幼儿园儿童的人际关系(二)
幼儿园小朋友的人际关系处理
幼儿园小朋友的人际关系处理幼儿园小朋友的人际关系处理幼儿园是小朋友接触社交的重要场所，小朋友在这里学会了与其他小朋友交朋友、分享玩具、互相帮助、敬畏老师等各种社交技能。
但是在交往中，有时也会出现一些小冲突或者争执，这时候就需要小朋友们学会如何处理人际关系。
一、观察小朋友之间的互动小朋友交往时敏感而又单纯，他们的模仿学习能力十分强，并且注重人际关系的体验。
因此，教师要注意观察小朋友之间的交往，发现问题及时引导。
比如，小朋友之间出现了争抢玩具，教师可以及时提醒他们分享玩具，同时也要给孩子们发现问题和解决问题提供机会。
只有当教师发现问题并给予引导和支持时，孩子们才能逐渐学会处理和解决人际关系问题。
二、鼓励小朋友彼此了解了解对方的经历和兴趣，可以帮助小朋友建立共同语言并发展友谊关系。
教师可以在活动中有意促进孩子们的沟通和交流，鼓励他们互相分享自己的趣味和经历。
例如，在一些团体活动中，可以让小朋友们分组，让他们一起完成任务并分享自己的想法和意见；在课堂互动中，也可以让小朋友们自由地述说自己最喜欢的事物、动物、游戏等等，更好地促进小朋友们之间的交流。
三、培养小朋友的共情能力共情能力是孩子们学会处理人际关系的重要工具。
教师可以运用各种情景模拟教育法，帮助小朋友们认识到他人需要被尊重、被支持、被理解，并且要学会接纳不同人的观点和习惯。
比如，如果一个小朋友因为某个原因哭了，教师可以让其他小朋友去安慰他，让小朋友们意识到在别人困难的时候去做朋友，帮助别人能得到更多的友谊和支持。
四、教会小朋友如何处理人际冲突在人际交往中，难免会出现冲突和争执。
教师应该引导小朋友们学会如何化解冲突，平等的交流并寻求解决方法。
在处理冲突时，要让孩子们学会控制情绪，听取对方的意见，表达自己的观点和感受，并找到一个双方都认为公平合理的解决办法。
教师在此过程中的引导和支持起到了很大的作用。
五、让小朋友学会尊重和关爱在人际关系中最重要的就是要学会尊重、关爱和理解对方。
幼儿园人际关系案例及解决方法分享
幼儿园人际关系案例及解决方法共享随着社会的不断发展，家长们对幼儿园的人际关系问题越来越关注。
幼儿园是孩子成长过程中的重要环境，良好的人际关系对孩子的成长和教育起着至关重要的作用。
在幼儿园中，孩子们会面临各种各样的人际关系问题，比如与同学之间的相处、教师与孩子之间的沟通等等。
本文将共享一些幼儿园人际关系案例，并提出解决方法，希望对家长们有所帮助。
1. 案例一：同学之间的冲突在幼儿园中，同学之间的冲突是比较常见的情况。
有的孩子在玩具上发生了争执，有的孩子在共享玩具时发生了矛盾，这些都需要得到及时的解决。
解决方法：幼儿园应当建立良好的规则和制度，教育孩子们应当如何与他人和睦相处。
老师和家长应当及时介入，进行引导和协调，帮助孩子们解决冲突。
要培养孩子们的良好品德，让他们学会包容和理解，尊重他人的权利和感受。
2. 案例二：孩子与老师之间的沟通困难有的时候，孩子可能会因为某些事情不愿意与老师沟通，或是与老师发生了误解，这就导致了沟通困难。
解决方法：老师们应当培养孩子对自己的信任，建立良好的师生关系。
老师要多倾听孩子的心声，了解他们的需求和想法。
孩子家长也应当与孩子多沟通，了解他们在幼儿园的生活和情况，与孩子一起面对困难，共同解决问题。
3. 案例三：孩子在集体活动中的适应问题在幼儿园中，集体活动是孩子们成长中的重要组成部分。
但是有时候，孩子可能会因为一些原因而无法很好地适应集体活动。
解决方法：幼儿园应当给孩子们提供一个良好的环境，让他们在集体活动中感到自在和愉快。
老师们应当耐心帮助孩子们适应集体活动，尊重每个孩子的个性差异，给予他们更多的关怀和鼓励。
以上就是幼儿园人际关系案例及解决方法的共享。
幼儿园人际关系是一个复杂而又关键的问题，需要全社会的重视和共同努力。
希望通过这些案例和解决方法，能够帮助家长们更好地关爱和教育孩子，促进他们健康、快乐地成长。
幼儿园是孩子们成长的重要阶段，也是他们建立人际关系的关键时期。
幼儿园同伴交往记录培养孩子良好的人际关系
幼儿园同伴交往记录培养孩子良好的人际关系人际关系对于孩子的成长和发展有着重要的影响，良好的人际关系不仅可以促进孩子的社交能力和情感发展，还能帮助孩子建立身份认同感和自尊心。
作为幼儿园教师，我们应该重视孩子之间的同伴交往，为他们创造良好的交往环境，并及时记录和总结他们的交往情况，以便更好地指导他们的人际交往能力的发展。
下面是我在幼儿园同伴交往方面的记录和总结，希望对其他教师和家长有所帮助。
记录一：小明和小红小明和小红是幼儿园里经常在一起玩耍的好朋友，他们之间的交往关系非常融洽。
他们经常一起玩具，分享食物，互相帮助，从不吵架和争吵。
在小组活动中，他们总是默契合作，相互配合完成任务。
这一交往记录表明小明和小红之间存在着积极的合作和互助关系，他们不仅互相理解和尊重，还能适应对方的需求，并主动给予帮助。
这种良好的人际关系对于孩子的成长和发展非常有益，可以增强他们的合作能力和情感表达能力。
记录二：小亮和小刚小亮和小刚是同班同学，但他们之间的交往情况并不理想。
他们经常在玩耍时发生争吵和冲突，很难达成共识和妥协。
他们的相处方式更像是竞争而非合作，彼此之间缺乏信任和理解。
这一交往记录提醒我们要引导小亮和小刚学习合作和妥协的能力，帮助他们解决冲突和争吵的问题。
我们可以通过开展合作游戏和小组活动来促进他们之间的交流和合作，同时加强他们的情感表达和理解能力。
记录三：小丽和小芳小丽和小芳是幼儿园新来的学生，她们之间的交往情况尚不太清楚。
经过观察发现，小丽比较内向，不太善于与人交流，而小芳则外向活泼，喜欢结交新朋友。
在幼儿园的活动中，小芳经常主动和小丽交流和帮助她，而小丽则逐渐对小芳敞开了心扉。
这一交往记录表明，交往困难的孩子有时只需要一个主动和关心他们的伙伴，通过他们之间的良好交往，可以帮助孩子建立自信和建立与他人的良好关系。
总结：以上是我在幼儿园同伴交往方面的记录，通过观察和记录孩子们的交往情况，我们可以更好地了解他们的交往能力和需求，并及时采取相应的教育和引导措施。
幼儿园如何帮助幼儿建立良好的人际关系
幼儿园如何帮助幼儿建立良好的人际关系幼儿期是孩子人际关系发展的重要时期，良好的人际关系对幼儿的身心健康和全面发展至关重要。
幼儿园作为孩子人际交往的重要场所，扮演着引导、培养和促进幼儿群体间和个体间良好人际关系的角色。
本文将探讨幼儿园如何帮助幼儿建立良好的人际关系。
一、营造温馨和谐的幼儿园环境幼儿园作为幼儿日常学习和生活的场所，应营造出温馨、和谐、包容的环境。
首先，幼儿园应提供充满乐趣、愉快的学习氛围，让幼儿对幼儿园充满喜爱和归属感。
其次，幼儿园应倡导尊重、理解和关爱的价值观，教育幼儿学会尊重他人、与他人友好相处。
同时，幼儿园要注重卫生与安全工作，提供安全的学习生活环境，增强幼儿的安全感，使他们能够更加自由地与他人进行交往。
二、培养幼儿团队意识和合作精神在幼儿园的集体活动中，幼儿应学会与他人合作，培养团队意识和合作精神。
教师可以通过各种集体活动，如小组游戏、合唱等方式，激发幼儿的合作兴趣和互助意识，并让他们深刻体验到合作的重要性。
同时，幼儿园可以设置小组活动或合作任务，让幼儿在集体中相互学习、交流和合作，培养他们的团队意识和合作精神。
三、提供丰富多样的社交活动幼儿园应提供各种形式的社交活动，丰富幼儿的社交经验。
例如，幼儿园可以组织各种主题的集体活动，如春游、运动会等，让幼儿在活动中与他人互动、交流和合作，培养他们的社交能力和人际技巧。
此外，幼儿园还可以开展家庭日、亲子活动等，鼓励幼儿与家长之间的互动，培养幼儿与成人之间的良好亲子关系。
四、关注幼儿个体差异，提供个别化的帮助在幼儿园中，每个幼儿都有自己独特的性格和特点，有些幼儿可能在人际交往中存在一些困难。
教师应关注每个幼儿的个体差异，提供个别化的帮助和支持。
例如，对于内向、害羞的幼儿，教师可以通过互动游戏、角色扮演等方式激发他们的主动交往意愿；对于过于冲动、自我中心的幼儿，教师可以通过讲故事、进行情绪管理等活动，引导他们学会关心他人、尊重他人。
通过针对幼儿个体差异的帮助，促进他们建立良好的人际关系。
幼儿园儿童人际交往指导方案 幼儿园人际交往
幼儿园是孩子们人生中的第一个社交圈，人际交往在这一阶段显得尤为重要。
良好的人际交往技能不仅对幼儿的成长发育有重要的影响，而且对其未来社交能力的培养也具有重要的意义。
本文旨在探讨幼儿园儿童人际交往指导方案，帮助教师和家长更好地帮助孩子在幼儿园中建立积极健康的人际关系。
一、认识幼儿园儿童人际交往的特点在幼儿园，孩子们的人际交往主要体现在以下方面：1. 同伴交往幼儿园儿童主要的人际交往是和同伴之间的交往。
在幼儿园这个集体环境中，孩子们将与同龄朋友一起玩耍、学习，这种同伴交往对孩子的社交能力和情感认知发展起着至关重要的作用。
2. 师生交往在幼儿园，孩子们和老师之间的人际交往也是非常重要的。
老师在这个阶段不仅仅是传授知识，更要扮演好引导、关心、照顾孩子们情感的角色，建立起和孩子们之间的亲密、信任的良好关系。
二、幼儿园儿童人际交往指导方案针对幼儿园儿童人际交往的特点，我们可以制定以下指导方案，帮助孩子们建立积极健康的人际关系：1. 建立良好的班级氛围在班级管理上，要为孩子们营造一个温馨和谐的学习、生活环境。
通过组织各种活动，培养孩子们的集体观念和合作精神，增强班集体的凝聚力，从而促进同伴之间的融洽交往。
2. 注重情感管理教育在幼儿园，教师要注重培养孩子们的情感管理能力，教会他们如何主动地表达自己的情感，如何尊重他人的情感，如何解决与同伴之间的矛盾和纠纷，从而提高孩子们的人际交往技能。
3. 鼓励孩子们参与团队活动幼儿园可以组织各种团队活动，鼓励孩子们参与其中，让他们学会倾听、合作、分工合作，从小培养孩子们的团队意识和合作精神。
4. 着力培养孩子们的沟通能力幼儿园可以通过情景角色扮演、小组讨论等形式，培养孩子们良好的语言表达能力和倾听能力，让他们学会尊重他人、理解他人，并且懂得如何与他人进行良好的沟通。
5. 重视家园合作，共同为孩子们的人际交往提供支持幼儿园和家长要建立良好的沟通渠道，共同促进孩子的人际交往能力的培养。
幼儿园儿童交往技巧指导 幼儿园儿童人际交往
幼儿园是孩子们人生中最重要的阶段之一，这是他们开始接触社会和他人，建立起自己的人际关系的起点。
提供儿童交往技巧指导是非常必要的。
在幼儿园，孩子们就要开始面临一系列的人际交往问题，比如如何与同龄人交往、如何与老师和其他工作人员相处、如何处理友谊和冲突等。
这些问题都需要经验和技巧的指导，以帮助孩子们更好地度过幼儿园的时光。
一、建立友谊1. 温和友善幼儿园是孩子们建立友谊的地方，他们需要学会如何温和友善地与他人相处。
教导孩子们要善良礼貌、不欺负人，在与他人交往时要尊重对方的感受。
当孩子们发现有人受伤或者哭泣时，他们可以主动走上前去询问对方是否需要帮助，或是安慰对方。
2. 分享和合作分享和合作是建立友谊关系的重要组成部分，孩子们应该学会与他人分享玩具、食物，与他人一起完成活动。
父母和老师也可以设置一些共同玩耍的活动，让孩子们在游戏中学会与他人合作，培养分享的意识。
3. 理解他人孩子们应该学会理解和尊重他人的不同，比如理解同伴也有权利选择自己喜欢的玩具，理解同伴可能有自己的困难和烦恼。
教导孩子们在与他人相处时，要学会多站在对方的角度考虑问题，尊重他人的选择和意见。
二、处理友谊和冲突1. 学会道歉孩子们在与他人交往中难免会发生矛盾和冲突，他们需要学会道歉和原谅。
教导孩子们，当他们在和同伴发生矛盾时，应该勇于道歉，并且诚心地承认错误。
也需要教导孩子们学会原谅他人，尽量避免将矛盾扩大化。
2. 做冲突的解决者孩子们应该学会如何妥善处理冲突，而不是逃避或者制造更多的矛盾。
教导孩子们，当出现冲突时，可以寻求老师或其他相关人士的帮助，也可以通过交流和讨论来解决问题。
父母和老师也可以设置一些合作游戏或者小组活动，让孩子们在练习中学会妥善处理冲突。
三、与老师和工作人员相处1. 尊重和信任孩子们在幼儿园中，不仅要学会与同伴相处，还要学会与老师和工作人员相处。
教导孩子们要尊重老师和工作人员，相信他们的决定和指导。
也要教导孩子们，如果遇到问题，可以随时寻求老师和工作人员的帮助，不要自己承担太多的压力。
幼儿园小朋友的人际关系教育
幼儿园小朋友的人际关系教育幼儿园小朋友的人际关系教育幼儿园小朋友的人际关系教育是幼儿园教育中的一个非常重要的课程，对幼儿园小朋友终身发展的影响非常大。
在幼儿园教育中，人际关系教育被视为一个方向，而这个方向是透过人与人之间的互动中，实现幼儿全面健康发展的目标。
因此，本文将从以下几个方面，对幼儿园小朋友的人际关系教育进行详细的探究和分析。
一、什么是人际关系教育人际关系教育，是以增进人际交往能力、品格修养、培养社交技能、提升人际沟通、解决纷争以及协作互助的能力为目标的教育活动。
人际关系教育是一种动态的、双向的过程，它不仅对幼儿的心理健康有帮助，而且对幼儿的综合素质和日后的社会适应能力有着深远的影响。
在人际关系教育中，希望通过社会性互动、情感触碰、沟通交流、实际活动等方式，帮助幼儿学会包容、分享、体贴、合作和奉献等美德。
二、人际关系教育的重要性1、培养社交技能在人际关系教育中，幼儿不仅仅是在与同伴交往，而是在与不同性格、不同爱好、不同思考方式的人交往，这种不断的交往可以帮助幼儿在人与人之间获取到更多的经验和技能。
通过人际交往，幼儿可以了解到与不同类型的人交往的方式和技巧，培养出社交技能，从而在日后的生活和工作中更加得心应手。
2、提高情感品质人际关系是情感交流的过程，通过与同伴交往，幼儿可以更好地理解自我、规避常见困境和提高情感品质。
3、实现幼儿全面健康发展通过人际关系教育，可以让幼儿更好地理解社会，提高适应能力，同时也有助于发展其向正能量方向发展、增强自信心、自主性和良好的自我调控能力。
三、人际关系教育能够提供的内容1、情感分享情感分享是指幼儿园教育中，老师鼓励幼儿之间经常进行悦耳的对话，包括爱心、友谊、分析争执等。
这有助于培养幼儿的情感共鸣和共情意识，引导幼儿知道如何倾听和感受相互间的情感信息。
2、协作与合作技巧协作与合作技巧是指幼儿在玩乐、生活和学习中，培养第一道障碍的能力，这就需要幼儿之间的紧密协作。
学前教育中的人际关系与沟通
学前教育中的人际关系与沟通在孩子的成长过程中，学前教育阶段是至关重要的。
这个阶段不仅是孩子学习知识、培养技能的时期，更是他们建立人际关系和学会沟通的关键阶段。
良好的人际关系和有效的沟通能力，对孩子的身心健康、认知发展以及未来的社会适应都有着深远的影响。
一、学前教育中人际关系的类型（一）师生关系在学前教育中，教师与孩子之间的关系是最为重要的一种人际关系。
教师是孩子在幼儿园中的主要照顾者和引导者，他们的态度、行为和言语对孩子的情感和认知发展有着直接的影响。
一个关心、尊重和理解孩子的教师，能够让孩子感受到安全和温暖，从而更愿意积极参与学习和活动。
相反，如果教师对孩子冷漠、严厉或者缺乏耐心，可能会导致孩子产生恐惧、焦虑等负面情绪，影响他们的学习兴趣和自信心。
（二）同伴关系同伴关系是孩子在学前教育中另一种重要的人际关系。
与同伴交往可以让孩子学会分享、合作、互相帮助，培养他们的社交技能和解决问题的能力。
在与同伴的互动中，孩子还能够了解自己与他人的差异，学会尊重和接纳不同，发展出良好的个性品质。
（三）亲子关系尽管孩子在学前教育阶段大部分时间是在幼儿园度过的，但亲子关系依然对他们的成长有着不可替代的作用。
家长是孩子的第一任老师，他们的关爱、支持和教育方式，直接影响着孩子的性格形成和心理健康。
二、学前教育中人际关系对孩子发展的影响（一）促进情感发展良好的人际关系能够为孩子提供情感支持，让他们感受到被爱、被关心和被尊重。
这种情感上的满足有助于孩子建立积极的自我形象和自尊，增强他们的自信心和安全感。
（二）培养社会技能在与他人的交往中，孩子学会了如何表达自己的想法和感受，如何倾听他人的意见，如何与他人合作和解决冲突。
这些社会技能是孩子未来适应社会生活的基础。
（三）促进认知发展与他人的互动和交流能够激发孩子的思维，拓宽他们的视野，促进认知能力的发展。
例如，在与同伴一起游戏的过程中，孩子需要思考如何解决问题、如何制定规则，这有助于提高他们的逻辑思维和创造力。
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幼师宝典
幼⼉园⼉童的⼈际关系（⼆）
翻译：胡桑 幼师宝典
建⽴同伴关系的⽅法
2.1 开始建⽴同伴关系——瑚美是问题⼉童吗？
庭院⾥有⼀个可以多⼈玩的⼤型秋千。
三个⼤班的孩⼦（⼀个男孩⼉和两个⼥孩⼉）、⼀个中班的孩⼦（男孩⼉）、五个⼩班的孩⼦（⼥孩⼉）正在⼀起荡秋千⼀起玩耍。
⼩班的瑚美突然嚎啕⼤哭起来，好像是被⼤班的⼥孩⼉敲了脑袋。
瑚美的哭声越来越⼤。
于是坐在瑚美旁边的⼤班的男孩⼉开始热情地安慰她：“好了好了，别哭了”、“你也有不对的地⽅” 、“敲你的裕⼦虽然也有不对，现在这样就是你的不对了”。
敲瑚美头的裕⼦也开始抚摸瑚美的脑袋，说道：“对不起，但是是因为瑚美掐了明⼦（⼩班⼥孩⼉）的⼿我才会那样做的”。
随后，⼩班的班主任过来询问事情的来⻰去脉。
原来是因为瑚美经常去掐明⼦的⼿，⽤语⾔警告她也完全不听劝，所以⼤班的裕⼦才敲她的头试图想要阻⽌她。
⽼师听了解释后，神情忧郁地嘟嚷着：“⼜是瑚美啊……”
接下来是发⽣在⼩班的事。
这回轮到坐在瑚美旁边的男孩⼉开始哭喊了。
“⽼师，瑚美掐我！快让她住⼿！”男孩⼉⼀边拨开她的⼿，⼀边向⽼师告状。
⽼师便⾛到瑚美身边问她为什么要掐⼈，瑚美没有回答。
“不许欺负同学！”⽼师留下这句话⼜接着⼲之前的⼯作了。
过了⼀会⼉，刚才的男孩⼉⼜哭了起来，好像⼜是瑚美在掐⼈。
⽼师
⼜⾛到瑚美身边责备瑚美。
不久之后⼜听到了哭声，这次是瑚美前⾯的⼥孩⼉。
⽼师很头痛的⾛过去狠狠的责备了瑚美，可是瑚美的表情（⼏乎⾯⽆表情）仍然看不出丝毫变化。
她也⼏乎不看⽼师的眼睛，只是东张⻄望地看着四周，然后趁机从教室⾥跑了出去。
此时⽼师⼜不可能扔下其他的孩⼦去找瑚美，⽼师正犹豫着，⼤班的孩⼦就带着瑚美过来了，说道：“⽼师，瑚美打扰到我们了”。
⼜过了⼀会⼉，这次是瑚美开始哭起来了，貌似是同班的男孩⼉咬了瑚美。
好像是因为瑚美太多管闲事，整天没事找事给⼤家添麻烦，⽐如⽤画画⽤纸的⻆去戳别⼈的喉咙妨碍别⼈画画等，为了阻⽌她这些⾏为才咬她的。
⽼师虽然理解这个男孩⼉的⼼情，但同时也教训男孩⼉咬这个⾏为本身就是不对的。
男孩⼉的眼⾥闪烁着泪光，之后⼀⼩段时间就决不服从⽼师的指示了。
瑚美还是⽼样⼦，没有停⽌继续去攻击别的孩⼦。
⽤⼿掐⼈、挠⼈、⽤画画⽤纸去戳其他⼩孩⼉的喉咙这些⾏为都属于攻击⾏为，被欺负的孩⼦们就算哭喊也没能制⽌瑚美。
⽽且在过程中瑚美还⾯⽆表情、⼀⾔不发。
⽼师们也拿瑚美毫⽆办法，很是头痛。
像这种⽼师们都没办法对付的孩⼦，在教学现场中我们⼤多称之为“问题⼉童”。
可是这样简单地就把瑚美叫做“问题⼉童”真的没问题吗？瑚美的⾏为真的是攻击⾏为吗？
我们看可以到瑚美⼀边⽤画画⽤纸去戳其他⼩孩⼉的喉咙，⼀边歪着头观察其他孩⼦的⾯部表情，就像是在观察弄清其他孩⼦的反应⼀样。
同样地，⽤⼿掐⼈、挠⼈的时候也可以看到类似的⾏为。
难道瑚美的⾏为不是她对其他孩⼦的⼀种探查⾏为吗？看看⾃⼰的⾏为能给其他⼈造成怎样的影响，结果⼜会出现什么样的反应。
瑚美可能是想弄清这些问题吧。
并且，这些⾏为是瑚美认识⾃⼰的第⼀步，也是她认识他⼈的⼀个出发点。
再把咬瑚美的那个男孩⼉的⾏为放在⼀起考虑⼀下，表⾯上看咬⼈属于攻击⾏为，实际上我们可以推断出那是由于为其他孩⼦着想⽽做出的反应，也是对其他孩⼦的关⼼以及有兴趣的⼀种表现。
我们不能断章取义，只通过看到的⼀部分⾏为就擅⾃下结论，要能推断出引发这些⾏为的背景、动机、⽬的等。
这也是幼⼉园教师应该具备的能⼒。
让孩⼦们先感受到其他孩⼦的存在，对他们产⽣兴趣和关⼼，然后再通过各种各样的活动加深对其他孩⼦的认识，进⽽开始建⽴同伴关系。
像瑚美这样稍显极端的⾏为也是其中⼀种。
在建⽴同伴关系的过程中，会有愉快地⼀起玩耍⼀起笑、被安慰之类的积极的经历体验。
相反，也会有围绕着⼀些⼈和事纠纷争吵不断之类的消极的经历体验。
从这些积累的各种各样的经验中，我们学会了怎样建⽴同伴关系的基础。
也正因如此，幼⼉时期可以说是之后漫⻓⼈⽣道路中交朋友（建⽴⼈际关系）的开端。
良好的同伴关系是⼀剂特效药，它可以治愈孩⼦们的⼼灵。
⽐如伤⼼时朋友的安慰可以让孩⼦们破涕⽽笑，瞬间成为⽌泪的特效药。
这些都让我们感到了在幼⼉之间同伴关系的重要性。
⽂章由⼩板凳作者节选、翻译⾃：森楙（もり しげる）编《幼⼉教育学》，教职科学讲座 第10卷，福村出版社，Pp80~83 。
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