a初中英语词汇教学
初中单词全英教案
初中单词全英教案课时：1课时年级：八年级教学目标：1. 学生能够理解和运用本课的生词和短语。
2. 学生能够提高单词记忆能力，掌握一定的记忆技巧。
3. 学生能够在实际语境中运用所学单词和短语进行交流。
教学内容：1. 新单词和短语的学习。
2. 单词记忆技巧的分享。
3. 实际语境中的运用练习。
教学步骤：Step 1: Lead-in1. 教师通过图片或实物引导学生猜测单词，激发学生的学习兴趣。
2. 学生尝试用英语描述图片或实物，教师给予鼓励和指导。
Step 2: New Words Learning1. 教师展示新单词的图片或实物，引导学生猜测单词含义。
2. 学生通过重复读单词，注意单词的发音和拼写。
3. 教师解释单词的含义，并用例句展示单词的用法。
4. 学生跟读单词，模仿发音。
Step 3: Word Memory Techniques1. 教师分享单词记忆技巧，如联想记忆、编故事、制作单词卡片等。
2. 学生尝试运用所学技巧记忆新单词。
3. 教师引导学生分享自己的记忆方法，互相学习和借鉴。
Step 4: Practice1. 教师创设实际语境，如情景剧、角色扮演等，让学生运用所学单词和短语进行交流。
2. 学生分组进行练习，教师巡回指导。
3. 教师选取部分学生进行展示，给予评价和反馈。
Step 5: Consolidation1. 教师布置作业，要求学生运用所学单词和短语进行写作或口语表达。
2. 学生通过单词卡片、学习软件等途径进行复习和巩固。
教学评价：1. 课后收集学生的作业，评估学生对单词和短语的掌握情况。
2. 在下一节课开始时，进行单词复习测试，了解学生对单词的记忆情况。
3. 观察学生在课堂上的参与度和实际运用能力，给予评价和反馈。
教学反思：本节课通过全英教学，帮助学生学习和掌握新单词。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 注重学生的参与度，鼓励学生积极开口说英语。
2. 给予学生足够的练习机会，提高学生的实际运用能力。
初中英语词汇教学的五种基本策略
二、读音规则策略
英语是一种拼音文字，也是一种有声的语言。初中英语生词的音和形是相互 的，一定的音对应一定的形，一定的形又跟一定的音有关。所以教读音规则策略 对学生掌握单词的拼写很重要。首先要让学生熟悉48个音素的发音及规则，元音 字母和辅音字母在开音节和闭音节中的发音，一般元音字母组合、辅音字母组合、 字母组合和r音节的发音。
5、语义联想：即根据所学单词的语义到其他有相关意思的单词或短语进行 对比记忆。
参考内容
言
初中英语词汇教学与学习是英语语言能力提升的关键环节。词汇的掌握程度 直接影响着学生的英语阅读、听力、口语及写作能力。近年来，随着新课程改革 的推进，初中英语词汇教学和学习的方法也在不断更新和优化。本次演示将探讨 有效的初中英语词汇教学策略与学习策略，旨在提高学生的词汇能力，进而提升 学生的英语学科素养。
2、听力训练策略
学生在听力训练中，应注重培养自己的语感。可以通过精听和泛听相结合的 方式进行训练。在精听过程中，要注重听懂每个单词和短语的意思；在泛听过程 中，要注重把握整体意思，通过大量听力训练来提高自己的听力水平。
3、口语练习策略
学生在口语练习中，应注重语音、语调和语速的训练。可以通过模仿英语母 语者的发音和语调来提高自己的口语水平。同时，要注重实际场景中的口语表达， 可以通过与老师、同学进行英语对话来提高口语能力。
词汇教学与学习的结合
初中英语词汇教学与学习是相辅相成的。教师在教学过程中应注重将词汇教 学与学习策略相结合。例如，在阅读中，教师可以引导学生运用阅读理解策略识 别生词，通过上下文猜测生词的含义；在听力中，教师可以帮助学生积累听力材 料中的常用词汇，提高他们的词汇量；同时，教师还可以教授学生一些口语练习 技巧，让学生在口语表达中更好地运用所学词汇。
如何进行初中英语词汇教学
如何进行初中英语词汇教学
初中英语词汇教学是提高学生英语运用能力的关键环节。
以下是一些
指导原则和教学方法，可以帮助教师更好地进行初中英语词汇教学：
1.建立词汇教学计划：根据学生的学习需求和学习目标，制定一个系
统的词汇教学计划。
可以按照课文内容，学科专业领域或主题进行组织。
2.多种学习方式：词汇教学可以结合听、说、读、写等多种学习方式
进行，帮助学生全面理解和掌握词汇。
3.分类和归纳：将词汇按照不同的分类标准进行整理和归纳，帮助学
生更好地理解和记忆。
4.多重记忆方法：使用多种记忆方法，如词根词缀法、联想记忆法、
情景联想法等，帮助学生快速记忆和掌握词汇。
5.听力训练：通过听力训练，帮助学生更好地理解单词的发音和用法，并提高听力水平。
6.句子搭配和语境：教学时强调词汇的常用搭配和语境，加强词汇的
实际运用能力。
7.多样化的练习：提供多样化的练习，包括填空、翻译、构建句子、
找出词义等，培养学生的词汇运用能力。
8.反复巩固和复习：通过课堂练习、复习活动和词汇测试等方式，反
复巩固和复习词汇，确保学生能够长期记忆和掌握。
9.课外学习：鼓励学生在课外进行额外的词汇学习，如背单词、阅读
英语材料等，增加词汇量和提高词汇运用能力。
10.兴趣和趣味性：通过游戏、竞赛、小组合作等方式增加课程的趣味性和吸引力，激发学生学习英语的兴趣。
总之，初中英语词汇教学要综合运用多种教学方法，提供丰富的学习资源，帮助学生理解和掌握词汇，并能够灵活运用于实际语境中。
初中英语词汇教学方法与策略有哪些
初中英语词汇教学方法与策略有哪些
1.上下文教学法：通过引导学生通过上下文来理解词汇的含义，并将
其运用到具体的语境中。
2.分组记忆法：将词汇按照一定规则或共同点进行分组，帮助学生记
忆和归类词汇。
3.词根词缀法：教导学生一些常见的词根和词缀，帮助他们理解和记
忆更多的词汇。
4.多重意义法：教导学生一个词汇的多个意义，在不同的语境中使用，增加学生对词汇的理解和运用能力。
5.图像联想法：通过给词汇配上相关的图像、动作等联想，帮助学生
更好地记忆词汇。
6.故事叙述法：通过编写故事情节来引出并运用词汇，增加学生的兴
趣和记忆效果。
7.反义词法：教导学生一个词汇的反义词，帮助他们理解和记忆词汇
的意思。
8.词汇游戏法：通过各种游戏形式，如卡片翻译、词汇接龙等，增加
学生对词汇的积极参与和记忆效果。
9.课外拓展法：鼓励学生在课外阅读、听力等活动中积累更多的词汇，并帮助他们将新学习的词汇运用到实际生活中。
10.微型辨析法：通过对容易混淆的词汇进行微微的辨析，使学生能
更好地区分不同的词汇用法。
以上只是一些常用的方法和策略，具体的教学方法和策略可以根据学生的实际情况和教学目标来进行选择和调整。
初中生英语词汇：以a开头
初中生英语词汇：以a开头初中生英语词汇：以a开头a / an art. 一：This is an egg. 这是一个鸡蛋。
/ Let me have a try. 我来试一试。
/ A dog is a kind of animal. 狗是一种动物。
【用法】1. 在以辅音或半元音开头的词前用a，而在以元音开头的词前用an。
2. 单数可数名词若泛指，其前需加a / an，不要从汉语习惯出发漏掉此不定冠词，如不说He is famous film star.。
able adj. 有能力的；能干的：He is an able teacher. 他是位有能力的教师。
/ She is old but still able. 她虽老但仍然很能干。
【短语】be able to 能，会：He is able to sim. 他会游泳。
about prep. 关于；对于：I kno all about it. 这件事我都知道。
adv. 大约：It is about ten o’clock. 大概10点钟了。
【短语】be about to 即将，马上：He is about to return to his homeland. 他即将回乡。
【辨析】about与on：about 指泛泛地或非正式地谈论某事, 其谈论的内容也较为普通；而 on 则指比较有系统地或理论性较强地论述某事，其论述的内容较正式或较为严肃。
above prep. 在……上面：The lamp hangs above the bed. 灯挂在床的上方。
【短语】above all 首先，特别是：Never aste anything, but above all never aste time. 任何东西都不可浪费，特别是不可浪费时间。
【辨析】above与over：两者都可表示“高于”，over 主要表示垂直方向的正上方，而 above 则不一定表示正上方。
初中英语词汇教学
初中英语词汇教学初探摘要:词汇是语言的基本材料,是语言的三大要素(语音、词汇、语法)之一。
英语教学的重中之重在于词汇教学,英语教师要有一些实用的词汇教学方法,但每一种方法都应该有利于调动学生的学习积极性和主动性,有利于学生理解和记忆所学词汇。
关键词:初中英语词汇教学语言学家威尔金斯说:”我们不能接受语法比词汇更重要的说法。
事实是,没有语法几乎什么都不能传达,然而如果没有词汇,则什么也传达不了。
”词汇教学的目的是要学生掌握一定的词汇量,并且能正确的运用一些常用词汇进行语言实践活动。
记忆是掌握词汇的重要条件,而培养和发展学生记忆英语词汇的习惯和能力,是发展学生智力,提高学生学习兴趣的一个重要方面。
经验告诉我们兴趣是最好的老师。
教学中我们应根据学生的心理特点,利用学生对英语的好奇心和上进心,使英语学习变得生动有趣,培养和激发学生学习英语的兴趣。
首先要帮助学生明确学习目的,端正学习态度,明了学习英语对他们将来学习、工作和生活的重要意义,充分发挥学生学习的主观能动性。
学生对英语学习的兴趣在教学活动中的作用是特别大的,如果他们感兴趣,就会兴致勃勃地学习英语,以学习英语为快,以学习英语为乐。
其次教师在教学中要充分发挥英语教学的特点,尽量创设英语学习的环境,课堂上尽量使用英语组织教学,适当使用母语,学生提出问题或回答问题,尽量使用所学的英语知识表述。
建立每天值日生英语报告制度。
培养学生大胆开口,勇于回答的好习惯。
也可让学生上台表演所学内容,学生们都乐于表现。
这样枯燥的词汇记忆,对话或课文的背诵变得比较有趣。
学生学习英语劲头足,兴趣更浓。
学习是需要一定的方法的。
掌握了科学的方法,做起事来才会事半功倍。
刚进入初中的学生在记单词的时候往往都缺少行之有效的方法,他们在记单词的时候急于记写法,写法好不容易记住了,却有的连读都不会,这就需要教师给学生提供有效的学习方法。
学好英语,记住词汇,语音是关键。
在字母教学阶段,以字母语音为基础教好国际音标,让学生掌握好英语学习的钥匙。
新课标下初中英语词汇教学的原则和策略
新课标下初中英语词汇教学的原则和策略
新课标下初中英语词汇教学的原则：
1. 量力而行：在教学中要根据学生的实际能力和水平来设定教学目
标和课程内容。
2. 注重积累：英语词汇是英语学习的基础，教学中要注重积累学生
的词汇量。
3. 注重运用：教学中要注重词汇的实际运用，让学生能够将所学的
词汇灵活运用于口语、阅读和写作等方面。
4. 突出语境：教学中要注重词汇的语境教学，让学生在语境中理解
和记忆词汇。
5. 多元化教学：教学中要采用多种教学方法和手段，如图片、视频、音频、游戏等来激发学生学习兴趣。
新课标下初中英语词汇教学的策略：
1. 采用分级教学策略，根据学生的词汇量和能力，设置阶段性的目标。
2. 培养学生的自主学习能力，要求学生在课外积极地学习和巩固词汇。
3. 运用语境教学法，将词汇融入生活、实际应用场景中，让学生感
受词汇的实用性。
4. 配合情境教学法，增强词汇记忆，比如结合图片、视频等教学手
段展示生动、具体的语境。
5. 运用多种教学法，如听说读写，让学生全方位、多层次地掌握词汇。
6. 提高词汇教学的趣味性和互动性，比如游戏、竞赛等方式增加学生的参与感和兴趣。
初中英语词汇教学方法
初中英语词汇教学方法
1.引入词汇：可以通过图片、视频、实物等方式引入新的词汇。
例如，可以给学生展示一些与待教词汇相关的图片，或者播放一段与词汇相关的
视频，激发学生的学习兴趣。
2.发音练习：让学生跟读词汇的发音，进行发音练习。
可以使用音频
材料或者进行师生互动的方式进行发音练习。
3.词义解释与示例：向学生解释词汇的意思，并举例子让学生更好地
理解词汇的用法。
可以使用英文解释、中文翻译、图片等方式进行词义解释。
4.让学生进行模仿：让学生模仿词汇的发音和用法，进行口语练习。
可以借助角色扮演、对话练习等活动，让学生使用待教词汇进行实际交流。
5.词汇练习：设置一些词汇练习题，帮助学生巩固新学的词汇。
可以
包括选择题、填空题、造句等练习。
6.复习与巩固：定期复习之前学过的词汇，巩固学生的记忆。
可以进
行词汇测试、游戏等活动，让学生在轻松愉快的氛围中复习词汇。
通过以上的教学方法，可以帮助学生更好地掌握初中英语词汇，提高
词汇的运用能力。
同时，鼓励学生进行积极的词汇练习和复习，可以加深
对词汇的记忆，并提高语言表达能力。
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五 词 级 汇
4.学会使用1500-1600个单词 和200-300个习惯用语或固定 搭配。
萧县初中英语教师培训
课程标准分级设计
九级---高中毕业优秀水平 八级--七级---高中毕业基本要求 六级--五级---初中毕业基本要求 四级--三级--二级---小学毕业要求 一级--2018/11/22 10
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四、新课程标准下初中英语词汇教学的新特点
1、词汇教学注重营造生动有趣的情境，激发学生学习兴趣 2、词汇教学注重以学生为主体的语言活动 3、词汇教学与其他的语言能力教学相结合 4、文化意识渗透于词汇教学要求中 5、词汇教学呈现多样性
五、 初中英语词汇教学原则
1、识词于话语原则 2、音、形、义结合 3、针对不同词汇类别采用不同教法 4、循序渐进，逐步扩展原则 5、反复复习，巩固记忆 6、培养学生自学词汇的能力
2018/11/22 6
萧县初中英语教师培训
一、英语词汇教学的重要性
2、 初中英语《教学大纲》对词汇教学的要求 词汇方面： 要求能熟练地运用基本拼读规则拼写单词；能根据所学的构词法 判断和记忆派生词和合成词的词义和词类；能掌握800个左右单词， 200条左右习惯用语及固定搭配，能够在笔头实际中运用。此外，还 要求扩大400-500个左右的认读词汇。”
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课程的分级目标要求
任 意 选 修 课 程
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六、教授词汇要注重的问题
1、词汇教学的量。 2、词汇教学的度 3、词汇教学要适时 4、及时复习，增强记忆
七、初中英语词汇教学方式
1 、利用直观教具教单词 2 、利用音形结合、构词法教单词 3 、英语解释法 4 、语境教学法 5、利用情景教单词 6、通过谜语教单词 7、通过游戏教单词
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新课标初中英语词汇教学问题与对策
安徽省萧县中学 梁静渊 2009-12-29
2018/11/22
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新课标初中英语词教学问题和对策
一、英语词汇教学的重要性
1、词汇是语言的基础，维系着语音和语法。 2、初中英语《教学大纲》对词汇教学的要求。 3、新课程标准对初中英语词汇教学的要求。
2018/11/22
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级 知 别 识
目标描述
1.了解英语词汇包括单词、短 语、习惯用语和固定搭配等 形式； 2.理解和领悟词义的基本含义 以及在特定语境中的意义； 3.运用词汇描述事物、行为和 特征，说明概念等；
说明
强调学生对词汇的认识， 即词汇并不只是单个的 单词； 强调学生在语境中理解 词汇的意义； 强调词汇的作用（如用 词汇来描述或命名事 物），而不是词汇本身 的含义； 用“学会使用”代替以 往的“掌握”，更加突 出语言的运用。
2018/11/22
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一、英语词汇教学的重要性
3、新课程标准对初中英语词汇教学的要求 《英语课程标准》中的三、四、五级为初中一、二、三年级所 处的级别，其中五级词汇的目标要求描述为”一要了解英语词汇包 括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式；二要理解和领悟词语 的基本含义以及在特定语境中的意义；三要运用词汇描述事物、行 为和特征，说明概念等；四要学会使用1500-2000个的单词和200300个习惯用语或固定搭配”。 其中第四点要求初中学生在毕业时 应当学习和掌握2000个左右的单词。强调用“学会使用”代替以往 的掌握，更加突出了语言的运用。
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八、常见单词记忆方法
1、谐音记忆法 2、联想记忆法 3、词块记忆法 4、字根记忆法 5、音标记忆法
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一、英语词汇教学的重要性
1、词汇是语言的三大要素之一 词汇是语言的基础；词汇水平是语言交际能力的重要组成部分；词汇量影响一个人的理解 能力和表达能力。 英语的应用语言学家威尔金斯（D.wilkins,1976）说：“没有语法，人们不能表达很多东 西，而没有词汇，人们无法表达任何东西。” (Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed)。 著名语言学家里弗（River）认为：掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就 没有能运用所学的结构和功能的意念。 美国著名作家和教育家L. Ron Hubbar 先生的教育学理论认为：影响理解和应用的最重要 因素是词汇。 语言学家Mc Carthy指出：“No matter how well he learns grammar, no matter how beautifully he sounds, without rich words to express a wide range of meaning or to understand other’s ideas and thoughts, communication in a foreign language just can’t happen in any meaningful way.” 语言学家博林格曾指出：“ 任何一个掌握了一门外语的人都清 楚地知道，主要时间都花 在掌握这门语言的词汇上面的 。”他认为词汇中的信息量大大超过了语言中其他任何部分的 信息量。 Allen 和Vallette也曾说过：“无论是何种目标语，词汇在所有语言教学中都是重要因素。 自然教学法的倡导者特蕾西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。有了足 够的词汇量，即使对结构的了解等于零，也可以理解和说出大量的第二语言。
二、词汇教学的内容
1． 词汇形式。 2． 使用词汇的语法规则。 3． 搭配。 4． 功能。 5． 意义。
三、初中英语词汇教学的现状和存在的问题
1、缺少词汇学习方法和策略指导 2．完全按照课本教单词 3、词汇教学方法单一 4、学生学习英语词汇存在的心理障碍 5、学生在单词的发音上存在的困难 6、学生在单词的理解和记忆上存在的困难 7、词汇的语法功能与文化背景问题 8、词汇教学中师生的互动性问题