提高阅读能力之感悟
我的阅读感悟读书的收获
我的阅读感悟读书的收获阅读是一种思想的启迪和心灵的丰收，通过阅读，我获得了许多宝贵的收获和感悟。
在我的阅读经历中，我体悟到了阅读的力量以及对个人成长的积极影响。
一、阅读开拓思维阅读是一种与作者对话的过程，通过阅读不同的书籍，我能够接触到不同作者的思想和观点，拓宽自己的思维和认知。
在阅读过程中，我经常遇到一些观点和想法与自己的认知不一致，这促使我去思考、去分析，并重新调整自己的观念。
通过与作者的对话，我能够更加全面地了解一个问题，培养了自己的批判思维和逻辑思维能力。
二、阅读启发人生智慧许多优秀的作品中蕴含着深刻的人生哲理和智慧。
通过阅读这些作品，我学习到了许多宝贵的人生经验和智慧，从中获得了对生活的启发和指导。
例如，读到《平凡的世界》这本书，我深受主人公的坚持与努力所感动，从中学会了面对困难时不放弃，勇敢追求自己的梦想。
阅读让我在生活中学会关爱他人、懂得感恩和宽容，不断提升自己的情商和人际交往能力。
三、阅读丰富情感世界阅读有着无穷的魅力，它能够引发我内心丰富而深刻的情感体验。
当我读到文学作品中的动人情节，感受到主人公的喜怒哀乐时，我仿佛与他们共情，进入了一个全新的世界。
阅读不仅仅是字句的阅读，更是情感的碰撞。
通过阅读，我能够更好地理解自己的情感，更好地应对生活中的各种情绪，使我变得更加成熟和稳重。
四、阅读提升语言表达能力阅读是提升语言表达能力的重要途径。
通过阅读，我可以学习到不同作者的独特写作风格和用词技巧，不断丰富自己的词汇量和语言表达能力。
阅读优秀的作品，我能够学习到如何正确地运用语言，使自己的表达更加精准、地道，通过写作实践，我能够更好地将所学应用到实际中，提升自己的写作水平。
五、阅读拓展视野通过阅读，我能够走出狭小的生活圈子，了解到更多的社会和文化知识，拓展了自己的视野。
通过阅读世界名著，我能够了解到各种不同的历史背景和文化风貌，感受到不同国家和民族的思想和情感。
这种全球化的视野使我能够更好地适应现代社会的多元化特点，更好地与他人沟通和交流。
初中英语整本书阅读培训心得体会
初中英语整本书阅读培训心得体会作为初中英语教师，我一直在努力提高学生的英语阅读能力。
在此过程中，我参加了一次初中英语整本书阅读培训。
在此次培训中，我学到了很多知识和技巧，也体会到了一些深刻的感悟。
下面是我的培训心得体会。
一、整本书阅读的重要性整本书阅读是指学生阅读一整本书，而不是只看几篇文章或几个章节。
通过整本书阅读，学生可以更好地理解作者的思想和语言，更好地掌握语言表达的技巧，进而提高语言综合运用的能力。
同时，整本书阅读也可以让学生感受到英语阅读带来的快乐，激发学生学习英语的热情和兴趣。
二、整本书阅读的准备工作在进行整本书阅读之前，需要进行一些准备工作。
首先，需要选择适合学生阅读的书。
书的难度应该与学生的英语水平相匹配，既不过于简单也不过于困难。
其次，需要制定阅读计划。
整本书阅读需要一定的时间和耐心，因此需要合理安排时间，每天或每周阅读一定量的内容，逐步完成整本书的阅读任务。
最后，需要提供足够的阅读资源和支持。
学生需要有足够的时间和场所来阅读，需要有老师或家长的指导和鼓励。
三、整本书阅读的实施方法在进行整本书阅读的过程中，有一些方法可以帮助学生更好地阅读和理解。
首先，需要建立阅读日志。
学生可以记录自己的阅读进度和感受，这样可以让学生更好地掌握自己的阅读状态和进展情况。
其次，需要进行定期练习和检测。
阅读练习可以帮助学生熟悉阅读技巧，提高阅读速度和准确度；阅读检测可以测试学生的阅读理解能力和对课文的掌握程度，同时也可以鼓励学生继续努力。
最后，需要进行讨论和分享。
学生可以和同伴、老师或家长分享自己的阅读感受和想法，这样可以让学生感受到阅读的乐趣和价值，同时也可以提高学生的交流和表达能力。
四、整本书阅读的成效在进行整本书阅读的过程中，不仅可以提高学生的英语阅读能力，还可以带来其他的好处。
首先，整本书阅读可以提高学生的自信心。
通过完成整本书的阅读任务，学生可以感受到自己的努力和成就，进而增加自信心和自尊心。
阅读能力的心得(优秀3篇)
阅读能力的心得(优秀3篇)阅读能力的心得篇2标题：阅读能力提升的心得体会阅读，是我日常生活中的一项重要活动。
它不仅仅是获取信息的手段，也是我个人成长和心灵世界的一部分。
这份心得，我将分享我的阅读体验，以及我在提升阅读能力过程中的一些感悟和收获。
首先，我想谈谈阅读的基础技巧。
我发现，在阅读过程中，理解往往比速度更重要。
因此，我注重提高对文本的理解能力，通过理解作者的意图，更好地把握*的主题和逻辑结构。
同时，我还努力提高阅读速度，通过不断训练，我能够更快速地阅读和理解*内容。
在提升阅读能力的过程中，我遇到了许多挑战。
其中最大的挑战就是自我设限。
我曾担心自己的阅读速度不够快，担心理解能力不足，这些担忧阻碍了我进一步提升阅读能力。
最终，我意识到，阅读的过程就是一个不断挑战和突破自我的过程，只有放下这些不必要的担忧，我才能真正享受阅读的乐趣。
阅读给我带来了许多改变。
它让我学会了独立思考，学会了从不同的角度看问题。
我通过阅读，理解了世界的多样性，也理解了自己的独特性。
同时，阅读也提高了我的沟通技巧。
我能更好地表达自己，也能更好地理解他人的观点。
这些改变，让我更加自信，也更加热爱阅读。
最后，我想分享阅读带给我的精神收获。
阅读让我找到了与自我对话的方式，也找到了与世界对话的方式。
我学会了接纳和理解，也学会了探索和发现。
阅读，让我看到了更大的世界，也让我看到了更丰富的自我。
总的来说，阅读能力提升的过程是一个不断挑战自我，不断学习的过程。
在这个过程中，我收获了知识，也收获了成长。
我希望，通过分享我的阅读体验，能够启发更多的人，也希望我的经历能对你们有所帮助。
阅读能力的心得篇3在这个信息爆炸的时代，阅读能力无疑是我们个人成长和成功的关键因素之一。
阅读不仅可以帮助我们获取知识，还可以拓展我们的思维，提高我们的情商和智商。
在这篇*中，我将分享我的心得，包括如何提高阅读能力、阅读的好处以及如何从阅读中获得乐趣。
提高阅读能力是一个渐进的过程，需要时间和耐心。
阅读教学中培养学生“感悟”能力之我见
维普资讯
第 ６卷
第ｌ 期
之喜梅 ： 『 剌读教学 【培养学生 “ ｌ ｌ ｌ 感悟 ” 能力之我 见
３ ５
感 悟 的空 问 。并对 学 生在 学 习过程 中的感 悟进行 合
差、 心理 差 ， 以促 进 学生 真心 地 阅读 ， 切地 体会 ， 真 真
理 的引导和鼓励。具体做法是 ， 一要开放教学内容 ， 摆脱课义的束缚 ； 二要开放教学形式 ， 摈弃指令式 的 教学作风 ； 三要开放教学评价 ， 引导与启迪并重。因 此， 课堂上教师运用多种教学手段组织好课堂秩序 ， 引导 学生 自我体 验 、 自主感 悟 ， 养成 良好 的语 文学 习
迁移呢？
是学生与文本创作者平等 的对话 ， 是一个 比较复杂 的心理过程。“ 感悟” 是什么？是理解 ， 是阅读 中的
一
种独特 的心理体验 。“ 感悟” 理解” “ 与“ 、 体验 ” 、
“ 思考” 是并列的 ， 都是对文章 内容 和思想感情 的体 会而言的， 只是程度上 的差异而言 。感 悟也 可以说
与 阅读教 学 活动
种习惯必将使他们终身受益。
一
、
查找弊端 。 转变观念
当前的阅读教学存在着 明显 的弊端 ， 尤其是 高
职高专院校的语 文课 ， 因为课 时少 ， 内容多 ， 加之部
分 教师 主 观上 的不 重 视 ， 阅读 教 学 的 质 和量 更 无 从
保证。ｌ 被动性 。阅读教学 的过程大多是在教师的 、 严格控制下进行的 ， 学生按照老 师设定 的教学路子
会有充满灵性的生命 的感悟。教师应该真正树立正
确 的学生观 、 教学观等适应时代发展 和符合 培养人
的要求的观念。在教学 中， 自己当作学生学 习的 把
培养阅读心得体会（精选5篇）
培养阅读心得体会培养阅读心得体会（精选5篇）当我们备受启迪时，有这样的时机，要好好记录下来，如此就可以提升我们写作能力了。
那么要如何写呢？以下是小编整理的培养阅读心得体会（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
培养阅读心得体会1莎士比亚说过“书籍是全世界的营养品。
生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”。
学会阅读首先要养成阅读习惯，这种习惯不需要别人强制，也不需要自己警觉就能自然而然地就会去进行阅读。
然而，在现实生活中，家长却往往忽视了对孩子们阅读习惯的培养。
孩子们在阅读实践中由于没有及时得到指正和指导，造成阅读跟不上，想像力也就越来越差，由于现在电视网络的便利，孩子阅读时间空间相对越来越少，丰富的想像力也会随之消磨掉。
家长老是抱怨孩子不会写作，这就是想像力缺失造成的，孩子也就没办法把文章的层次，段落写清楚。
草原雄鹰指导师就学习习惯第五讲《如何培养孩子良好的阅读习惯》又给我们家长指明了引导的方向，家长如何培养孩子良好的阅读习惯，应从以下几个方面着手。
方法一：家长要营造读书的氛围。
家长首先要养成阅读的习惯，可以边阅读边评价内容，这样会引起孩子的好奇心与关注，慢慢地孩子也会受感染。
比如家长可以带孩子去书店，让孩子选择自己喜欢的书看，时间一长，孩子就会整天在书店里找书看，小孩慢慢就喜欢阅读了。
又比如家长也可以为孩子建立一个属于自己的书架摆上他自己的图书，并帮孩子作图书的分类整理，当孩子主动阅读放置的图书，杂志，报纸等，父母可以给予诚挚的赞美。
由于父母的欣赏，孩子自然乐于阅读。
方法二：家长要与孩子做好亲子陪伴阅读。
不同年龄段的孩子亲子阅读不同，幼儿早期陪伴是通过孩子熟悉的事情入手，去刺激感观，让孩子边玩边对卡片，这样又能记住还会说。
当孩子会说话时家长用童话故事去进行亲子阅读，通过熟悉的植物及动物去发挥自己的想像力并展开，慢慢地孩子就会通过童话故事，能把简单的情景描绘出来。
享受阅读 提高能力
享受阅读提高能力阅读是一种享受，也是一种提高能力的途径。
通过阅读，我们可以获得知识，拓宽视野，提高思维能力，增强情商等。
如今的人们似乎越来越少去享受阅读的乐趣，而更多的是将它变成一种“任务”，一种“负担”。
在这种情况下，人们更需要重新认识阅读，并将其重新赋予享受的意义，才能真正感受到阅读带来的益处。
我们需要明确的是，阅读并不是一种任务，而是一种享受。
当我们将阅读当作一种享受时，我们会拥有更多的动力去阅读，去探索书籍中的乐趣。
我们可以在书籍中遇见不同的人物，了解不同的生活，体验不同的情感。
这种体验，远比完成一个任务所获得的满足感更有价值。
阅读不仅可以带来乐趣，更可以增强我们的能力。
阅读可以提高我们的语言能力，增强我们的表达能力；阅读可以拓宽我们的视野，增强我们的思维能力；阅读可以丰富我们的知识，提高我们的智力水平。
当我们将阅读当作一种提升自己能力的方式时，我们会更加主动地去进行阅读，将它视为自我提升的工具。
阅读还可以带来情商的提升。
通过阅读，我们可以了解不同的人物，体验不同的情感，懂得不同的处世之道。
这些经历会让我们变得更加成熟，更加懂得和他人相处，更加懂得如何处理人际关系。
阅读也是一种提升情商的途径。
虽然阅读带来的好处不言而喻，但是如今的人们却越来越少去享受阅读的乐趣。
究其原因，可能是社会的快节奏使我们没有时间去享受阅读；可能是移动互联网的普及，让我们更容易分心；可能是我们对阅读的认识出现了偏差，将其变成了一种任务，一种负担。
无论是什么原因，我们都需要重新认识阅读，重新赋予其享受的意义。
要实现这一点，我们可以从以下几个方面入手。
我们需要调整自己的心态，不再将阅读当作一种任务，而是当作一种享受。
我们可以选择一些自己感兴趣的书籍，慢慢的去品味其中的乐趣。
我们可以逐步调整自己的生活方式，为阅读腾出更多的时间。
我们可以在晚上睡前或者坐车上的空闲时间阅读，将阅读融入我们的日常生活之中。
我们可以和身边的朋友、家人一起分享阅读的乐趣，互相鼓励，共同成长。
提高感悟能力 享受阅读乐趣
提高感悟能力享受阅读乐趣阅读是一种从文字语言中取得意义的心理过程，即读者的心理体验过程。
通过阅读、鉴赏课文，能使学生积累语言材料，增长知识，领悟语言规律，进而理解语言的意义、内容、思想感情，从而达到认识真善美、认识社会、认识历史、认识人生、认识自己的目的。
然而，在语文教学中，过分注重对文章的解析的情况依然存在，教师讲得多，讲得细，使得文章支离破碎，学生接受的只是教师对课文的注释，教师用繁冗的分析讲解淡化了学生的直觉与思考。
这种情况，势必使学生失去自己理解文章的机会，没有了想像的空间。
享受不到阅读的乐趣。
因此，学生需要在阅读中感悟。
感悟能力的高低与一个人的智商与知识层次及至外界启发都有一定的关系。
一个人的感悟能力并非天生的，是后天可以培养的。
那么，如何有效地培养学生的感悟能力，从而享受阅读的乐趣呢？首先是指导学生在阅读中对作品的多重感悟，享受多维砥砺的理趣。
文学是借形象说话的，由于文学自身的这种特性，文学作品的思想意蕴是不能用纯粹客观的词语来描绘的，它具有飘忽、朦胧、含蓄、多元的特点，因阅读者生活体验、学识水平、兴趣爱好、性格品质等的不同，对作品的理解也会有所差异，所谓“仁者见仁，智者见智”，这就决定了解读、体验和阐释作品的意义带有很大程度的不确定性，这是文学的精彩之处，也是它的诱人之处，硬性的“统一见解”是不符合阅读规律的，尤其是对文学作品少教师往往把参考书对作品主题的阐析，对人物的解读，对结构运思的评判奉为圭臬，并以此作为评价学生对作品理解程度的惟一尺度；另有一部分教师，在分析作品时，虽然能够坚持启发诱导，却始终是想方设法将学生的思维引向参考书对作品分析的彀中，导致对一种认识尺度的过分求同，漠视了学生在阅读思维上的个性差异，忽略了作品所蕴含的丰富意蕴。
仅就文学作品的主题而言，常常具有多维性，一篇《孔乙己》，鲁迅先生说是写“社会对苦人的凉薄”，茅盾却认为是揭示封建科举制度对读书人的戕害，到底是“鲁说”对呢还是“茅说”对呢？这也许是永远也打不完的笔墨官司。
浅谈如何提高语文阅读感悟能力
浅谈如何提高语文阅读感悟能力北海市第六中学黄犊《语文课程标准》有这样一段陈述：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的阅读中不断积累，加深理解，有所感悟，并改变学生学习的方式，使学生学会学习。
”所谓“感悟”，是一个经过严密思考，精心体会，科学筛选，去粗取精，去伪存真，最后获得真知的过程。
这种过程的完成，也就是理性概括的完成。
在语文教学中如何去培养自己的这种辨别事物的是与非、真与假的感悟能力呢？那么，怎样才能积极有效地提高学生的语文阅读感悟能力呢？对此，我来谈一些粗浅的做法。
一、感悟的基础是生活的积淀，持续的积累必不可少。
大千世界，无奇不有，人们的生存世界给人们提供了填补认知空白的无限空间。
在语文学习中，无论是阅读还是写作都离不开对生活的积淀和提炼。
生活融注了人们对事物的看法，奠定了人们对事物认识的感知部分，人们从生活中了解了人文，了解了地理；懂得了什么是真、善、美，什么是假、恶、丑，生活就是个百宝箱，能从中丰富自己的知识，亦能从中陶冶自己的情操。
生活中的晴朗阴霾，都是一道道能让人流连忘返的风景。
任何艺术作品的创作都来源于生活。
关注生活、关注现实，积累感悟的基础。
在阅读感悟的时候，虽不能说是文思如泉涌，却也不至于抓耳搔首，手不能动，口不能言，脑不能思。
要想自己不处于阅读的苍白境地及至尴尬的写作盲态，就必须要投身于生活之中，做一个生活的有心人。
要让学生成为生活的有心人，教师的适当引导是非常有必要的。
常听一些家长说到，我的孩子就是听老师的，老师讲什么都是对的，诸如此类的话。
可见，教师的引导真的非常重要。
如何引导呢？窃以为首先可从培养“知意”之境入手。
即从启发学生留心观察自然、社会、人事等现象特征，养成写日记、即兴创作和积累语文资料的好习惯入手。
可以要他们从身边最简单、最熟悉的事物开始感悟。
如：对雨水、小草定期观察后，就不难感悟到这样的“知意”。
“春雨绵绵夏雨急，秋雨凉爽冬夹雪。
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提高阅读能力之感悟
【中图分类号】g623.23【文献标识码】b【文章编号】1001-4128（2011）04-0173-01
心理学研究证明：思维是人脑对客观事物进行的间接的、概括的反映，从个体发展来看，思维可分为动作思维、形象思维和抽象思维。
而小学生特别是低、中年级的学生擅长形象思维，这对语文阅读教学来说，有了更优越的条件。
实践证明，小语阅读教学与其他学科相比更需要形象思维。
小学语文教材以记叙文为主，课文为学生提供了众多的生动感人的形象，需要学生去感受，由感受形象进而理解课文。
尽管小学生的形象思维是比较低级的，还不够完善和成熟，但却具备了感知、表象、想象等形象思维所必须的心理成份，其中也蕴含着向高一级形象思维的发展的可能性。
因此，在小学语文阅读教学中，可以采用适当的教学方法，发展学生形象思维，进而提高学生的阅读能力，提高阅读教学效率。
1 运用直观，发展形象思维，提高阅读能力
少年儿童的思维是靠形象、声音、色彩和感觉来进行的。
别林斯基说：形象思维就是“用形象和图画来思考”。
这说明了图画能作为形象思维的媒介，在小学生的整个思维过程中，都伴随着生动的感性材料——表象，以表象为思维的主要材料。
儿童思维能力的高低与思维质量有很大的关系，思维材料影响甚至决定思维的质量，儿童脑中储存的表象越丰富，他们的形象思维能力就越强，对课文中形象的理解就越深刻，对文章的分析概括水平就越高。
但儿
童往往由于知识经验贫乏，表象储存量少，利用率低，影响了思维的深刻性和敏捷性。
而直观教学却能够弥补这一缺陷，起到丰富表象，有效运用表象的作用。
在小学阶段，语文阅读教学中的直观教学不外有如下几种情况：1.1 以实物、实地直观。
在阅读教学中，较多采用教学参观、实地观察或实验操作的方法，学生通过参观、观察或操作，感知了被参观和观察的事物，这些事物就会在头脑中留下生动而清晰的印象。
阅读课文中，这些印象就会在脑中再现，形成了表象，运用这样的表象学生就开始了理解课文的思维活动。
例如：《乌鸦喝水》一课在教学过程中，教师用一细颈瓶子装水模拟乌鸦喝水，瓶周围又放了些小石块。
边理解课文边模仿乌鸦的动作将石头衔入瓶中，乌鸦喝到了水。
1.2 以图片、简笔画、幻灯直观。
上面几种情况虽然没有实物实地直观清晰生动，却有其独特的优点。
它简便易行，有一定的概括性。
有些学生不容易理解的抽象概念可以利用这些直观，让学生去感知，形成表象，运用表象去理解概念。
让学生在理解课文之中动笔画一画不失为明智之举。
例如《记金华双龙洞》在学生阅读课文时，划出作者游览路线，然后分析评论，分段难点迎刃而解。
1.3 以语言录音直观。
阅读教学中采用音乐和情的语言手段，充分调动学生的思维情绪。
激发学生的学习兴趣和求知欲望。
在小学语文阅读教学中采用这些教学手段来帮助学生学习祖国的语言文字，进一步理解课文，符合儿童的思维特点。
以言语直观看到采用
语言直观，教师用语言对事物作形象的描绘，引导学生根据课文的要求提取相应的感性材料，能形成语言和图象的双重关系，教师要善于运用富有感情、娓娓动听的语言，拨动学生的心弦，促使学生入情入境，情趣盎然地接受知识。
如教学《再见了，亲人》一课时插入与课文同名的音乐，指导学生配乐朗读，当他们在旋律优美的乐曲声中，有感情地朗读课文时，学生接触到的不仅仅是一段段文字，而是在文学欣赏的同时得到了美的快感，唤起情感的共鸣。
从而在头脑中构成了一幅幅依依惜别的图象。
1.4 以电脑、课件直观。
如教学《荷花》一课时，让学生边听配乐朗读的录音，一边观察色彩鲜艳的荷花图，尔后启发学生想象，此时此刻，音乐、图画、文字、情感已融化在一起，形成了一种独特氛围，刺激学生的视、听感觉，使他们产生联想，把抽象的文字变成活生生的形象，使课文的优美词句得到逼真形象的理解。
2 借助想象，发展形象思维，提高阅读能力
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象却概括世界一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。
严格地说想象力是科学研究的实在因素。
”想象和表象一样，也是形象思维的心理成份之一。
对小学生来说，想象力未必比知识更重要，但是想象力将影响儿童的智力发展是不容怀疑的，前边已经说过，儿童的思维以形象思维为主，这就为培养儿童想象力提供了有利的条件。
在阅读教学中要培养和发展儿童的想象力，并借助想象力理解课文。
2.1 挖掘品味语言，启发想象
语文教学必须注重语言因素。
培养儿童的想象力，也必须充分利用语言因素。
教学中要引导儿童仔细品味，启发想象，浮现画面，使之产生如临其境，如闻其声，如见其人的效果。
启发学生的想象力，挖掘品味语言，主要是指导学生熟读课文，随着对内容的理解而产生想象。
例如，《宿新市徐公店》是一首描绘春天景色的古诗，课后习题要求学生根据这首诗想象出一幅图画来。
在学习理解诗句以后，教师不能急于要求学生画画，而是从诗句词语中挖掘品味，先导言：同学们，你们学完这首诗以后，头脑中一定出现了一幅图画，现在请你们讲一讲，你头脑中的这些图画有些什么。
在学生讲图画中，教师不失时机地让学生品味语言，想象图画，使之更加完整。
“疏疏”、“一经”、“树头花落”、“无处寻”等词语的品味体会，使学生头脑中的图画更形象具体。
2.2 抓住重点句段，诱发想象
有些课文比较含蓄，没有把要说的话直说出来，而要读者自己去想象、去体会。
如《麻雀》一课写猎狗“张开大嘴，露出锋利的牙齿”逼近小麻雀时，老麻雀是一种“强大的力量使它飞下来”。
这种“强大的力量”是什么？作者没有直说。
然而这没有直说的话却是文章要表达的中心意思。
这正是作者文章感人之笔。
如何抓住这一环呢？一位教师这样巧妙地设计，他让学生结合自己的心理去想象：老麻雀在准备与猎狗进行的搏斗时会想些什么？这样的设问就会将学生巧妙带入角色，学生体会后教师又问：“这说明了什么？”
这样，学生自然就会体会到文字的中心。
语文课文中具有这样的诱发想象教材较多，需要教者注意利用和挖掘。
2.3 利用“空白”之笔，激发想象
教材“空白”之笔，它给人以丰富的想象余地，有言已尽而意无穷的艺术效果，我们可以利用这些材料让读者去想象去补充。
如《穷人》最后一段写桑娜怀着下忐忑不安的心情把西蒙死去的消息告诉丈夫，试探丈夫的态度，渔夫一番话与心理斗争之后，要桑娜把西蒙的孩子抱过来抚养，并一再催促桑娜快去，这时“桑娜拉开帐子”。
这以后又会发生些什么？作者故意留下这一段空白，其中蕴含着十分丰富的内容，教师就应该引导学生在理解内容的基础上，按文章中心合理地想象“拉开帐子”以后的情景。
使学生进入文章的意境，加深体会文章的思想感情。
2.4 指导感情朗读，培养想象
指导学生有感情地朗读，也是培养想象力的重要手段。
朗读时，同学们需要想象课文中人物的表情、动作、语气、语速等。
并对原有知识经验中的表象进行加工组合，塑造符合课文要求的新表象，并能用语言和表情绘声绘色地表达出来。
朗读的成功是建立在想象的基础上。
通过朗读，同学们感知和理解了课文所描绘的形象。
总之，在小学语文阅读教学中，发展学生的形象思维，培养学生的能力，发展智力，是教师义不容辞的责任。
做为一名教师，必须深入钻研教材，挖掘教材中的思维训练点，运用科学合理的教学方法，利用多种直观手段启迪学生形象思维，培养适应时代的人才。