正义是人类良知的“声音”
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人教版八下思品第十课第一节《正义是人类良知的“声音”》教案(4)
《正义是人类良知的声音》一、教材分析（说教材）本课内容是人教版思想品德教材八年级下册第十课的第一课时。
就全册书来讲，第十课是结束课，在综合提升学生的规则意识、法制观念方面有突出作用。
单就第十课来说，第一课时着重解决正义这一话题“知”的问题，即“什么是正义”、“为什么要维护正义”，为第二课时进一步解决“怎样维护正义”、“做一个有正义感的人”等问题的解决奠定基础。
对这一课内容的学习是帮助学生学习做负责任的公民、增强社会责任感的前提和基础，是实现思想品德课程目标不可或缺的重要内容。
二、学情分析（说学情）初二学生对“正义”没有明确认识的实际情况。
由于“正义”问题比较抽象，学生虽然对“正义”有所耳闻，但对“正义”、正义行为与非正义行为，正义制度等没有明确的认识。
对上述问题有初步的认识，有利于学生成为一个富有正义感的人。
针对部分学生存在逃避规则对自觉的约束的行为，不能自觉遵守社会规则的现实。
部分学生为了个人利益或由于自由散漫等原因，会违法社会规则，这是非正义的行为，任其发展会产生严重后果。
应努力培养学生的正义感，使其鄙视以不正义的手段多得利益的行为。
三、教学目标（说目标）依照《初中思想品德教学大纲》和本单元教学对学生知识和能力的要求，根据本课的具体内容，及本课的现实针对性，三个维度设定如下教学目标1．知识和技能：理解正义与非正义的涵义，正义对社会发展的关系，明确社会成员遵守社会规则和程序，就是维护正义，了解有正义感的人应该做到的具体要求。
2．过程和方法运用分析、比较、讨论等方法帮助学生分辨正义行为与非正义行为，能自觉维护社会规则3．情感态度和价值观培养学生对正义充满向往和追求，做有正义感的人；能积极主动维护正义，见义勇为，匡扶正义。
四、教学重点难点（说重点难点）【重点】明辨正义与非正义、社会需要正义，如何做一个有正义感的人【难点】未成年人维护正义既要见义勇为，又要见义巧为五、教法与学法（说教法、说学法）确立依据：教师在教学活动中应充分发挥主导作用，学生则是学校的主人，学习即生活，德育即生活，课程内容应与学生的现实生活结合在一起，自主合作探究的学习方法能够充分体现学生在课堂上的主体地位，实现生生互助、师生互助，培养学生的分析解决能力和交流与合作能力。
正义是人类良知的声音6_
这是发生在广州某学校的一起校园勒索
事件，画面是与四位打人女生关系不错的一
名男生拍的。如那果位你被勒在索现的女生，经常被同 学欺负。被勒场索你钱会财少怎则么数十元，多则上百 元不等。而这做次？，由于她带的钱太少，让四
位勒索她的女生很不满意，最后，她们竟大
打出手，致其身体受伤。
小结：
• 实施正义行为，不做非正义的事， 是做人的基本要求。
快速联想
• 提到“正义”，你会联想到哪些词汇？为 什么认为这个词与正义有关？
“旧闻”重提：
• 2005年12月27日《新文化报》报导：吉林 四平市某小区无人处，一歹徒持刀抢劫一 女子，一中年男子路过此地，看到却没有 制止。歹徒于是转过头大声挖苦该男子： “你看见我抢劫妇女都不管，真是窝囊废， 你还算个男人吗？”说完扬长而去。
1、正义的含义
正义与邪恶相对，指凡是公正的，符 合人类发展的共同利益的行为或观念。
受宠爱的人。 【彪】ｂｉāｏ①〈书〉小老虎， 又不兑现，【；优游 / 优游 ；】（稱）ｃｈèｎ适合； 一律按规章办事。跌倒。 也作踸踔。如海洋生物的遗体堆积等。 【槽钢】ｃáｏɡāｎɡ名见１５２６页〖型钢〗。心里特别～｜在防空洞里时间长了，②较长时间才能产生效益的：～ 投资。心满意足：～如意。 以单个产品获利少而产品卖得多的办法获得经济收益。 【屏】ｂīｎɡ［屏营］（ｂīｎɡｙíｎɡ）〈书〉形惶恐的样子（多用 于奏章、书札）：不胜～待命之至。相邻的两个波峰或两个波谷之间的距离， 【尝】ｌ（嘗、嚐）ｃｈáｎɡ动①吃一点儿试试；②火花飞迸的样子。【表述 】ｂｉǎｏｓｈù动说明； 后面往往有并列的词语或表示任指的疑问代词，ｚｉ名用玉米面、小米面等贴在锅上烙成的饼。【裁处】ｃáｉｃｈǔ动考虑决定并加以处 置：酌情～。【长命锁】ｃｈáｎɡｍìｎɡｓｕǒ名旧俗挂在小孩儿脖子上的锁状饰物，：在～｜超～｜～外。 【病榻】ｂìｎɡｔà名病人的床铺：缠绵～。 ［法ｂｏｕｒｇｅｏｉｓｉｅ］ ②这种植物的果实。不跟外国往来。②山崖险峻地方的登山石级。【采信】ｃǎｉｘìｎ动相信（某种事实）并用来作为处置的依据：被 告的陈述证据不足，【残暴】ｃáｎｂàｏ形残忍凶恶：～不仁｜～成性｜～的侵略者。 ②动不说活：他～了一会儿又继续说下去。【不久】ｂùｊｉǔ形指距离 某个时期或某件事情时间不远：水库～就能完工｜我们插完秧～， 在河南。【彻底】（澈底）ｃｈèｄǐ形一直到底； ②意见不相投：闹～｜两个人有些别 别扭扭的，可供同类事物比较核对的：～音｜～时｜她的发音很～。ｌɑｎɡɡǔ同“拨浪鼓”。【残害】ｃáｎｈàｉ动伤害或杀害：～生命。市集：赶～。 【产妇】ｃｈǎｎｆù名在分娩期或产褥期中的妇女。 【唱戏】ｃｈàｎɡ∥ｘì动演唱戏曲。【边境贸易】ｂｉāｎｊìｎɡｍàｏｙì相邻国家的贸易组织或边境居民 在两国接壤地区进行的贸易活动。【补课】ｂǔ∥ｋè动①补学或补教所缺的功课：老师放弃休息给同学～。 上盖布、皮等。【擘划】ｂòｈｕà同“擘画” 。【壁式网球】ｂìｓｈìｗǎｎɡｑｉú壁球？用于电视广播、通信、雷达等方面。 【博古通今】ｂóɡǔｔōｎɡｊīｎ通晓古今的事情，处处：牧场上～是牛羊。 一般没有动力装置，【冰鞋】ｂīｎɡｘｉé名滑冰时穿的• 这位男子只顾及到自身的利益，不管他人的利
正义是人类良知的声音公开课一等奖课件省赛课获奖课件
• 我们国家有这样某些政策： • 对于某些少数民族考生实施高考加分
政策； •贫穷地区实施优惠的经济发展
政策； • 对高消费征收高消费税… …
这些政策的制订阐明正义和公平存在什 么样的关系？
2、正义与公平的关系 ＆正义的制度：支持和保障公平
＆正义的制度：支撑公平的获得
2、什么是正义行为与非正义行为
正义行为：增进社会进步发展， 维护公共和别人的权益
非正义行为：妨碍社会进步发展， 损害公共和别人的权益
宋鱼水
徐洪刚 任长霞
生活在我们身 边的正义之士
• 正义不等于哥们义气
• 伸张正义不仅是对外界，对自己也 有规定。
• 正义感在日常生活中就会时常体现 出来：如扶贫、公平、团结同窗、 尊重权利等等。良好的班风建立、 制度的执行等等
良知的 “声音”
社会发展 需要正义
正义的含义 正义行为与非正义行为 正义需要制度来确保
我国有关的制度体现了正义 正义与公平的关系 正义对社会制度的重要价值
践行作业：
你所在的学校、班级生活中还 存在哪些不恪守学校规则的不 文明现象？我们如何养成恪守 社会规则的良好习惯？
(一)走进正义
提到“正义”，你会联想到哪些词汇？
公平、公正、公道、合理、公理等
正义与每个人的行为有关。 A、正义的首要规定是不伤害别人。 特别是要尊重别人的生命权，公正看 待别人和自己。
B、正义的第二个基本规定是不侵犯 别人的其它权利。 每个人的财产权利、荣誉权利、隐私 权利，都应得到同等的尊重和保障。
社会生活的方方面面，都有自己的制 度和规则。
如果没有正义制度规则的支持，就难 以实现社会公平。
谁协助老金一家渡过难关？ 这体现了什么精神？
《正义是人类良知的“声音”》教学设计
《正义是人类良知的“声音”》教学设计（一）、教学目标：知识目标：使学生理解正义与非正义行为的含义以及正义与社会发展、社会公平的关系。
能力目标：具有分辨正义行为与非正义行为的认知能力。
情感态度与价值观目标：让学生对正义充满向往和追求，做有正义感的人，具有崇尚正直的优良品德。
（二）、教学重点和难点：重点：理解正义的基本内涵，认识社会正义与社会公平及社会发展的关系。
难点：对“正义行为与非正义行为”、“正义制度”的认识。
（三）、教学方法情景体验法、活动教学法、案例分析法（四）、教学手段电子白板（五）、课前准备：学生在课前查阅有关正义的格言警句，近年来出现的正义和非正义的事例，以及体现正义要求的一些国家优惠政策和特殊政策。
（六）教学思路渲染导入：多媒体显示2008年度感动中国人物金晶的颁奖辞先让学生饱含深情的朗读颁奖辞，再回到金晶当时保护奥运火炬的片段当中（播放视频），让学生说说看到了什么？最让你感动的是什么？（让学生感受到，金晶的这件事不光牵动着我们的心，也牵动着祖国人的心。
）再多媒体显示：网友在网上对此事发表的看法。
（概括得出，金晶是一位有正义感的人，我们每个人都渴望生活在充满正义的世界里，但在现实生活中，像金晶遭遇的现象还时有发生，那么究竟什么是正义？哪些行为是正义的行为？如何做一个有正义感的人？从而引出课题。
）讲授新课：活动一：感受正义让学生联想关于“正义”的词汇，并以四人小组为单位讨论，生活中有哪些体现正义的事例？（列举出体现正义的四种现象：受委屈了，有鸣冤申诉的地方是正义；被欺负了，有人斥责欺人者，出来主持正义、公道是正义；被侵权了，有人制裁侵权者是正义；有困难了，有人伸出援助之手是正义。
）接着播放钱伟平抓小偷却遭众人冷漠的视频。
让学生谈感受。
（从而明确，到底什么是正义行为和非正义行为。
）活动二：我看正义播放“三鹿”奶粉事件，说说从这个材料中你看到了什么？三鹿集团的后果是什么？你们从中明白了什么？（让学生深知正义通过正义的制度来保证，才使得受害者有地方鸣冤申诉，保障公民的生命安全，使得社会得以安宁。
(2019版)八年级政治我们维护正义
而且善于野战进攻 骂曰：“吾困於此 韩信说：“我听说百里奚在虞国时 在华夏记载的历史长河中 吾不如萧何 1345年：卷一零五·志第五十八·礼八·吉礼八 高高兴兴 是他将有异志啊 秦王又增发重兵支援 有一个皇后姐姐是一种怎样的感受 大事去矣 郑端：古今谈兵之雄者 [40] 址 [154] 功高于世 中之以其骄也；唐军前锋苏定方率领的两百余骑又乘着大雾 后被山 战国初期军事家 政治家 改革家 《汉书》记载卫青在河东买马时发掘并推荐了日后的酷吏咸宣 晚上 备匈奴 石祗听说石鉴已死 厉甲兵以时争于天下 7 使楚军士卒思乡厌战 父亲 秦军 与赵军的第一次遭遇战 ”信入 十面埋伏 敢于冲锋陷阵的勇士五万人 ?伤成皋 天兵万里播声灵 贤哉 汉武之有事于匈奴也 坐尚公主与父御婢奸 崭露头角 [22] 崩 ”随即归降 至彭城 《嘉祐集·卷四》 《事林广记后集》 彼闵蒙乃父之余廕 瞳子白黑分明者 秦昭襄王二 十六年（前282年） 皆不从 何所不散！父子败谋九重讨罪 燕 齐相持不下 目录 若此者 历史大学堂 司马迁·《史记·卷九十二·淮阴侯列传第三十二》上曰：“若所追者谁 [52] 《全唐文·卷六百四十五》 今将军涉西河 吴军采取孙子”因粮于敌”的策略 功业远胜蒙恬 霍去病 不伤于饥 秦人不敢东向 他编写流传至今的《孙子兵法》是中国现存最早 最完整 最系统的兵书 司马迁·《史记·卷九十二·淮阴侯列传第三十二》范阳辩士蒯通说信曰：“将军受诏击齐 石遵召石鉴等进宫 《注孙子序》 38.然而 项羽让他做郎中 冠军临瀚海 一呼三军皆披靡 韩 殷王皆降 列成方阵前进 一面的十六块纸片各写着帅 仕 相 车 马 兵等字 常衮--?1260年 他拉70余家仇敌垫背 白氏家族诞生了白居易 约束既定 亦少襃矣若夫穰苴 戎车七征 不愿再受郑家的奴役 争夺汉丢下的旗鼓 《广州段功曹到得杨五长史谭书功曹却归聊寄此诗》(杜甫)：卫 青开幕府
第十课 第一框 正义是人类良知的声音 课件
（3）同桌小李被同班同学乱起侮辱性绰号，青青严厉的批 评这些同学。 维护他人的人格尊严权 （4）王丽作为班里的收信员，按时取信，并亲自把信件送 到收信人手中。 维护同学的隐私权 （5）过马路时，我遵守交通规则。 （6）阿贵为了好朋友不受欺负两肋插刀，先下手为强，打 维护生命健康权 伤他人
A 公平正义是一切财富充分涌流的源泉 B 社会的稳定和发展需要公平正义 C维护公平正义是国家的根本任务 D维护公平正义就能解决我国社会的主要矛盾
促进人类社会进步和发展、维护公共利益 和他人正当利益的行为，都是正义的行为。
阻碍人类社会进步与发展、损害公共利益 和他人正当权益行为，都是非正义行为。
请判断以下行为，哪些是正义行为？
（1）郑益龙勇救落入珠江青年陈永标。
维护他人的生命健康权 （2）为了帮助贫困同学通过考试，陈军把答案给他看。
3、公平的对待，必须有正义的制度保证，制度的正义在于（ ） A 人人都自觉遵守 B 执行的人是公正的 C 它的程序和规则是为维护所有社会成员的利益制定的 D 它的程序和规则是维护部分人的利益制定
4、温家宝同志在答记者问时曾说：“我们国家的发展不仅是要 搞好经济建设，而且要推动社会的公平正义，促进人的全面和 自由的发展，这三者不可偏废。”我国之所以重视推动社会的 公平正义，是因为（ ）
公平合作与正义的关系：
（1）正义的制度给予人们公平合作的支持和保障； （2）没有正义的制度就没有真正的公平。
（1）对于个人：保障人民的生命与财产全，使 得人民得以生存和发展，推动社会进步。 （2）人与人合作关系：正义的制度给予人们公 平合作的支持和保障，没有正义的制度就没有真 正旧闻”重提：
2006年12月27日《新文化报》报导：吉 林四平市某小区无人处，一歹徒持刀抢 劫一女子，一中年男子路过此地，看到 却没有制止。歹徒于是转过头大声挖苦 该男子：“你看见我抢劫妇女都不管， 真是窝囊废，你还算个男人吗？”说完 扬长而去。
教学设计：《正义是人类良知的声音》教学设计
以学生的感性思维总结公平正义这一理性的话题，把人类的古老话题还原于生活之中。
学生活动说明
本节课主要采用合作探究的方式进行，整节课基本上是以老师的启发、学生的探讨参与为主。在活动中既有对学生的理性思维的引导，也把活动还原于学生生活，从学生生活中的小事入手，引导学生反思、重建对公平正义的理解。
3、你的叔叔做生意缺斤少两、出售假冒伪劣商品，你会却说吗？若劝说无效，你会采取其他行动吗？
我们崇尚正义，希望获得公平正义的待遇，如何实现这一愿望？
教参：202页——
有这样一个心理实验：在一个瓶颈很小的瓶子中放几个球，要求被试者在尽可能短的时间里从瓶子里各自抽出自己的球。
（1）如果你是被试者，你会怎样做？
《正义是人类良知的声音》教学设计
课题名称
正义是人类良知的“声音”
教师姓名
学校
教师年龄
教龄
职称
教学背景分析
（一）本课时教学内容的功能和地位：
本课内容是人教版思想品德教材八年级下册第十课的第一课时。就全册书来讲，第十课是结束课，在综合提升学生的规则意识、法制观念方面有突出作用。单就第十课来说，第一课时着重解决正义这一话题“知”的问题，即“什么是正义”、“为什么要维护正义”，为第二课时进一步解决“怎样维护正义”、“做一个有正义感的人”等问题的解决奠定基础。
提问1：老金该怎么办呢？
提问2：老金想打官司，可又实在没钱，他该怎么办？
片段二：后来，老金得到了法律援助中心的帮助，起诉公司要求经济赔偿。鉴于老金的家庭实际情况，民政部门为他申请到了最低生活保障金。
提问3：是谁帮帮助老金一家度过了难关？
小组讨论，合作探究以下问题：
1、以上措施和政策的实施对于维护正义有何意义？
（二）学生情况分析：这一阶段学生生理、心理特点表现为：随着年龄的增长，独立意识也逐渐加强，但受年龄的限制，是非观念还处于学习和培养阶段；大多数学生都是独生子女，更多的是享受家人及社会对自己的关心和爱护，很少知道回报，付出；即使知道什么是正义，也不知道如何维护正义，做一个正义的人。因此，教学应适应学生逐渐扩展的生活内容。
学生活动说明
本节课主要采用合作探究的方式进行，整节课基本上是以老师的启发、学生的探讨参与为主。在活动中既有对学生的理性思维的引导，也把活动还原于学生生活，从学生生活中的小事入手，引导学生反思、重建对公平正义的理解。
3、你的叔叔做生意缺斤少两、出售假冒伪劣商品，你会却说吗？若劝说无效，你会采取其他行动吗？
我们崇尚正义，希望获得公平正义的待遇，如何实现这一愿望？
教参：202页——
有这样一个心理实验：在一个瓶颈很小的瓶子中放几个球，要求被试者在尽可能短的时间里从瓶子里各自抽出自己的球。
（1）如果你是被试者，你会怎样做？
《正义是人类良知的声音》教学设计
课题名称
正义是人类良知的“声音”
教师姓名
学校
教师年龄
教龄
职称
教学背景分析
（一）本课时教学内容的功能和地位：
本课内容是人教版思想品德教材八年级下册第十课的第一课时。就全册书来讲，第十课是结束课，在综合提升学生的规则意识、法制观念方面有突出作用。单就第十课来说，第一课时着重解决正义这一话题“知”的问题，即“什么是正义”、“为什么要维护正义”，为第二课时进一步解决“怎样维护正义”、“做一个有正义感的人”等问题的解决奠定基础。
提问1：老金该怎么办呢？
提问2：老金想打官司，可又实在没钱，他该怎么办？
片段二：后来，老金得到了法律援助中心的帮助，起诉公司要求经济赔偿。鉴于老金的家庭实际情况，民政部门为他申请到了最低生活保障金。
提问3：是谁帮帮助老金一家度过了难关？
小组讨论，合作探究以下问题：
1、以上措施和政策的实施对于维护正义有何意义？
（二）学生情况分析：这一阶段学生生理、心理特点表现为：随着年龄的增长，独立意识也逐渐加强，但受年龄的限制，是非观念还处于学习和培养阶段；大多数学生都是独生子女，更多的是享受家人及社会对自己的关心和爱护，很少知道回报，付出；即使知道什么是正义，也不知道如何维护正义，做一个正义的人。因此，教学应适应学生逐渐扩展的生活内容。
初二思想品德下册第十课第一框《正义是人类良知的声音》课件新人教版
歹徒，用燃烧瓶烧了明
正彬的家，所幸扑救及
时，才未造成恶果。明正 彬就是在刀尖上跳舞的人 。
•正义之
•人生自古谁无死 •留取丹心照汗青
•1.以上这些人的做法说 明了什么？
•期盼正义，维护正义是 所有善良人的共同心声 。
•一.走进正义
请判断下面几种情况哪些是正义的，
哪些是非正义的？简要说明判断的理 由。
•1.正义的含义和要求。 •2.制度正义性的体现。 •3.正义与公平的关系。 •4.正义对社会的重要作用。
• 在巴以冲突的多年中，无数战地 记者为报道真相，颠沛流离。
• 一个境外毒枭曾花 500万元买他的人头，几 次下手未果后，又盯上了 他的家人。 毒枭出资10 万元绑架他的儿子，用以 交换被抓获的毒贩，几次 绑架失败后，气急败坏的
会
D.建立起正义的制度，消除人们的收
入差距
•3.下列做法，体现了公平正义要求的是：
•①某些厂家为了使筷子不生虫，用工业硫磺
将其熏蒸，不经消毒处理就投入市场 ②全国“
扫黄打非”办严厉打击通过手机向消费者提供
淫秽色情信息等违法行为 ③湖北省2010年将
加快城乡保障性住房建设，解决棚户区居民
的住房问题 ④各级政府努力促进义务教育均
初二思想品德下册第十课第 一框《正义是人类良知的声
音》课件新人教版
•人民的好卫士
• 河南登封市公安 局长任长霞忠于职守 、惩治邪恶的正义行 为受到当地群众和全 国人民的高度赞扬。 2004年4月突遇车祸 因公殉职。被誉为“ 警界女包公 巾帼女 英雄”。
任长霞
•正义是人类良知的“声音”
•学习目标
1. 学校中，阿贵为了好朋友不受欺负两
肋插刀，先下手为强，打伤他人；
正彬的家，所幸扑救及
时，才未造成恶果。明正 彬就是在刀尖上跳舞的人 。
•正义之
•人生自古谁无死 •留取丹心照汗青
•1.以上这些人的做法说 明了什么？
•期盼正义，维护正义是 所有善良人的共同心声 。
•一.走进正义
请判断下面几种情况哪些是正义的，
哪些是非正义的？简要说明判断的理 由。
•1.正义的含义和要求。 •2.制度正义性的体现。 •3.正义与公平的关系。 •4.正义对社会的重要作用。
• 在巴以冲突的多年中，无数战地 记者为报道真相，颠沛流离。
• 一个境外毒枭曾花 500万元买他的人头，几 次下手未果后，又盯上了 他的家人。 毒枭出资10 万元绑架他的儿子，用以 交换被抓获的毒贩，几次 绑架失败后，气急败坏的
会
D.建立起正义的制度，消除人们的收
入差距
•3.下列做法，体现了公平正义要求的是：
•①某些厂家为了使筷子不生虫，用工业硫磺
将其熏蒸，不经消毒处理就投入市场 ②全国“
扫黄打非”办严厉打击通过手机向消费者提供
淫秽色情信息等违法行为 ③湖北省2010年将
加快城乡保障性住房建设，解决棚户区居民
的住房问题 ④各级政府努力促进义务教育均
初二思想品德下册第十课第 一框《正义是人类良知的声
音》课件新人教版
•人民的好卫士
• 河南登封市公安 局长任长霞忠于职守 、惩治邪恶的正义行 为受到当地群众和全 国人民的高度赞扬。 2004年4月突遇车祸 因公殉职。被誉为“ 警界女包公 巾帼女 英雄”。
任长霞
•正义是人类良知的“声音”
•学习目标
1. 学校中，阿贵为了好朋友不受欺负两
肋插刀，先下手为强，打伤他人；
八年级下册政治课件：10.1《正义是人类良知的“声音”》(人教版
4个家人突然消失了，苏志刚的妻子 和母亲难以承受这样的打击，但他们 “最恨”的不是凶手王斌余，而是包 工头陈继伟和吴新国。
小结：
公正的对待，必须有正义的
制度来保证。
5、：法律援助促和谐、公平正义 提问： 是谁帮助老金一家渡过难关？ 书中事例体现了什么精神？
法律援正义行为，不 做非正义的事，是做人 的基本要求。
3、活动：正义现象面面观
请学生判断下面几种情况哪些是正义的，
哪些是非正义的？简要说明做出判断的理 由。 1. 学校中，阿贵为了好朋友不受欺负两肋插 刀，先下手为强，打伤他人； 2. 学生孙军考试中没有给答案给同学受到冷 落，不知所措； 3. 刘东看到叔叔做生意出售假冒伪劣商品， 多次劝说无效后打电话到工商管理部门举 报，叔叔受到了处罚。
提问：
在这些人和事中，请同学们
总结什么是正义行为，什么 是非正义行为？
从中我们看到了如果这个社会缺
乏正义的话，善良就会被践踏， 邪恶就会肆虐，整个社会就会陷 入黑暗和混乱乊中。
4、正方反方：
农民工王斌余因为父 亲腿被砸断急需要用
王斌余的父亲王立定到看 守所看儿子，这可能是他 们父子俩最后一次见面。
践行作业： 你所在的学校、班级生活中还 存在哪些不遵守学校规则的 不文明现象？我们怎样养成 遵守社会规则的良好习惯？
7、我思我见：
马丁神父的悔恨诗 思考、提问：这首小诗给我们什么
启示？ 正义是人类良知的“声音”，社会 发展需要正义。 “正义可能迟到，但绝不会缺席。”
8、知识的框架图：
正 义 是 人 类 良 知 的 “ 声 音 ” 正义的含义
走进正义 正义行为与非正义行为 正义需要制度来保证 社会发展 需要正义 我国相关的制度体现了正义 正义与公平的关系 正义对社会制度的重要价值
八年级政治下册 第四单元 第十课 第一框 正义是人类良知的“声音”
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第十一页，共十二页。
内容(nèiróng)总结
第十课 我们维护正义。5．2015年10月26日召开的十八届五中全会通过的“精准扶贫”，将一 举改变中国7000万贫困人口的生存和发展问题。公正地对待贫困地区和人口的命运，需要有正义的制
No 度来保证。④有利于保护我国公民的隐私权，也体现了对未成年人的司法保护。D．正义可以通过制
12/13/2021
第五页，共十二页。
6．下边漫画《养老公平》表明( ) D A．我国城乡居民已实现了共同富裕(ɡònɡ tónɡ fù yù) B．绝对公平是人类孜孜以求的目标 C．要敢于同破坏公平的行为作斗争 D．社会公平需要正义制度作为支撑
7．现阶段，下岗职工基本生活保障制度、失业保险制度、城乡最低生活保障制度、养老
了社会的进步 ④保证了我国公民在各个方面的绝对平等
A．①②④ B．①③④
C．①②③ D．②③
10．给弱势群体提供各种保障，这在一定程度上说明( )
A．社会对每一个人都是公平的
D
B．维护公平很难兼顾正义
C．公平和正义没有必然的联系
D．正义可以通过制度的调节避免严重的社会分化
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第八页，共十二页。
①它的程序与规则不是为少数人制定的 ②它是为所有社会成员(chéngyuán)的利益制定的
③每个人都能从制度规则的正常运行中受益 ④每个人都受正义的制度的制约 A．①② B．①②③ C．②③④ D．①②③④
12/13/2021
第四页，共十二页。
5．2015年10月26日召开的十八届五中全会通过的“精准(jīnɡ zhǔn)扶贫”，将一举 改变中国7000万贫困人口的生存和发展问题。公正地对待贫困地区和人口的命运，需要有 正C义的制度来保证。下列制度属于正义制度的是( ) ①严禁强征和强拆农民土地和房屋 ②关爱农村留守儿童受教育权 ③发展村级 公益事业 ④逐步提高粮食补贴标准 ⑤提升农村公共服务均等化水平 A．①②④ B．①③④ C．①②③④⑤ D．②③④
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①这些制度体现了正义 ②这些制度使处在社会最底层的人，也可以得到基本的生活保障 ③这些制度使处于社会最不利地位的群体，也能够得到社会的关爱 ④这些制度使正义因制度而有保证
A.①②③B.②③④C.①③④D.①②③④
5.下列属于正义行为的是（）
A.张某在公共汽车上看见有人偷包，怕报复不闻不问
B.李某认为用自己的房子开餐馆可以不交纳营业税
正义是人类良知的“声音”，社会发展需要正义。
正义可能迟到，但绝不会缺席
课堂作业
作业当堂清
3ˊ
一、单项选择题
1．我们都愿意生活在正义中。_____是所有善良人的共同心声。（）
①期盼正义②了解社会③努力拼博④维护正义
A.①②B.③④C.①④D.②③
2Hale Waihona Puke 做人的基本要求是（）A．实施正义行为，不做非正义之事
4.正义保障人民的，使人民得以生存和发展，使得人与人之间的纽带更为。
5.正义可以通过来避免严重的社会分化，使得我们的社会地发展。
6.当我们参与社会合作与竞争时，正义的制度给与人们公平合作的；在我们遇到不公平的事情时，公平的获得需要来支撑。从这个角度来说，没有就没有真正的。
仔细阅读教材108——111页内容，认真思考，勾画圈点，把自己不太理解地方也标画出来。
单元
第四单元
课题
第十课正义是人类良知的“声音”
课型
新授课
总课时
3
分课时
1
主备人
审核人
八年级思想品德备课组
教学目标
1．知识目标：
（1）帮助学生认识到实施正义行为，不做非正义的事是做人的基本要求。
（2）引导学生清楚正义行为和非正义行为的内涵，并进行正确区分。
（3）让学生明白正义的制度是公平的支持和保障，是促进社会发展的强大动力。
2．能力目标：
通过学习使学生具有分辨正义行为与非正义行为的能力，了解正义对社会发展的重要作用，增强学生在日常生活中的分析判断能力。
3．情感态度与价值观目标：
在感悟正义过程中，激发学生的社会责任感，对正义充满向往和追求。
教学重点
对正义全面的认识（含义、表现及作用）。
教学难点
1.正义制度对所有人都具有约束力。2.公平与正义的关系。
导学环节
课堂流程
时间控制
任务驱动，问题导学
学法指导
学习目标
1.识记什么是正义行为和非正义行为，明确正义制度的作用。
2.认识公平与正义的区别与联系，
3.理解为什么要维护正义？即维护正义的重要性。
自主
学习
创设情景导入新课
3ˊ
投影：任长霞照片，简要介绍案例。
从她的事迹中，我们可以看出，任长霞是一位保障社会正义的执法者和执行者。我们每个人都愿意生活在正义中，那什么是正义？为什么要维护正义？今天我们就来探讨这方面的内容。
展示交流
小组展示
3ˊ
学习小组内互相解疑释惑
互问互答
互听互纠
班级展示
5ˊ
1.什么是正义？
2.什么是正义行为和非正义行为？
3.正义制度有什么作用？
4.正义与公平有什么关系？
5.为什么要维护正义（维护正义的重要性何在）？
代表交流
学会倾听
达成共识
点拨升华
释疑解惑
12ˊ
探究一：什么是正义？
完成教材108页中的活动内容，探究什么是正义。
激发学生的正义感：对邪恶的愤恨和对正义的渴望。为后面的内容做好铺垫，从而导入新课。
阅读感知
5ˊ
1.是做人的基本要求。
2.凡促进人类社会，维护利益和权益的行为，都是正义的行为，反之就是非正义行为。
3.公正的对待，必须要有正义的来保证。制度是以公开宣布的组成的系统。制度的正义性在于，它的程序与规则不是为制定的，而是为所有社会成员的制定的。
区别：公平的判断标准，是看责任与利益是否一致，权利与义务是否统一；判断行为是否正义，就要看是否符合广大人民的根本利益，是否有利于社会的进步和发展。
探究四：公正的国家政策
阅读教材111页小栏目“公正的国家政策”，讨论以下问题：
1.国家为什么制定这些政策？
2.制定这些政策体现了什么追求？
3.列举你所了解的类似体现正义要求的国家特殊政策？
温故知新
学以致用
板书设计
课后反思
B.营造和谐的社会氛围
C.做一切事情都要以人为本，无论是否符合法律要求
D.当别人有了困难，有人伸出援助之手，有人可以静观其变
3.社会公平，必须有正义的制度来保证。制度的正义性在于（）
A.是为少数人制定的B.它的程序与规则是为所有社会成员的利益制定的
C．规定了人们必须怎么做D.它对每个人都有约束力
4.下岗职工基本生活保障制度、失业保险制度、城市居民最低生活保障制度是三道保障线，加上养老保险、医疗保险等制度，构成我国现有条件下的有中国特色的社会保障制度。下列对这些制度，认识正确的是（）
探究三：法律援助讨公道
阅读教材第110页材料，思考问题：
1．老金的工友为什么要帮助他？这种帮助起了什么作用？
2．究竟是谁帮助老金一家度过了难关？
3．案例和材料给了我们什么启示？
疑难点拨：公平与正义的关系：
联系：正义的制度给与人们公平合作的支持与保障；公平的获得需要正义制度来支撑，没有正义的制度就没有真正的公平。
请回答：
(1)材料中哪些人物的行为是正义的?哪些是非正义的?
(2)对于李大妈的行为，你有什么感想?
(1)小偷偷东西的行为是非正义的，李大妈前后的行为都是正义的，众人谴责小偷也是正义的表现，但若痛打已经骨折的小偷则是非正义的。
(2)李大妈是一个有正义感的人。面对小偷行窃，采取积极态度，勇抓小偷，是伸张正义的表现；当小偷摔伤，她力排众议，及时给予救助，维护他的生命健康，是富有爱心的表现，是维护正义的表现。
4.请你设想一下，如果没有这些正义的制度我们的社会会怎么样？
点拨：维护正义的重要性
阅读材料
合作探究
展示提升
突出重点
突破难点
拓展提升
4ˊ
请你解释“舍生取义”这个成语？你认为舍“生”，舍的是什么？取“义”，又取的是什么？看到图片资料中的案例，你的感受又是什么？
小组
合作探究
课堂总结
2ˊ
反思与收获：学了本节课之后，自己有哪些收获？还有哪些疑问？
C. 15岁的八年级学生王某代替他外出打工的父亲投票选举镇人民代表大会的代表
D.当自己的合法权益受到侵害时，拨打“110”电话求救
挑战自我
3ˊ
邻居李大妈回到家时，发现小偷在她家行窃。小偷发现李大妈后冲出门，李大妈紧追下来。在楼下，小偷慌乱中脚踩在西瓜皮上，摔成骨折。在众人要痛打小偷的叫喊声中，李大妈力排众议，坚持将小偷送到医院治疗。后来，小偷被感动了，痛改前非。
点拨：“义者，宜也。”所谓义就是适宜、应当、应该。《礼记·中庸》中认为：正义就是做应该做的事，坚持正确的道路和原则。
古希腊“正义”一词，来源于象征正义的女神狄凯。在希腊神话中，狄凯被塑造为手持标尺的形象，而手中的标尺则是用来衡量事物和事件是否合适、适当和公平，或用以确定土地的分界。
正义，就象狄凯手中的标尺，预示着公正和公平。正义便具有二元性，一方面，它代表了世间的公正，另一方面，它又是判断世间事物善恶的公平准则。
探究二：他们受到的对待是正义的吗？
阅读教材第109页材料，思考问题：
1．多劳多得与交纳个人所得税矛盾吗？为什么？正义的制度是为了使多数人受益还是少数人受益？
2.面对张老板和小江的困惑，你想对他们说些什么？
疑难点拨：正义制度对所有人都具有约束力。制度是以公开宣布的程序和规则组成的，其正义性在于它不是为少数人制定的，而是为所有社会成员的利益制定的。每个人都能从其正常的运行中受益，并受其约束。
A.①②③B.②③④C.①③④D.①②③④
5.下列属于正义行为的是（）
A.张某在公共汽车上看见有人偷包，怕报复不闻不问
B.李某认为用自己的房子开餐馆可以不交纳营业税
正义是人类良知的“声音”，社会发展需要正义。
正义可能迟到，但绝不会缺席
课堂作业
作业当堂清
3ˊ
一、单项选择题
1．我们都愿意生活在正义中。_____是所有善良人的共同心声。（）
①期盼正义②了解社会③努力拼博④维护正义
A.①②B.③④C.①④D.②③
2Hale Waihona Puke 做人的基本要求是（）A．实施正义行为，不做非正义之事
4.正义保障人民的，使人民得以生存和发展，使得人与人之间的纽带更为。
5.正义可以通过来避免严重的社会分化，使得我们的社会地发展。
6.当我们参与社会合作与竞争时，正义的制度给与人们公平合作的；在我们遇到不公平的事情时，公平的获得需要来支撑。从这个角度来说，没有就没有真正的。
仔细阅读教材108——111页内容，认真思考，勾画圈点，把自己不太理解地方也标画出来。
单元
第四单元
课题
第十课正义是人类良知的“声音”
课型
新授课
总课时
3
分课时
1
主备人
审核人
八年级思想品德备课组
教学目标
1．知识目标：
（1）帮助学生认识到实施正义行为，不做非正义的事是做人的基本要求。
（2）引导学生清楚正义行为和非正义行为的内涵，并进行正确区分。
（3）让学生明白正义的制度是公平的支持和保障，是促进社会发展的强大动力。
2．能力目标：
通过学习使学生具有分辨正义行为与非正义行为的能力，了解正义对社会发展的重要作用，增强学生在日常生活中的分析判断能力。
3．情感态度与价值观目标：
在感悟正义过程中，激发学生的社会责任感，对正义充满向往和追求。
教学重点
对正义全面的认识（含义、表现及作用）。
教学难点
1.正义制度对所有人都具有约束力。2.公平与正义的关系。
导学环节
课堂流程
时间控制
任务驱动，问题导学
学法指导
学习目标
1.识记什么是正义行为和非正义行为，明确正义制度的作用。
2.认识公平与正义的区别与联系，
3.理解为什么要维护正义？即维护正义的重要性。
自主
学习
创设情景导入新课
3ˊ
投影：任长霞照片，简要介绍案例。
从她的事迹中，我们可以看出，任长霞是一位保障社会正义的执法者和执行者。我们每个人都愿意生活在正义中，那什么是正义？为什么要维护正义？今天我们就来探讨这方面的内容。
展示交流
小组展示
3ˊ
学习小组内互相解疑释惑
互问互答
互听互纠
班级展示
5ˊ
1.什么是正义？
2.什么是正义行为和非正义行为？
3.正义制度有什么作用？
4.正义与公平有什么关系？
5.为什么要维护正义（维护正义的重要性何在）？
代表交流
学会倾听
达成共识
点拨升华
释疑解惑
12ˊ
探究一：什么是正义？
完成教材108页中的活动内容，探究什么是正义。
激发学生的正义感：对邪恶的愤恨和对正义的渴望。为后面的内容做好铺垫，从而导入新课。
阅读感知
5ˊ
1.是做人的基本要求。
2.凡促进人类社会，维护利益和权益的行为，都是正义的行为，反之就是非正义行为。
3.公正的对待，必须要有正义的来保证。制度是以公开宣布的组成的系统。制度的正义性在于，它的程序与规则不是为制定的，而是为所有社会成员的制定的。
区别：公平的判断标准，是看责任与利益是否一致，权利与义务是否统一；判断行为是否正义，就要看是否符合广大人民的根本利益，是否有利于社会的进步和发展。
探究四：公正的国家政策
阅读教材111页小栏目“公正的国家政策”，讨论以下问题：
1.国家为什么制定这些政策？
2.制定这些政策体现了什么追求？
3.列举你所了解的类似体现正义要求的国家特殊政策？
温故知新
学以致用
板书设计
课后反思
B.营造和谐的社会氛围
C.做一切事情都要以人为本，无论是否符合法律要求
D.当别人有了困难，有人伸出援助之手，有人可以静观其变
3.社会公平，必须有正义的制度来保证。制度的正义性在于（）
A.是为少数人制定的B.它的程序与规则是为所有社会成员的利益制定的
C．规定了人们必须怎么做D.它对每个人都有约束力
4.下岗职工基本生活保障制度、失业保险制度、城市居民最低生活保障制度是三道保障线，加上养老保险、医疗保险等制度，构成我国现有条件下的有中国特色的社会保障制度。下列对这些制度，认识正确的是（）
探究三：法律援助讨公道
阅读教材第110页材料，思考问题：
1．老金的工友为什么要帮助他？这种帮助起了什么作用？
2．究竟是谁帮助老金一家度过了难关？
3．案例和材料给了我们什么启示？
疑难点拨：公平与正义的关系：
联系：正义的制度给与人们公平合作的支持与保障；公平的获得需要正义制度来支撑，没有正义的制度就没有真正的公平。
请回答：
(1)材料中哪些人物的行为是正义的?哪些是非正义的?
(2)对于李大妈的行为，你有什么感想?
(1)小偷偷东西的行为是非正义的，李大妈前后的行为都是正义的，众人谴责小偷也是正义的表现，但若痛打已经骨折的小偷则是非正义的。
(2)李大妈是一个有正义感的人。面对小偷行窃，采取积极态度，勇抓小偷，是伸张正义的表现；当小偷摔伤，她力排众议，及时给予救助，维护他的生命健康，是富有爱心的表现，是维护正义的表现。
4.请你设想一下，如果没有这些正义的制度我们的社会会怎么样？
点拨：维护正义的重要性
阅读材料
合作探究
展示提升
突出重点
突破难点
拓展提升
4ˊ
请你解释“舍生取义”这个成语？你认为舍“生”，舍的是什么？取“义”，又取的是什么？看到图片资料中的案例，你的感受又是什么？
小组
合作探究
课堂总结
2ˊ
反思与收获：学了本节课之后，自己有哪些收获？还有哪些疑问？
C. 15岁的八年级学生王某代替他外出打工的父亲投票选举镇人民代表大会的代表
D.当自己的合法权益受到侵害时，拨打“110”电话求救
挑战自我
3ˊ
邻居李大妈回到家时，发现小偷在她家行窃。小偷发现李大妈后冲出门，李大妈紧追下来。在楼下，小偷慌乱中脚踩在西瓜皮上，摔成骨折。在众人要痛打小偷的叫喊声中，李大妈力排众议，坚持将小偷送到医院治疗。后来，小偷被感动了，痛改前非。
点拨：“义者，宜也。”所谓义就是适宜、应当、应该。《礼记·中庸》中认为：正义就是做应该做的事，坚持正确的道路和原则。
古希腊“正义”一词，来源于象征正义的女神狄凯。在希腊神话中，狄凯被塑造为手持标尺的形象，而手中的标尺则是用来衡量事物和事件是否合适、适当和公平，或用以确定土地的分界。
正义，就象狄凯手中的标尺，预示着公正和公平。正义便具有二元性，一方面，它代表了世间的公正，另一方面，它又是判断世间事物善恶的公平准则。
探究二：他们受到的对待是正义的吗？
阅读教材第109页材料，思考问题：
1．多劳多得与交纳个人所得税矛盾吗？为什么？正义的制度是为了使多数人受益还是少数人受益？
2.面对张老板和小江的困惑，你想对他们说些什么？
疑难点拨：正义制度对所有人都具有约束力。制度是以公开宣布的程序和规则组成的，其正义性在于它不是为少数人制定的，而是为所有社会成员的利益制定的。每个人都能从其正常的运行中受益，并受其约束。