浅谈如何提高语文阅读感悟能力
如何提高对语文课文的感悟与理解
如何提高对语文课文的感悟与理解语文课文作为学生学习语文的重要内容之一，对于提高语文素养和表达能力有着重要的作用。
然而，对于很多学生来说，对语文课文的感悟和理解常常存在一些困难。
那么，如何提高对语文课文的感悟与理解呢？本文将从几个方面给出一些建议。
首先，建立良好的阅读习惯是提高对语文课文感悟与理解的基础。
坚持每天读书，可以培养学生的阅读能力和文学欣赏能力。
除了课本中的课文外，学生还可以选择一些优秀的文学作品进行阅读，比如名著、文学经典等。
通过广泛阅读，学生可以提高对语文课文的理解和感悟能力，同时也可以培养良好的语感和表达能力。
其次，深入思考是提高对语文课文感悟与理解的关键。
在阅读语文课文时，学生应该注重思考，思考作者的用意、主题和情感表达等。
可以通过对课文中的关键词、句子和段落进行分析，理解作者的观点和写作目的。
此外，学生还可以通过阅读课文的背景知识和相关资料等，丰富自己的知识储备，提升对课文的理解水平。
再次，积极参与课堂讨论是提高对语文课文感悟与理解的有效途径。
在语文课堂上，学生应该积极主动地参与讨论，与同学们一起交流对课文的理解和感受。
通过与他人分享自己的思考和感想，可以开拓视野，拓宽思维，加深对课文的理解和感悟。
此外，参与课堂讨论还可以培养学生的表达能力和自信心，提高语文实际运用能力。
此外，利用多种学习资源也是提高对语文课文感悟与理解的有效方式。
除了教科书中的课文外，学生还可以通过其他途径获取更多的学习资源，如电子书、网络资源、教育应用等。
这些资源可以为学生提供更多的阅读材料和学习资料，帮助他们扩大知识面，提高语文素养。
同时，学生还可以利用这些资源进行课外拓展，探索更多有意思的内容，提升对语文课文的感悟与理解。
最后，不断练习是提高对语文课文感悟与理解的重要手段。
通过大量的阅读和写作练习，学生可以提高对语文课文的理解能力和运用能力。
可以适当安排阅读任务，培养学生的阅读习惯和阅读速度；同时，可以进行写作练习，训练学生的写作能力和思辨能力。
提升小学语文阅读教学中学生感悟能力的措施探讨
提升小学语文阅读教学中学生感悟能力的措施探讨语文阅读是小学语文教学的重要组成部分，而其中学生的感悟能力则是影响其阅读水平的重要因素之一。
提升学生的感悟能力不仅可以帮助他们更好地理解文章，还可以激发他们对语文学习的兴趣。
在小学语文阅读教学中，如何有效地提升学生的感悟能力成为了教师们关注的重点。
本文将探讨一些有效的措施，以提升小学生在语文阅读中的感悟能力。
一、激发学生的兴趣激发学生对阅读的兴趣是提升其感悟能力的关键。
教师可以通过多种方式来激发学生的阅读兴趣，例如选择富有趣味性和启发性的阅读材料，组织有趣的阅读活动，引导学生从阅读中获取乐趣。
教师可以鼓励学生交流自己的阅读体会和感悟，营造积极的阅读氛围，让学生在阅读中愉悦地获取知识和体验到情感的交融。
二、注重情感的培养情感是触发学生感悟的重要媒介，教师应该注重培养学生的情感体验和情感表达能力。
在阅读教学中，教师可以引导学生通过联想、想象和体验来建立与文本内容的情感共鸣，使学生在阅读过程中产生情感上的共鸣。
通过情感的共鸣，学生可以更深入地理解文章的内涵和作者的用意，从而提升其感悟能力。
三、引导学生主动思考在阅读教学中，教师应该引导学生通过提问、讨论和思考来主动探索文本，从而提升其感悟能力。
教师可以设计一些启发性的问题，引导学生思考文章背后的含义和作者想要表达的意义，鼓励学生在阅读中进行自由地联想和思考。
教师还可以通过讨论和分析来促使学生深入地认识文章，培养学生的批判性思维和分析能力，从而提升其感悟能力。
四、注重阅读策略的培养阅读策略是提升感悟能力的关键之一，教师应该注重培养学生的阅读策略。
在阅读教学中，教师可以引导学生掌握一些有效的阅读策略，例如预测、归纳、概括、比较等。
通过培养学生的阅读策略，可以帮助学生更好地理解文章内容，抓住重点，挖掘文章深层意义，从而提升其感悟能力。
五、多样化教学方法在阅读教学中，教师应该灵活运用多种教学方法，以激发学生的感悟能力。
提高语文阅读能力的技巧总结
提高语文阅读能力的技巧总结阅读，是我们获取知识、开拓视野、丰富内心世界的重要途径。
对于语文学习来说，良好的阅读能力更是至关重要。
它不仅能够帮助我们更好地理解课文，应对考试中的阅读理解题目，还能提升我们的文学素养和综合语言运用能力。
那么，如何提高语文阅读能力呢？以下是一些经过实践验证且行之有效的技巧。
一、培养阅读兴趣兴趣是最好的老师，只有对阅读产生浓厚的兴趣，我们才会主动去阅读，并且在阅读中不断提升自己。
要培养阅读兴趣，可以从自己喜欢的书籍类型入手，比如喜欢科幻的可以读刘慈欣的《三体》，喜欢历史的可以读《明朝那些事儿》。
当我们沉浸在自己喜欢的书籍中，感受到阅读的乐趣时，就会逐渐对阅读产生更大的热情。
同时，还可以尝试参加阅读活动，如读书分享会、阅读俱乐部等，与其他爱书之人交流心得，分享阅读的快乐，这样也能进一步激发我们的阅读兴趣。
二、扩大阅读量阅读量的积累是提高阅读能力的基础。
只有广泛阅读各种类型、各种题材的书籍，才能不断丰富我们的知识储备，拓宽我们的视野，增强我们对不同文体和语言风格的适应能力。
可以制定一个阅读计划，规定每周或每月要读多少本书。
一开始不必追求数量过多，关键是要坚持。
随着阅读能力的提高，再逐步增加阅读量。
除了文学作品，还可以阅读科普读物、哲学著作、新闻报道等，让阅读的领域更加多元化。
三、掌握阅读方法1、精读与泛读相结合精读是对重要的书籍或文章进行深入细致的阅读，逐字逐句地理解，分析其结构、语言、思想等。
泛读则是快速浏览大量的书籍和文章，以获取大致内容和主要信息。
在阅读过程中，要根据不同的阅读目的和书籍的重要程度，灵活运用精读和泛读的方法。
例如，对于经典文学作品、学术著作等，适合采用精读的方法，深入挖掘其中的内涵和价值。
而对于一般性的新闻、杂志等，可以采用泛读的方式，快速获取有用的信息。
2、做读书笔记读书时做笔记是一个非常好的习惯。
可以在书中标记出重要的段落、语句，写下自己的感悟和理解。
如何提高语文阅读理解能力
如何提高语文阅读理解能力语文阅读理解是学习语文的重要组成部分，也是培养学生综合运用语文能力的重要手段。
但是，很多学生在语文阅读理解方面存在困难和挑战。
本文将介绍一些提高语文阅读理解能力的方法和技巧。
一、培养阅读兴趣阅读兴趣是提高语文阅读理解能力的基础。
只有对阅读感兴趣，才能保持长久的阅读动力。
学生应该积极选择自己感兴趣的书籍进行阅读，并借助各种途径扩大阅读范围，如图书馆、电子书、杂志等。
同时，教师和家长也应该为学生提供多样化的阅读资源，激发他们的阅读兴趣。
二、提高词汇水平词汇是理解一篇文章的基础。
学生应注重积累词汇，并学会运用词汇的各种技巧。
可以通过背诵词汇卡片、阅读词汇书籍、参加词汇竞赛等方式来提高词汇水平。
同时，学生还可以通过上下文推断、词根词缀分析等方法来攻克生词，提高阅读理解能力。
三、注重阅读技巧阅读技巧是提高阅读理解能力的关键。
学生应该学会运用不同的阅读技巧，如提前预测、略读、精读、快速定位等。
在阅读时，可以先浏览全文，获取整体思路，然后有针对性地进行详细阅读。
还可以运用问题导向的阅读方法，即在阅读前先提出问题，然后通过阅读来获取答案。
通过不断练习和调整阅读技巧，可以提高语文阅读理解的效果。
四、多读优秀文章优秀文章是提高语文阅读理解能力的重要资源。
学生应该广泛阅读各类文学作品，如诗歌、小说、散文等。
重点关注经典作品，学习其中的语言表达和文化内涵。
同时，还应积极参加各种阅读比赛和活动，与他人交流分享阅读体验。
五、多做阅读理解习题做阅读理解习题是巩固所学知识的有效手段。
学生应该利用课余时间多做不同难度的阅读理解习题，提高自己的阅读理解能力。
可以选择各种类型的阅读材料，包括新闻报道、科普文章、文学作品等，以提升自己应对不同场景的能力。
六、培养思辨能力语文阅读理解不仅是理解文章表面含义，也要能够深入思考和理解文章背后的意义。
学生应该培养自己的思辨能力，学会思考文章中的观点、立场和感情色彩。
可以通过与同学讨论、写读后感等方式来加深自己对文章的理解。
提高语文阅读理解能力的方法与技巧
提高语文阅读理解能力的方法与技巧语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
今天小编在这给大家整理了一些提高语文阅读理解能力的方法与技巧，我们一起来看看吧！提高语文阅读理解能力的方法与技巧1、全身心地投入阅读阅读体验是以整体感知为基础的，读第一遍时，我们不要总考虑做题找答案，而是要全身心地投入阅读，理解内容，获取信息、把握第一印象非常重要。
尤其在读文学作品时，最主要的是情感体验，是与作者交流，要用心倾听来自世界的声音，头脑中重现以往的生活场景，激起心灵深处的共鸣，只有这样，才能真正领会作者的写作意图。
审题者对文章内容的获得，都建立在仔细阅读、反复推敲的基础上，因此所有的题目都一定是这个“本”的“末”，千万不能“本末倒置”。
2、用铅笔标画为了提高效率，要调动自己的各种感官，边读边想，边看边画。
给自然段标号，为重点段落的句子标号，找出重要的语句，在表示次序的词语前标出①②③等，都要用铅笔。
这样不但有助于理解阅读材料，还不至于把卷面弄脏弄乱。
审题时，题干上带引号的关键词语、括号里的说明，也一定用铅笔标出，这样可以抓住题目的重点。
3、掌握试题设计的顺序中考阅读试题的设计总有一个规律，或总—分或分—总。
关于“总”的试题无论在前还是在后，我们可以先看它，因为这正好和我们的阅读步骤一致，便于我们总体把握。
关于“分”的试题一般根据文章从前到后，依次设题。
知道这一点，一句题干顺利地在原文中寻找阅读区间，就能按部就班地答题。
4、题目之间可以互相启发可能有这样的情况：某一题不会解答，这是可以先看下一道题目，或许可以从后一道题目中得到启发；有时后边的试题也能从前满的题目中找到灵感。
5、多角度思考，分点回答有时答题的内容较多，千万不能写成一大片，既不分段也不分点，给老师判卷造成困难。
可用①②③的形式分项作答，这样既可以使自己的答题思路清晰，又会让答案一目了然。
6、要充分发掘题干中隐含的有效信息要认真研究题干，寻找解题的突破口，确保准确答题。
如何提高语文阅读能力
如何提高语文阅读能力语文阅读是我们学习语文的重要一环，通过阅读可以扩大知识面，提高综合素养。
然而，很多学生在语文阅读上遇到困难，感到无从下手。
本文将介绍一些提高语文阅读能力的方法和技巧。
一、培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯是提高语文阅读能力的基础。
首先，要有定期读书的习惯，选择适合自己的经典文学作品，比如《红楼梦》、《水浒传》等，通过阅读这些经典著作，可以提升阅读能力和思考能力。
其次，要有阅读的目的，不仅要关注故事情节，还要关注作品背后的哲理和思想。
最后，要善于做读书笔记，记录自己的感悟和思考，有助于深化对作品的理解。
二、注重积累词汇和句型语文阅读的理解离不开词汇和句型的积累。
学生可以通过背诵词汇和短语，扩大自己的词汇量。
同时，也要注意学习常用的句型和语法知识，比如主谓宾、定语从句等，这些知识可以帮助我们更好地理解阅读材料。
三、提高阅读理解能力阅读理解是语文阅读的重要内容之一。
提高阅读理解能力需要学生具备分析、推理、归纳、概括等综合能力。
在阅读过程中，要注重理解文章的中心思想，掌握文章的结构和逻辑关系。
同时，要学会辨析文章的难点和重点，提高对文章细节的把握能力。
此外，学生还可以通过做阅读理解题来巩固自己的理解能力，提高应对各种问题的能力。
四、拓宽阅读视野除了课本之外，学生还要注意拓宽阅读视野，多读一些报纸、杂志和网络文章。
这些不同类型的阅读材料可以帮助学生了解社会热点、文化知识和科学发展等方面的内容，丰富自己的知识储备，提高综合素养。
同时，学生也可以尝试阅读一些英语原版书籍，锻炼自己的跨文化沟通能力。
五、多做阅读训练在提高语文阅读能力的过程中，多做阅读训练是非常必要的。
学生可以选择一些语文辅导书或者在线教育平台上的阅读训练题，通过做题来巩固自己的阅读能力。
在做题过程中，要注意总结问题类型和解题思路，不断提高解题的准确性和效率。
六、参加语文阅读竞赛参加语文阅读竞赛是锻炼语文阅读能力的一种好方法。
竞赛可以激发学生的学习兴趣和竞争意识，提高学生的学习积极性。
语文学习总结提升阅读理解能力的方法与经验分享
语文学习总结提升阅读理解能力的方法与经验分享语文学习是培养学生综合素质的重要一环，其中阅读理解能力的提升对于学生的成长起着至关重要的作用。
本文将以经验分享的方式，介绍一些提升阅读理解能力的方法和技巧。
一、培养阅读兴趣阅读兴趣是提高阅读理解能力的基础，要想培养学生的阅读兴趣，需要创造有趣的阅读环境。
学校和家庭可以提供多样化的阅读材料，如图书、报纸、杂志等，以各种题材吸引学生阅读。
此外，教师和家长可以用讲故事的方式引导学生进入阅读世界，在阅读中培养学生的好奇心和求知欲。
二、提升阅读速度阅读速度直接关系到理解能力的提升。
在阅读时，学生应尽可能提高阅读速度，但又不能忽略理解。
建议学生多进行默读练习，通过不断的练习提高阅读速度。
同时，可以通过阅读一些简单易懂的文章，逐步提高阅读速度，并在阅读过程中不断总结经验。
三、注重词汇积累词汇是阅读理解的基础，对于学生而言，积累词汇是提升阅读理解能力的关键。
学生可以通过词汇卡片、词汇本等方式进行词汇记忆，同时也可以通过阅读增加词汇量。
在阅读过程中遇到不懂的单词，可以及时查阅词典，积极学习和应用新词汇，提高理解能力。
四、培养细心观察力细心观察力对于阅读理解至关重要。
学生应该养成细致观察的习惯，仔细阅读文章中的每一个细节，并进行思考和推理。
在阅读理解题中，特别要注意关键词和关键句子，通过细致观察可以更好地理解文章的含义。
五、善于运用阅读策略阅读策略是提高阅读理解能力的利器。
学生可以根据问题的类型运用不同的阅读策略，如划线标注重点、段落概括、推理判断等。
在解答阅读理解题时，要综合运用不同的策略方法，找到最佳解题路径。
六、加强综合能力训练除了以上几点，学生还应加强对其他学科的学习。
阅读理解题往往涉及到科学、历史、地理等多个领域的知识。
通过加强对其他学科的学习，不仅可以扩大知识面，还可以提高理解能力和解题能力。
综上所述，提升阅读理解能力需要培养阅读兴趣、提高阅读速度、注重词汇积累、培养细心观察力、善于运用阅读策略以及加强综合能力训练。
如何提高语文阅读理解能力
如何提高语文阅读理解能力提高语文阅读理解能力是一个系统的过程，需要通过多种方法和技巧来实现。
以下是一些有效的策略：1. 广泛阅读：阅读是提高理解能力的基础。
多读书，尤其是经典文学作品和高质量的文章，可以帮助你接触不同的写作风格和表达方式，从而提高理解力。
2. 精读练习：选择一些文章进行深入阅读，仔细分析作者的意图、文章结构、语言风格等。
通过精读，你可以更深入地理解文本内容。
3. 做笔记：在阅读时做笔记，可以帮助你集中注意力，同时也便于回顾和理解。
你可以记录下关键信息、作者的观点、自己的疑问和想法。
4. 提问和回答：在阅读过程中，尝试提出问题，然后寻找答案。
这种自我提问和回答的过程可以加深你对文本的理解。
5. 讨论和交流：与他人讨论你所阅读的内容，可以听到不同的观点和解释，这有助于你从多个角度理解文本。
6. 词汇积累：扩大词汇量是提高阅读理解能力的关键。
遇到生词时，查阅词典，了解其含义和用法，这样可以减少阅读障碍。
7. 背景知识：了解文本的背景知识，如作者的生平、时代背景、文化环境等，可以帮助你更好地理解文本内容。
8. 练习阅读理解题：通过做阅读理解练习题，你可以熟悉不同类型的问题和解题技巧，这对于提高应试能力尤其重要。
9. 定期复习：定期回顾你阅读过的内容，这有助于巩固记忆，加深理解。
10. 培养批判性思维：在阅读时，不仅要理解作者的观点，还要学会批判性地思考，分析作者的论据是否充分，逻辑是否严密。
通过这些方法的持续实践，你的语文阅读理解能力将得到显著提升。
记住，提高阅读理解能力是一个长期的过程，需要耐心和坚持。
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浅谈如何提高语文阅读感悟能力北海市第六中学黄犊《语文课程标准》有这样一段陈述：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的阅读中不断积累，加深理解，有所感悟，并改变学生学习的方式，使学生学会学习。
”所谓“感悟”，是一个经过严密思考，精心体会，科学筛选，去粗取精，去伪存真，最后获得真知的过程。
这种过程的完成，也就是理性概括的完成。
在语文教学中如何去培养自己的这种辨别事物的是与非、真与假的感悟能力呢？那么，怎样才能积极有效地提高学生的语文阅读感悟能力呢？对此，我来谈一些粗浅的做法。
一、感悟的基础是生活的积淀，持续的积累必不可少。
大千世界，无奇不有，人们的生存世界给人们提供了填补认知空白的无限空间。
在语文学习中，无论是阅读还是写作都离不开对生活的积淀和提炼。
生活融注了人们对事物的看法，奠定了人们对事物认识的感知部分，人们从生活中了解了人文，了解了地理；懂得了什么是真、善、美，什么是假、恶、丑，生活就是个百宝箱，能从中丰富自己的知识，亦能从中陶冶自己的情操。
生活中的晴朗阴霾，都是一道道能让人流连忘返的风景。
任何艺术作品的创作都来源于生活。
关注生活、关注现实，积累感悟的基础。
在阅读感悟的时候，虽不能说是文思如泉涌，却也不至于抓耳搔首，手不能动，口不能言，脑不能思。
要想自己不处于阅读的苍白境地及至尴尬的写作盲态，就必须要投身于生活之中，做一个生活的有心人。
要让学生成为生活的有心人，教师的适当引导是非常有必要的。
常听一些家长说到，我的孩子就是听老师的，老师讲什么都是对的，诸如此类的话。
可见，教师的引导真的非常重要。
如何引导呢？窃以为首先可从培养“知意”之境入手。
即从启发学生留心观察自然、社会、人事等现象特征，养成写日记、即兴创作和积累语文资料的好习惯入手。
可以要他们从身边最简单、最熟悉的事物开始感悟。
如：对雨水、小草定期观察后，就不难感悟到这样的“知意”。
“春雨绵绵夏雨急，秋雨凉爽冬夹雪。
春草嫩绿夏草青，秋草枯黄冬草无。
”“知意”虽然是将生活信息重现为一定的意涵，但并非信息的实录，像上面两段话的意涵，就是捕捉雨水、小草不同季节的显著特征而写成的。
这也说明观察事物特征，选择有效信息表意，才能实现“知意”之境。
对“知意”意涵的把握，有助于学生认识事物、概述事物，使他们学会找特征，抓要点不断积累表意信息的意涵。
第二就是培养“索意”之境。
“索意”是对现象的深入钻研，是对“知意”的深入思考和进一步发掘。
“索意”需要学生全面的、联系的、发展的、辨证的、灵活的思考问题。
要教育学生养成爱谈心、爱辩论的习惯，以探求生活信息中各种深层的意涵。
由四季更迭“索”出人生百态，有“阴晴圆缺”“索”出人生的悲欢离合。
这样以近知远，以己知人，以所知知所不知的观感，就是感悟者根据自己已有的生活体验，通过联想而实现的一种“索意”。
对社会现象也可以“索意”。
如：对我国长江固堤、三峡建坝、普建水网、疏浚江河的防洪措施，就可做出“洪旱兼防”的“索意”。
再如生活中多次体验后，获得了这样的“知意”：“观丹橘知其甜，望黄橘觉其酸。
西瓜皮青瓤若蜜，西瓜皮白汁如水。
”对这种“知意”进行一番思考后，就可获得这样的“索意”：“皮色深的植物果实，外表反光性弱，吸热性强，水份蒸发量大，光合作用强，糖份足，所以味多甜。
但不知动物可否也要光合作用？要不然那毛皮颜色深黑的猪、牛、鸡、鹅等，为何总是肉味更美于毛皮颜色浅白的同类呢？假如这都是真的，恐怕人也要多些光合作用才好呢？”“索意”可以帮助学生更深刻的认识事物、更灵活的分析问题、更丰富的表意。
第三就是培养“创意”之境。
“创意”是感悟者借有关信息的意涵，自由的表达自己的思想情感，而创造的新意涵。
例如，我们见了雨中母鸡带小鸡觅食的情景后，就可悟出这样三种意涵。
（1）“知意”的意涵：“天上下雨地上湿，老母鸡捉虫小鸡吃。
”（2）“索意”的意涵：“天常恩泽大地，母最爱护子女。
”（3）“创意”的意涵：“可怜天下父母心，不能糊涂一世，枉度了人生。
要知恩图报，担当起自己的一份责任。
为自己的父母，奉献自己的果实与爱心。
”对我们周围的人事关系做出正确、合理的分析后，根据自己的状况，决定自己的言行，以谋取事业的成功和自己的主导地位。
这也需要创造性的感悟和行动密切相关的意涵。
“创意”表达时，学生可以自由联想，纵情发挥，任意创造想象，张扬个性，独抒性灵。
培养创意能力可以丰富学生的思想情感，并拓宽他们心灵的疆域。
但感悟生活信息时，知意、索意、创意不是绝对分开，彼此孤立的。
它们常常彼此关联，互为一体。
这里是为了论说方便，才分开而言的。
由此看来，对生活中的一草一木，一人一事、一点一滴，都可以进行感悟。
一要悟“理”。
它就是传统上人们所说的“道”。
世界万物，存在、消亡、流变、动静等，均有其“理”之所在。
中学生应在生活中得到真谛，这是阅读的必需，也是作文的必需，更是人生的必需。
古今多少佳作妙文，都是以“理”见长的。
“理”是文章的核心，无“理”不成文。
二要悟“情”，“问世间情为何物”，情在文中就是命脉。
俗言情人眼里出西施，其实情人眼里也出美景。
不高兴时感到满月都是丑的，高兴时则会觉得残月也是美的。
三要悟“智”。
“智”主要是指才识、见识，说白了就是聪明，在充满奥秘的世界里，如果能调动自己的一切感官，用心体会，就会发现别具一格的东西，它就是创新思维。
见一叶知春秋，观四季而知日月行。
二、指导学生阅读方法，激发学生阅读兴趣，营造学生阅读氛围，提高感悟能力。
课外的积累是必需的，课内学习的得法与否同样重要。
课内阅读学习的不得法，势必会影响到知识的有效吸收，阅读兴趣的持久。
1. “最有价值的知识是关于方法的知识”。
因此，在指导学生进行阅读时，根据学生的年龄实际，结合课文特点，教给学生一些必要的阅读方法，是非常必要的，如：按文章篇幅教给学生运用泛读法、浏览法，加快阅读速度，加大阅读信息量；可以精读与泛读相结合，动脑与动手相结合；指导学生阅读时做好阅读笔记、摘抄、批注等。
2. 指导朗读，激发兴趣，培养感悟能力。
（1）激发情感，在朗读中感悟情感的激荡。
前苏联著名教育家赞科夫说：“艺术作品首先要激发儿童的思想感情，其余的工作都应当是这些思想感情的自然的后果。
”在阅读教学中，我非常注重调动学生的情感参与，千方百计地创设情境，让学生很自然地进入情境，在情境中朗读，在朗读中感悟。
我经常利用情态语言等“煽情”，多媒体课件（图片、录像等）、激情故事、悬念设置“生情”，情景剧表演等“入情”，促使学生入文入画，入情入境。
如学生吟诵《白杨礼赞》，在那白杨挺立于一望无垠、坦荡如砥的高原之上，无惧狂风暴雪的精彩视频画面下，在对诗歌作者当时所处环境的理解下，从而使学生深深地理解“用血写出新中国历史的精神和意志”这句话的真正含义，澎湃激情油然而生，朗读效果自是不同一般。
可以说，激发情感、调动情感参与是朗读感悟的良好的催化剂。
（2）展开想象，在朗读中感受“形象”的魅力。
学生富有感情的朗读是对语言文字有敏锐感觉的表现。
而朗读要达到“以声传情”，须在朗读时边读边想象，让作品的形象清晰而具体地浮现在自己的头脑里，也就是说要激起鲜明的内心视象。
如在《心声》中对于李京京出场的那段描写，我们就可以大体认识这个人物，再联系小说全文中的种种具体事件，我们就能更深入地了解这个人物，再加以想象，和生活中的人物进行比较，就不难找出与李京京有相似之处的一个个生动的形象，分析人物形成这种性格的原因，就会更深刻地了解其的为人。
在朗读时，把这个人的性格特征朗诵出来，把当时的心境朗读出来，一个活灵活现的李京京，就会精彩的呈现在同学们面前，“形”在朗读中呼之欲出。
如此，通过想象促使书面文字先转化为一种鲜明的形象，再把它转化为声音，文字所表达的强烈的感受就能较好地为学生领悟和内化。
（3）促进“对话”，在朗读中解决“疑问”，深刻感受语境中包含的深意。
如：《荷塘月色》中的“一个不起眼的‘惦’字的朗读感悟。
文章倒数第二句话是：“这令我到底惦着江南了。
”这句话使我们很自然地想到前面的“我且受用这无边的荷香月色好了”那句话，“到底”和“且”字遥相呼应，表面作者的心情又回到了“颇不宁静”之中。
由此看来，惦着江南，是造成“颇不宁静”的一个原因，甚至可以说，是一个更直接的原因。
如何朗读呢？有学生说，“惦”，就是思念，用思念之情朗读就好；有学生说，“惦”，就是心里有事，用一般思考的语气来朗读就可以；还有学生说，既然是“颇不宁静”的“惦”，就用激动的语气朗读吧；等等不一而足。
于是，师生对话，寻找答案。
这个“惦”字很不起眼，却极有分量。
惦者——挂牵，不放心也，既然江南比这里好，为什么还要不放心呢？所以，不应当把这句话简单地解释为江南好，所以思念江南；而应当理解为江南本是好的，但现在却发生了令人不放心的情况。
联系到朱自清当时说过“南方这一年的变动”来考虑，作者“惦”的是什么，就不说自明了——恐怖笼罩着全国，而以南方为甚，共产党和革命者惨遭屠杀，作者的许多友人也命运未卜，作者失去了自由，人们也失去了自由，作者为此而心里不宁静。
如此一番，学生对朗读的语气就又有了更新的理解——关注革命的成败，心情沉郁，悲叹中仍心存希望。
实际上，对“惦”字的感悟，也是对作者内心的感悟，对本文思想感情的感悟，可谓一举多得。
三、延伸课外阅读，检验课内感悟心得，形成写作源泉。
生活的积淀，不等于课外阅读的延伸，在有效的时间内，快速检验课内感悟心得，最好的途径，应该就是，有目的的进行课外阅读的延伸。
例如：学了《生命的意义》后读《钢铁是怎样炼成的》；学习了《春》以后读朱自清的散文等等。
又结合学生的爱好导读名著，如《西游记》、《三国演义》、《红楼梦》、《水浒传》、《钢铁是怎样炼成的》等名著均已拍成电视或电视连续剧在电视上播出过，寒暑假中电视台特别为学生连续播出很受他们的欢迎，让他们在看完了画面美丽的电视后，再来欣赏优美的文字，更易懂、更有趣。
名著有连环画，有儿童版本，还有白话文，读什么版本学生根据自己的水平自由选择。
对这样的阅读，必须要有一定的目的，不能仅仅流于形式。
如学生在阅读过程中对一些好的片断做摘记、点评，同时还积极加强短篇文字背诵积累。
古人云：“腹有诗书气自华”，多读多背短篇文字，如古诗文，有助于体会祖国传统文化精神，也有利于提高学生的语文素养。
中学生的记忆力强，利用这一时期经常背古诗文，不仅可以让学生吸收祖国优秀的古文化，丰富语言积累，还可以使学生陶冶情操，培养美的情趣。
所以我要他们每周背诵二——三首古诗，一篇古文、短篇现代文或摘录。
每周抽一个早自习学生互相检查。
班级中还举行诗文朗诵比赛，看谁上台背得最多等活动。
我相信这些诗文在学生的心灵深处积淀，一定会慢慢感悟到一种深深的文化情怀，一种我们祖国所独有的文化韵味。