更替的规律，感悟朝代兴衰的原因以及重大制度建立的影响，从而培养学生用唯物主义观点观察历史进程、分析历史时间的能力和初步理清历史发展线索的能力。
2．过程与方法
通过多种形式让学生去感悟历史；通过讨论、讲述等方法，引导学生进行探究性学习；多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。
3．情感态度与价值观
(1)通过本课的学习，认识到：夏、商、西周的兴亡充分说明了“得民心者得天下，失民心者失天下”的道理，重要历史人物对历史进程产生了不同的影响，作为后来者应吸取经验及教训，从中汲取营养，真正达到“读史明智”的目的。
(2)通过学习早期国家社会政治制度的演变，从世袭制代替禅让制以及西周的分封制，了解国家的产生和形成是一个漫长的过程，而社会制度的变革也促进了国家制度逐步完善。
[教学重点和难点]
重点：夏、商、西周的更替，分封制。
难点：西周的分封制。
[教学设计思路]
1．教材分析
本课主要学习四块内容：夏朝的建立与“家天下”、商汤灭夏、武王伐纣和西周的分封制，彼此之间是以历史事件的时间为序，反映了夏、商、周三代的兴衰和更替，是历史的渐进发展过程，构成了本课的主线索。
夏、商、西周是我国国家产生和发展的重要时期。
禹建立我国历史上第一个王朝——夏朝，标志着中国早期国家的产生，也开始了以世袭继承王位为特征的“家天下”。
从二里头遗址考古发现可知，夏都拥有目前所知中国最早的宫殿建筑群、最早的青铜礼器群及青铜冶
铸作坊，是迄今为止可确认的我国最早的王国都城遗址，它反映了夏朝统治的建立是人类社会文明的发展进程。
但最终，桀的残暴统治引起民众的反抗，被商汤所灭。
汤建立了商朝。
商朝通过设置监狱、制定酷刑来加强对奴隶和平民的控制，以巩固统治，但纣的残暴统治也同样激起人民反抗。
经过武王伐纣战争，商朝被周武王灭亡。
西周建立。
西周为了巩固统治，确立了金字塔式的社会等级制度——分封制，以保证周王朝对地方的控制，稳定政局，扩大统治范围。
周厉王与民争利，引起“国人暴动”，西周衰亡。
周平王迁洛邑，开始了东周的统治。
2．学情分析
(请按学生的实际情况进行补充)
3．教学方法
阅读讲解法、讲述法、图示法、讨论归纳法、课堂讨论法。
[教学准备]
多媒体课件、历史挂图、小黑板。
[教学过程]
[板书设计]
第4课 早期国家的产生和发展
禹传启 世袭制
牧野大战
巩固统治
分封制
原 始 社 会。