公开课+诗歌情感
诗歌感情PPT课件
05 诗歌情感的鉴赏与领悟
直接抒情和间接抒情
1 2 3
直接抒情
是指诗人直接表达自己的情感和思想，不借助任 何外界的事物或形象，直接抒情可以使诗歌更加 鲜明、坦率、真挚。
间接抒情
是指诗人借助外界的事物或形象来表达自己的情 感和思想，间接抒情可以使诗歌更加含蓄、深刻、 耐人寻味。
直接抒情和间接抒情的作用
表达。
05 诗歌情感的鉴赏与领悟
如何领悟诗歌情感
深入阅读
反复阅读诗歌，深入理解诗歌的内涵和情感。
联想与想象
通过联想和想象，将诗歌中的文字转化为生动的 画面和情境，更好地领悟作者的情感。
情感共鸣
将自己置身于诗歌所描述的情境中，感受作者的 情感，产生共鸣。
如何鉴赏诗歌情感
了解诗歌背景
了解诗歌的创作背景、作者生平 以及时代背景，有助于理解诗歌
感情
是人们对客观事物的主观 体验，是人们内心世界的 反映。
诗歌感情
是指诗歌中所表达的情感 和思想，是诗歌的核心和 灵魂。
目的和意义
目的
通过深入探讨诗歌感情，帮助学 生更好地理解诗歌的内涵和价值 ，提高文学鉴赏能力和审美水平 。
意义
有助于培养学生的情感素养和人 文精神，促进学生的全面发展。 同时，也有助于传承和弘扬中华 优秀传统文化，增强文化自信。
念和关爱等方式来表达亲情情感。
03
亲情情感的象征
在诗歌中，亲情情感常常通过象征和隐喻来表达，如家庭照片、家信等
元素，以及家庭聚会、节日等场景。
亲情情感
01
亲情情感
亲情是人类最基本、最自然的情感之一，也是诗歌中常见的主题之一。
在诗歌中，亲情情感通常表现为对家人的思念、关爱和牵挂。
诗歌《朋友》公开课
诗歌《朋友》公开课一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文四年级上册第六单元第一课《朋友》。
本课主要内容是通过诗歌的形式，让学生体会朋友之间的真挚情感，学会珍惜友谊。
二、教学目标1. 能够正确地朗读诗歌，理解诗歌的大意。
2. 能够体会诗歌中朋友之间的情感，学会珍惜友谊。
3. 能够运用诗歌中的表达方式，创作自己的诗歌。
三、教学难点与重点1. 难点：理解诗歌的意境，体会朋友之间的真挚情感。
2. 重点：朗读诗歌，体会诗歌的情感。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、文具五、教学过程2. 朗读诗歌：让学生自由朗读诗歌，感受诗歌的韵律。
3. 讲解诗歌：解释诗歌中的一些生僻词汇，讲解诗歌的大意。
4. 体会情感：让学生讨论诗歌中朋友之间的情感，引导学生体会友谊的可贵。
5. 创作练习：让学生根据诗歌的内容，创作自己的诗歌。
6. 展示成果：让学生将自己的诗歌念给同学们听，互相欣赏、学习和鼓励。
六、板书设计1. 板书诗歌的《朋友》2. 在黑板上画出两个相互牵手的小朋友，表示朋友之间的友谊。
七、作业设计1. 请学生用自己的话复述诗歌的内容。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：通过本节课的教学，学生是否能够正确地朗读诗歌，理解诗歌的大意，体会友谊的可贵。
2. 拓展延伸：可以让学生收集更多关于友谊的诗歌，进行阅读和欣赏，进一步加深对友谊的理解和珍惜。
重点和难点解析一、教学难点与重点1. 诗歌意境的理解与感悟诗歌是一种独特的文学形式，通过简洁的语言、优美的韵律和丰富的意象来表达作者的情感和思想。
对于小学生来说，理解诗歌的意境，体会其中的情感，是一项具有挑战性的任务。
在本节课中，教师需要引导学生深入理解诗歌《朋友》所表达的朋友之间的真挚情感，让他们感受到友谊的美好和珍贵。
2. 创作练习的指导与反馈在学生理解诗歌的基础上，教师将指导他们进行创作练习，让他们以诗歌的形式表达自己和朋友之间的情感。
高考诗歌鉴赏读懂诗歌感情公开课
1.景与情的关系:抒情是诗歌的主要功能。诗人一般要
通过写景来创设“情境”,以达到抒情、说理、言志的
目的。
写法特点:借景抒情、融情入景……
2.事与情的关系：有些诗歌先叙事，再从
所叙之事中引出“情”、“理”、“志”
来。
写法特点:借叙事抒情(“寄情
于事”、“因事缘情”)
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五．பைடு நூலகம்关系
3.景/物与人的关系:古人写诗填词,往往先写 景,再写人,由景及情,由物到人。
——借雁抒离思，寄寓乡愁离情。
陇头梅
陇：头梅：既是意象，又是典故。诗人
以此表达了心中的祈愿：虽然家不可 归，但他十分希望也能寄一枝梅，安 慰家乡的亲人。
第15页，共31页。
五．读关系
读懂、理清诗中景、物、人、事、情、理、志，时 间与空间之间的关系，了解诗歌的思路、结构，并 从中窥知其写法特点，这样才能更好地品味、鉴赏 诗歌。
第23页，共31页。
• (2)请从虚实结合的角度对诗歌的后两联进行赏析。 （4分）
• ●何为虚？何为实？虚实结合的作用效果如何？
• 【参考答案】颈联实写诗人贬谪途中所 见景色：黄昏到来，江潮初落，水面 静寂，林间瘴气缭绕，一片迷蒙。尾 联转入诗人的想象：明晨踏上岭头的 时候再望故乡，虽然见不到故乡的踪 影，但岭上盛开的梅花该是可以见到 的。虚实结合，深化主旨，表达了作 者思乡的愁苦和被
高考诗歌鉴赏读懂诗歌感情公 开课
第1页，共31页。
先“懂”后“答”
——古诗词鉴赏规律
第2页，共31页。
考点精解
1．鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧；
2．评价文章的思想内容和作者的观点、态度。
就该考点1而言，实际上是
高考诗歌鉴赏评价情感与观点公开课省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
答题规范
要抓住题干，审清答题要求。
①抒发……旳思想感情 ②反应……旳社会现实 ③体现……旳情趣 ④寄托……旳情怀
⑤体现……旳追求 ⑥流露……旳倾向 ⑦发出……旳感叹 ⑧袒露……旳心迹
课堂练习
抓住经
•
典意象
关河令
抓住关 键词
•
周邦彦①
•
秋阴时晴渐向暝。变一庭凄冷。伫听寒声
②，云深无雁影③。
•
更深人去沉寂。但照壁孤灯相映。酒已都
技法点拨
钥匙三——查序注
一般交代创作旳年代、 缘由、背景，多为整个
作品奠定情感基调，有
利于把握诗歌思想情感。
序注（背景）——鉴赏旳灯塔，主题旳指导
注释分类
简介写作背景 简介有关诗句 简介作者 简介别人评价
所暗示内容
暗示诗人旳创作动机及本诗旳思想感情。
暗示本诗旳用典或意境 暗示本诗旳写作风格，从中琢磨出本诗旳 感情基调。 暗示本诗旳艺术特色或本诗旳思想内容。
满江红
登黄ห้องสมุดไป่ตู้楼有感 岳飞
抗金名将， 收复失地
遥望中原，荒烟外，许多城郭。想当年，花遮柳护，痛凤心 楼
龙阁。万岁山前珠翠绕，蓬壶殿里笙歌作。[注]到而今，铁骑满
郊畿，风尘恶。 愤恨 兵安在？膏锋锷。民安在？填沟壑。叹江山如故，千村寥落
何日请缨提锐旅，一鞭直渡清河洛。却归来，再续汉阳游，骑
黄鹤。
决心
畅心
对古代诗歌中流露出来旳复杂感情，能 站在一定旳高度进行客观详细旳分析 评价。
考察形式:或单独设题，或与鉴赏诗词旳 形象、语言或体现技巧联络在一起设题。
技巧点拨
《春夜喜雨》
钥匙一——审标题 ——体现欢愉喜爱之情
诗歌情感公开课省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
尤其注意之一，词义旳丰富性。
例题：
咏柳
曾巩
乱条犹未变初黄，倚得东风势便狂。 解把飞花蒙日月，不知天地有清霜。
本诗经过什么意象抒发了什么样旳思想感情？
答：本诗所咏对象为柳。挖苦得势而猖狂旳小人，警告他 们最终没有好下场，流露出诗人对他们旳憎恶之情。
一树春风千万枝，嫩于金色软于柳。（白居易《杨柳枝词》）
课堂小结
把握古典诗歌感情： 尤其关注 （一）词义旳丰富性 （二）意象旳多义性。 （三）情景关系旳不一致性。 （四）诗人情感旳复杂性。
袅袅古堤边，青青一树烟。（雍裕之《江边柳》）
尤其注意二：意象旳多义性。
练习题： 辨析杜鹃旳意象
（1）又闻子规啼夜月，愁空山。（李白《蜀道 难》）
简析：愁苦旳象征。
（2）山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮 雨子规啼。谁道人生无再少?门前流水尚能西!休将白 发唱黄鸡。（苏轼《浣溪沙》）
简析：子规旳啼叫与孕育无限生机旳兰芽、洁净 无尘旳松间小路一起，给诗人带来旳却是一种愉悦 之感，使作者从中感受到一种旷达乐观，奋发向上 旳生活情调，促使他唱出了一首催人自强旳赞歌。
尾联体现了作者什么样旳情感？
答案：赞美恭维之意；羡慕向往之情；志趣相同之感。
3.情感旳变化性 阅读下面唐诗，回答下列问题。
休暇日访王侍御不遇
韦应物
九日驱驰一日闲，寻君不遇又空还。 怪来诗思清人骨，门对寒流雪满山
。
请简要分析这首诗中作者情绪旳变化过程。
答案：乘兴而往——怅惘不遇——欣赏叹慕
4.情感旳矛盾性
简析：“荒馆”、“秋月”、“砧声”、“莲叶”、“寒水”、“未眠鸥”， 体现夜不能寐旳漂泊者旳羁旅愁思。哀景写哀情，情景关系一 致。
（3）晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
鉴赏诗歌思想感情公开课课件(31张)-优秀课件
1、这首诗体现了作者怎样的思想感情？请作简要分析。 2、诗歌××句（联、阙）表现了作者怎样的思想感情？ 请作简要分析。 3、试比较两首诗歌中的不同情感。 这个考点，在古诗鉴赏题中，出现的频率比较高。
鉴 赏 诗 歌 思 想感情 公开课 课件(3 1张)-精 品课件 ppt(完 美版)
送别诗、依依惜别
骆宾王《在狱咏蝉》 托物言志、赞美高洁
杜甫《春夜喜雨》 即事抒怀、无限喜悦
看作者
南宋豪放派词人，一生矢志报国， 收复中原，但始终壮志难酬，忧愤
而卒。词作多为此类反映。
清平乐 ．独宿博山王氏庵
辛弃疾 （2007年山东卷） 绕床饥鼠，蝙蝠翻灯舞。屋上松风吹急雨， 破纸窗间自语。 平生塞北江南，归来华发苍颜。布被秋宵梦 觉，眼前万里江山。
1、能正确品出诗词所含思想感情。 2、能使用适当的方法鉴赏诗歌感情。
请回忆下列诗句，并且思考所寄寓思想感情的类别
• ①采菊东篱下，悠然见南山。 • ②黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 • ③劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 • ④凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？ • ⑤乡书何处达？归雁洛阳边。 • ⑥少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。 • ⑦安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜!
鉴 赏 诗 歌 思 想感情 公开课 课件(3 1张)-精 品课件 ppt(完 美版)
鉴赏“思想感情型”题的答题步骤
根据高考的评分要点，鉴赏诗歌思想感情通常分两步走
答题步骤： ①准确指出抒发了怎么样的思想感情(什么感情？用四个 字或两个字的词） ②结合具体的诗句进行分析 （联系诗歌的事物、景物来回答，也可以理解为对于诗歌 内容的概括或翻译，表达感情的特点、方法）（直抒胸臆、 情景交融、借景抒情、托物言志、对比、衬托等）
大学语文公开课优质课件精选——《诗歌鉴赏之意象-意境-情感》
柳树 柳——“柳”者 ，“留”也，柳枝依 依——缠绵悱恻，离愁别绪——送别 怀人。 • 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 • 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。 • 今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。
----惜别怀远之情
柳絮
杨花（柳絮）——飘忽不定——离愁别 绪——游子思妇，好友相别。
• 李白：杨花落尽子规啼，问道龙标过五 溪，我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。 ----飘零之感、流离之恨 • 苏轼：细看来不是杨花，点点离人泪。---兴亡之感
• 西风：落寞，惆怅 衰败 游子思归
• 狂风：作乱 摧毁旧世界的力量
• 霜：人生易老 社会环境的恶劣，恶 势力的猖狂 人生途路的坎坷、挫折
• 雪：纯洁 美好 环境的恶劣 恶势力的猖 狂
• 露：人生的短促 生命的易逝
• 云：游子 飘泊 以浮云比喻在外漂泊的 游子的如“浮云游子意，落日故人情” （李白《送友人》）。
• 天阴：压抑 愁苦 寂寞
• 天晴：欢愉 光明
• 金风：秋风
“水”的意象
（1）因水的柔和清冷，常用水比喻月色 之类虽具体可感却难以把握的事物。
如：“天阶夜色凉如水，坐看牵牛 织女星。”从侧面反映了封建时代妇女 的悲惨命运。
（2）因水的剪切不断，绵软不绝，常以 水喻愁。
如李白的“抽刀断水水更流，举杯 销愁愁更愁。”抒发了诗人因强烈的感 到了现实与理想的矛盾不可调和而产生 的烦忧和愁苦。
• 落帆江口月黄昏，小店无灯欲闭门。
• 侧出岸沙枫半死，系船应有去年痕。
•
舟下建溪 方惟深
• 客航收浦月黄昏，野店无灯欲闭门。
• 倒出岸沙枫半死，系舟犹有去年痕。
• 两首诗的首句均用了“月黄昏”三个字，且用意基本 相同。请问，两诗借此营造的是一种什么氛围?表达的 又是怎样的心绪?请结合诗的具体内容简要赏析。
《诗歌鉴赏之复杂情感分析》公开课
苦雨初霁 李觏gòu
积阴为患恐沉绵，革去方惊造化权。
天放旧光还日月，地将浓秀与山川。
泥途渐少车声活，林薄初干果味全。
寄语残云好知足，莫依河汉更油然。
[注]：霁：雨过天晴 林薄：交错丛生的草木。
该诗表现了作者的几种心情，请简要分析。（6分）
四、考题讲练
苦雨初霁 李觏 积阴为患恐沉绵，革去方惊造化权。 天放旧光还日月，地将浓秀与山川。 泥途渐少车声活，林薄初干果味全。 寄语残云好知足，莫依河汉更油然。 [注]：霁：雨过天晴 林薄：交错丛生的草木。 该诗表现了作者的几种心情，请简要分析。（6分）
课后作业
参考答案
抒发了作者天涯飘泊的厌倦之情，“又是凄凉时候在天涯”一句可以看出；
（5分。答出两点即可。每点“思想感情”2分，“依据”1分。答案超出以上三种，只要言之成理也可。）
抒发了作者年华易逝，青春易老的忧伤之情。“数声啼鸟怨年华”一句可以看出这一点；
抒发了作者故地重游既喜悦又感慨的复杂心情，“绿杨堤畔问荷花：记得年时沽酒那人家”，写的是词人站在荷塘边，突然想起来原来有一年，也是这个时候，他到过此地，在附近的酒家买酒喝，并乘着酒意还来观赏过荷花。他禁不住向着塘里的荷花问道：“荷花啊，你还记得那年买酒喝的那个醉汉么？”
野 望 杜甫
01
西山白雪三城戍，南浦清江万里桥。
02
海内风尘诸弟隔，天涯涕泪一身遥。
诗歌感情突破市公开课一等奖省赛课微课金奖PPT课件
（1）比较不一样诗中一样词语心境 异同。如年高考辽宁卷：
• 阅读以下诗歌，完成后面题目
• 秋夜独坐（节选） 唐·王维
• 独坐悲双鬓，空堂欲二更。
• 雨中山果落，灯下草虫鸣。
• 夜深
宋·周弼
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
• 虚堂人静不闻更，独坐书床对夜灯。
• 门外不知春雪霁，半峰残月一溪冰。
• 两诗中都有“独坐”，而作者心境不一样。试 简明分析。
3/30
高考考查点
1、对内容主题（旨）评价 2、对思想感情评价 3、对作者观点态度评价
4/30
方法小结：
一、读作者 二、审题目 三、看序、注 四、读内容 1、找意象 2、找关键词和诗眼 3、找主旨句
5/30
抒发……思想感情； 反应……社会现实； 表现……情趣； 寄托……情怀（如喜爱、愁绪、惆怅、苦闷等） 表示……追求； 流露……倾向； 发出……感叹； 袒露……心迹；
详细情感：征人愁怨、思乡思亲、
誓死卫国、边塞风光
山水田园诗
特征：高山、流水、明月、清风、农家风 光，山间胜景等
详细情感：宁静、闲适、恬淡、隐逸情怀、
丰收喜悦
28/30
行旅诗
特征：驿道、征铎、马、船、杜鹃、
鸿雁、浮萍、飞蓬、客
详细情感：旅途艰辛、漂泊无依、浪迹天 涯、归期遥遥、孤独彷徨、思乡思亲
咏史诗
9/30
“独立青峰野水涯”，奇峰挺秀，野水
悠悠，是一幅绝妙水墨画，但这又不是
纯写武夷奇观，中间倾注着诗人思想感
情，这巍然屹立青峰，实际上也是诗人
自己性格、形象写照。第三句一转，
“天地寂寥山雨歇”，简直辨不清是真
在写寂静山中气象，还是在叹息人间万
小学二年级语文教案诗歌情感表达
小学二年级语文教案诗歌情感表达教案目标：通过学习本节课的内容，使学生能够理解诗歌表达情感的方式，培养学生的审美情感和表达能力。
教学重点：理解诗歌表达情感的方式。
教学难点：运用正确的语言表达诗歌中的情感。
教具准备：黑板、粉笔、教材《小学语文二年级上册》。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 老师带领学生欣赏一首优美的诗歌，如《星辰》。
2. 通过对诗歌的欣赏，引导学生感受诗歌中蕴含的情感，并与学生分享自己的感受。
二、讲解课文（10分钟）1. 老师引导学生仔细观察并读一读教材中的诗歌《小葫芦》。
2. 老师解释诗歌中的生词和情感词语，帮助学生理解诗歌的意境。
3. 通过分析诗歌中的表达方式，引导学生发现诗歌中的情感表达。
三、情感激发与创作（15分钟）1. 老师提出问题，引导学生思考并回答：“你们在日常生活中有什么让自己感到开心、难过、兴奋、幸福的事情？”2. 学生们听完问题后，自由发言，分享自己的感受和情感。
3. 老师鼓励学生将自己的情感用诗歌的形式表达出来，并给予一定的创作指导。
四、诗歌朗诵（10分钟）1. 学生们在课下完成自己的诗歌创作，并准备朗诵。
2. 学生们依次上台，朗诵自己的诗歌，展示自己的情感表达能力。
3. 全班同学鼓励赞赏每位同学的朗诵。
五、诗歌欣赏（10分钟）1. 老师介绍一位著名的诗人，并给学生朗读一首诗歌。
2. 学生听完后，交流自己对这首诗歌的理解和感受。
六、课堂总结（5分钟）1. 老师对学生的表现给予肯定，并总结本节课的学习内容和收获。
2. 学生们回答老师提出的问题：“你们觉得诗歌中表达情感的方式有哪些？你们最喜欢诗歌中的哪种表达方式？”课后作业：1. 学生将本节课学习的内容写成一篇读后感，表达自己的理解和感受。
2. 学生背诵一首自己喜欢的诗歌，并准备下节课课堂分享。
教学反思：通过本节课的学习，学生们理解了诗歌表达情感的方式，培养了审美情感和表达能力。
在情感激发与创作环节，学生们积极参与，创作并朗诵了自己的诗歌，展示了自己的情感表达能力。
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慧 眼 识 诗 情
2010年江西卷
一、阅读下面这首诗，回答问题：
送人归京师①
陈与义②
门外子规啼未休，山村落日梦悠悠。
故园便是无兵马，犹有归时一段愁。
【注】①京师：指北宋都城汴梁。②陈与义：
南宋初年爱国诗人，河南洛阳人。
思考：这首诗抒发了作者怎样的思想感情？你 是怎么分析出来的？
二、阅读下面的唐诗，然后回答问题。 途中见杏花 吴 融 一枝红杏出墙头，墙外行人正独愁。 长得看来犹有恨，可堪逢处更难留。 林空色暝莺先到，春浅香寒蝶未游。 更忆帝乡千万树①，澹烟笼日暗神州。 【注】①帝乡，此指长安。长安多杏树。
思考：这首诗中流露出诗人的哪些情感？ 请简要分析。（6分）
课堂巩固
水调歌头· 平山堂用东坡韵 方岳①
秋雨一何碧，山色倚晴空。江南江北愁思，分付酒 螺红。芦叶篷舟千里，菰[gū]菜莼羹一梦，无语寄归鸿。 醉眼渺河洛②，遗恨夕阳中。 苹洲外，山欲瞑，敛眉峰。人间俯仰陈迹，叹息两 仙翁③。不见当时杨柳，只是从前烟雨，磨灭几英雄。 天地一孤啸，匹马又西风。