《成长的烦恼》教学设计_模板

《成长的烦恼》教学设计_模板《成长的烦恼》教学设计教学目标1.利用绘本、名言引导学生正确对待烦恼，大胆说出心底的烦恼。

2.通过下水文引导学生写出心里话，不仅要写真人真事，还要尝试通过人物语言、动作、神态、环境、心理等表达出自己的真情实感。

教学准备课件、作文纸教学过程课前：师生共读绘本《我的尾巴》喜欢这个故事吗？你们放松下来没有？那我们开始上课，好不好？上课！一、聊绘本故事，多维梳理，尝试倾诉1.刚才，我们一起阅读了绘本《我的尾巴》，还记不记得，智浩刚刚发现自己长了一条尾巴时，心情怎样？（板书：烦恼）2.那最后，智浩为什么又会放松下来？3.原来人人都有烦恼呀，难怪智浩会放松下来；既然人人都有烦恼，那正在成长中的你们也有烦恼喽（板书：成长的）4.其实，有烦恼不可怕，可怕的是像智浩那样，把烦恼藏着、掖着，那样，小烦恼就会变成大烦恼。

那我们有了烦恼，应该怎么做呢？5.就是说，要敞开心扉，与人交流，向人倾诉，是不是？你们的想法竟然和英国著名的哲学家培根差不多，读句子。

6.现在，就让我们敞开心扉，来一次心与心的交流。

你有什么烦恼呢？（激发学生多人次，多角度说烦恼）（相机提醒：我们的烦恼可能来自学习的压力，也可能来自与同学的交往，也有的来自家庭生活的困扰……）二、看习作提示，深入思考，选择倾诉1.同学们的烦恼可真多呀。

这节课，咱们就围绕”成长的烦恼”这个话题写一篇习作。

2.请打开书，轻声地读一读习作提示，看看今天的习作要说清哪两个问题？（板书：是什么，为什么）3.不仅要写清烦恼是什么，还要写清因为什么而烦恼。

可是通过刚才的交流我们知道，同学们都有很多烦恼。

如果把所有的烦恼全部写上去，行不行？那怎么办呢？（选择一个）4.随便选？不仅要选最烦恼的，而且还要尽量选与众不同的。

习作提示还有一个具体的要求——让我们大胆写出自己的心里话（板书：心里话）5.现在，谁来大胆地选一个心底的烦恼，与大家说说。

6.老师听出来了，这是最令你纠结、难受的烦恼，是吗？那你为什么烦恼呢？有没有什么印象特别深刻的事情？当时你有什么感受？（评：嗯，你通过一件具体的事情，大胆地说出了自己的烦恼是什么，又为什么而烦恼，勇气可嘉，同学们，掌声响起来！）7.还有谁来说说心底的烦恼。

你经历了怎样的事情呢？（板书：真人真事真情实感）三、赏教师范文，反复推敲，真情倾诉1.同学们，其实，老师跟你们一样，也有很多烦恼呢。

课前，我选了一个一直藏在心底的烦恼，写了一篇习作，想不想听一听？学校里的很多同事经常说：”胡老师呀，你总是精神抖擞的，真是永葆青春啊！”唉，其实，这只是表面现象。

35岁以后，特别是这两年，我的记忆力严重退化，对此，我是烦恼异常呀。

那天上午，我正在办公室看书，旁边的老师与我拉着家常：”鸡蛋很有营养的。

”“嗯，没错。

”突然，我的心里”咯噔”一声，”鸡蛋，我早上煮了鸡蛋的，可是后来……”刹那间，像有一个鼓槌在我胸膛狂敲起来，心脏瞬间提到了嗓子眼。

”后来我没吃鸡蛋啊！难道鸡蛋还在火上烧着？火没关？关了？”哦，天哪，我的脑子一片混乱。

”惨了，肯定没关！”“嚯”的一声，我从椅子上蹦了起来，拔腿就往家赶。

路上，冷风呼啸，阴雨绵绵，我不住地碎碎念：”千万别出现消防车的呼啸声啊！”我气喘吁吁地扶着栏杆上楼，眼前不时出现屋子里烟雾弥漫，一片狼藉的情景，我甚至感觉自己已经被呛得咳嗽起来了。

终于，门开了。

还好，还好，火关了，一切只是虚惊一场。

后来，又接连发生钥匙失踪，电热毯的插头不拔等事情。

为此，没少挨家里人批评，还整天提心吊胆，心神不宁，生怕自己一不小心又忘了啥，真是烦恼！唉，都是”健忘”惹的祸！我多么希望自己不要再丢三落四啊！2.同学们听得非常认真，那么你们听出了什么呢？（①老师的烦恼是什么？②写了一件什么事？③老师是怎么写出自己的着急、紧张的呢？）（此处交流，以放手让学生自由感悟为主，相机板书，注意引导语的激励性）3.同学们，老师就是通过心理描写、环境描写还有自己的语言、动作描写表现出了自己当时的紧张、着急，你们竟然都能听出来，真是太厉害了。

4其实这段话的前面和后面还分别有一个开头和结尾呢，老师用什么表示出来了？现在这段文字就只差一个题目了，谁来帮我想一个题目呢？谢谢大家，你们的建议令我脑洞大开啊！5好的，同学们，刚才老师向大家倾诉了烦恼，现在心情好多了。

下面，你们也来写写自己的烦恼，待会儿咱们来交流，好吗？注意，一定要选一个独特点儿的烦恼，然后通过真人真事，表达出自己的真情实感。

如果你能用上幻觉描写，环境描写，那就太牛了。

请大家抓紧时间，待会儿咱们来比赛，看谁写得又快又好。

四、评学生习作，细致揣摩，品味倾诉1.刚才巡视的过程中，老师发现了很多精彩独特的题目，咱们来欣赏一下2.大家发现没有，通过题目咱们就能发现大家的选材各不相同，烦恼来自不同的方面，而且有许多还是与众不同的，是不是？最难能可贵的是还有一些同学采用了书信的格式表达烦恼，比如：——、——，真是令老师大开眼界呀！3.同学们，题好文一半。

虽然因为时间关系，很多同学还没有写完，但是精彩已经挡不住。

下面，请某某同学上台来，将你的文章与大家分享一下，好吗？相机划出好句子，问：这是什么描写？同学们，他虽然还没有写完，但是咱们已经读到了这么精彩的语句。

跟他一样，也用上了或者马上就要用上这些方法的同学请举手？4.好的，课后请大家将没写完的写完，然后认真修改，下节课再与同学们交流交流。

老师相信，大家一定会精彩纷呈的，有没有信心？5.最后，老师送给大家一首小诗，咱们一起读！所有烦恼都揪心，千方百计想遮隐。

一波三折煞费心，忐忑不安战兢兢。

不如倾诉与人听，形成文字好心情。

烦恼相伴无阴影，成长路上风景新。

教者风采胡霞扬州市仪征市实验小学大学本科学历，扬州市仪征市实验小学教师，扬州市中青年教学骨干。

1998年参加工作以来，一直担任语文教师兼班主任工作，所执教的班级学生语文成绩尤其是习作水平进步明显，所带班级多次被评为先进班集体，她多次被评为先进工作者。

曾获得扬州市首届班主任基本功大赛一等奖，多次获得仪征市、扬州市各级各类教学竞赛一等奖。

先后参加多项省级立项课题研究，多篇论文在各级各类报纸刊物上发表或获奖，其中，《学生经验，阅读教学设计的基石》、《母亲的恩情》、《小学语文教师的必修课》分别发表于《小学语文教师》、《小学语文教学参考》、《七彩语文。

教师论坛》。

”汗洒春秋满校园”,在教育路上，她数十年如一日，默默耕耘，只望年年春尽，笑看满庭芳。

安塞腰鼓[教学目的]____1.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。

____2.品味排比句式的节奏、气势与激情。

[教学重难点]____本文用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，但文中更多的是重在写意。

如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点；引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并通过联系生活，加深对生命的思考认识即教学的重点。

[教学设想]____教学方法____1.朗读。

____（设计说明：通过读能感受到语言的节奏、气势与激情，感受腰鼓表演中的生命律动。

）____2.揣摩。

____（设计说明：对描绘形象、揭示内涵的关键语句，应当仔细揣摩品味。

）____3.迁移练习。

____（设计说明：。

）____媒体设计____1.腰鼓表演片段。

____2.课文朗读录音。

____3.迁移练习画面。

[教学步骤]____一、导语设计____同学们，腰鼓表演我们并不陌生，许多大型文艺晚会里有这类节目，现在就请大家先欣赏一个片段（播放表演片段，约1分钟）。

这就是安塞腰鼓，铿锵激越，发聋振聩。

请大家再看一看有关的文字介绍。

（播放文字资料，片刻后提问）什么是安塞腰鼓？（安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武术于一体，是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有２０００年以上的历史。

可由几人或上千人一同进行，气势磅礴，独具魅力。

豪迈粗犷的动作变化，刚奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。

）（学生能概括出一些特点即可）任何文艺形式都是对人生、社会的感受和认识的反映。

安塞腰鼓的磅礴气势与壮阔场景，我们只需看一看便能感受到，但安塞腰鼓所蕴涵的文化价值、生命意识，却需要我们用心去体验和感悟。

下面我们学习《安塞腰鼓》这篇课文，看看作者是怎样用生花妙笔去描摹一场动人心魄的表演，并揭示其文化意韵的。

____二、研习课文____（一）速读，整体感知。

____1.划分结构层次。

____本文共分为三大部分，请说出作者是按什么顺序来构思文章的。

主体部分又可分为四个层次，请用”||”划出并概括层意。

（显示结构图表）____2.划出文中明确揭示安塞腰鼓文化内涵和生命意识的一句话。

____（”容不得……一股劲！”）____3.从句式特点及思想内涵两方面品评这句话。

（学生发表见解，教师点拨。

）____（句式特点：①排比：一气呵成，气势磅礴，表现安塞腰鼓冲破一切障碍的强大力量。

②前后对应，”挣脱”、”冲破”、”撞开”力量急速递增，使人联想到爆发生命力、排山倒海的社会变革……）____（二）精读，重点突破。

____1. 过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的和谐。

我们重点品读其中一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气势，来与所要歌颂的生命的力量相辅相助的。

____2.（播放表演片断，配合录音朗读）请概括本段的语言形式特点，并举例说明其表达效果。

（学生发表见解，教师点拨。

）____（①多用短词短句，简洁有力，清脆响亮；②善用排比，一气呵成，表现气势，渲染形象，节奏鲜明，铿锵有力。

）____3. 各自放开声音激情朗读，体会语言的节奏和气势。

____4. 指名朗读，自由评议。

____5.安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激，更带来思想情感上的震撼。

看来艺术欣赏不仅要察其形，更要重其意。

我们再来探究一下作者是如何将写形与写意结合起来，从不同角度、侧面展示安塞腰鼓的美的。

____（如骤雨，如旋风，如乱蛙，如火花，如斗虎--这是安塞腰鼓的”形”；挣脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞--这是安塞腰鼓的”意”；”使人想起……使人想起……使人想起……”--联想和想象是联结”形”与”意”的纽带。

）____6.小结：前面我们品读主体部分的第一层次，领略了排比句式的节奏、气势与激情，感受了安塞腰鼓的意蕴；又分析学习了由写实到写意的艺术描摹手法。

现在请大家快读其他片断，运用前面学习所得进行赏析，并发表见解。

____三、迁移练习____（播放画面）____要求：多角度、多侧面观察（正面、侧面；动态、静态；调动各种感觉手段……）多角度、多侧面联想（由景生情，联系社会，感悟人生）；适当运用排比句式；大约200-300字。