语文能力培养
浅谈语文能力的培养
语文能力最简单的就是表现在交往过程中听说读写的能力。
无论是口头说，还是平时写作文、演讲，无非是把自己大脑中储存的语文信息调出来写在纸上。
同时，在聆听别人讲话时，能否听得懂或在朗读课文时抓得住文章的要点等，与我们平时储存在大脑中的语言基础有很大的关系。
语言能力基础较好的学生，不用费吹灰之力就可以听懂得别人讲话，在朗读时抓得住文章的要点；语言能力较差的学生就比较吃力，听不懂或抓不住要点
在语文的教学中，只有在不断积累语言，不断熟悉语言，把那些值得我们储存的“米”——语言的精华，存放在大脑中进行“氧化”才能转变为自己语言能力的养料，不断提高语言素养。
把语言积累作为指导学生学习语文的基础环节是势在必行的。
正如古代荀子曾说“不记硅步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
”我们要把教学的重点真正转移到引导学生多读点书，多背点范文，多写点文章上来，我们教师的观念变了，学生的意志就增强了，对祖国五千年的文化精髓进行积累，由少而多，聚滴水而成大海，为语文素质的全面发展打下坚实的基础。
那么学生如何有效地积累语言，提高自身语文能力呢？通过多年的实际教学与成效，我认为应从以下几方面入手。
一、多聆听，在听中积累语言
“听”具有非常重要的作用。
“人所获得的知识，其中60%来自视觉，20%来自听觉，15%来自触觉，3%来自味觉。
”听的作用仅次于
看，它是汲取知识，积累口语材料的重要渠道之一。
在听话时，主体必须在一瞬间利用强化记忆储存信息并依靠快捷灵敏的直觉思
维活动，才能在接收言语声波的同时理解语意并评判话语。
由此，要有效运用各种手段让学生多听。
在课堂上，我们都能做到让学生带着疑问聆听教师的讲解、范读等，使其边聆听边思索，边领悟边积累。
但对于课外的聆听、思索则为我们平时所忽视。
俗话说：身边的一切皆学问。
平时，让学生收听广播，看电视，听别人争辩等，都能促进其边听边思考，并能从中有收获，不断提高语文能力。
如有一名初中生在家听见别人在辩论百家姓中的“仇”一字多音读法是否正确，于是就利用工具书查字典，消除自己的疑惑。
这为学生的语文认识能力就得到巩固、提高。
所以，要重视教导学生边聆听边思考身边的一切“声音”的习惯，从中获得提高自己语文能力的信息平台。
二、熟读多诵，在读诵中积累语言
广泛阅读是积累语言经验、知识的一个重要途径。
语文教学中有课内、课外阅读，课内阅读是基础、是先导，课外阅读是继续、是扩大。
在课内应该训练学生养成正确的学习态度，掌握有效的学习方法。
培养良好的学习习惯，为课外语文学习提供举一反三的规律性指导。
阅读是手、眼、脑等感官协调活动的过程，是直觉体悟语言的基本方式之一。
在抓好精读的基础上引导学生速读广览，这是训练直觉思维的有效途径。
学生在进行阅读时，有时逐个破译每个文字符
号代码，而利用直觉思维密切相关的预见、猜测、期待等手段简化阅览过程，从而迅速敏锐地把握作品实质。
让学生多读点，多积累些，天长日久，待到自己说话时，作文时，便能呼之即出，信手拈来，随心所欲，左右逢源。
鲁迅先生曾有过形象的描述：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这样才能酿出蜜来。
倘若盯在一处，所得就非常有限。
”的确，只有广泛涉猎，遨游于书山学海之中，才能使储备充盈丰富，使见识广博而深刻，真正达到“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。
”三、勤练笔，在写作中积累语言
熟读背诵是通过语言的输入增加大脑皮层的语言信息，作文训练则是调动大脑中的语言信息来激发大脑皮层细胞之间的信息回忆、交流、筛选，从而达到巩固、运用语言的目的，因此，作文是高层次的积累语言。
在语文学习中，学生可以写出事能感人、情能动人、理能服人的优秀作品来，都是经过无数次的“尝试——错误”的学习过程，正确的尝试不断保留，错误的不停的放弃才能得到结果，在这一过程中，勤奋、不断地练习的作用是不容忽视的。
正如许特立同志有一句名言：“不动笔墨不读书”。
这就是说，在读书的过程中要勤动笔，多加练习，只有这样才能有利于语言材料的积累，而语言材料积累的过程，既是学习语文知识的过程，也是培养语文能力的过程。
总之，以上三点都是息息相关的，对语言积累成败有着关键性的作用，直接影响到学生语文能力的培养。
只要我们持之以恒，坚持
不懈，就一定能够提高学生的语文能力。
语文学科能力培养
语文学科能力培养语文学科作为中小学教育中的一门核心学科，对学生的综合素质提升有着重要作用。
通过语文学科的学习，学生可以培养语言表达能力、阅读理解能力、思维逻辑能力等多方面的综合能力。
本文将从三个方面探讨如何有效地培养学生的语文学科能力。
一、培养语言表达能力语言表达能力是语文学科中最重要的一项能力。
良好的语言表达能力不仅可以帮助学生更好地理解和吸收知识，还可以提高他们与他人的交流和沟通能力。
如何培养学生的语言表达能力呢？首先，学生应该多读好书。
通过阅读优秀的文学作品，学生可以学习到各种不同的表达方式和优美的语言。
阅读经典名著和优秀作品，可以开拓学生的思维，丰富他们的词汇量和语感。
其次，口头表达的训练也是非常重要的。
学生通过参与课堂的讨论，进行口头表达的训练，可以提高他们的言语能力和逻辑思维能力。
老师可以组织学生进行小组讨论或者辩论赛，让他们学会用清晰、连贯的语言表达自己的观点和论据。
此外，写作也是培养学生语言表达能力的重要途径。
学生可以通过写日记、文章等形式，训练他们的写作能力。
在写作过程中，老师可以对学生进行指导和修改，帮助他们发展自己的写作风格和思考能力。
二、培养阅读理解能力阅读理解是语文学科中的另一个重要能力。
通过培养学生的阅读理解能力，可以帮助他们更好地理解和分析文本，提高学习效果和思维能力。
如何培养学生的阅读理解能力呢？首先，学生应该养成良好的阅读习惯。
他们可以选择一些适合自己水平的绘本、小说或报刊杂志进行阅读。
在阅读的过程中，学生需要培养主动思考和解读的能力，可以通过做一些阅读素材后的思考题目进行训练。
其次，学生需要学会有效地阅读和提取信息。
阅读一篇文章或资料时，学生需要了解文章的结构，抓住关键信息，找到问题的关键点。
老师可以设计相关的阅读理解训练题目，帮助学生提高阅读的技巧和理解能力。
此外，学生还可以通过与他人的讨论来提高阅读理解能力。
在阅读完一篇文章后，学生可以和同学进行讨论和交流，分享自己的理解和观点。
小学阶段的语文学习,应该注重哪些方面的能力培养？
小学阶段的语文学习，应该注重哪些方面的能力培养？小学阶段的语文学，不应仅仅局限于知识的传授，更重要的是重视培养学生语文核心素养，为未来学习和生活打下坚实的基础。
从教育专家的角度，我以为小学语文学应继续重点关注以下几个方面的能力培养：一、语言理解与表达能力1. 阅读理解能力：培养训练学生从文本中获取信息、分析理解文本内容、把握文本结构和作者意图的能力。
这需要引导学生通过精读、扫读、泛读，运用多种阅读策略，并通过提问、讨论、写作等活动促进理解。
2. 口语表达能力：培养学生清晰流畅地表达出思想，并能根据不同的场合和对象调整表达的能力。
这需要通过朗读文章训练、讲述故事、辩论、演讲等活动，提升学生的语言组织能力和表达技巧。
3. 写作能力：培养训练学生运用语言文字表达出思想、情感、见解的能力。
这需要从模仿练习开始，逐渐引导学生进行观察、思考、积累素材，并通过写日记、作文、诗歌等形式表达自己的想法。
二、语言运用与应用能力1. 汉语拼音能力：掌握汉语拼音是学习汉字的基础。
要引导学生正确拼读、书写拼音，并能用拼音解决识字、阅读理解问题。
2. 认识字能力：培养学生认字的兴趣和能力，能够掌握常用汉字，并能运用识字方法自主学习新的汉字。
3. 词语学习积累能力：鼓励学生积累常用词语，并能理解词语的含义、用法和搭配。
4. 语言运用能力：培养训练学生在不同情境中运用语言的能力，包括日常交谈、书面表达、阅读等。
三、思维品质与学习能力1. 逻辑思维能力：培养学生的逻辑思维能力，能运用逻辑推理、综合归纳、演绎等思维方法分析问题、解决问题。
这需要通过阅读、写作、讨论、思考等活动来培养。
2. 批判性思维能力：培养学生对信息进行批判性分析的能力，能辨别真伪、发现错误、提出质疑。
这需要鼓励学生积极思考、提问、深入，并进行辩论、反驳等活动。
3. 自主学习能力：培养学生自主学习的能力，能够根据自己的学习目标和兴趣，制定学习计划，并运用有效的学习方法进行自学。
如何培养小学生的语文学习能力
如何培养小学生的语文学习能力当培养小学生的语文学习能力时，有几个关键点可以考虑：创造良好学习环境：为了使小学生对语文学习产生兴趣，你可以为他们创造一个积极、愉快的学习环境。
这可以包括提供适当的学习材料、丰富的阅读选择、有趣的课堂活动等。
另外，确保教室的布置整洁、舒适，以促进学习效果。
多样化教学方法：每个学生都有自己独特的学习风格和能力，所以采用多样化的教学方法对于培养他们的语文学习能力非常重要。
结合讲解、讨论、阅读、写作、游戏等多种教学手段，激发学生对语文的兴趣，并提供不同学习层次的挑战。
培养阅读习惯：阅读对于语文学习至关重要。
鼓励学生每天阅读，为他们提供各种丰富的阅读材料，包括故事书、报纸、杂志等。
提倡家庭阅读，与家长共同营造阅读氛围，并及时反馈学生的阅读进展。
培养写作能力：写作是语文学习的重要组成部分。
通过指导学生写日记、作文、诗歌等形式，帮助他们提高自己的语言表达能力和思维逻辑。
鼓励学生多写、多想、多表达，同时给予积极的反馈和指导，帮助他们不断进步。
强调语法和词汇的学习：语法和词汇是语文学习的基础。
提供适合学生年龄和层次的语法教学，通过举例、练习等方式让学生掌握语法规则。
扩大学生的词汇量，教授一些常用的词汇、词语搭配和特定领域的词汇，在实际运用中提高他们的语言表达能力。
定期评估和反馈：定期对学生的语文学习进行评估，帮助他们了解自己的进步和不足之处。
及时给予肯定和建设性的反馈，鼓励他们积极参与学习，同时提供补充教学和辅导支持以弥补不足之处。
与家长合作：与家长保持密切的沟通和合作非常重要。
定期向家长汇报孩子的语文学习情况，建立家校合作机制，共同关注孩子的学习进展和问题，互相支持和配合，共同促进孩子的语文学习能力的提高。
通过以上方法，你可以帮助小学生培养他们的语文学习能力，并激发他们对语文学习的兴趣，为他们打下扎实的语文基础。
记住，培养学生的语文学习能力需要时间和耐心，给予他们积极的鼓励和支持，让他们愿意不断探索、学习和提高自己的语文技能。
如何培养学生的语文表达能力
如何培养学生的语文表达能力语文表达能力是指学生运用语言进行有效地沟通和表达的能力。
它是学生语文学习中非常重要的一项能力，对于学生的综合素养以及未来的发展有着重要的影响。
那么，为了培养学生的语文表达能力，我们应该采取哪些方法呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
一、提升阅读能力阅读是培养学生语文表达能力的基础。
通过大量的阅读，学生可以提高词汇量，丰富自己的语言素材。
因此，教师应该引导学生广泛阅读各种类型的文章，并提供合适的阅读材料。
同时，针对阅读中的难点和问题，进行适当的讲解和指导，帮助学生提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
二、加强写作训练写作是培养学生语文表达能力的关键环节。
通过写作训练，学生可以加深对语言的理解、运用和表达能力。
因此，教师应该设计各种类型的写作任务，给予学生充分的写作机会。
同时，进行适当的写作指导，帮助学生规范自己的语言表达，提高写作的逻辑性和条理性。
三、进行口语交流语言是用来交流的，口语能力是学生语文表达能力的重要组成部分。
通过口语交流，学生可以锻炼自己的语言组织和表达能力，增强沟通能力和表达能力。
因此，教师应该设计一些口语交流的任务和活动，为学生提供展示自己的机会。
同时，鼓励学生积极参与口语交流，提高他们的口语表达能力。
四、开展讨论活动讨论是培养学生语文表达能力的有效途径。
通过参与讨论，学生可以学会倾听、思考、表达、辩论等能力。
因此，教师应该精心设计各种形式的讨论活动，让学生在讨论中学会发现问题、分析问题、解决问题。
同时，教师还应该引导学生运用适当的语言表达自己的观点和看法。
五、注重批改和评价批改和评价是帮助学生提高语文表达能力的关键环节。
教师应该认真批改学生的作文和口头表达，并给予积极的反馈和指导。
同时，教师还应该根据学生的实际情况，制定科学的评价体系，激励学生主动参与语文学习，不断提升自己的语文表达能力。
在培养学生语文表达能力的过程中，教师起着至关重要的作用。
教师应该不断提升自己的教学能力，不断创新教学方法，为学生提供良好的学习环境和机会。
语文学科教学能力培养目标(具体)
语文学科教学能力培养目标(具体)语文学科教学能力培养目标语文学科教学能力培养目标如下：1.听：目标：培养良好的倾听习惯；掌握倾听的技巧；乐于倾听，积极倾听。
内容：①课堂倾听。
②各类活动倾听。
方法：①激趣引导。
②持之以恒，促进养成。
途径：①以身作则，榜样示范。
②严格要求，常抓不懈。
③及时提醒，不断强化。
2.说：目标：①能用普通话正确、流利、有感情地朗读、默读课文。
②能说普通话。
能比较完整地讲述见闻，描述画面。
③能根据表达的需要用得体、适度的语言进行表达。
④能有效地进行口语交际，达到与人顺畅交流的目的。
内容：①朗读。
②口语交际。
③演讲。
④阅读中的感悟、交流。
⑤描述画面。
⑥综合性学习中的自由表达。
方法：①激趣引导。
②教给方法。
③开展活动。
④及时评价。
途径：①加强朗读和默读方法的指导。
②强化口语交际训练。
③加强阅读中的感悟交流。
④创造机会，搭建平台。
3.读：目标：①培养阅读兴趣，扩大阅读面。
②让学生学会阅读方法，提高阅读能力。
③形成良好的阅读习惯。
④在阅读中积累语言，提高写作能力。
内容：①阅读兴趣的培养。
②阅读方法的指导。
③阅读习惯的养成。
④阅读内容的选择。
方法：①营造阅读氛围，激发阅读兴趣。
②推荐阅读书目，指导阅读方法。
③开展多彩活动，促进阅读成果的展示。
④建立评价体系，激发学生持久的阅读兴趣。
途径：①加强诗词经典的诵读；②推荐优秀文学读物；③广泛开展多彩活动；④正确评价学生阅读成果。
4.写：目标：①乐于书面表达，增强习作自信心。
②能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。
初步学会记实和想象作文。
③能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
内容：①写话。
②习作。
③写读后感、读书笔记等。
方法：①评价内容具体化。
②调动学生多种感官参与。
③多给予面批、当面指导。
④评价形式多样化。
⑤建立成长档案袋。
⑥发挥评价的激励功能。
语文教学目标的价值和意义语文教学目标的价值和意义体现在多个方面：1.语文课程具有工具性的特点，通过语文教学目标，可以培养学生掌握和运用语言文字的能力，包括听说读写、理解和表达能力。
语文学科能力培养
语文学科能力培养在当今社会中，语文学科的重要性不可忽视。
良好的语文能力是一个人综合素质的重要体现，也是学习其他学科的基础。
然而，语文学科的能力并非天生具备，因此需要进行专门的培养。
本文将探讨如何培养语文学科能力，从阅读、写作和口头表达三个方面进行论述。
一、阅读能力的培养阅读是培养语文学科能力的重要手段之一。
通过阅读，我们可以开拓视野，提高对语言运用的理解能力和表达能力。
以下是几种有效的阅读能力培养方法：1. 多读经典文学作品：经典文学作品是培养语文学科能力的利器。
通过阅读经典文学作品，我们可以学习到优秀的表达方式、丰富的词汇和深刻的思想。
在阅读的过程中，我们要注重品味作品的内涵，理解作者的用词和结构，培养自己的文学素养。
2. 广泛阅读各类文本：除了经典文学作品，我们还应该广泛阅读各类文本，包括小说、报纸、杂志、科普读物等。
通过阅读各类文本，我们可以了解不同领域的知识，丰富自己的阅历，提高语言的表达能力。
3. 分析阅读策略的运用：在阅读过程中，我们要善于运用一些分析阅读策略，如提前预测文章内容、标注关键词语、归纳总结段落要点等。
这些策略能够帮助我们更好地理解和把握文章的核心思想。
二、写作能力的培养写作是语文学科能力培养的重要内容之一。
通过写作，我们可以提高自己的思维能力、逻辑思维能力和语言表达能力。
以下是几种有效的写作能力培养方法：1. 多写作文：写作文是培养写作能力的常用方法。
我们可以选择各类题材的作文进行练习，如记叙文、议论文、说明文等。
在写作的过程中，我们要注意语言的准确性、语法的正确性和结构的连贯性。
2. 严格修改和反思：在完成一篇作文之后，我们要对自己的作文进行仔细修改，检查是否有语言错误和逻辑不清等问题。
同时，我们要反思自己的写作过程，分析自己的不足并加以改进。
3. 学习优秀范文：除了自己的写作练习，我们还应该学习优秀的范文。
通过学习优秀范文，我们可以借鉴其中的语言表达方式、句式结构和论述思路，提高自己的写作水平。
如何在语文教学中培养学生的能力
如何在语文教学中培养学生的能力整理的如何在语文教学中培养学生的能力，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
如何在语文教学中培养学生的能力篇1一、学生阅读能力的培养阅读是人们获得外界信息或收获知识的重要基本途径之一，通过阅读能增加知识的储备、开阔人们的视野，而且在一定程度上能调节人的性格，修身养性、丰富内涵，进而使生活充实而有意义。
怎样提高学生的阅读能力呢?我认为可以这样进行尝试：1.创设情境，激发学生对阅读的兴趣兴趣是学生学习最好的老师。
因此，语文阅读教学也要从激发学生兴趣入手，创设与阅读有关的情境，激发学生对待阅文章的好奇心，逐渐使学生对阅读产生兴趣，有利于学生阅读习惯的养成。
2.强化阅读练习，适时给予指导阅读能力可以通过练习得到提高，当然练习过程中教师也要适当地发挥其主导作用，引导学生、启发学生、调动学生。
例如，为了更好地理解文章，可以让学生分组有感情地朗读文章，使学生更好地体会文章的意境，把握文章的主旨，感受文章的情节、线索等。
日积月累，学生的阅读能力便会得到改善和提高。
二、学生书写能力的培养汉字是中华民族传统文化的瑰宝，汉字书法更是一门具有无穷魅力的艺术。
然而，一些中学生的汉字书写令人担忧，字迹潦草，书写不规范，有的甚至连笔顺都不对。
作为语文教师更要做好对学生书写能力的培养。
首先，要培养良好的书写习惯。
学生书写能力的提高不是一朝一夕的事情，教师在日常教学工作中要强调书写规范的重要性，并严加管理，努力培养学生良好的书写习惯。
其次，教师要细心观察学生的书写，发现笔顺错误的要及时纠正，如果错的人数多，也可以尝试讲讲书写的笔顺原则。
另外，还可以利用书法活动来激发学生练字的热情。
例如，可以举办书法大赛或听写大赛，赛前教师要做好宣传及动员工作，使学生重视比赛，这样学生自主地投身于书法训练之中，书写能力会大大加强。
三、学生口语表达能力的培养语言是人与人交流的媒介，语言交流水平的好坏对人的交际有很大的影响。
如何在语文教学中培养学生的能力
指导学生学会 分析文章的结 构、主题、人 物、情节等， 以提高阅读理
解能力。
鼓励学生多参 与阅读讨论和 交流，以提高 阅读理解能力。
培养学生的阅读兴趣和习惯
创设情境，激 发学生的阅读
兴趣
提供丰富的阅 读材料，让学
生自由选择
组织读书活动， 让学生在阅读 中交流和分享
鼓励学生写读 书笔记，提高
05
培养道德品质：通过阅读、理解、感悟等德 育活动，培养学生的道德品质。
06
增强社会适应能力：通过阅读、理解、交流 等社会活动，增强学生的社会适应能力。
语文教学的目标
提高学生的语言表达能力
培养学生的阅读理解能力
增强学生的写作能力
培养学生的思维能力和创 造力
如何培养学生的 阅读理解能力
引导学生阅读经典文学作品
培养学生的跨文化交流能力
介绍不同文化的特点和差异 引导学生理解和尊重不同文化的价值观和习俗 鼓励学生参与跨文化交流活动，如国际交流项目、外语学习等 培养学生的语言表达能力和沟通技巧，以便更好地进行跨文化交流
文化素养的培养对个人发展的影响
提升个人素质：文化素养的培养可以提高个人的综合素质，包括语言表达 能力、思维能力、审美能力等。
教学方法：采用 启发式、探究式、 讨论式等教学方 法，激发学生的 思维和创造力
评价方式：采用 多元化的评价方 式，鼓励学生从 不同角度思考问 题，培养创新意 识和批判精神
思维能力的培养对其他学科的影响
提高学生的理解能力：帮助学生更好地理解和掌握其他学科的知识 提高学生的分析能力：帮助学生更好地分析和解决问题，提高学习效率 提高学生的创新能力：帮助学生更好地创新和探索，提高学习兴趣 提高学生的表达能力：帮助学生更好地表达自己的想法和观点，提高学习效果
语文学习要训练的五种能力
语文学习要训练的五种能力一、书写能力俗话说：“字如其人”，所以，语文学习首先要培养学生的书写能力，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，做到规范、端正、整洁，并感受汉字的形体美。
当然，我们主张学生练好写字的目的是使他们能正确、工整、流利地进行书写，而不是要让他们都成为书法家。
如何培养：①激发学生，提高兴趣。
根据学生崇拜名人的心理，给他们讲述一些古今大书法家勤学苦练的动人故事，如王羲之每天临池学书、岳飞沙上练字等，学生就会被这些故事中的主人公刻苦练字的精神所感染，为他们高尚的人格所打动，由此激发学生热爱书法的感情与参与意识。
②严格要求，因材施教。
书写训练需有严格的要求，并加以指导，已达到良好的效果。
家长也应该积极配合，关注家中学生的书写习惯，让学生校内校外一个样，逐步达到“习惯成自然”提笔即写字的境界。
③定期举行作业展览，展评学生的书法作业、作品，给学生提供表现的机会，多表扬，多鼓励，使学生树立信心，调动积极性，让学生自觉、主动参与到练习写字的活动中，提高书写水平。
④坚持不懈，循序渐进。
学生的书写能力重在长期坚持，不是一蹴而就的，一定要让学生坚持练习，形成习惯。
刚开始，学生不易坚持，适当需要一些强制措施，等到练习一个阶段以后，学生便会自己主动去练。
实际上书写不仅对学生的语文成绩有很大的影响，具有一定的工具性，还对学生的右脑开发和心理发展有重要作用。
二、阅读能力在平时的语文教学过程中培养学生的阅读能力至关重要，《语文课程标准》中把培养学生基本的阅读能力当作初中语文教学的重要任务之一。
阅读是人获得知识的一种最基本、最重要的途径。
阅读可以增加我们的知识积累，开阔我们的视野，丰富我们的想象力，改善我们的思维品质，提升我们的创造能力。
《语文课程标准》规定：九年课外阅读总量应在400万字以上.分解到各学段，其中：第一学段（1、2年级）要求课外阅读总量不少于5万字。
第二学段（3、4年级）要求课外阅读总量不少于40万字.第三学段（5、6年级）要求扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
听说读写四种语文能力的培养
本文主要阐述了当前语文教育中听说读写存在的问题，长期以来，在小学语文教学中一直存在着一个突出的弊端，就是重“文”轻“语” ，重“读写”而轻“听说”。
我们必须明白听说读写的重要性，听说读写是相对独立的但又有着密切联系的四种语文能力，同属人类交流思想活动的范畴，是同一范畴的不同活动形式。
语文教学基本任务应该是 :以能力训练为主,重视文化熏陶,全面提高学生的语文素养 ,培养学生正确理解和运用语言文字的能力。
怎样有目的地培养学生听“”的能力 ,有计划地培养学生说“”的能力 ,有步骤地培养学生“读”的能力,有意识地培养学生“写”的能力 ,将是本文的核心。
存在问题重要性听说读写一、当前语文教育存在的问题语文是什么？对执教语文的教师而言，正确理解是第一要义。
叶圣陶先生在 1964 年 2 月《誉滕万林》信中说得十分清晰：口“头为语‘’ ，书面为文‘’ ，文本于语，不可偏指”；“其后有人释为‘语言’ ‘文字’，有人释为‘语言’ 文‘学’ ，皆非立此名之原意。
第二种解释与原意为近，唯‘文’字之含意较广，缘书面之‘文’不尽属于‘文学’也”；“第一种解释之‘文字’，如理解为成篇之书面语，则亦与原意合矣” 。
认真琢磨，可知语文的实用功能与文化功能皆蕴含其中。
“语文”的内涵与外延随着社会发展的需要而不断发展，显然，今日对语文课程性质与功能的界定有源可寻，非空穴来风。
1.许多教师教育思想不端正教育思想指导教学实践 ,没有正确的教育思想就很难有正确的教学实践，长期以来很多教师总认为,读写是“硬”任务,大纲有要求,课本有任务,学校有考核,完不成任务,考不出好成绩向谁都不好做交待;听说是“软”任务,反正考试考不到,练不练无关紧要，还有的教师甚至认为听话说话是人人都会的 ,读写能力提高了,听说也会跟着提高,用不着单独训练。
有的教师埋怨,语文老师都够累的了 ,那还有时间去搞听说练习，在这些错误思想支配下 ,语文教学中就常常出现“欺软怕硬”的现象——对读写内容不敢有丝毫马虎 ,而对说话课则往往是敷衍了事,走过场,有时则干脆为读写让路。