人教版思品八下正义是人类良知的声音
八年级政治 正义是人类良知的声音 教案人教版
《正义是人类良知的“声音”》教学内容人教版《思想品德》八年级（下册）第十课第一课时教学目标1、知识与能力：通过教学使学生理解正义与非正义行为的含义；正义与社会发展的关系；正义与社会公平的关系；具有分辨正义行为与非正义行为的认知能力。
2、情感、态度与价值观：通过教学使学生对正义充满向往和追求，做有正义感的人；具有崇尚正直的优良品德。
教学重点1、理解正义的基本内涵。
2、认识社会正义与社会公平及社会发展的关系。
教学难点对“正义行为与非正义行为”、“正义制度”的认识。
教学准备学生在课前查阅有关正义的格言警句、体现正义要求的一些国家优惠政策和特殊政策；了解学生对正义的认识。
教学设想新课程教学所倡导的自主、合作、探究的教学思想，是指导学生在积极主动的体验学习中，弄清知识的来龙去脉，在合作交流中实现知识的升华。
本课就是这种思想的支配下，通过设计的六个活动让学生在合作、探究中构建知识、培养能力。
教学过程[导入新课][活动一]（多媒体播放《好汉歌》）师：为什么“路见不平一声吼”“该出手时就出手”呢？生：（略）师：因为这“吼”声，是人类良知的“声音”―――正义，“该出手时就出手”是对正义的维护。
社会主义需要我们在家来共同维护。
这正是第十课《我们维护正义》所要讲的内容。
[讲授新课]板书：第十课我们维护正义师：请阅读教材第107页“引文”。
让我们一起去感知人类良知的“声音”―――正义。
板书：一、正义是人类良知的“声音”（一）走进正义[活动二]师：请同学们完成教材第108页小栏目中的填空。
然后自己周围同学交换着看。
（学生活动，略）师：请同学们讨论：什么是正义呢？板书：什么是正义生1：正义就是被欺负了，有人出面斥责欺人者，主持正义。
生2：正义就是受委屈了，有鸣冤申诉的地方。
生3：正义是被侵权了，有法律制裁侵权者。
生4：正义就是遇到困难时，有人伸出援手。
师：只有这样，善良才不会被践踏，邪恶才不会肆虐，整个社会才不到于陷入黑暗和混乱之中。
人教版思想品德八年级下册第一框《正义是人类良知的“声音”》课件
旁白：王刚在学校角落里突然拦住李强。（李强、王刚上场） 王刚：（用手指着李强）李强，不要以为你当了班长就了不起！我上 课说闲话，关你什么事？还跟班主任打报告，害我被批评。你要是再 多管闲事，看我不收拾你！（把李强推倒在地） 旁白：这时，李强的好朋友张亮正好路过。 张亮：（扶起李强，用手指着王刚）你干吗？为什么欺负我哥们儿！ 王刚：我就欺负他，怎么了？谁让他多管闲事！ 张亮：（上前推王刚）“我让你装逼！” 然后两人扭打在一起。 李强：（上前帮张亮打王刚）不要打我哥们儿！ 旁白：这时，路过的另一个同学跑去报告老师。老师赶到现场，对他 们三人进行了严厉的批评，并都给予了处分。
合作学习
在我们身边，有哪些正义的行 为？又有哪些非正义的行为？
李强明明是被欺负的一方，为什么 也被处分？
2、正义的要求
正义要求我们尊重人的基本权利， 尤其要尊重人的生命权，公正对
来保证。制度的正义性在于，它的程
序与规则是为维护所有社会成员的利
益制定的。
接诊见义勇为者绿色通道，并设立了见义勇为者
病床。该医院之所以这样做，是因为（ ②维护公平正义是人们永恒的追求 ③弘扬见义勇为精神是维护社会稳定的根本途径 ） ①正义的行为应当得到社会各界的赞扬和支持
④社会需要更多的人践行正义行为
A．①②③ B．②③④
C．①②④
D．①③④
3、制度的正义性在于（
）
①它的程序与规则不是为少数人制定的 ②它是为所有社会成员的利益制定的 ③每个人都能从制度规则的正常运行中受益 ④每个人都受正义制度规则的制约 A.①③④ B.②③④
为什么社会发展需要正义？
1、正义保障人民的生命和财产安全。 2、正义的制度支持和保障公平，支撑公 平的获得。 3、正义通过制度的调节以避免严重的社 会分化。 4、正义有利于增进人与人之间的沟通、 理解，有利于社会的和谐发展。
思想品德人教八年级下册《正义是人类良知的“声音”》教案3
《正义是人类良知的“声音”》教学设计一、知识目标学生能比较全面地了解正义的内涵及表现；了解社会发展需要正义；正义与公平之间的关系。
（其实就是正义的含义、表现、作用及正义与公平的关系）。
二、能力目标能比较全面地概括什么是正义，了解正义对社会发展的重要作用；进一步培养学生分析判断、辨别是非的能力；探究、分析、归纳总结及解决问题的能力。
三、情感、态度、价值观目标激发学生的社会正义感，尝试做一个正义的人。
四、教学重点难点教学重点：对正义全面的认识（含义、表现及作用）。
教学难点：激发学生的正义感，尝试做一个正义的人。
五、教学过程一、正义是人类良知的“声音”1、走进正义活动一：提到“正义”你会联想到哪些词汇？天理、公正、一视同仁、平等、合理、公平、正直、正当……你认为什么是正义？正义原指事物之间的一种平衡的关系或秩序。
现在人们用正义来表示关于人与人之间关系的一种理想目标和价值准则，它所指的是人与人之间的一种合理的、平衡的关系。
正义有道德正义、法律正义、社会正义。
现代社会，正义的首要要求是不伤害他人。
故意伤害他人的身体甚至生命是最严重的不正义；正义的第二个基本要求是不侵犯他人的其它基本权利。
（1）什么是正义正义——表示关于人与人之间关系的一种理想目标和价值准则，它所指的是人与人之间的一种合理的、平衡的关系。
包括正义有道德正义、法律正义、社会正义。
（2）生活中的正义我们都愿意生活在正义中。
被欺负了，有人斥责欺人者；受委屈了，有地方鸣冤申诉；被侵权了，有法律制裁侵权者；有困难了，有人伸出援助之手……实施正义行为，不做非正义的事，是做人的基本要求。
（3）正义行为及要求在社会进程中，凡促进人类社会进步与发展、维护公共利益和他人正当权益的行为，都是正义的行为；凡阻碍人类社会进步与发展、损害公共利益和他人正当权益的行为，都是非正义的行为。
正义要求我们尊重人的基本权利，尤其要尊重人的生命权，公正地对待他人和自己。
活动二：他们受到的对待正义吗？为什么？提示：本题主要考察学生对“正义的制度不是为少数人利益服务的，它一定是要维护所有社会成员的整体利益的”这一知识点的理解。
八年级政治下册知识点人教版
八年级政治下册知识点人教版学习八年级政治学问是茫茫的汪洋大海，只有辛苦的努力才能泛舟其上。
我整理了关于八年级下册政治学问点人教版，盼望对大家有协助!八年级下册政治学问点人教版(一)正义是人类良知的“声音”1、期盼正义，维护正义，是全部和善人的共同心声，谈谈你对正义的理解。
①我们都情愿生活在正义中。
被人欺压了，有人斥责欺人者;受委屈了，有地方鸣冤申诉;被侵权了，有法律制裁侵权者;有困难了有人伸出救济之手。
②假如没有正义，和善就会被践踏，邪恶就会肆虐，整个社会就会陷入黑暗和混乱之中。
③所以，期盼正义、维护正义，是全部和善人的共同心声。
实施正义行为，不做非正义的事，是做人的根本要求。
2、什么是正义行为?什么是非正义行为?在社会进程中，凡促进人类社会进步与开展、维护公共利益和他人正值利益的行为，都是正义行为;凡阻碍人类社会进步与开展、损害公共利益和他人正值权益的行为，都是非正义的行为。
3、什么是制度?制度的正义性表达在哪里?制度是以公开宣布的程序和规那么组成的系统。
公允的对待必需有正义的制度来保证。
制度的正义性在于，它的程序与规那么不是为少数人制定的，而是为全部社会成员的利益指定的。
每个人都能制度规那么的正常运行中受益，也都受到致意制度规那么的约束。
假如没有正义制度规那么的支持，就难以实现社会公允。
5、正义和正义制度对社会有什么作用?正义保障人民的生命和财产平安，是人民得以生存和开展，推动社会的进步。
正义可以通过制度的调整幸免紧要的社会分化，使得我们的社会安康、持续地开展，最终造福每一个社会成员。
使得人与人之间的关系更加和谐。
八年级下册政治学问点人教版(二)自觉维护正义1、维护正义，我们青少年应当怎样做?我们要从小树立以自觉遵守各项社会制度和规那么为荣的意识，养成自觉遵守各项社会制度和规那么的良好习惯，以实际行动维护正义。
看到非正义的事情，既要有见义勇为的精神，又要做到见义巧为，在尽量不损害自己的前提下，维护正义。
教学设计5：正义是人类良知的“声音”
正义是人类良知的“声音”一、说教材。
《正义是人类良知的声音》，是人教版教材八年级思想品德，下册第四单元第十课的第一框题，本框题由总结正义和社会发展需要正义二个目标组成，是第二框题的铺垫，对整个教材的连贯性起到承上启下的作用，具有重要的作用。
1、说教学目标。
依据课程标准，教材结构和八年级学生的特点，我制定如下目标；为了体现思想政治课是中心德育的主要渠道，为了体现学科特点，情感态度价值观放在首位。
（1）情感态度与价值观：激发学生的生活正义感，尝试做一个正义的人。
(2）知识目标：学生能够了解正义的内涵及表现，了解社会发展需要正义，正义与公平之间的关系。
(3)能力目标：能够全面概括什么是正义，了解正义对社会发展的重要作用，培养学生分析辨别是非能力，解决问题的能力。
2、说教材重点与难点重点：从认知方面看未成年人对正义的定义理解较差，很难分辨，因此把重点放在《对正义的全面认识》难点：激发学生的正义感，尝试做一个正义的人。
初中生各方面思维能力不够完善。
看问题比较片面，不能理性客观分析问题，因此学生需要重点理解正义对个人生活和谐及社会稳定的重要性！二、1说教法1、为了达到以上的教育教学目标，上课前做好充分准备至关重要，为此，我将在课前收集相关案例素材，制作媒体教学手段，讨论法，亲身体验教学法，等多种教学方法为学生创设民主，合作探究的学习氛围，知识的获得市一个主动地过程，发挥学生的主动性，学会用自己头脑的思考去辨析去归纳。
2、说学法重要采用自主，合作探究的方法，我将通过问题探究教学途径，促使学生进行主动探究学习，思考。
讨论在解疑中达到，题由学生提出，过程让学生参与，疑难由学生解决的目的，充分发挥学生的主观能动性，更好理解运用知识解决问题。
三、说教学过程1复习检查，导入新课2 -3分钟，案例导入，引出课题，对上节课的内容进行简要的复习可以为新的学习任务提供观念上的固定点，快速将学生带入本节可得学习情境，激发学生的求知欲望。
思想品德：10.1《正义是人类良知的“声音”》教案(人教版八年级下)
第十课我们维护正义第一框正义是人类良知的“声音”教学目标：1、情感态度价值观目标：激发学生对正义充满向往和追求，做有正义感的人的情感。
2、知识与能力目标：⑴明确实施正义行为，不做非正义的事，是做人的基本要求。
⑵了解正义与非正义的含义。
理解公平与正义的区别与联系。
⑶具有分辨正义行为与非正义行为的认知能力，自觉维护正义的实际行动能力。
3、过程与方法目标：通过案例分析法、情景教学法和活动教学法等方法，让学生们身临其境地体验生活，学会判断是否正义行为并汲取榜样的力量，从而自觉追求正义。
教学重点：对正义全面的认识（含义、表现及作用）。
教学难点：激发学生的正义感，尝试做一个正义的人。
教学方法：情景教学法、活动法、案例分析法等。
教学器具：多媒体教学用具。
教学过程：【前置学习】1、导入新课：投影：撒贝宁与《今日说法》。
即用法律与正义的关系引入课题。
思考：你喜欢这个节目吗？为什么？教学目的：重视学生已有的经验和知识，找到新旧知识间的联系，激发学生的学习兴趣。
2、围绕以下问题，自读课本P108—111内容：（1）做人的基本要求是什么？（2）什么是正义的行为、非正义的行为？（3）正义的要求是什么？（4）理解制度的正义性。
（5）为什么社会发展需要正义？【协进学习】1、投影：任长霞与李真的对比照片。
教学过程：（1）教师简要介绍案例。
（2）学生对两人作出评价并说明理由。
教学目的：通过鲜明的对比，激发学生的正义感：对邪恶的愤恨和对正义的渴望。
2、词汇游戏：说出与正义相关的词语。
如：天理、公正、见义勇为……学生回答：略。
3、案例分析：投影蒋庆及其事迹。
讨论：蒋庆的哪些做法表现了正义？提到“正义”，你还会想到哪些人和事？为什么？在学生回答的基础上，教师进行归纳总结。
回归课本：P109第一段即正义与非正义的含义。
4、活动：我为维护正义出份力。
教师提问：有同学想我不是法官，也不是公安局长，我可以为正义做些什么呢？放影：我校校运会裁判员和运动员宣誓录像。
人教版思想品德八年级下册《正义是人类良知的“声音”》教学设计
义务教育课程标准实验教科书（人教版）思想品德八年级（下）第十课第一框题《正义是人类良知的“声音”》教学设计一、课标要求：依据课程标准的相应部分是“我与集体、国家和社会的关系”中的“承担社会责任”。
该部分规定的目标之一是“懂得公平需要正义，激发社会正义感”，对应的内容标准是：“知道正义要求每一个人都遵守制度规则和程序，能辨别正义和非正义行为，培养正义感，自觉遵守社会规则和程序。
”二、教材分析：《正义是人类良知的“声音”》是八年级思想品德课下册第四单元第十课《我们维护正义》的第一框内容，本框题主要是让学生认识正义与正义的制度，培育学生学做一个有正义感的人。
从全书内容看，本单元作为八年级思想品德下册的最后一部分，与前三单元内容相衔接，又为九年级教学内容提供铺垫。
三、学情分析：针对学生对“正义”没有明确认识的实际情况。
由于“正义”问题比较抽象，学生虽然对“正义”有所耳闻，但对“正义”、正义行为与非正义行为，正义制度等没有明确的认识。
对上述问题有初步的认识，有利于学生成为一个富有正义感的人。
针对部分学生存在逃避规则对自己的约束的行为，不能自觉遵守社会规则的现实。
部分学生为了个人利益或由于自由散漫等原因，会违反社会规则，这是非正义的行为，任其发展会产生严重后果。
应努力培养学生的正义感，使其鄙视以不正义的手段多得利益的行为。
四、教学目标：情感、态度与价值观目标：对正义充满向往和追求，做有正义感的人；具有崇尚正直的优良品德，树立以自觉遵守各项社会制度和规则为荣的意识。
能力目标：具有分辨正义行为与非正义行为的认知能力，自觉维护正义的实际行动能力；自觉遵守社会规则和程序的能力。
知识目标：理解正义与非正义行为的涵义，正义与社会公平的关系，正义与社会发展的关系；明确社会成员遵守社会规则和程序，就是维护正义。
五、教学重、难点：教学重点：对正义全面的认识（含义、表现及作用）。
教学难点：激发学生的正义感，尝试做一个正义的人。
人教版八年级思想品德 10.1正义是人类良知的“声音”
• 正义与邪恶相对立， 指凡是符合人类发展的共 同利益的行为或观念。
一、正义是人类良知的“声音” （一）走进正义 1.社会没有正义时会有什么后果?
P108第3行如果没有至第 5行共同心声
尾山宏，日本著名律师，“中国人战争受害者索赔要 求日本律师团”团长。这个如今连睫毛都花白的老人，作 为中国战争受害者的代理律师，从1963年起参与了四十年 来所有的对日诉讼案件：历时32年的“教科书诉讼案”、 “731人体试验案”、“南京大屠杀”、以及“遗弃化学 武器及炮弹案”……尾山宏等日本律师成立的“中国人战 争受害者索赔要求日本律师团”，无偿代理这些诉讼，并 自行垫付一切费用。他们大多数生活条件很一般，连车都 没有。这个本着良知和正义帮助中国人和自己的国家打官 司的律师，触怒了日本国内右翼势力，许多人给他发来恐 吓信，……尾山宏对此不屑一顾：“他们越猖狂越表明他 们自己心虚。”同时尾山宏的举动赢得了中国人乃至全世 界的尊重，人们称他“是一个为正义，而同那些丧失记忆 的人进行抗争的斗士”，在他身上，人们看到了跨越国家 和民族的正义力量。
凡是促进人类社会 进步发展，维护公共和 他人的权益的行为。
任 长 霞
宋 鱼 水
徐 洪 刚
生活在我们身 边的正义之士
一、正义是人类良知的“声音” （一）走进正义 4.哪些行为是非正义行为？
凡是阻碍人类社会 进步与发展，损害公共 利益和他人权益的行为。
一、正义是人类良知的“声音” （一）走进正义 5.正义要求我们做到什么？
请你分析哪些是正义行为？哪些 不是非正义行为？
1. 学校中，阿贵为了好朋友不受欺负两 肋插刀，先下手为强，打伤他人； 2. 学生孙军考试中没有给答案给同学受 到冷落，不知所措； 3. 刘东看到叔叔做生意出售假冒伪劣商 品，多次劝说无效后打电话到工商管 理部门举报，叔叔受到了处罚。
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第十课我们维护正义
知识要点与学习要求
1、知识目标
⑴明确实施正义行为，不做非正义的事，是做人的基本要求。
⑵了解正义与非正义的含义。
⑶了解公平与正义的区别与联系。
⑷明确做有正义感的人的具体目标。
2、能力目标
⑴理解正义要求处于每一个人都遵守制度规则和程序，能辨别正义和非正义行为。
⑵自觉维护正义，自觉遵守社会规则和程序。
3、情感态度价值观目标
⑴树立以自觉遵守各项社会制度和规则为荣的意识，培养正义感。
⑵做一个有正义感的人，勇于同非正义行为作斗争。
教学时数：2课时
正义是人类良知的“声音”
一、设计理念
1.新课程改革强调以人为本，淡化学科体系，注重学生的感受、经验、体验、学习、升华的过程，变接受性学习为探究性学习，注意培养学生的创新实践能力。
因此，教师应学会“用教材教”，既立足于教材又不拘泥于教材，充分利用课程资源帮助学生进行自主的道德学习，积极引导学生自己认识、自己体验、自己践行，重视学生的参与和思考；注重教学与学生生活经验和社会实践的联系，注重课内课外相结合，力求做到在案例分析中展示观点，在比较鉴别中辨认观点，在价值冲突的辨析中澄清观点，在自主探究中提炼观点，让教材内容贴近学生生活、贴近实际，营造教师与学生共同学习、共同探讨、共同帮助、共同发展的课堂教学。
2.按照课程标准的理念，八年级教学内容要从学生逐步扩展的生活来安排相关教学内容。
这一阶段学生生理、心理特点表现为：随着年龄的增长，独立意识也逐渐加强，但受年龄的限制，是非观念还处于学习和培养阶段；大多数学生都是独生子女，更多的是享受家人及社会对自己的关心和爱护，很少知道回报，付出；即使知道什么是正义，也不知道如何维护正义，做一个正义的人。
因此，教学应适应学生逐渐扩展的生活内容。
二、对应课标内容
知道正义要求每一个人都遵守制度规则和程序，能辨别正义和非正义行为，培养正义感，自觉遵守社会规则和程序。
三、学习目标
（一）知识目标
学生能比较全面地了解正义的内涵及表现；了解社会发展需要正义；正义与公平之间的关系。
（其实就是正义的含义、表现、作用及正义与公平的关系）。
（二）能力目标
能比较全面地概括什么是正义，了解正义对社会发展的重要作用；进一步培养学生分析判断、辨别是非的能力；探究、分析、归纳总结及解决问题的能力。
（三）情感、态度、价值观目标
激发学生的社会正义感，尝试做一个正义的人。
四、教学重点难点
教学重点：对正义全面的认识（含义、表现及作用）。
教学难点：激发学生的正义感，尝试做一个正义的人。
五、教学方法
情景教学法、活动法、讨论法等。
六、教学手段
多媒体辅助教学。
七、课时安排
1课时。
八、课前准备
（一）教师准备
在本课教学中，我事先对学生的思想状况作了调查：提到正义，绝大多数学生都能说出一些正义的言论、行为，但却很少了解正义还体现在制度上，社会发展需要正义；道德学习更应重践行。
因此，如何激发学生的正义感，引起学生的共鸣，尝试做一个正义的人是非常重要的落脚点。
以此作为切入点，在本课的教学中我主要采用活动法、情景教学法、对比法、讨论法引导学生自己认识、自己体验、自己践行，重视学生的参与和思考，帮助学生澄清思想上的模糊认识，联系学生的生活实际，激发学生的正义感，愿意尝试做一个正义的人。
（二）学生准备
收集有关正义的课程资源。
附：【蒋庆事迹】
崇高的品德伟大的人格
蒋庆──一名基层法院的女法官，既没有惊天动地的伟业，也没有豪情壮语，为什么生前受到群众的尊敬和爱戴，身后受到组织的肯定和表彰？我想主要是她崇高的品德和伟大的人格力量。
蒋庆在16年的审判工作中，办理各类案件2000多件，包括休息日在内，平均不到三天就办理一件，没有一件错案，没有一个当事人反映她办案不公或不廉洁。
蒋庆亲民、爱民，全心全意地为人民群众排忧解难。
她对孤独无依的老人，失学无助的少年，迷失方向的青年，濒临崩溃的家庭，倾注了她所有的爱，撒下了她所有的情。
可她却抛下了自己年迈的双亲，亲爱的丈夫，心爱的孩子。
有人说，蒋庆早就该当“官”了。
可蒋庆对“官”有自己独到的诠释：“在我的工作岗位上，只要公正司法，法官就是最大的官。
”是啊，法官是正义的最高守护神，只要公正司法，不论其职位高低，都是威严崇高的。
她守得住清贫，耐得住寂寞。
在审判岗位上16年，从来没有当事人反映她有不廉洁的行为，从来不接受包括亲友在内的任何礼金馈赠。
她住的是不足60平方米的单位旧公房，是她和丈夫自己动手搞装修。
有许多老板、包工头主动找上门来，向她提出帮助装修，都被她谢绝了。
在法院工作，蒋庆却是“六亲不认”，她的姐姐受人之托，打听一桩案件何时下判，她硬是把姐姐给“顶”了回去，从此亲戚朋友们都不再向她打听案件上的事。
从她获得的雅号“蒋铁锤”中，就能说明她铁面无私，刚正不阿，追求正义的坚定信念。
作为一个女人，一生中可能只生育一次；但作为一名法官，一生中可能要开成千上万次的庭。
可她出差在外为了急着赶回院里开庭审理案件，在买不到坐票的情况下，怀着5个月身孕的她在火车上整整站了13个小时。
“钱不可贪，文不可抄，师不可骂，友不可卖，官不可讨，上不可媚，下不可慢，风不可追，天不可欺。
”这是蒋庆抄录的人生格言。
这“九个不可”是蒋庆朴素而又充实的精神世界的写照，是她纯洁心灵和高尚情操的体现。
对于蒋庆，我满怀敬意，同时，我并不认为这样的榜样是高不可攀的。
她的事迹，并没有什么惊天动地的大事，而是一桩桩、一件件的小事，她是雷锋式的英雄，像一颗闪光的螺丝钉默默无闻、恪尽职守、锲而不舍地战斗在自己的岗位上。