苏教版《科学》五年级上册《电磁铁》说课稿
苏教版科学五上《电磁铁》word教案
5．电磁铁主备人：陈堃【学习内容】P42-44 电磁铁【文本分析】本课是在学生学习了电和磁铁的基础上来认识电磁铁的，引导学生认识电磁铁与电和磁的关系。
电磁铁实际上是在通电状态下具有磁性的装置。
电磁铁与永久磁铁虽有相同点，但也有不同点，本课主要让学生研究电磁铁与永久磁铁的不同之处，如电磁铁的磁力大小的改变、磁极位置的改变等等。
这对于学生来说具有一定的挑战性。
【学习目标】1、知道什么是电磁铁。
2、能够做一个电磁铁并能发现电磁铁与祗磁铁的异同点。
3、能通过探究性实验，概括出电磁铁磁力大小与电池的数量、线圈的匝数有关。
4、能够设计实验探究电磁铁的磁极变化规律。
5、知道电磁铁在生产生活中的应用。
【导学重、难点】1、认识电磁铁的基本性质。
2、探究影响电磁铁磁力大小和磁极变化的因素。
【材料准备】教师准备：导线、铁钉（用火烧过的）、大头针、指南针、电视资料学生准备：电池、回形针，了解生产生活中电磁铁的运用【课时安排】2课时【导学过程】【板书设计】5．电磁铁消过磁的铁钉电池导线相同不同影响电磁铁磁力大小因素：铁钉粗细、电池节数、导线粗细、绕线匝数……【导学反思】【知识链接】1、法拉第成电磁感应：法拉第是英国物理学家、化学家，也是著名的自学成才的科学家。
法拉第主要从事电学、磁学、磁光学、电化学方面的研究，并在这些领域取得了一系列重大发现。
1820年奥斯特发现电流的磁效应之后，法拉第于1821年提出“由磁产生电”的大胆设想，并开始了艰苦的探索。
1821年9月他发现通电的导线能绕磁铁旋转以及磁体绕载流导体的运动，第一次实现了电磁运动向机械运动的转换，从而建立了电动机的实验室模型。
接着经过无数次实验的失败，终于在1831年发现了电磁感应定律。
这一划时代的伟大发现，使人类掌握了电磁运动相互转变以及机械能和电能相互转变的方法，成为现代发电机、电动机、变压器技术的基础。
他始终坚信自然界各种不同现象之间有着无限多的联系，也是在这一思想的指导下，他继续研究当时已知的伏打电池的电、摩擦电、温差电、伽伐尼电、电磁感应电等各种电的同一性，1832年他发表了<<不同来源的电的同一性>>论文，用大量实验论证了“不管电的来源如何，它的本性都相同”的结论，从而扫除了人们在电的本性问题认识上的种种迷雾。
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电磁铁(说课稿)一、说教材我执教的内容是苏教版五年级科学《电磁铁》这一课。
本课是在学生学习了电和磁铁的基础上来认识电磁铁的，引导学生认识电磁铁与电和磁的关系。
电磁铁实际上是在通电状态下具有磁性的装置，是电生磁的最直接应用，电磁铁结构简单、制作容易、呈现的现象有趣，可以开展适合学生水平的多种研究。
本课主要让学生通过观察、讨论和交流等一系列探究活动研究其与永久磁铁异同点如都有磁性但电磁铁磁力大小可改变、磁极位置的改变等这对于学生来说具有一定难度。
《小学科学》是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
它积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，并乐于与人合作，与环境和谐相处。
在认识电磁铁性质的基础上，要求教师面向全体学生，以探究为核心，让课程具有开放性。
在这些理念的指导下，我设计了这一课，本课分两课时，今天与大家交流的是《电磁铁》这课的第一课时。
二、说教学目标结合教学内容和学生的认知特点，我制定了本节课的教学目标，重在让学生亲历一个完整的探究过程。
知识与技能：1、知道什么是电磁铁。
2、能够做一个电磁铁并能发现电磁铁与永久磁铁的异同点。
3、通过探究性试验，概括出电磁铁磁力大小与电池的数量、线圈的匝数有关。
4、指导学生能够用语言描述自己的实验方法。
过程与方法：能够小组合作设计实验探究出电磁铁的性质。
情感态度与价值观：1、对探究电磁铁的性质有浓厚的兴趣；2、在活动中培养学生科学的思维方法、积极的学习态度、小组合作探究的科学精神。
三、教学重点、难点教学重点：认识电磁铁的基本性质。
教学难点：探究影响电磁铁磁力大小的因素。
在教学中落实重点，突破难点将是本课师生探究的关键。
四、说教学准备：１、电池、导线、铁钉、大头针等２、实验记录单，每小组一张五、说教法和学法说教法：“教无定法，贵在得法”。
教法的体现必须在启发性原则和主体性原则的指导下，充分调动学生的学习兴趣，激发求知欲望。
苏教版科学五年级上册优秀教学设计 电磁铁
5、电磁铁一、设计理念本课是在学生学习了电和磁铁的基础上来认识电磁铁的，引导学生认识电磁铁与电和磁的关系。
电磁铁实际上是在通电状态下具有磁性的装置。
电磁铁与永久磁铁虽有相同点，但也有不同点，本课主要让学生研究电磁铁与永久磁铁的不同之处，如电磁铁的磁力大小的改变、磁极位置的改变等等。
这对于学生来说具有一定的挑战性。
二、教学目标1、知道什么是电磁铁。
2、能够做一个电磁铁并能发现电磁铁与永久磁铁的异同点。
3、能通过探究性实验，概括出电磁铁磁力大小与电池的数量、线圈的匝数有关。
4、能够设计实验探究电磁铁的磁极变化的规律。
5、知道电磁铁在生产生活中的应用。
三、重点难点重点：认识电磁铁的基本性质。
难点：探究影响电磁铁磁力大小和磁极变化的因素。
教学准备：1、演示器材：自制小电磁铁一个、大铁钉两个、小盒式指南针一个、大头针几个、绝缘导线一根。
2、分组器材：绝缘导线一根、大铁钉一个、大头针几个、电池盒（带电池）一个、盒式指南针一个。
四、课时安排2课时五、教学过程（一）教学引入提问：在日常生活中，你对电了解多少。
学生交流。
谈话：电对我们的关系非常密切，今天我们要学习电磁铁，电铃、继电器、电话、电磁起重机、喇叭都应用了电磁铁的知识。
（二）学习新课1、电磁铁的制作方法演示电磁铁的制作：在铁钉上顺时针缠绕绝缘线管，就制作成了一个电磁铁。
再反时针缠绕，制成一个电磁铁。
演示实验电磁铁特点：用一节电池，接通电流吸上大头针。
切断电流，大头针落下。
提问：怎样制作电磁铁？回答：将绝缘线管，案一个方向，往大铁钉上缠绕，绕成线圈，制成电磁铁。
2、指导学生研究电磁铁的性质（1）磁铁磁性有无与什么有关系提问：怎样让它产生磁性？谈话：请你们分组制作一个电磁铁，亲自试一试。
学生制作与实验：教师行间指导，缠绕线圈、研究它的磁性是怎样来的。
学生汇报。
（2）电磁铁有南北极提问：电磁铁有没有南北极？根据什么？回答：电磁铁可能有南北极。
因为磁铁有南北极，电磁铁也是磁铁，所以可能也有南北极。
苏教版小学科学五年级上册电磁铁教学设计
苏教版小学科学五年级上册第三单元第5课电磁铁一、教学目标1.通过动手制作电磁铁，以及吸附实验，知道电能产生磁。
2.借助已有磁铁的知识，探究电磁铁的两极、同极相斥、异极相吸的规律。
利用表格比较的方法，分析归纳出电磁铁与磁铁的异同。
3.通过猜想、实验的方法，探究影响电磁铁磁性大小的因素。
4.在知道电磁铁特性的基础上，了解电磁铁在生活中的应用。
5.在学习的过程中体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神。
二、教学重点、难点（一）重点1．探究影响电磁铁磁性的因素。
2．电磁铁在生活中的应用实例。
（二）难点：1.如何引导学生自主探究电磁铁磁性与影响因素的关系。
三、预习设计（一）预习任务通过预习课本，能制作一个电磁铁，并完成吸附订书针的实验。
借助已有的磁铁的知识，能写下自己想研究的问题。
（二）预习内容1、认知前提同学们，要想知道电磁铁的奥秘,那就先回忆一下磁铁的知识吧.2、新知认识（1）依照课本，自制电磁铁。
（2）通过吸附订书针的实验，检验自己制作的电磁铁能否吸附起订书针。
（3）写下自己想研究的问题，完成表格。
3.预习诊断 学生：教师：四、课堂设计（一）交流展示1.请未完成吸附小实验的同学介绍电磁铁、以及再现实验操作过程。
2.引导完成实验的学生帮助展示同学找原因。
（诊断时如前两项均完成，直接让学生介绍电磁铁及吸附小铁钉的实验）3.问题归类表（屏幕出示）（二）精讲点拨1.根据问题，由难到易解决所列问题，筛选出重点问题：影响电磁铁磁性大小的因素。
2.猜想影响电磁铁磁性大小的因素可能有哪些？电流导线匝数铁钉长短铁钉粗细3.借助表格分小组实验。
4.班级交流展示，引导学生准确、科学、规范地表述自己的观点，进行探究小结。
（屏幕出示）（三）反思拓展1.我们知道了磁铁和电磁铁的性质，通过比较，写电磁铁与永磁体相比有哪些优越地方。
2.电磁铁有这么多优越的地方，那么它有哪些应用呢？学生结合实际生活回答。
1.学习连接：课件介绍磁悬浮列车。
苏教版《科学》五年级上册《电磁铁》说课稿 打印8份 2
《制作电磁铁》实验说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我展示的实验内容是《制作电磁铁》。
下面我将从“实验内容分析、实验目的、实验器材准备、实验过程、实验现象、实验结论、实验注意事项”这七个方面展开今天的说课。
一、实验内容分析今天我要展示的实验内容是：苏教版小学五年级《科学》上册第三单元第五课《电磁铁》中的分组实验一《制作电磁铁》。
本课是电和磁单元的最后一课，是在学生学习了电和磁铁的基础上来认识电磁铁。
电磁铁是在通电状态下具有磁性的装置。
二、实验目的依据科学课程的基本理念、学科特点、学习内容和五年级学生的认知水平，我希望通过次实验达到以下目的：1、让学生知道什么是电磁铁，能够动手做一个电磁铁。
2、通过实验培养学生动手能力，激发学生探索科学的好奇心，对科学知识产生浓厚的兴趣。
三、实验器材准备：电池、电池座、电线、回形针、大铁钉四、实验过程：第一步：用铁钉去尝试吸回形针。
第二步：把电线按照一个方向缠绕在大铁钉上面。
第三步：接通电路，用铁钉去尝试吸回形针。
第四步：断开电路。
五、实验现象：1、通电前的大铁钉无法吸起回形针。
2、通电后的大铁钉吸起了回形针。
3、断电以后，回形针渐渐地从铁钉掉落。
六、实验结论：在大铁钉上按照一个方向缠绕电线，通电以后可以让大铁钉带上磁性，制作成简单的电磁体，断电以后，磁性渐渐减弱乃至消失。
七、实验注意事项：1、大铁钉可能会因为一些原因带上磁性，实验前必须用火烧消磁。
2、电磁铁本身就是一个短路电路，因此通电时间不能过长，以免电线过烫而对手造成伤害。
以上是我对此次实验的一些见解，不足之处，请各位评委老师给予批评指正。
苏教版小学五年级科学上册《电磁铁》教学设计.doc
苏教版小学五年级科学上册《电磁铁》教学设计教材分析电磁铁在生产生活中应用很广，让每个学生掌握、理解电磁f失很重要，有利丁提高学生的理论联系实际的能力。
《电磁铁》是一节经典的实验课，在老教材（人教版口然）和新教材（苏教版科学）屮都有。
而我认为老教材侧重丁知识结论的得出，新教材则注重学生的科学探究能力培养和良好的情感态度的形成。
而我尝试把两套教材中的《电磁诙》内容融合在一起，并加入了“认识电磁现彖”这一内容。
因此本节课主要内容有：认识电磁现彖、制作电磁铁、认识电磁饮构造、设计电磁饮磁力大小与哪些因素有关系的实验方案及验证实验。
课标与本课相关内容有【科学探究】•能对所提出的问题进行比较和评价，并能选择合适口己探究的问题；•能做控制变量的简单探究性实验，会设计简单的实验记录单；•能选择口己損长的方式表述研究的过程和结果。
【科学知识】•知道电能产生磁，探究影响电磁铁磁性大小得因素，了解电磁诙的应用；•认识不同的能量可以相互转化。
【情感态度】•能参与中长期的科学探究活动；•关心H常生活屮的科技新产品、新事物,关注与科学有关的社会问题。
教学重点认识电磁铁的基本性质。
教学难点制作电磁铁，探究影响电磁铁磁力大小的因索。
教学准备电池、饮钉、带绝缘皮的导线、一盒大头针。
教学课时：一课时教学过程一、引入问题1＞创设情境：教师手京-盒大头钉和其他器材快步進进教室,泄上讲台，“一不小心”将大头钉撒在讲台和地面上，教师装作很吃力寻捡的样子，片刻站起身來向学生求援：同学们能想个办法快点帮老师把大头钉快点捡起來吗？老师马上要用的？（设计意图：因为学生以前探究过磁f失，因此他们想法屮会很口然地想到用磁饮來吸。
这时教师可以顺势问）“为什么可以用磁铁來吸”？（设计意图：考察学生对磁诙特性的认识，以便为学习电磁铁性质做好铺犁）2、演不电磁恢的制作，聚焦话题可是老师现在没有磁饮，只有一些外皮绝缘的漆线和一个饮钉还有一节电磁，也能把大头钉捡起来。
《电磁铁》说课稿9篇
《电磁铁》说课稿9篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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说课稿
《电磁铁》说课稿一教材分析1.《电磁铁》是苏教版五年级上册第三单元第5课，本课是在学生已经认识电磁铁的构造及会制作简单的电磁铁，并且已经通过实验验证磁力大小与线圈圈数有关的基础上进行教学的。
因此，在学生原有的知识经验上，根据电磁铁的磁力大小与其结构有明显的联系，学生都希望做一个磁力很大的电磁铁，所以通过做实验寻找影响电磁铁磁力大小的因素，适合学生心理需要和认知水平，本课时让学生经历一个完整的探究过程，比较深入地探究哪些因素影响电磁铁磁力的大小，并用自己的研究成果来做一个强磁力电磁铁，让学生体验到成功的喜悦。
2.根据课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生的生活实际，我制定了以下教学目标：科学概念方面（1）通过实验，掌握电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池少则磁力小，电池多则磁力大。
（2）结合上节课，利用所学的知识制作一个磁力大的电磁铁（上课时间比较紧，对于影响到电磁铁的磁力大小与导线的粗细、导线的长短、铁芯的大小、铁芯的形状、铁芯的长短作为课后拓展部分来完成）过程与方法方面（1）经历一个较深入的科学研究过程，提出问题，作出假设设计实验，进行检验，汇报交流，共享成果。
（2）通过倾听，提问共享其他小组的研究成果。
体会到交流与讨论能引发新的想法。
（3）能用全班合作研究的成果，设计制作强力电磁铁。
情感、态度、价值观方面培养严谨的科学态度，体会到开展合作的必要性和重要性。
3.通过自己深入熟悉教材，研究教材，结合科学实验探究课的特点，特将本课的教学重难点定位在以下两方面：（1）教学重点：经历科学探究的完整过程，让学生能过实验活动，验证：电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关，电池少则磁力小，电池多则磁力大。
（2）教学难点：掌握对比实验的基本原则，会做简单的对比实验，并通过对比实验，分析实验数据，依据数据得出结论二.说教学设计的理念（1）着重培养学生的动手操作能力由于影响电磁铁磁力大小的因素有多种情况，到底学生找到的几种因素中是否都能影响电磁铁磁力的大小呢？学生从小组合作验证这些因素的过程中，培养动手操作科学实验的能力。
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《电磁铁》说课稿
辽宁省清原满族自治县实验小学杨旭东我说课的内容是苏教版小学五年级《科学》上册第三单元电和磁单元的第五课《电磁铁》。
本课的教学内容属于课程标准中物质世界里能量的表现形式范畴。
本课是电和磁单元的最后一课，是在学生学习了电和磁铁的基础上来认识电磁铁，引导学生认识电磁铁和电与磁的关系。
电磁铁是在通电状态下具有磁性的装置。
电磁铁与永久性磁铁既有相同点也有不同点，本课主要让学生研究电磁铁与永久性磁铁的不同之处，如电磁铁磁力大小的改变、磁极位置的改变等。
依据科学课程的基本理念、学科特点、学习内容和五年级学生的认知水平确定如下教学目标：
1、知道什么是电磁铁，能够做一个电磁铁，能够在探究过程中发现电磁铁与永久磁铁的异同点。
2、能够探究影响电磁铁磁力大小的相关因素，知道电磁铁的磁力大小与电池的数量、线圈的匝数有关。
3、知道电磁铁的磁极是可以变化的，能够设计实验探究电磁铁的磁极变化。
4、了解电磁铁在生活中的应用，意识到电磁铁给我们的生活带来了很多方便。
本课的教学重点是：认识电磁铁的基本性质。
教学难点是：制作电磁铁，探究影响电磁铁磁力大小和磁极变化的因素。
教学有法、教无定法、贵在得法。
为突出重点突破难点，针对本课教学内容教法学法选用：观察法、实验法、讨论法、谈话法、演示法、讲解法。
教具准备：带有绝缘外皮的导线、预先用火烧过的大铁钉、一号电池、大头针、指南针、有标记的磁铁、图片资料、多媒体课件、实验记录卡等。
《科学课程标准》强调：亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
科学课程应向学生提供充分的探究的机会。
教师是科学学习的组织者、引领者和亲密的伙伴。
遵循这些理念，我为本课设计了这样的三个环节：一、创设情境、激趣导入；二、观察实验、研讨探究；三、巩固升华、拓展延伸
教学过程：
一、创设情境、激趣导入
1、魔术表演
（利用电磁铁的基本性质）
2、揭示课题
二、观察实验、研讨探究
1、指导学生制作电磁铁，认识基本性质。
2、探究电磁铁磁力大小与哪些因素有关。
你想怎样研究？
3、指导分组实验。
4、你制作的电磁铁哪端是南极？哪端是北极？
5、小组比较，设计实验探究电磁铁磁极与哪些因素有关。
6、小结电磁铁性质。
三、巩固升华、拓展延伸
1、比较电磁铁和磁铁异同。
2、了解电磁铁的应用。
3、谈收获、感想。
四、板书设计
5、电磁铁
电流——————————→磁性
性质：1、接通电流产生磁性切断电流磁性消失
2、电磁铁磁力大小可以改变
3、电磁铁磁极可以改变。