古诗词教案导入万能模板(共6篇)
古诗教学教案万能模板
【课程名称】古诗欣赏与创作【教学目标】1. 了解古诗的基本特点，包括韵律、意境、修辞等。
2. 学会欣赏和分析古诗，提高审美能力。
3. 培养学生的语言表达能力和创作能力。
4. 激发学生对传统文化的热爱，增强文化自信。
【教学对象】初中年级学生【教学时长】2课时【教学准备】1. 教学课件或黑板2. 古诗教材或相关书籍3. 学生作业本4. 诗歌朗诵设备（如音响、麦克风等）【教学过程】一、导入新课1. 通过展示一幅描绘古诗意境的图画或播放一段古风音乐，激发学生对古诗的兴趣。
2. 提问：同学们，你们知道什么是古诗吗？你们对古诗有哪些了解？3. 学生自由发言，教师总结并引出课题《古诗欣赏与创作》。
二、新课讲授1. 介绍古诗的基本特点：- 韵律：讲解古诗的平仄、押韵等韵律特点。
- 意境：分析古诗中的意象、意境等。
- 修辞：讲解古诗中常用的修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 欣赏分析古诗：- 选择一首经典古诗，如《静夜思》。
- 教师引导学生朗读古诗，注意节奏和韵律。
- 分析古诗的意象、意境、修辞手法等。
- 学生分组讨论，分享自己的理解和感受。
3. 创作实践：- 教师示范创作一首简短的古诗，讲解创作思路和方法。
- 学生根据所学知识，尝试创作一首古诗。
- 学生展示自己的作品，教师点评并给予指导。
三、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，总结古诗的基本特点。
2. 强调欣赏古诗的重要性，鼓励学生在日常生活中多读古诗，提高自己的文化素养。
3. 布置课后作业：阅读一首自己喜欢的古诗，并写下自己的感悟。
四、课后作业1. 阅读一首自己喜欢的古诗，尝试分析其韵律、意境和修辞手法。
2. 模仿所学古诗的形式，创作一首自己的古诗。
【教学反思】1. 本节课通过多种教学手段，激发学生对古诗的兴趣，提高他们的审美能力。
2. 在教学过程中，注重培养学生的合作意识和表达能力。
3. 课后作业的设计旨在巩固所学知识，提高学生的创作能力。
4. 教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上有所收获。
教资古诗教案万能稿件模板
教资古诗教案万能稿件模板教案标题：教资古诗教案万能稿件模板教学目标：1. 了解古诗的基本概念和特点；2. 掌握古诗的常见形式和韵律；3. 能够欣赏和理解古诗作品的意境和情感表达；4. 培养学生对中华传统文化的兴趣和热爱。
教学重点：1. 古诗的基本概念和特点；2. 古诗的常见形式和韵律。
教学难点：1. 古诗作品的意境和情感表达。
教学准备：1. 教材：教资古诗选编；2. 多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 创设情境：通过展示一幅古代山水画，引发学生对古代文化的兴趣和好奇心。
2. 提问：你们对古代文化有了解吗？你们知道古代人是如何表达自己的情感和思想的吗？二、知识讲解（15分钟）1. 讲解古诗的基本概念和特点：古诗是中国传统文学的重要组成部分，它以简洁、含蓄的语言表达出丰富的意境和情感。
2. 介绍古诗的常见形式和韵律：七言绝句、五言绝句、五言律诗等。
通过示范和解读经典古诗，让学生对古诗的形式和韵律有初步了解。
三、案例分析（20分钟）1. 展示一首经典古诗，如杜甫的《登高》。
2. 分析古诗的意境和情感表达：通过解读古诗的词句、描写手法和修辞手法，帮助学生理解古诗所表达的情感和意境。
四、练习与巩固（15分钟）1. 练习古诗的朗读和背诵：选择一首简短的古诗，让学生进行朗读和背诵，并注意把握古诗的韵律和节奏。
2. 练习古诗的欣赏和解读：给学生分发几首古诗，让他们进行欣赏和解读，并分享自己的理解和感受。
五、拓展延伸（10分钟）1. 探讨古诗与现代生活的联系：引导学生思考古诗对于现代生活的启示和影响。
2. 带领学生进行创作活动：鼓励学生根据自己的生活经历和感受，创作一首简短的古诗。
六、总结与反思（5分钟）1. 总结今天的学习内容和收获；2. 学生对于古诗的理解和感受。
教学反思：本节课通过导入、知识讲解、案例分析、练习与巩固、拓展延伸等环节，全面引导学生了解古诗的基本概念和特点，掌握古诗的常见形式和韵律，培养学生对中华传统文化的兴趣和热爱。
古诗词说课稿万能模板
古诗词说课稿万能模板尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《＿____》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析首先，来说说教材。
本节课所选的古诗词出自于_____教材_____单元，是一篇具有代表性的作品。
这首古诗词在题材、风格、表现手法等方面都有其独特之处。
它不仅展现了诗人丰富的情感世界，还反映了当时的社会背景和文化氛围。
通过对这首古诗词的学习，有助于学生了解古代文学的魅力，提高他们的文学素养和审美能力。
同时，这首古诗词在整个教材体系中也具有重要的地位和作用。
它与前后的课文有着一定的联系和呼应，能够帮助学生更好地理解和掌握相关的文学知识和技能。
二、学情分析接下来，谈谈学情。
我所面对的学生正处于_____年级，他们在之前的学习中已经积累了一定的古诗词知识，具备了初步的诗词鉴赏能力。
然而，这个阶段的学生在理解古诗词的深层含义、体会诗人的情感等方面还存在一定的困难。
他们的思维方式和认知水平也有待进一步提高。
因此，在教学过程中，我将注重引导学生通过多种方式来理解古诗词，激发他们的学习兴趣和积极性。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗词，背诵并默写这首诗。
理解古诗词中重点字词和诗句的意思，掌握常见的诗词表现手法。
2、过程与方法目标通过反复朗读、自主探究、合作交流等方式，提高学生的诗词鉴赏能力和语言表达能力。
引导学生运用想象和联想，体会诗人的情感，感受古诗词的意境美。
3、情感态度与价值观目标让学生体会古诗词中蕴含的深刻情感，培养他们对古代文学的热爱之情。
激发学生对传统文化的认同感和自豪感，提高他们的文化素养。
四、教学重难点根据教学目标，我确定了以下教学重难点：1、教学重点理解古诗词的意思，掌握重点字词和诗句。
体会诗人的情感，感受古诗词的意境美。
小学古诗教案导入模板范文
一、教学目标1. 知识与技能：掌握古诗的基本知识和表达方式，理解古诗的含义。
2. 过程与方法：通过朗读、背诵、讨论等方式，提高学生的古诗鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古诗的热爱，提高审美情趣。
二、教学重点1. 理解古诗的含义。
2. 掌握古诗的基本表达方式。
三、教学难点1. 理解古诗中的意象。
2. 感受古诗的韵律美。
四、教学准备1. 教师准备：课件、古诗教材、古诗音频、古诗图片。
2. 学生准备：预习古诗，了解作者和创作背景。
五、教学过程（一）导入1. 播放古诗音频，让学生初步感受古诗的韵律美。
2. 展示古诗图片，激发学生的学习兴趣。
3. 提问：同学们，你们知道这是什么吗？它是用什么写成的？4. 学生回答，教师总结：这是古诗，是用汉字写成的。
5. 提问：你们知道古诗有哪些特点吗？6. 学生回答，教师总结：古诗有韵律美、意境美、哲理美等特点。
（二）新课讲授1. 介绍作者和创作背景。
2. 朗读古诗，让学生感受古诗的韵律美。
3. 分析古诗中的意象，引导学生理解古诗的含义。
4. 分组讨论，让学生交流对古诗的理解。
5. 教师点评，总结古诗的要点。
（三）巩固练习1. 朗读比赛，让学生巩固所学知识。
2. 背诵古诗，提高学生的记忆能力。
3. 仿写古诗，培养学生的创作能力。
（四）课堂小结1. 教师总结本节课所学内容。
2. 学生分享自己的学习心得。
（五）作业布置1. 课后背诵古诗。
2. 仿写一首古诗。
六、板书设计1. 古诗特点：韵律美、意境美、哲理美2. 作者及创作背景3. 古诗意象分析4. 古诗含义5. 仿写古诗七、教学反思1. 教师在教学中应注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。
2. 注重培养学生的古诗鉴赏能力，提高学生的审美情趣。
3. 关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在古诗学习中有所收获。
小学语文古诗教案万能模板
小学语文古诗教案万能模板一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够： - 熟悉并领会古诗中的意境和美感； - 理解古诗的基本结构和修辞手法； - 掌握背诵古诗的方法和技巧； - 培养审美情操和语文表达能力。
二、教学重点•理解古诗的意境和美感；•掌握古诗的基本结构和修辞手法；•背诵古诗并表达其意境。
三、教学准备•教师准备：教学课件、古诗选集、黑板、彩笔等。
•学生准备：课本、文具等。
四、教学过程步骤一：导入1.教师通知学生将书本打开到相应的页码，并介绍本堂课的教学目标。
步骤二：呈现古诗1.教师将一首经典的古诗呈现在学生面前，并放映相关的图片或幻灯片，以引起学生的注意和兴趣。
2.教师可以用简单明了的语言解释古诗的大致意思，并请学生进行初步的理解。
3.教师可以提问学生有关古诗的问题，引导学生深入思考。
步骤三：分析古诗1.教师向学生介绍古诗的基本结构和修辞手法，如对仗、比喻、拟人等。
2.教师解析古诗中的一些独特的表达方式和形象描写，引导学生进一步理解古诗的意境和美感。
步骤四：背诵古诗1.教师带领学生逐句背诵古诗，注意语音语调的把握和情感的表达。
2.教师可以分组进行背诵比赛，增加学生的参与度和趣味性。
3.教师可鼓励学生进行创意发散，发挥想象力，编写与古诗相关的创作。
步骤五：表达意境1.教师要求学生根据自己对古诗的理解和感受，用自己的语言进行表达。
2.学生可以通过写作、绘图、表演等形式，将自己对古诗的理解和感受展示出来。
3.教师鼓励学生进行交流和互动，分享彼此的表达方式和体会。
五、课堂讨论与总结•教师引导学生对本堂课进行总结，并与学生一起回顾教学目标是否达到。
•学生可根据自己的学习体会，提出课堂教学的改进建议。
六、作业布置•布置学生以小组为单位选择一首古诗，并进行背诵和意境表达的准备。
七、教学反思本节课采用了多种教学手段，如图文呈现、问答互动、背诵比赛等，能够有效激发学生的学习兴趣和积极性。
但在教学过程中，教师应更加注重学生的合作能力和创新思维的培养，通过讨论和互动来提高学生的语文应用能力和表达能力。
小学古诗教案导入模板及范文
一、教学目标1. 知识与技能：认识生字，理解古诗大意，体会古诗的韵律美。
2. 过程与方法：通过朗读、吟诵、讨论等方式，培养学生的阅读兴趣和审美能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受古诗的意境，激发对传统文化的热爱。
二、教学重点1. 理解古诗的基本内容。
2. 感受古诗的韵律美和意境美。
三、教学难点1. 理解古诗中的一些关键词句。
2. 体会古诗所表达的作者情感。
四、教学准备1. 教学课件或古诗朗诵视频。
2. 课本或古诗手抄本。
3. 相关背景资料。
五、教学过程（一）导入新课1. 情境导入：播放与古诗主题相关的音乐或图片，营造氛围，激发学生兴趣。
2. 问题导入：提出与古诗相关的问题，引导学生思考，引出课题。
- 例如：“同学们，你们知道什么是古诗吗？今天我们要学习的这首古诗，作者是谁？它描绘了怎样的画面？”（二）初步感知1. 朗读古诗：教师范读，学生跟读，初步感受古诗的韵律美。
2. 分段讲解：将古诗分段，逐段讲解，帮助学生理解大意。
（三）深入探究1. 生字新词：引导学生认识生字，理解生词的意思。
2. 重点词句：讲解古诗中的重点词句，帮助学生理解作者的情感和意境。
- 例如：“这句诗中的‘疏影横斜水清浅’，你们觉得它表达了怎样的意境？”（四）拓展延伸1. 比较阅读：将这首古诗与其他古诗进行比较，分析其异同。
2. 创作实践：鼓励学生发挥想象力，创作自己的古诗。
（五）总结评价1. 回顾总结：引导学生回顾本节课的学习内容，总结学习心得。
2. 情感升华：引导学生体会古诗所表达的作者情感，激发对传统文化的热爱。
六、教学反思范文---课题：《静夜思》教学目标：1. 认识“床”、“疑”等生字，理解古诗大意。
2. 通过朗读、吟诵，感受古诗的韵律美和意境美。
3. 体会诗人李白在异乡夜晚思念家乡的情感。
教学过程：（一）导入新课1. 播放夜晚的宁静音乐，展示月亮、星星的图片，营造氛围。
2. 提问：“同学们，你们知道这首诗的作者是谁吗？它描绘了怎样的画面？”（二）初步感知1. 教师范读《静夜思》，学生跟读。
关于小学古诗词教案6篇
关于小学古诗词教案6篇专题“小学古诗词教案”为你推荐以下内容。
今天给大家分享一下关于小学古诗词教案。
教案课件是老师工作中的一部分，没有写的老师就需要抓紧完成了。
只有提前备好教案课件，这样课堂的教学效率才能有大的提升。
供大家借鉴和使用，希望大家分享！关于小学古诗词教案【篇1】两首古诗在内容上是有联系的，都是写童年生活的。
在学习课文时，既可以把两首诗放在一起，进行比较教学，让学生通过自学，体会其内容上的相似之处，感悟童年生活因环境而不同，感受童年生活的情趣和快乐；又可以重点学一首，放手让学生自学其他一首。
对于四年级的学生来说，他们已经有了一定的自学能力，所以两种教学设计都是着眼于学生的自主学习。
教学《牧童》可以这样安排教学环节：一、介绍诗人，激发兴趣大家听说过“八仙过海”的故事吗？今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。
吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。
吕岩考过科举，做过县令。
后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。
最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。
相信通过这一段导语，学生们学习的积极性会被大大的激发起来，他们肯定会迫不及待想知道神仙写的诗会是什么样的，这时候我们要投其所好，赶紧进入第二个环节的教学。
二、初读古诗，整体感知这个环节主要通过三次朗读，达到对古诗的初步理解。
１、用自己喜欢的方式读古诗《牧童》：要求读正确，读通顺。
２、指名读诗，正字音。
尤其注意“铺、蓑”的读音。
３、反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。
把不理解的地方勾画出来。
４、指名交流，适时点拨。
通过以上的三读，学生对这首古诗有了自己的理解，但是自己的这种理解到底准不准确，这时候需要教师适时的点拨，很自然的进入第三个环节的学习。
三、再读古诗，理解诗意这个环节可以分四步进行：１、再读古诗，想想每句诗的意思，可以与人合作。
古诗的教案推荐6篇
古诗的教案推荐6篇古诗的教案篇1教材分析：四年级下册第一课《古诗词三首》中的三首诗词都描述了祖国的山山水水，表现了是人对山水的热爱，寄情于山水的思想感情。
《独坐敬亭山》描写孤独的李白在敬亭山下的感受；《望洞庭》中诗人刘禹锡描述了美丽的洞庭湖的景色；《忆江南》的作者白居易描写了江南的美好风光。
教学目标：1、会认识生字、会写生字。
能正确读写词语。
2、会有感情的朗读古诗，背诵古诗，默写《独坐敬亭山》。
3、会通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。
体会诗人孤独寂寞之情。
教学重点：重点品味诗句，背诵古诗，积累语言。
体会诗人孤独寂寞之情。
知识链接：独坐敬亭山》这首诗是李白天宝十二年（公元753年）秋游安徽宣州时所作。
当年，诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间心酸的滋味，孤舟之感倍生。
诗人通过对敬亭山的描写，抒发了因怀才不遇而产生孤独寂寞的感情，也正是诗人投身到大自然怀抱，以山为伴，寻找安慰的真实写照。
第一课时课前互动：今天老师给大家带来了一位新朋友，（出示李白图片）认识李白简介。
讨论汇报自己对李白了解多少。
开始今天的学习之前，让我们一起先回顾一下以前学过的李白的诗。
幻灯片展示《静夜思》、《望庐山瀑布》《赠汪伦》。
学生朗读之后，教师小结从三首诗中感受到：思念家乡的李白，热爱山水的李白，对朋友有情有义的李白。
再次仔细朗读今天要学习的《古诗词三首》，准备好了，就开始上课。
一导入新课，检查预习1、老师看见了大家十分自信的笑容，相信这节课我们能够一起快乐的学习。
让我们用最自信的语气读今天的课题，1、《古诗词三首》。
2、认真预习才能更好更快的学习课文。
在课前预习中，你-------（幻灯片出示检查预习1、你读准字音，读通顺诗句了吗？）有谁不怕老师的检查。
请同学们推荐三位读书好的同学分别读三首诗词。
提醒其他同学认真听，给他们挑点毛病。
3、学生评价。
4、课件出示检查预习2、你通过注释理解了哪些词语或句子的意思？5、你有不理解的问题吗？（学生质疑）二、学习生字词1、同学们都预习的很认真，看来字词关是拦不住大家了。
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古诗词教案导入万能模板（共6篇）第1篇：教案导入、导入在《背影》中我们体会了父爱的伟大和深沉。
今天我们学习《秋天的怀念》，同学们自读课文，看一看，作者怀念的是什么？文章的主题是什么？二、初读课文，整体感知（一）根据课文内容，推断作者遭遇（二）作者简介史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。
因双腿瘫痪于1972年回到北京。
后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。
自称是“职业是生病，业余在写作”。
（三）通读课文感知主要内容，思考问题。
1．默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花？母亲“我”第一次听说北海的花都开了，我推你去走走不，我不去第二次北海的菊花开了，我推你去看看吧什么时候第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花我俩在一块儿，要好好儿活…… 2．作者的生活态度前后有什么改变？（勾画出表示作者对生活态度发生变更的语句。
）明确：“我活着有什么劲”（绝望）“要好好儿活”（再生）（师）：是谁促使作者对生活的态度发生巨大的改变，并影响了作者的人生观？明确：母亲结尾句：我懂得母亲没有说完的话……要好好儿活。
3．通过读课文，你能填写出：“母亲爱____花__________，更爱__双腿瘫痪的儿子__”吗？从文中哪些地方可以看出母亲爱花？她更爱儿子？“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她待弄的那些花都死了。
”“母亲进来了，挡在窗前……央求般的神色。
”“央求……喜出望外…… 高兴得一会儿坐下，一会儿站起” 母亲就悄悄地躲出去……她又悄悄地进来，眼边红红的…… 她又悄悄地出去了。
对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。
后来妹妹告诉我，她经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。
她昏迷前的最后一句话是：“我那次有病的儿子和我那次还未成年的少女儿……”三、再读课文，揣摩细节（理解人物，掌握情感）（一）PPT浮现：建议你从这些角度品读课文：抓住一组对比性强烈的动词；一组重叠词；一组否定含义的词；一组饱含深情的话语；（对文本细节的剖析这一局部，要让学生读出其中的情味。
这些细节应该是渗透着愧疚、追悔、怀念的。
品析和朗读相结合。
）1．一组对比性的动词：“我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊着母亲：躲出去听我的动静进来扑过来抓住忍住哭明确：母亲忍受着我火暴的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把痛苦埋藏在心里，坚定的鼓励儿子。
2．一组重叠词：悄悄地躲出去；偷偷地听我的动静；又悄悄地进来；眼圈红红的；明确：刻画了细腻深沉的母爱，她让“我”尽情地发泄心里的苦痛，又强忍着内心的悲伤。
突出母亲的谨慎小心和慈爱细心。
对儿子的体谅、容纳和理解，无私的关爱呵护儿子。
3．一组否定含义的词：“不，我不去！”；“在我看不见的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也没有回来”“我没要到她已经病成那样”；“也绝没有要到那竟是永远的诀别” 明确：自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着要，对母爱的浑然不觉，母亲的去世激起了“我”对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲深切的怀念。
4．一组饱含深情的话语：A、“咱娘俩在一块儿，好好儿活……”B、“我那次有病的儿子和我那还未成年的少女儿……” 明确：母亲本要和我相依为命，共度难关的，临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。
（二）精段阅读：（第2段）1．母亲为什么“挡”在窗前？明确：不要让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象，而发生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。
2．分角色朗读体会“我”和母亲不同的态度和心情。
我：“什么时候？好吧，就明天。
哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”母亲：“憔悴的脸上央求般高兴得一会坐下，一会站起笑了坐在我身边絮絮叨叨”我：漫不经心、马虎应付、无所谓母亲：喜出望外、兴奋投入、高兴得手足无措对比强烈、鲜明，要在读中反复体会，在体会中品读人物，要读出当时人物的心境、态度、情感；对学生朗读进行评价、指导；可分角色朗读。
3．如何理解“她又悄悄地出去了”？明确：母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。
四、三读课文，扩大延伸(领悟主题，感悟人生)（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。
黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
我懂得了母亲没有说完的话。
明确：盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“我”胜利人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲永远的寄托。
（二）理解主题3.羚羊木雕教学目标1、整体感知课文，分角色朗读，体会人物思要感情；2、联系生活，学会和父母、他人沟通，获得有益启示。
教学重难点着重：目标1、2 难点：目标1、2 课时部署：1课时教学过程：一、导入。
同学们进入中学虽然才三次星期，但已经有如春天的小树一般在慢慢长大，你们的思要在变更、次性在崭露。
你们长大了，有了自己的主见，不再事事听从家长了。
于是，“家”这次宁静的港湾，便开始有了起伏的波涛。
现在，就让我们一起来读读张之路写的，发生在家中的故事——《羚羊木雕》（板书课题）二、初读课文，解决生字词。
杈犄逮颤怦三、指导自读。
1、读方法：写人记叙文，写人要写事------何时、何地、何事，写事可写完整故事，也可写片段生活，写人要写人物形象，在故事之中展现（外在形象指人物的神情面貌，内在形象指人物性格特征）要从故事情节读出人物形象。
2、情节妈妈追查、强迫→爸爸讲理由→插叙回忆→我收回木雕起因：我送木雕（插叙交待情谊深厚）。
经过：要收回（木雕贵重）。
结束：收回（不好）。
3、人物：态度（语言、神态、动作）。
各人持什么态度，这样做好不好，表示各人如何处事？爸爸：婉转、持重雀跃。
妈妈：态度生硬固执。
（次性不同，态度相同，只看到物品价钱价值，不知友情更可贵。
）奶奶：明白事理、同情理解却无能为力。
“我”：重情、软弱。
万芳：仗义、明理。
4、“这样做，不好”（学生在书中找出，并且讨论）。
------影响孩子心理，孩子之间的感情，两家大人之间的关系。
5、“反悔，能不能全怪我”？------我屈从了父母应该怪，但我是迫不得已，主要怪父母不懂孩子的心，孩子之间的感情。
只知木雕贵重，不知有比这更贵重的东西，不知尊重孩子的感情及人格，态度简单生硬。
6、应怎样处理？——不收回，或向万芳母亲婉转说明。
7、汲取什么教训？------小孩子做事应该先同父母商量。
------父亲送给少女儿时也应讲清如何名贵，要珍藏好。
——我的父母可以婉转向万芳妈妈说一说两次孩子怎么要好，提一提交换礼物的事。
8、课文倾向——不要伤害孩子的心，应该尊重孩子的情感，应该妥善处理孩子的幼稚行为、导入在《背影》中我们体会了父爱的伟大和深沉。
今天我们学习《秋天的怀念》，同学们自读课文，看一看，作者怀念的是什么？文章的主题是什么？二、初读课文，整体感知（一）根据课文内容，推断作者遭遇（二）作者简介史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。
因双腿瘫痪于1972年回到北京。
后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。
自称是“职业是生病，业余在写作”。
（三）通读课文感知主要内容，思考问题。
1．默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花？母亲“我”第一次听说北海的花都开了，我推你去走走不，我不去第二次北海的菊花开了，我推你去看看吧什么时候第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花我俩在一块儿，要好好儿活…… 2．作者的生活态度前后有什么改变？（勾画出表示作者对生活态度发生变更的语句。
）明确：“我活着有什么劲”（绝望）“要好好儿活”（再生）（师）：是谁促使作者对生活的态度发生巨大的改变，并影响了作者的人生观？明确：母亲结尾句：我懂得母亲没有说完的话……要好好儿活。
3．通过读课文，你能填写出：“母亲爱____花__________，更爱__双腿瘫痪的儿子__”吗？从文中哪些地方可以看出母亲爱花？她更爱儿子？“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她待弄的那些花都死了。
”“母亲进来了，挡在窗前……央求般的神色。
”“央求……喜出望外…… 高兴得一会儿坐下，一会儿站起” 母亲就悄悄地躲出去……她又悄悄地进来，眼边红红的…… 她又悄悄地出去了。
对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。
后来妹妹告诉我，她经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。
她昏迷前的最后一句话是：“我那次有病的儿子和我那次还未成年的少女儿……”三、再读课文，揣摩细节（理解人物，掌握情感）（一）PPT浮现：建议你从这些角度品读课文：抓住一组对比性强烈的动词；一组重叠词；一组否定含义的词；一组饱含深情的话语；（对文本细节的剖析这一局部，要让学生读出其中的情味。
这些细节应该是渗透着愧疚、追悔、怀念的。
品析和朗读相结合。
）1．一组对比性的动词：“我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊着母亲：躲出去听我的动静进来扑过来抓住忍住哭明确：母亲忍受着我火暴的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把痛苦埋藏在心里，坚定的鼓励儿子。
2．一组重叠词：悄悄地躲出去；偷偷地听我的动静；又悄悄地进来；眼圈红红的；明确：刻画了细腻深沉的母爱，她让“我”尽情地发泄心里的苦痛，又强忍着内心的悲伤。
突出母亲的谨慎小心和慈爱细心。
对儿子的体谅、容纳和理解，无私的关爱呵护儿子。
3．一组否定含义的词：“不，我不去！”；“在我看不见的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也没有回来”“我没要到她已经病成那样”；“也绝没有要到那竟是永远的诀别” 明确：自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着要，对母爱的浑然不觉，母亲的去世激起了“我”对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲深切的怀念。
4．一组饱含深情的话语：A、“咱娘俩在一块儿，好好儿活……”B、“我那次有病的儿子和我那还未成年的少女儿……” 明确：母亲本要和我相依为命，共度难关的，临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。
（二）精段阅读：（第2段）1．母亲为什么“挡”在窗前？明确：不要让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象，而发生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。
2．分角色朗读体会“我”和母亲不同的态度和心情。
我：“什么时候？好吧，就明天。
哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”母亲：“憔悴的脸上央求般高兴得一会坐下，一会站起笑了坐在我身边絮絮叨叨”我：漫不经心、马虎应付、无所谓母亲：喜出望外、兴奋投入、高兴得手足无措对比强烈、鲜明，要在读中反复体会，在体会中品读人物，要读出当时人物的心境、态度、情感；对学生朗读进行评价、指导；可分角色朗读。
3．如何理解“她又悄悄地出去了”？明确：母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。