挫折——优生的良药
关于优等生“挫折教育”的若干思考
关于优等生“挫折教育”的若干思考优等生一词通常用来描述成绩优异、表现出色的学生。
这类学生通常在学习上能够迅速掌握知识，取得高分；在课堂上积极参与讨论，展示出良好的思维能力和表达能力；在学校和社会活动中也能够表现出领导才能和团队合作能力。
优等生面临的一种挑战是“挫折教育”问题。
所谓“挫折教育”，是指学校或家庭特意安排各种困难和挫折，以考验优等生的应对能力和心理承受能力。
这种教育手段旨在让优等生从中学会面对失败和挫折，培养他们的逆境应对能力。
挫折教育的出发点是好的。
在活动中遇到挫折，学会面对困难，从而培养出坚韧的性格，这对优等生的成长有着积极的促进作用。
成功的路上并非一帆风顺，只有经历失败和挫折，才能真正明白成功的来之不易。
通过挫折教育，优等生可以学会勇敢面对挫折，寻找解决问题的方法，增强自信心和抗压能力。
挫折教育也能够避免优等生的骄傲心态和自满情绪。
因为优等生在学术上取得了成功，容易产生自大心理，对他人傲慢和不耐烦。
通过故意设置困难和挫折，可以让优等生深刻体会到自己的不足之处，从而消除不必要的骄傲心态，更加谦虚和自省。
挫折教育也存在一些负面影响。
对于某些优等生来说，过分的挫折可能导致他们自信心的受挫。
优等生在平时的学习中取得了较好的成绩，由于缺乏经历失败的机会，无法承受突然遭遇的挫折，可能导致他们在学习上产生退缩和消极情绪。
过分的挫折可能导致学生放弃追求杰出的目标。
优等生通常是积极进取的，他们追求卓越，在学习和各个方面都竭尽全力。
如果面对过分的挫折，他们可能会丧失动力，认为自己努力也无法改变结果，从而放弃追求卓越的意愿。
为了解决优等生“挫折教育”的问题，学校和家庭应采取适当的教育方式。
学校和家庭应提供一个宽容的环境，让学生知道失败并不可怕，每个人都有失败的时候。
要鼓励学生追求卓越，但同时也要教育他们，成功和失败都是正常的一部分，只有通过努力和坚持才能取得真正的成功。
优等生面临挫折教育的问题是一个复杂的话题。
关于优等生“挫折教育”的若干思考
关于优等生“挫折教育”的若干思考优等生是指在学习上成绩优异的学生，他们通常拥有良好的学习能力和自律能力，且在学校的各项评比或考试中表现出色。
虽然优等生在学习成绩上取得了显著的成功，但他们往往也面临着一定的挫折。
所谓“挫折教育”，是指通过给予优等生一定程度的挫折和困难，引导他们克服困难，培养他们的自信心和坚韧精神。
下面就优等生的“挫折教育”进行一些思考。
优等生通常拥有优异的学习成绩和领导才能，但他们也存在一些潜在的问题。
他们可能对自己过于自信，缺乏面对困难和挫折的能力。
在学习过程中，他们可能往往很少遇到失败和挫折，因此缺乏解决问题和应对困难的经验。
而且，一些优等生也可能会面临压力过大、焦虑等问题，这些问题对他们的身心健康可能造成负面影响。
通过给优等生一定程度的挫折，可以帮助他们建立一定的抗压能力和心理素质，更好地应对未来面临的各种困难和挑战。
挫折教育可以帮助优等生树立正确的人生观和价值观。
在现实生活中，成功并不总是与成绩相关，一些重要的品质如努力、刻苦、坚毅等对于一个人的成就同样重要。
而通过挫折教育，优等生可以体会到困难和挫折的开拓与成长，从而形成正确积极的人生观。
他们会明白，在追求成功的过程中，学习如何面对失败和挫折同样重要。
这样的教育将帮助他们更好地发展自己的才能，并更好地适应各种困难和挑战。
对于优等生而言，挫折教育也能激发他们的创造力和创新意识。
优等生通常在学习过程中追求完美和成功，而忽视了探索和创新的重要性。
挫折教育的过程中，他们不得不面对各种困难和挑战，需要寻找新的解决方法。
这样的经历会促使他们积极思考，发挥创造力去寻找新的解决方案。
而这些创造性的思维和能力对于他们今后的发展和成就将有重要的推动作用。
挫折教育也需要注意方式和方法的选择。
一味地给予优等生过大的挫折可能会带来负面影响，导致其自信心受损，学习动力降低。
在进行挫折教育时，需要量力而行，根据每个学生的实际情况和个性化需求来制定合理的教育方案。
关于优等生“挫折教育”的若干思考
关于优等生“挫折教育”的若干思考【摘要】优等生在学习过程中常常遇到困境，需要经历挫折来促进成长。
挫折教育对优等生意义重大，有助于培养他们的综合素养。
实施挫折教育需要注意方式方法，确保取得有效效果。
优等生需适度经历挫折，以增强应对挑战的能力。
挫折教育是优等生教育的重要一环，可以帮助他们更好地应对未来的挑战与压力。
优等生应当从挫折中学会坚持、自我调适和成长，从而全面发展自身潜力。
挫折教育是教育领域中不可或缺的一部分，有助于优等生塑造积极、乐观的心态，提升个人综合能力。
【关键词】优等生、挫折教育、困境、意义、实施方式、效果、注意事项、适度经历挫折、综合素养、重要一环1. 引言1.1 优等生的定义优等生是指在学业、体育、艺术等方面表现优异、成绩突出的学生。
他们通常拥有较高的智力和学习能力，能够在学校中取得优异的成绩。
优等生不仅在学业上表现出色，还在各个领域充满活力和潜力。
优等生通常具有自主学习的能力，能够独立解决问题和克服困难。
他们对知识的渴望和探索精神让他们不断进步，超越自己的极限。
优等生的态度积极向上，对待学习和生活充满热情和动力。
优等生在学校中往往备受关注和赞赏，成为同学们的榜样和学习的榜样。
他们的成功故事鼓舞着其他学生努力向上、勇往直前。
优等生的努力和成就不仅仅是个人的荣耀，更是整个学校的骄傲。
优等生是学校中的精英群体，他们在学业和品格上都具备卓越表现。
他们的成就不仅给自己带来荣耀，也为学校增光添彩，展现了学校的教育成果和办学水平。
优等生是学校的骄傲和希望，值得我们为之骄傲和自豪。
1.2 挫折教育的概念挫折教育是指教育者通过制造和引导学生面临各种困难、失败和挫折的过程，让其在跌倒和爬起中获得成长和成就，最终培养学生的心理素质和综合能力的一种教育方式。
挫折教育旨在让学生在挫折中学会应对困难和失败，培养学生的坚韧性格和解决问题的能力，使其具备面对未来各种挑战的能力。
挫折教育注重培养学生的自我调节能力和自信心，让其在挫折中增强逆境适应和自我成长的能力，从而更好地适应社会的竞争和压力。
挫折使收获,坎坷助你成功650字精选作文
挫折使收获,坎坷助你成功650字精选作文在漫长的人生路途中，少不了挫折和坎坷，任何人都不可能不遭遇挫折。
这个世界上没有一帆风顺的人，挫折和坎坷是人生中不可缺少的一部分。
挫折虽然给我们带来痛苦，但它却是一剂非常有效的“良药”。
假如没有挫折，没有坎坷，我们的潜能和智慧就不易开掘出来。
著名文学家张海迪，五岁的时候就因患脊血管瘤造成高位截肢，在残酷的命运挑战面前，张海迪没有沮丧，没有沉沦。
她以顽强的毅力和恒心与疾病作斗争；以自信的态度和乐观的精神经受了严峻的人生考验。
自学了课程，先后获得了吉林大学硕士学位；被日本选入“世界五大出色残疾人”；担任中国残疾人协会主席；全国劳动模范。
张海迪遭受了我们正常人不敢想象的挫折，可以说是她人生中最大的坎坷。
可就因为这样的坎坷，使张海迪逆袭了正常人，受到全国人民的景仰。
有人曾经问我这样一个问习题：“为什么大山是凸凹不平的？就像一个物体全身长满了包一样，这鼓起来，那陷进去。
”我笑着说：“你想，假如大山像镜子一样光滑，没有凸出来的，凹进去的，那么大山就会很平坦，缺少坎坷，那些爬山的人脚一打滑，因为没有支撑点，就会摔倒下去，他们就不易征服大山，爬山顶峰。
有一位教师曾说过：挫折和坎坷，这些看似有碍于我们前进的东西，有时却反过来成就我们，是我们的人生之路走的更稳健，更顺畅，更成功。
”在生活中，我的身高在同龄人中是很矮的，有些淘气的男生就会拿我的身高开玩笑说：“你看看你有阳台高吗？还头趴着往下望；你看看七年级初一的人都比你高，你怎么长得……”可是，我不会因此而生气，因为我知道我生气了也不会有什么用，还不如用他们的话激励自己，好好学习，散发出自己的闪光点，并让闪光点把缺点笼罩住。
其实，挫折和坎坷何尝不是人生的学习，他们能折磨人，考验人，更能教育人，锻炼人，使人受益终生，从而获得成功。
成功是人生的财富，挫折和坎坷同样也是人生的财富！。
关于优等生“挫折教育”的若干思考
关于优等生“挫折教育”的若干思考优等生一直以来被认为是学校中的佼佼者，他们成绩优异，品行端正，深受老师和家长的喜爱。
在教育学界和心理学界却存在一个看法，即优等生在面对挫折和困难时可能表现较差，缺乏应对挫折的能力。
一种叫做“挫折教育”的概念逐渐走进人们的视野。
挫折教育强调通过让优等生经历一些困难和挫折来培养他们的逆境应对能力，让他们在成长过程中更加坚韧、独立和自信。
对于“挫折教育”应该如何开展以及它对优等生的影响，却存在着不同的看法。
那么，我们应该如何看待优等生“挫折教育”？如何在实践中更好地帮助优等生面对挫折并从挫折中成长？接下来，我们将从几个方面对此进行思考。
挫折教育的意义所在。
挫折教育并不是要刻意给予优等生困难和挫折，而是要关注他们在成长中可能会遇到的困难，并给予他们必要的指导和支持。
优等生通常在学习上相对优秀，这可能让他们在面对学习上的难题时产生挫折感，因为他们习惯于一帆风顺的进步。
在生活中，他们可能也会因为各种原因遇到挫折，比如人际关系、情感问题等。
挫折教育旨在让优等生认识到挫折是成长中不可避免的一部分，学会面对挫折、从挫折中学习，并逐渐培养出坚韧的品质和独立的意识。
在这个过程中，老师和家长应该给予他们适当的指导和支持，帮助他们形成健康的心态和态度。
挫折教育的注意事项。
挫折教育需要在开展过程中注意一些事项，以免适得其反。
不能过度强调挫折。
有些家长和老师在想要给予优等生一些挫折教育时，可能会刻意给他们制造一些困难和挫折，这种做法是不可取的。
因为这种方式容易让学生感到绝望和无助，适得其反。
要针对性地给予帮助和支持。
当优等生遇到挫折时，老师和家长要及时给予关心和帮助，了解他们的困难所在，并给予适当的指导和支持。
要鼓励自我反思和成长。
优等生面对挫折时，要鼓励他们自我反思，从中找到问题所在，并学会从中成长。
这样才能真正起到挫折教育的作用。
挫折教育对优等生的影响。
挫折教育能够在一定程度上帮助优等生形成积极的心态和应对能力。
优等生挫折教育心得体会(3篇)
第1篇作为一名优等生，我深知自己在学习、生活和人际关系等方面都取得了不错的成绩。
然而，在面对挫折和困难时，我也曾感到迷茫和无助。
经过一段时间的反思和总结，我逐渐认识到挫折教育的重要性，并从中受益匪浅。
以下是我对优等生挫折教育的心得体会。
一、挫折教育的意义1. 培养抗压能力在当今社会，竞争日益激烈，挫折无处不在。
优等生在享受成绩的同时，也要学会面对挫折。
挫折教育可以帮助我们培养抗压能力，使我们能够在逆境中保持冷静，勇往直前。
2. 增强心理韧性挫折教育有助于提高我们的心理韧性，使我们能够在面对困难时，勇敢地挑战自己，不断突破自我。
这种心理韧性将使我们受益终身，成为我们人生道路上的宝贵财富。
3. 提升综合素质挫折教育不仅关注我们的学习成绩，更注重培养我们的综合素质。
在面对挫折时，我们需要学会调整心态，与人为善，善于沟通。
这些能力的提升，将使我们在未来的生活和工作中更加游刃有余。
二、挫折教育的方法1. 树立正确的挫折观我们要正确认识挫折，将其视为人生的一部分。
挫折并非坏事，而是成长的契机。
在面对挫折时，我们要保持积极的心态，勇敢地面对困难，相信自己有能力战胜挫折。
2. 学会自我调节面对挫折，我们要学会自我调节，保持良好的心态。
可以通过运动、听音乐、与朋友聊天等方式，缓解压力，调整情绪。
3. 积极寻求帮助当我们遇到挫折时，要学会向他人寻求帮助。
可以向老师、家长、朋友倾诉，也可以参加心理辅导课程，学习应对挫折的方法。
4. 培养解决问题的能力挫折教育要求我们具备解决问题的能力。
在面对困难时，我们要学会分析问题，寻找解决方案，并付诸实践。
通过不断尝试和总结，提高自己的解决问题的能力。
5. 增强自信心自信心是战胜挫折的关键。
我们要相信自己有能力战胜困难，不断努力，提升自己的综合素质。
在挫折中成长，成为更好的自己。
三、挫折教育的实践1. 参加社会实践通过参加社会实践活动，我们可以更好地了解社会，认识自己的不足，从而在面对挫折时，更加从容应对。
让“优生”在“挫折”中健康成长
小学科学下半月刊曾有一次和一位新进老师交流教学经验，恰巧他带的班正是以前我教的学生，自然有许多共同话题。
在我夸奖小班长能力不错时，这位老师却表示她自尊心极强，有次在课堂上他只是轻轻呵斥了一句，小姑娘当即就泪如雨下，之后几天更是消极上课。
怎么会这样？这番话引起了我的思考。
突然我意识到，是我们老师给她的挫折教育太少了。
对于优等生，我们总是给予太多的“优待”，即使他们犯错，作为老师也常常“大度”地一笑了之，长此以往，造成他们一旦被训斥就激发出强烈的不满情绪。
可以肯定的是，对待优等学生，正因为他们的优秀，老师也喜欢他们，正常情况下就应该有比其他学生更多的表现机会，老师也应该给他们创造好的条件，为他们的进一步发展提供机会，无可厚非。
但是正是由于老师长时间的“优待”，仔细在班级里找找，总有那么几位学生，由于成绩拔尖，老师和同学都对他们另眼相看，长期的优越感就使他们变成了“老虎屁股摸不得”的小霸王，但哪怕是一次小小的挫折他们却也经受不起；他们一旦遇到挫折与失败，大多数会一蹶不振，甚至沦落下去，其表现比一般学生更加消极。
试想，这样的学生，将来如何去面对学习生活和社会竞争中的种种困难与不幸？因此，我认为，对待这样的学生，除了荣誉之外，更应该在平时的学习生活中为他们创设适当的机会，让他们去经历必要的挫折。
因为我觉得适度和适量的挫折能帮助孩子调整心态，帮助优等生解决心理发展中出现的某些障碍，提高对挫折的承受力，帮助他们更好地适应学习生活。
“失败乃成功之母”。
从古到今，只有经得起挫折的人才会有坚强的意志，才会战胜逆境取得成功。
一、引导学生正确认识自尊心与虚荣心一般来说，自尊心指尊重自己，维护自己的人格尊严，不容许别人侮辱和歧视自己的心理状态。
虚荣心则是以虚假的方式来保护自己自尊的心理状态，表现为对自己的外表、学识、作用、财产或成就妄自尊大；过分地渴求表扬和赞美。
应该说，虚荣心其实是扭曲了的自尊心。
因为自尊心的基础是真实的事实，而虚荣心所维护的则是虚假的内容。
关于优等生“挫折教育”的若干思考
关于优等生“挫折教育”的若干思考1. 引言1.1 什么是优等生“挫折教育”优等生“挫折教育”是指针对优秀学生而设计的一种教育方式，旨在通过让他们经历一定程度的挫折和失败来促进其全面发展。
传统上，优等生往往在学业上表现出色，成绩优异，被视为学校的骄傲和典范。
在实际生活中，他们也会面临各种挑战和困难，而对于他们来说，如何应对挫折、承受失败以及从中吸取经验和教训变得尤为重要。
优等生“挫折教育”着重强调培养学生的抗挫能力和逆境应对能力，让他们在经历挫折后能够重新站起来，更加坚强和成熟。
这种教育方式不是简单地让学生失败，而是通过挑战和困难来激发他们的学习动力和内在潜能，让他们在竞争激烈的社会中具备更强的适应能力和竞争力。
优等生“挫折教育”是一种促使学生成长和进步的重要教育方式，它有助于优等生建立正确的人生观和价值观，增强心理素质，提升综合素养，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
在当今社会，面对激烈的竞争和挑战，优等生“挫折教育”将具有越来越重要的意义。
1.2 挫折教育的意义挫折教育的意义在于帮助优等生建立正确的人生观和价值观。
通过经历挫折，优等生能够更好地认识自己的不足以及面对困难时的应对能力。
挫折教育可以让他们学会面对失败，并从失败中吸取教训，不断提高自己的能力和素质。
挫折教育也能够培养优等生的逆境应对能力和心理韧性，使他们在面对人生中的各种挑战时能够坚定地前行。
通过挫折教育，优等生能够更好地理解人生的起伏和变化，树立正确的人生观念，增强自信心和自我认知能力。
挫折教育对于优等生来说，是一种重要的成长方式，能够促使他们成为更加坚强、自信和有担当的人。
2. 正文2.1 挫折教育的实施方式挫折教育的实施方式有多种不同的途径和方法。
教师可以通过设置适当的难度和挑战来培养学生的挫折耐受力。
这包括给予学生一些困难的任务和问题，让他们面对挑战并尝试解决。
在这个过程中，教师可以起到指导和激励的作用，帮助学生克服困难，并从中学会成长和进步。
给“学优生”来点挫折
给“学优生”来点挫折前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“关于儿童的健康是教育者最重要的工作。
”这里的健康应该包括两个方面：生理和心理。
我国每年都有关于学生走上极端的报道，大则有：“某某高校大学生因为学习压力、就业问题跳楼自杀。
”小则有:“某小学小学生因为父母批评和父母吵架离家出走流落街头走上犯罪道路。
”一件件触目惊心的事让我震撼让我反思。
儿童是祖国的未来，明天的希望；大学生是学习的佼佼者，人间真龙，国家栋梁，他们的心灵为何脆弱到如此地步？我们的教育到底在哪儿出问题了？一个严重引起社会关注的话题，一个让每一个教育者身负使命的重任摆在眼前——培养学生健全的人格，尤其是“学优生”的受挫能力。
这样的教育特别应该从小学生抓起，从小培养孩子们面对挫折的能力，让他们在风雨中健康成长。
这是学校家庭义不容辞的责任。
怎样培养“学优生”的受挫能力呢？下面我来谈谈我的几点粗浅看法。
一、学校是教育的主阵地“学优生”长期处在“金字塔”尖，他们是老师眼里的得意门生，家长心中的天才宝贝，很少品尝失败和被冷落的滋味，受挫能力相对低下。
这些“温室里的花朵”，一旦遇到风雨的袭击，往往情绪低落，悲观失望，容易走上极端。
学生在校期间，我主要从以下几方面来培养他们的受挫能力。
1、不给“学优生”特殊待遇“学优生”表现突出，成绩优秀，深受老师喜爱，同学崇拜。
他们往往被鲜花簇拥，掌声环抱。
他们是同学们学习的榜样，也是老师得力的小助手。
于是班级里的大官小官都由“学优生”包揽。
个别学生这官儿做着做着还“上瘾”了，学会了“发号施令”，“ 行使特权。
”一次上自习课时，学习委员王强因为张明吵闹，竟然用竹鞭抽了他。
有的同学怕他记下自己的名字报告老师受罚，竟然把家里带来的牛奶苹果硬塞给他，还有的同学放学时抢着帮他背书包。
不能否认，社会上的腐化现象在悄悄腐蚀着孩子纯净的心灵。
但王强行使权利过度了，不能不引起老师的重视。
是时候挫挫“学优生”的锐气了，让他们自鸣得意自恃过高的情绪消失在萌芽状态之中。
【学龄前教育】“挫折教育”对孩子成长的好处
【学龄前教育】“挫折教育”对孩子成长的好处教育，就是运用正确的方法，有意识地利用或者创设一些情境，让孩子能够在成长的过程中有一些对于挫折的体验，培养孩子的坚强意志，提高他们对环境的适应能力和对挫折的承受能力。
以前孩子成长在缺乏鼓励的环境里，导致孩子缺乏应有的自信。
当大家意识到了赞赏对于孩子的重要性后，我们的孩子又整天被“我能行”、“我最棒”这样的话语包围着，让幼小的孩子认为自己无所不能，没有人比自己棒。
其实，过度的自信反而变成了自负。
如果孩子不经历一些大的挫折，将来很可能将无法直面人生中的挫折，显得虚弱且不堪一击。
但是与此同时，家长们也害怕一个问题，就是挫折教育会“挫折”孩子的自信心吗，可以对孩子存有负面影响吗？其实，挫折教育就像妈妈烧的一道菜肴，主料、配菜和佐料都选择恰当、分量适宜的话，就能让孩子开心又健康。
正确适度的挫折教育既能够培养孩子健康向上的人格，还能够让孩子体会到战胜困难和挫折的喜悦，树立自信心。
一道营养全面的“挫折菜谱”主料：挫折体验挫折教育这道菜的主料就是有意识地给孩子生产一些困难，使孩子体验挫折的体会。
挫折的体验孩子不一定会讨厌，可是就像是孩子不讨厌喝的很多存有营养的蔬菜一样，我们还是必须想要办法使他们试试。
＊做法：1.使孩子存有一个心理建设的过程在日常生活里，家长要潜移默化地让孩子间接地接触和感知挫折，让孩子对挫折有一个形象具体的认识。
比如，你可以陪孩子一起看看《狮子王》，给孩子讲讲《汤姆历险记》这样的小故事，可以用夸张的语气来描述故事中主人公遇到的苦难，同时要激励孩子向故事中的主人公学习，学习他们的勇敢。
这些虚拟而生动的挫折方式能让孩子对挫折有初步的认识，让孩子了解生活中有许多困难和挑战，面对它们不能胆怯，要勇敢地面对，才能收获那份成功的喜悦。
从故事中体验困难和挫折，能给孩子一个很好的心理建设过程，家长要陪伴孩子一起走哦。
2.使孩子从生活中体会挫折孩子系不好鞋带，爸爸妈妈帮；孩子和伙伴发生矛盾，爷爷奶奶护；孩子和表哥表姐抢礼物，一群人帮衬。
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挫折——优生的良药
发表时间：2011-08-17T16:37:43.043Z 来源：《学英语》(高中教师版）2011年第44期供稿作者：许红霞
[导读] 我们都听说过这样一句话，“贫贱忧戚，庸玉尔于成”。
江苏省射阳县第二中学许红霞
一、优生的现状表现
1．高高在上、不可一世的自负。
优秀生由于思维敏捷、思路开阔、成绩优异、老师宠爱等原因，使他们逐渐形成了优越心理，在言行上容易出现趾高气扬、目无一切的精神面貌。
尤其是当他们的想法与别人不一致时，他们不是从自己本身找出问题的症结，而是固执地坚持自己的见解，即使发现自己错了，也不承认。
2．受不得委屈。
优秀生在任何场合总是大家关注的焦点，总是受到多方面的关爱。
正因为如此，他们的人生字典里只有顺利，而当他们一旦遇到挫折与失败，大多数会一蹶不振，甚至沦落下去，和最亲近的人发生心理的仇恨，遇事总是逆而行之。
因此，为使这些优秀生在未来的竞争中成为能够经历挫折、勇于开拓创新的强者，我们教育工作者必须意识到对这些优秀生教育的紧迫性，让他们走出温室，脱离庇护，去经受艰苦生活的磨练。
二、优生发展中所突显的一些问题
在我们的教学中，优生并不是人们所想象的那样，事事省心，自立自强；相反，突显出了一些消极的表现。
1.光环下成长，经不起挫折
众所周知，大部分优秀生从小学到中学一直是班里的好学生，事事称心如意，一帆风顺，缺乏挫折感，随着自我意识的增强，便形成了自负、骄傲、虚荣的性格弱点。
不了解“山外有山，天外有天”，当自己不再是顶尖的时候，骄傲、自负的他们无法承受这样“沉重”的打击，从一个极端走向另一个极端，从自负走向自卑，开始怀疑自己的潜力，也就从积极走向消极，学习成绩逐渐下降，精神萎靡不振，自暴自弃，严重的就会变坏转差，个别优秀生还会成为后进生。
2.心理脆弱，承受挫折的能力较差。
1992年11月1日，美国中西部的依阿华大学，刚刚获得太空物理博士学位的中国留学生卢刚，因为精神压力和人际关系紧张，在不到10分钟的时间里，枪杀了他妒忌的中国留学生山林华、三名教授和副校长安·柯莱瑞，副校长的秘书受重伤。
随后，卢刚开枪自尽。
据说，他是一个每次考试必然夺魁，很为中国人争光的一位佼佼者。
这是一个血的教训。
由此可以看出，有些优秀生在优秀成绩和出色表现的背后，实际潜藏着许多不良的心理品质。
这些品质的缺陷已经制约了他们的发展，使他们成为经不起摔打、承受不了一时的挫折、缺乏创新意识和开拓精神的人。
而且，人们的传统观念没有根本转变。
我们的身边就有这样的案例，如有的班主任对其他人反映的优秀生的问题往往听不进，以为是对他们的嫉妒，吹毛求疵，在管理上忽视、放松了要求。
往往只是督促他们学习，而在思想上提要求少，总以为他们的觉悟高、表现好，能自己管理自己。
放松教育管理，还表现在对他们的思想变化重视不够，不能及时教育引导。
三、教育改革是趋势，优生的挫折教育也应成为潮流。
任何的学校都会有丰富多彩的活动，我们应该善于利用这一些资源，让学生们积极地参与进去，从而使他们在积极方面被感染，潜移默化地受到教育。
1.既然人非圣贤，就理应因材而施教。
虽然优秀生思想比较先进，积极上进；并且学习刻苦，接受新事物也快，但是由于他们与其他同学所处的地位不同，成长进步的条件存在差异，在思想上、理想上的追求不一样，决定了他们具有与众不同的特点，也就成了人们最容易忽视的一个群体。
因此，在管理教育中要做到有的放矢，使管理教育具有针对性。
辩证地看待优秀生，因材施教，对他们的思想境界不断有新的升华，是有很大好处的。
正确地处理管理教育中“严”与“爱”的关系。
“严是爱，松是害”是许多班主任的经验之谈，也朴素地说明了严与爱的辩证关系。
对优秀学生的管理教育，要爱护其学习、上进的积极性，要从有利于健康成长出发，对他们严格要求，加强管理教育，做到严得合理、爱得真诚。
爱要以严格要求为基础，体现在对他们真正的关心帮助上，做到放心，不能放松，表扬不忘批评。
既要防止超越客观实际和优秀生思想接受不了的“严”，使他们感到无所适从，挫伤他们的积极性；又要反对放松管理，搞迁就姑息的所谓的“爱”，助长他们一些不良思想的滋长。
2.既重视挫折教育，也应积极促进其良性循环。
我们都听说过这样一句话，“贫贱忧戚，庸玉尔于成”。
这句话的意思是说，艰难困苦可以将你锻造成才。
要想把学生培养成高素质的人才，就不能轻视挫折教育的巨大作用。
“一帆风顺”是造成部分好学生心理承受力差的一个重要原因。
挫折，任何人都会遇到。
对于涉世不深、正在成长过程中的学生来说，挫折更会接踵而来。
挫折具有两重性。
学生的主要任务是学习，学习本身就是一个艰苦的过程，常有遇到挫折和失败的情形。
当学生在学习过程中遇到挫折时，对其学习的积极性会产生两种不同的影响。
一种是消极的，另一种是积极的。
法国作者巴尔扎克说过：“挫折就像一块石头，对于弱者来说是绊脚石，让你寸步不行；对于强者却是垫脚石，使你站得更高。
”因此，作为老师，当学生在学习中遭受挫折时，必须帮其克服消极的一面，阻止挫折发生恶性循环的过程，发扬积极的一面，使挫折产生积极的良性循环过程，从而得到理想的效果。
优秀学生的精力往往过多地放在学习之上，对其他方面的阅历比较欠缺，心理承受能力差，遇事选择逃避，容易在经受挫折时悲观失望，易走极端。
另外，老师还应在批评与表扬这个教育手段上多一些思考。
如让同学们每天学习一些挫折方面的名言，如闻一多《〈西南采风录〉序》中的“快刀不磨要生锈，胸膛不挺背要驼”；茅盾《蚀·追求》中的“世上何尝有天生的勇者，都是锻炼成的”等。
四、学校各层面还可以进行如下的解决途径。
1.从江苏省的教育要求来说，对中学生的考核已经不单纯局限于成绩一项，对道德品质、体育与健康、审美等六个方面来引导学生全面而健康地发展。
教育者可以充分利用好这一把宝剑，加强学生自我评价的意识和自我教育的能力。
由于他们的认识能力、知识水平、道德评价能力一般发展得比其他同学快，所以这种途径会收到良好的效果。
2. 以“能考上名牌大学的孩子就是好孩子”为标准，给孩子施压，忽视孩子的心理健康教育及综合能力的培养。
因此，学校、家长在对学生的心理健康教育上要达成共识，共同重视对学生心理障碍的了解和疏导，从而给学生营造一个良好的氛围。
特别是作为家长，不要把孩子的好成绩当作自己向别人炫耀的资本，要了解孩子的成长规律，了解孩子的心理、生理变化，多与孩子交流情感，了解他们的心理需
要，科学地教育孩子，要做好孩子的榜样，树立良好的形象。
作为学校，首先要帮助家长摆脱过去那种“只要会念书，就是好学生”的传统观念，让家长重视“优秀生”的心理教育，主动配合学校对子女的教育。
通过学校、家庭双方的沟通配合来共同解决“优秀生”所存在的心理问题。
3.学校、班级内部可以创设一定的情景，在学习上和生活上提供机会，引导他们自觉进行挫折体验，使他们明白人生道路上不可能一帆风顺，若缺乏坚强的意志和承受挫折的心理素质，将来就难以适应激烈的社会竞争。
还可以利用学校样报来登载学生身边发生的一些挫折事件，对“优秀生”进行耐挫教育。
总之，我们不能只关注成绩的一方面，对优秀生来说，加强挫折教育，提高他们的抗挫能力，以适应现今竞争激烈的社会环境，更是不能忽略。