19 乌鸦喝水(A、B案)
语文课乌鸦喝水教案(7篇)
语文课乌鸦喝水教案（7篇）语文课乌鸦喝水教案【篇1】设计意图：《乌鸦喝水》是一个耳熟能详的故事，孩子们通过故事都知道乌鸦是通过在有水的瓶子里加入石子后使水位升高的办法来喝到水的，但是事实是不是这样呢?和水量的多少有没有关系呢?和材料的不同有没有关系呢?我想这可以让孩子们来通过动手操作知道正确答案的，而不是仅仅靠故事来知道结果，所以我就选择了一个内容让孩子进行小实验，来探索了解真相。
活动目标：1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。
2、通过积极探索，发现乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。
3、学习小组合作探索，体验与同伴合作学习、互相交流的乐趣。
活动准备：ppt、乌鸦喝水故事视频、石子、沙子、瓶子、小勺活动过程:一、谜语导入1、老师说一个谜语给你们猜猜，仔细听：是鸟不叫鸟，总爱哇哇叫，喜欢捉虫子，整天穿黑袍。
猜猜是什么?2、出示ppt乌鸦图片，认识乌鸦。
这只乌鸦飞了很长时间，它太渴了,到处找水喝，它找到了一个瓶子，可是它嘴巴短，水又少，喝不到里面的水，怎么办呢?小朋友们帮它想一想怎样能喝到瓶子里的水?(乌鸦喝水出示图片)幼儿想出各种办法帮助乌鸦喝水。
二、播放动画片《乌鸦喝水》1、小朋友们真厉害，想出了那么多的办法，我们一起来看一下乌鸦有没有喝到水，它是用了什么办法喝到水的呢?2、观看动画片乌鸦它是用什么办法喝水的?三、用石子进行第一次实验并记录。
是不是有水的瓶子只要放入石子，水就能升到瓶口就能喝到水呢?我们来做一个实验。
1、介绍实验材料，规则要求以及实验过程中注意的事项。
(出示有水的瓶子)老师这里就有两个装了水的瓶子，看一看，你发现了什么?(水位线、水的颜色不同蓝色红色、水不一样多)师：有没有发现每个瓶子上都有一条红色的线，这个是水位线，如果加了石子水能上升到水位线说明乌鸦可以喝到水。
师：四个小朋友一组，合作完成这个实验，三个小朋友一起做实验，另一个小朋友负责观察并将实验结果记录下来，等一会儿你们自己商量谁做实验、谁记录。
部编版语文一年级上册乌鸦喝水导学案(精选3篇)
部编版语文一年级上册乌鸦喝水导学案（精选３篇）〖部编版语文一年级上册乌鸦喝水导学案第【1】篇〗本课教学设计根据低年级孩子们抽象思维能力弱于形象思维能力的特点，在课堂上设计了猜谜语、角色表演、动手实操等环节，增强了孩子们的学习兴趣。
摒弃细碎的讲解，精心创设实践活动，给足学生自主、合作、探究的机会。
引导学生通过不同形式、不同层次、不同角度的阅读，感悟文本内涵。
课堂上开展“说一说”“想一想”“演一演”“做一做”“圈一圈”等学习活动，培养学生学习的方法，使之能熟练运用学会的知识，养成良好的学习习惯。
一、教学目标1.认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁;会写“只、石”等5个生字。
2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。
认识自然段。
3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。
二、教学重难点教学重点：正确、流利地朗读课文;认识自然段。
教学难点：了解乌鸦喝水的过程，领悟其中的道理。
三、教学策略在教学过程中，教师根据低年级孩子们抽象思维能力弱于形象思维能力的特点，在课堂上设计了猜谜语、角色表演、动手实操等环节，增强了孩子们的学习兴趣。
教师摒弃细碎的讲解，精心创设实践活动，给足学生自主、合作、探究的机会。
引导学生通过不同形式、不同层次、不同角度的阅读，感悟文本内涵。
课堂上开展“说一说”“想一想”“演一演”“做一做”“圈一圈”等学习活动，培养学生学习的方法，使之能熟练运用学会的知识，养成良好的学习习惯。
四、教学过程(一)激趣导入，初读课文1.同学们喜欢猜谜语吗今天老师带来了一则谜语，看谁猜得准：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。
(谜底：乌鸦)2.图上的乌鸦在干什么(乌鸦在喝水)这节课我们就来学习《乌鸦喝水》这一课。
【设计意图】爱猜谜语是低年级孩子的天性，联系生活实际，结合，加深孩子对乌鸦的印象，激发学习热情。
3.学生轻声读课文，借助拼音读准字音。
(二)认写生字1.将会认字和会写字圈画在课文中，并和你的小伙伴互相读一读。
一年级语文上册乌鸦喝水教案(优秀6篇)
一年级语文上册乌鸦喝水教案(优秀6篇)《乌鸦喝水》教学设计篇一教学目标：1、图文结合，理解词、句的意思。
懂得应该找到最好的方法来解决问题。
2、学会壹五个生字，会写8个生字。
3、继续巩固“读读、画画、想想、议议”的阅读方法。
4、正确、流利、有表情地朗读课文。
教学重、难点：1、借助拼音正确、流利地朗读课文；2、学会本课的生字词。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、谈话引入。
同学们，还记得老师给你们讲的《狐狸和乌鸦》的故事吗？故事中的乌鸦是多么的愚蠢呀！今天，我们又要认识一只乌鸦，看看这又是一只什么样的乌鸦呢？揭示课题，学生齐读课题。
二、读了这个题目，你想知道些什么？三、老师范读课文，学生认真听。
四、初读课文，学习生字。
1、自由读课文。
圈出本课的生字，多读几遍，记住字音。
自己用喜欢的方式解决不认识的生字。
2、汇报你是怎么认识这些字的？重点介绍多音字“着”。
3、同桌互相认读生字。
区别“喝——渴”。
4、开火车认识生字，做猜字游戏。
5、给生字找朋友。
五、学习课文。
1、老师再读课文，学生再通过听解决自己不认识的生字。
2、同桌学生互相读读课文。
想想课文有几个自然段？标出来。
3、抽生分段读课文，也可以采用不同的形式读。
4、全班指书齐读课文。
5、想一想：乌鸦是用什么办法喝到水的？（练习说话。
）还有比这个办法更好的办法吗？比比哪个办法是最好的？你觉得这是一只什么样的乌鸦？你应该向它学习什么？（夸夸这只乌鸦。
）6、再齐读一遍课文。
六、老师小结。
第二课时一、朗读课文。
1、自由朗读课文。
2、分小组比赛朗读。
二、学习写字。
1、抽学生读生字卡片，全体读。
2、出示生字卡片，开火车认读。
4、这节课我们要学会写的是哪几个字？看田字格认读。
5、认识新笔画——斜钩。
示范写“找”，观察带这种笔画的字在田字格中的位置，师范写，生模仿写。
6、学习其它生字，通过投影仪展示学生的书写，评议，巩固认字。
三、总结。
四、布置作业。
1、读熟课文；2、练习册作业。
乌鸦喝水说课稿(精选9篇)
乌鸦喝水说课稿（精选9篇）乌鸦喝水说课稿（精选9篇）乌鸦喝水说课稿篇1尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是小学九年义务教育人教版六年制一年级语文下册19课《乌鸦喝水》。
本次说课将包括说教材、说学习目标、说重点难点、说学情、说教学方法、说教学程序六个方面。
首先说对教材的分析。
一、教材分析《乌鸦喝水》这篇课文是人教版一年级下册的一篇课文。
这篇课文是一篇充满童趣的课文，长期以来就是小学低段语文的必选篇目，很适合学生阅读。
这篇课文描写了一只口渴的乌鸦到处找水喝，它发现了一个装有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。
乌鸦通过动脑筋想办法，把瓶子周围的小石子往瓶里装，水升高了，乌鸦喝到水了。
课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。
文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。
课文有以下几个特点：一、所配图画，色彩鲜明，生动形象1.图画上作者采用写意画法，把难看的乌鸦描绘成头大目明的样子，以突出乌鸦聪明可爱的形象，使学生看到图画就喜欢阅读课文。
也为学生理解课文描写乌鸦善于动脑筋想办法作了形象的揭示。
2.所配彩图把文章的线索勾画得非常清晰。
乌鸦喝不到水（水少瓶口小），乌鸦想出了一个好办法（往瓶子里放石子喝到了水），水位上升。
乌鸦喝到水了。
两幅图画展示了一个完整的故事情节。
二、故事简单，含义深刻这篇文章是利用一个自然现象来说明一个道理。
乌鸦喝水时遇到困难，作者赋予它以人的思维：瓶里水少，瓶口又小，这是无法改变的，但水位的高底是可以改变的。
于是乌鸦在瓶中放石子使水位升高。
通过这个故事使读者受到启迪，悟出道理：“只要开初脑筋想办法，就能克服困难。
”三、语言简洁，结构严谨文章开始作者用“到处”说明小乌鸦口渴的程度及找水的焦急心情；第二段用“看见”、“可是”说明喝不到水的原因；第三段重复使用“看见”，说明小乌鸦善于观察，交代解决问题的依据；第四段用“放”、“渐渐”印证“办法”可行。
幼儿园个别化学习案例(姚一帆)案例乌鸦喝水
科探区研究案例园所上中园班级大一班姓名姚一帆活动名称：乌鸦喝水活动目标：1、知道水与水量的多少以及加入物体的大小关系。
2、能够简单记录下自己的发现并尝试解决问题。
活动实录：小a和小b来到《乌鸦喝水》的区域，进行第一次操作。
小a一边看操作图和问题情境一边拿来三个大小相同水位线不同的杯子，第一个最低、第二个中等、第三个最高。
然后开始尝试倒水，之后往水里放一样的最小弹珠，一边放一边看着，第一个杯子小a放了十几个弹珠后就撑满了杯子底部，水位就不再上升了，小a疑惑的看着我，于是我问她：“乌鸦能喝到水吗？”小a说：“好像不能，弹珠把杯子都撑满了，水上不来了。
”她拿出记录纸记录下她的结果，却发现记录纸上的内容是让她记录弹珠的数量和乌鸦最先喝到那杯水，于是她又开始一个一个数弹珠。
之后她尝试了中等水位和最高水位，乌鸦都能够喝到水，并把放弹珠的数量一次记录在纸上。
分析：1、从实录中可以看出，幼儿乐于进行试验操作，通过实验是可以验证自己的猜测，在这个区域开始之初大多数孩子都认为无论放什么大小的弹珠和很低的水位线乌鸦都能够喝到水，他们并没有考虑到水位低的杯子和较大的弹珠会导致乌鸦喝不到水。
能够通过实验初步感知瓶子里水位高低的变化与水量和石子的大小、数量之间的关系。
2、幼儿尝试使用记录纸记录实验结果，记录纸上只要求幼儿记录投放弹珠的数量，并没有将实验结果进行一个简单的归纳。
在一旁设置的问题情境也只让幼儿通过实验知道乌鸦最先喝到那杯水，所以一开始他们并不会有乌鸦喝不到水的这一猜测，是通过实验后才发现了这一个结果。
调整内容：1、增加问题情境：乌鸦能喝到水吗？2、增加材料：沙子3、调整表格：IPAD电子表格后续跟进：1、幼儿根据问题情境：乌鸦能喝到水吗？进行自己的猜测，同时也让他们知道并不是所有有水的杯子乌鸦都能够喝到水，并不是所有在水里放下弹珠乌鸦都能够喝到水。
这与水位高低，弹珠间的缝隙都有关系。
2、增加材料沙子之后，幼儿可以进行后续的活动，帮助喝不到水的乌鸦继续喝水，沙子填补了弹珠间的缝隙，水位线还能够持续升高一直到乌鸦喝到水。
语文课文乌鸦喝水教案7篇
语文课文乌鸦喝水教案7篇语文课文乌鸦喝水教案【篇1】教材分析《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第19课。
这一单元的主题是“遇到困难怎样办?动动脑筋，你必须会有解决的办法”。
课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，能够看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。
这个故事资料简单明了，一年级学生大多听过。
教学重点在学生已有知识经验的基础上指导学生读出味道，体会出乌鸦的感情变化。
设计理念创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。
鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想像力。
尊重学生的个性，重视学生的自我反思，相互评价，促进学生的发展。
注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。
教学目标1.感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。
能用“渐渐”说话。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
3.喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。
教学流程一、复习检测。
1.读词卡。
2.找朋友游戏--连字成词。
【在“找朋友”的拍手游戏中巩固认字，激起学生学习兴趣，创设简单愉快的学习氛围。
】二、提出问题，合作初步解疑。
1.读课题，质疑，梳理问题。
2.自读课文，注意读准字音，把课文读通顺。
3.指名读1～3自然段，思考提出的问题。
4.4人小组讨论交流读懂的问题。
【把阅读和质疑问难结合起来，让学生在读中学会问，在疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步交流阅读中发现的问题。
】三、读中感悟喝不着水的原因(学习第一自然段)。
1.指读第一自然段，思考：乌鸦为什么一开始喝不着水?2.朗读指导。
着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”，读出乌鸦喝不着水着急的语气。
3.学生自我评价朗读。
【以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。
】四、合作探究学习第二、三自然段。
语文人教版一年级下第十九课《乌鸦喝水》教案
《乌鸦喝水》教学设计一、教案背景1、面向学生：小学学科：语文2、课时：第一课时3、学生课前准备：（1）初读课文了解大意。
（2）预习生字词，理解词语意思。
（3）标出自然段序号。
二、教学课题1、会认“乌、鸦”等9个生字。
整体感知课文内容，朗读感悟第一自然段，读出乌鸦四处找水喝的辛苦和焦急的语气。
有合作意识，培养学生认真思考的能力。
2、通过视频创设情景，激发学习课文的兴趣。
利用课件帮助学生自主识字。
在教师的引导下学生感悟课文。
3、让学生明白遇到困难应仔细观察，动脑思考，想办法解决的道理。
三、教材分析《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第19课。
这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法”。
课文用形象、生动的语言描述了一只乌鸦通过动“脑”、动“手”喝到水的经过。
这个故事虽然简单，却能给人以启迪。
教学这一课，将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神，体会动手和用脑的乐趣，激发创造的热情。
教学重点：1、认识本课9个生字，读准字音。
正确、流利地朗读课文。
2、在学生已有知识经验的基础上指导学生读出味道，体会出乌鸦的感情变化。
教学难点：提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。
整体感知内容，朗读感悟第一自然段。
教学准备：课件，生字卡片。
四、教学方法创设情境，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生个性化朗读，激活学生的想象力。
注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。
五、教学过程（一）、导入：1、播放视频/v_show/id_XMjE4NDE0ODU2.html这是什么？板书：乌鸦跟我读乌乌鸦指名读。
“乌”和那个字比较像？投影出示（乌——鸟比较字形）我们可以用减一减的方法来记住“乌”。
“鸟”去掉一个点就念“乌”。
识记“鸦”齐读、指名读。
你怎样记住它？（我们用加偏旁的方法记：“鸟”加上“牙”字旁，就是“鸦”，乌鸦。
）叫一叫它的名字。
2、再出示下一幅/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetai l&word=%CE%DA%D1%BB%BA%C8%CB%AE&in=17493&cl=2&lm=-1&st=&pn= 2&rn=1&di=4463985060&ln=1940&fr=&fm=hao123&fmq=133060544889 0_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=# pn1&-1&di17152344285&objURLhttp%3A%2F%%2Fxj_a dmin%2Fxj_bianjiqi%2FEdit%2Fuploadfile%2F2010041455016313.j pg&fromURLhttp%3A%2F%%2Fxiazai%2Fpukj_xiazai. asp%3Fid%3D108423&W596&H583&T10144&S72&TPjpg乌鸦在干什么？板书：喝水识记“喝”。
乌鸦喝水阅读答案 《乌鸦喝水》(A、B案)三
乌鸦喝水阅读答案《乌鸦喝水》（A、B案）三
一、激趣导入
1．谈话：出示乌鸦图。
同学们，你们认识乌鸦吗?你们了解有关乌鸦的一些故事吗?今天我们共同来认识一只聪明能干的小乌鸦。
（板书课题：乌鸦喝水）
2．活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话说出这幅图的意思。
比一比谁说的最简洁，最准确。
二、初步感知
1．自由读课文，圈出生字、生词注意读音。
2．出示教材上放大的图片。
说一说你认为每一幅图片都表达了什么意思?（观察图片，同桌间相互交流）
3．思考：这篇课文讲了一个什么故事?（小组讨论，用自己的话谈一谈、小组汇报、师生共评）
三、识写生字
1．出示生字、生词卡片，并用生字组词。
（同学间相互评价、纠正）
2．说一说你是怎样记住乌、鸦等9个生字的?（小组讨论，汇报）
3．指导书写可、石等6个生字。
重点指导办、找、许。
（教师巡视、指导书写、注意笔顺规则）
4．同学们，把你们写的生字展示给大家看一看好吗?看谁把生字宝宝写的最好看?（学生书
写作品展示，小组内、小组间相互评议，评选出较好的给予表扬。
）感谢您的阅读！。
人教课标版小学一年级语文下册 19 乌鸦喝水 教学设计
19 乌鸦喝水教学目标：1、学会本课8个生字和4个词语，认识4个字。
2、正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3、鼓励学生遇到困难要积极动脑，设法解决。
教学重点：读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握“找、看、放、升”的字形。
理解“到处、升高”的意思。
正确、流利地朗读课文。
教学难点：提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。
教学准备：课件。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、看图激趣，揭示课题。
（课件出示：图片）图上画的是谁呀？乌鸦在干什么？这就是我们要学课题【出示：《乌鸦喝水》】齐读课题，“喝”是要求“会认”的字，跟老师读一遍。
它是什么偏旁?为什么是口字旁？二、初读感知乌鸦喝到水了吗？下面老师就和你们一起走进这个故事！【播放课文范读】，注意听清每个字的读音，特别要注意你预习时圈画的生字词。
多聪明的乌鸦啊！你想读课文吗？那就开始自由读课文吧！然后再把藏在里面的词宝宝多读几遍。
如果遇到困难怎么办？刚才同学们已经把课文和词语都读完了，老师可要检查了，你们想展示一下吗？老师还有个小要求，读完一段后，再把藏在里面的词宝宝找出来。
（1）【出示：第一自然段】谁敢读第一自然段，其他同学要学会倾听，在心里默默跟着读。
【出示：“口渴”、“到处”】谁能告诉大家口渴时什么感觉？所以渴是三点水旁。
乌鸦口渴了到处找水喝，“到处”指什么？乌鸦为什么要找那么多的地方？你能把乌鸦着急喝水的样子读出来吗？（2）乌鸦渴极了，它找到水了吗？谁来读第2自然段？【出示：第二自然段】谁能告诉大家书中乌喝水的瓶子是什么样的？（3）乌鸦多想喝到水呀！它想出办法了吗？【出示：第三自然段】谁能读第3自然段？（出示：旁边、办法）【出示：图片】看图，谁的旁边有许多小石子呀？谁来向大家介绍一下，你的旁边是谁？看来“旁边”是指离我们比较近的地方。
（4）师乌鸦想出了什么办法？它喝到水了吗？谁敢读第4段？（出示：放进、渐渐、升高）把3个词宝宝再放回课文里，你还能读出来吗？（5）【出示：带音节词语】淘气的词宝宝都站在这儿了，小声地读一读吧！（6）去掉拼音你还能认识吗？【出示：去掉音节词语】齐读。
新：乌鸦喝水教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《19.乌鸦喝水》教学设计思礼三河学校杜东云教学目标：1、复习巩固“乌、鸦”等9个认读字，会写“许、法、找”3个字。
2、正确,流利地朗读课文。
背诵课文。
通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。
能用“渐渐”说句子。
3、理解课文内容，明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
教学重点: 目标1、目标3教学难点: 目标2教具：多媒体、瓶子及石子若干教学过程一、复习旧知，激发兴趣。
1、今天我们来继续学习《乌鸦喝水》这一课，大家齐读课题。
教师贴乌鸦图。
2、学生认读生字卡片：乌鸦渴喝瓶石办法渐二、朗读感悟，背诵课文（一）自读课文，理清思路。
自读课文，边读边思考课文中的乌鸦做了一件什么事?指名回答。
刚才在听同学们读课文的时候，老师发现这个字(指生读喝)在课文中出现了好几次，你能把课文中带有喝的词语找出来吗？比一比谁最快？找到了吗？老师贴卡片：找水喝、喝不着、喝着水了。
其实这篇课文就是向我们讲述了：乌鸦先“找水喝”，可是“喝不着”，最后“喝着水了”的故事。
学生上台贴词语卡片，加深记忆课文找水喝口渴到处喝不着瓶子水不多瓶口又小想办法许多喝着水了一个一个渐渐不会的可以读读书上的语句。
（二）精读课文，感悟课文。
同学们自己先读一遍课文，你最喜欢哪部分就多读几遍，可以加上动作。
交流汇报。
1、找水喝出示：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
指名读。
指导：抓住“到处”一词，体会乌鸦喝水的急切心情。
你能通过读表现出来吗？做动作，说理由。
2、喝不着出示：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。
可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。
怎么办呢？指名读。
读得好的说说为什么这样读？如果你是这只乌鸦，好不容易找到了水，心情怎么样？欣喜若狂，却盛在这样一个瓶子里，乌鸦的心情怎样呀！快来读读最后的这句话吧！语气从高兴到失望。
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19 乌鸦喝水（A、B案）
19乌鸦喝水（A、B案）阜新市清河门区蒲草泡小学李哲教学目标
1．认识“乌、鸦”等9个字；会写“可、石”等6个字。
能用“渐渐”说一句话。
2．正确、流利地朗诵文，背诵文，提高学生的阅读能力。
3．引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考的道理，逐步养成动脑的良好习惯。
教学重点
识字、写字和朗诵文，在充分阅读的基础上懂得在遇到困难时要通过仔细观察、认真思考、积极动脑来解决问题的道理。
时安排
2时
教学准备
挂图、生字卡片、长颈瓶、小石子、多媒体等。
教学过程
教学案例（一）
第一时
一、激趣导入
1．出示乌鸦图片问：小朋友们，大家看这是什么?它漂亮吗?乌鸦虽然没有华丽的羽毛，但是大家知不知道它可是非常聪明、可爱的呀!小朋友们想不想来了解了解乌鸦，来和它交
个朋友呢?
2．板书题：乌鸦喝水
二、初读文、识写生字
1．学生轻声读文，在文中找出生字并用笔画出来。
2．出示生字卡片：同学们看生字宝宝来了，谁愿意和它们交个朋友来把它们介绍给大家?（指名认读生字）
3．说一说你是怎么记住这些生字宝宝的?（小组讨论，互相说一说自己的方法。
师生评议。
如：“喝”“渴”看偏旁想意思。
喝水要用口，口字旁的是“喝”；口渴需要水，“渴字是三点水旁。
）
4．谁能用这些这来组词?（生字组词，学生评议）
．写字指导
①同学们想一想我们以前学过的笔顺规则有哪些?（先上后下、先左后右、先中间后两边等）
②找一找、想一想写哪几个字时是按先左后右的笔顺来写的?（法、找、许）
③“法、找、许”这三个字都是什么结构的字?（左右结构）
④“可、不、办”这三个字又应该怎样写呢?（小组讨论、汇报、教师示范）
三、书写练习
1．请同学们把这些生字宝宝在准字格中正确地书写出来。
（教师巡视、个别指导，强调学生注意书写姿势──“三个
一”）
2．播放轻音乐，营建轻松的学习氛围。
第二时
一、激趣导入
1．同学们还记得我们上节认识的生字宝宝吗?（出示生字、生词卡片。
指名认读）
2．小朋友们，这节我们来进一步了解这只小乌鸦好不好?
二、阅读感悟
1．谁愿意把第一自然段读给大家听一听?（指名读第一段）2．其它同学想一想，从这一段中你知道了什么?还有什么不明白的?（小组讨论交流、说出各自的想法，小组汇报，师生评议。
）
3．想一想小乌鸦“到处找水喝”是一种什么样的心情和神态?（思考、讨论）
4．用怎样的语调才能把这种心情读出来呢?（组内练读、汇报、师生评议。
）
．小组间比一比。
看谁能把这一部分读的最好，看谁还能加上自己的动作表演出来。
（小组练习、组内评议）
6．汇报表演。
（师生共评，评邮朗读表演最好的同学予以鼓励）
7．朗读第二自然段。
8．出示思考题：为什么乌鸦一看到有许多小石子就想出办
法来了?如果只有大石子可不可以?只有几个小石子又可不可以?为什么?你还有什么不同的想法?（小组讨论、汇报）9．那么小乌鸦最后有没有喝到瓶子里的水呢?（小组阅读自学第三自然段。
）
10．瓶子里的水是怎样升高的?谁能用“渐渐”这个词说一句话?（组内交流、全班交流、评议）
11．分小组表演乌鸦喝水的全过程，比一比哪个组表演的最好。
（小组合作、汇报表演、师生评价，评选出表演得最好的一组给予奖励）
三、指导背诵
1．同学们，你们认为这只小乌鸦怎么样?喜欢它哪一点?（小组交流、汇报、师生共评）
2．引导学生把乌鸦喝水的故事讲给大家听一听?（学生自由背诵，教师巡视、指导）
四、后小结
1．同学们通过本节的学习，你有什么收获?感觉如何?（畅谈收获与感受）
2．后把这个故事讲给爸爸妈妈听。
教学案例（二）
第一时
一、激趣导入
1．谈话：出示乌鸦图。
同学们，你们认识乌鸦吗?你们了解
有关乌鸦的一些故事吗?今天我们共同来认识一只聪明能干的小乌鸦。
（板书题：乌鸦喝水）
2．活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话说出这幅图的意思。
比一比谁说的最简洁，最准确。
二、初步感知
1．自由读文，圈出生字、生词注意读音。
2．出示教材上放大的图片。
说一说你认为每一幅图片都表达了什么意思?（观察图片，同桌间相互交流）
3．思考：这篇文讲了一个什么故事?（小组讨论，用自己的话谈一谈、小组汇报、师生共评）
三、识写生字
1．出示生字、生词卡片，并用生字组词。
（同学间相互评价、纠正）
2．说一说你是怎样记住“乌、鸦”等9个生字的?（小组讨论，汇报）
3．指导书写“可、石”等6个生字。
重点指导“办、找、许”。
（教师巡视、指导书写、注意笔顺规则）
4．同学们，把你们写的生字展示给大家看一看好吗?看谁把生字宝宝写的最好看?（学生书写作品展示，小组内、小组间相互评议，评选出较好的给予表扬。
）
第二时
一、激趣导入
1．小朋友看生字宝宝又和大家见面了，你们还认识他们吗?（认读生字并组词）
2．小朋友们上节我们学习的内容学记得吗?这节我们继续深入地来学习这篇文。
现在让我们共同走近那只聪明的乌鸦吧!
二、深入感悟
1．出示图片。
（小组观察、讨论）
2．边看边想：我们在口渴的时候是怎样的心情?（小组讨论交流、汇报、师生评议）
3．那么这一部分应怎样读最好呢?（分组练读、比一比看谁读的最好）
4．乌鸦喝不到水又是怎么办的呢?（思考、同桌交流、汇报）．想一想乌鸦会想出什么办法呢?它又是怎样想出来的呢?（思考、小组讨论、全班交流）
6．小结：乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围的事物，一边想出办法的。
7．观察第二幅图片。
8．以小组为单位，用长颈瓶、小石子等动手做实验，注意观察瓶子里的水是怎样升高的?理解“渐渐升高”的意思。
（分组操作、教师巡视、指导，引导学生边做边说出操作过程。
小组汇报、师生评议。
）
9．谁能用“渐渐”说一句话?（造句练习、师生共评）10．有感情地朗读文。
（先小组内练习，再小组间练习，师
生评议。
）
三、拓展练习
1．出示思考题：如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢?（学生讨论、小组合作交流、表达见解、师生评议。
）2．教师拿出小动物头饰（大象、小猴子、袋鼠、啄鸟等）。
启发思考：如果我们是这些小动物，我们会怎样帮助小乌鸦呢?（小组讨论，把合作想出来的办法表演出来，小组间相互评价。
）
3．背诵文。
用你自己喜欢的方法把这篇文背着讲给大家听。
也可以加上自编的动作边讲边演，看谁演的最好。
4．后把这个故事讲给家长听一听。