《古诗》教学设计怎么写
二年级古诗教学设计范文（精选5篇）
二年级古诗教学设计范文（精选5篇）二年级古诗教学设计范文（精选5篇）作为一位杰出的老师，时常需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家整理的二年级古诗教学设计范文（精选5篇），希望对大家有所帮助。
二年级古诗教学设计1【教材说明】《绝句》这首小诗对仗工整，朴实自然，一句一景，动静结合，有声有色，其画面明丽，语言形象，情感欢悦，意蕴畅达，描写了成都草堂明媚的春色，表达了诗人愉快的心情和对和平的向往。
【教学目标】1、正确流利、有感情地朗读文本，学会生字。
2、有感情的朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
培养学生热爱自然的情感。
3、激发学生学习古诗的兴趣，感受祖国传统文化的魅力。
【教学重难点】1、有感情的朗读，背诵古诗。
2、培养学生边读边想象画面，感受春天的美好。
3、领略祖国文化的魅力。
【设计理念】理解诗意是感情诵读的基础。
该诗色彩明丽，景物多姿多彩，教学中要结合画面让学生体会意境，，感悟春天的美好，为感情诵读做好铺垫。
通过对对联的反复吟诵和吟唱古诗的方法使学生熟背古诗，并领略祖国古诗的魅力。
【教学准备】1、古筝音乐和童声合唱《绝句》。
2、杜甫草堂图片。
【教学课时】1课时【教学过程】一、古诗《绝句》导入。
我们曾经学过一首诗，是杜甫的《绝句》，还记得吗?指名背诵《绝句》(迟日江山丽)。
今天，我们还要来学习一首杜甫的诗，题目也是《绝句》。
听完老师的话，你有问题吗?(学生质疑)师讲解绝句的意思。
四行字的诗被称为绝句，有七言，五言之分。
二、初读古诗，学习生字。
1、师：刚才同学们的《绝句》背的很棒，能给老师一个机会，让我读一读这首《绝句》吗?师范读古诗。
你想读吗?2、提出读诗要求：第一遍读准字音;第二遍读通句子;第三遍如果读出一点儿是的味道，就更好了。
学生自由读诗，读三遍。
3、自学诗中的生字，并用自己喜欢的反方式记住这些字。
4、交流识字方法，并口头组词。
古诗教学设计15篇
古诗教学设计15篇古诗教学设计1【教材分析】本课由李白的《望庐山瀑布》和杜甫的《绝句》两首古诗组成。
两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，诗句情景交融，诗中形象生动逼真，是古诗中写景名作。
两诗虽然都是写景，但手法各异。
《望庐山瀑布》语言简洁，用词精当。
全诗采用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，可以说是一幅气势恢弘的写意山水图。
《绝句》则以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，有声有色，仿佛一幅生机无限的早春图。
教学中应抓住古诗教学的一般规律，图文对照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以读带讲，引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美好的意境，进而受到美和感染，激发对祖国大好河山，对大自然的深切热爱和赞美。
【教学目标】1.会认9个生字，会写12个字。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3.激发学习古诗的兴趣。
积累古诗中的名句。
【教学重点】1.理解诗句，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。
2.指导朗读。
【教学难点】深刻理解诗文的含义，并能用自己的话讲出诗文的内容。
【教学准备】课件。
【教学时间】2课时第二课时一、检查复习1.背诵《望庐山瀑布》。
2.《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的思想感情？二、朗读感悟《绝句》1.板书题目，并解题绝句：是我国古诗中的一种体裁，是旧体诗。
它的特点之一是，每首诗有固定的格式和规则。
如，共有四句，每句一般为五个字或七个字。
每句五个字叫“五言绝句”（五绝），每句七个字叫“七言绝句”（七绝）。
《望庐山瀑布》也是绝句。
2.简介作者3.理解诗句之意[两个黄鹂鸣翠柳，一行自鹭上青天。
]鸣：叫，指歌唱。
翠：新绿。
翠柳：初春时节柳枝刚抽出新芽。
青天：蔚蓝色的天空。
诗句之意：两只黄鹂在翠绿的柳树梢上欢乐地歌唱，一行白鹭在晴朗的天空中自由飞翔。
[窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
]含：包含，藏在里面。
西岭：泛指成都西面的岷山。
《古诗两首》教学设计
《古诗两首》教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学四年级上册语文《古诗三首》（出塞、夏日绝句、凉州词）教案范文3篇
⼩学四年级上册语⽂《古诗三⾸》(出塞、夏⽇绝句、凉州词)教案范⽂3篇 ⼩学是我们古诗背诵打造基础的阶段，今天⼩编给⼤家带来的是关于⼩学四年级上册语⽂《古诗三⾸》(出塞、夏⽇绝句、凉州词)教案范⽂，供⼤家阅读参考。
⼩学四年级上册语⽂《古诗三⾸》(出塞、夏⽇绝句、凉州词)教案范⽂⼀ 教学⽬标 1.认识本课“塞、秦、征”等8个⽣字，会写“胡、催、醉”等11个⽣字，理解“但使、飞将、欲饮、⼈杰”等词语的意思。
2.有感情地朗读古诗，并背诵默写古诗《出塞》《夏⽇绝句》。
3.理解诗句的意思，再明⽩诗的⼤意。
4.体会诗⼈的思想，理解诗中所含的哲理“天下兴亡，匹夫有责”。
教学重点 1.借助以前学过的读诗⽅法，理解诗句的意思，体会诗⼈的思想。
2.引导学⽣把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
教学难点 1.理解诗句的意思。
2.体会诗⼈的思想，理解诗中所含的哲理“天下兴亡，匹夫有责”。
第⼀课时 教学⽬标 1.认识本课的⽣字词。
2.理解诗句的意思，有感情地朗读。
3.背诵古诗《出塞》。
教具准备 课件 教学设计 ⼀、知诗⼈解诗题 课前预热：以诗会友《静夜思》。
李⽩在什么情况下会思念家乡?你有过想家的经历吗? 1.知诗⼈：今天我们来学习《古诗三⾸》。
说到唐诗，你们会想到哪些唐代诗⼈?你对诗⼈了解多少?我们今天学习著名边塞诗⼈王昌龄写的《出塞》。
(课件出⽰2) 2.读诗题《出塞》。
“塞”是什么意思?“出塞”怎么解释? (是古代军歌的⼀种题⽬，出征到塞外的意思。
) 3.你想到边塞看看吗? 欣赏图⽚。
边塞给你什么样的感觉?(教师板书：《古诗三⾸》) 在学习在这⾸诗之前，我们先来了解⼀下诗⼈。
(课件出⽰3) (出⽰课件——王昌龄照⽚、⽣平简介) ⼆、初读诗⽂，整体感知 1.⾃由朗读古诗，注意读准字⾳。
(课件出⽰4)“塞、秦、征、还” 2.学习⽣字 (课件出⽰5)“塞、秦、征” 指导书写：(课件出⽰6) “塞”的中间第三横长; “秦”上⼤下⼩; “征”左窄右宽。
《古诗》教案
《古诗》教案古诗，作为中华民族珍贵的文化遗产，承载着历史的沧桑和文化的精髓。
在中国的传统文化教育中，古诗是重要的组成部分，能够培养学生的文学修养、审美情操和语言表达能力。
本教案旨在通过教学活动的设计，帮助学生更好地理解和欣赏古诗，激发学生对诗歌的浓厚兴趣，提高其语文素养。
一、教学目标1.了解古诗的基本概念和特点，认识古诗在中国文学史上的重要地位；2.能够正确朗读古诗，感受古诗的音韵之美；3.能够理解古诗的内涵，把握古诗的主题和情感；4.培养学生的观察能力、想象力和表达能力。
二、教学内容1.古诗的定义和分类；2.古诗的韵律和格律；3.古诗的主题和表现手法；4.课文欣赏和诗歌朗诵。
三、教学重点与难点1.加深学生对古诗的理解和欣赏；2.培养学生的朗诵技巧和表达能力；3.激发学生的创作激情，写一首古诗。
四、教学方法1.讲授相结合的教学方法；2.课堂互动的教学方法；3.小组合作的教学方法；4.示范讲解的教学方法。
五、教学过程1.导入环节：通过展示名家名句和古诗名篇，引导学生对古诗产生兴趣，并了解古诗对中国文学的影响；2.讲解部分：结合教材内容，介绍古诗的基本知识和韵律格律，让学生掌握古诗的特点和表现形式；3.实践环节：组织学生进行古诗朗诵活动，让学生感受古诗的韵味和韵律，提高其口语表达能力；4.创作环节：指导学生选择主题，借鉴古诗的写作技巧，进行古诗创作，并进行互相欣赏和评价。
六、课堂评估1.观察学生的课堂表现，包括听力、口语和表达能力；2.评定学生的古诗创作水平，包括选题、表达和韵律等方面；3.学生之间互相评价和交流，提出改进建议。
七、课后延伸1.组织学生进行古诗朗诵比赛，展示学生的表演才华；2.邀请专业人士或作家进行古诗讲座，拓展学生的知识面；3.利用多媒体手段，让学生深入了解古诗的影响和魅力。
八、教学反思通过本节课的教学实践，我发现学生在古诗学习中存在一些困难，如对古诗节奏和押韵不够敏感，对古诗的理解和表达能力有待提高。
古诗的优秀教学设计一等奖3篇
1、古诗的优秀教学设计一等奖[设计理念]着眼新《语文课程标准》提出的：丰富学生的语言积累，体味古诗作品的内容和情感。
在学生诵读的基础上尝试写诗。
拓展学生语文学习的视野和空间。
[教学目标]1、深入理解古诗的内容及作品渗透的感情。
2、理解“欲”、“闻”、“不及”的意思。
3、背诵、默写本诗，并改成现代文或尝试写诗。
[教学过程]一、导入新课，出示课题。
古诗都有其鲜明的节奏和很美的意境，今天学习古诗要懂得作者怎样抓事物的特点，怎样抒发自己的感情的，是怎样做到情景交融的。
二、教师出示古诗，学生跟着教师抄写。
赠汪伦李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
（注意书写时的.正确、美观，写后同桌互评）三、理解诗题，作者简介。
《赠汪伦》一诗是唐代伟大诗人李白写的，“赠”是“送给”的意思。
汪伦，是李白的好朋友，今安徽省泾县人，诗中提到的桃花潭是安徽泾县西南的一处名胜，在李白游桃花潭时，当地人汪伦常用美酒款待他；临别时，汪伦又来送行，李白作这首诗留别。
四、轻声读二至三遍，教师指导读准字音。
五、边读边想象，要在头脑中留下初步印象。
六、学生个别读，自由读。
七、教师范读，学生划出不理解的地方。
八、释词译句。
让学生边读边将词语的意思串联起来。
（读通）对感悟诗句有困难的，教师予以点拔、交流。
（李白我坐船刚刚要走，忽然听到岸上传来齐着脚步节拍唱歌的声音。
即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深哪！）九、解读诗意。
1、诗主要写送别，汪伦送李白方式有何独特性？2、课文第3、4句，用什么修辞方法？这两句抒发了什么感情？十、朗诵想象。
要求学生边吟诵边想象诗中所描绘的画面。
十一、同学试背，请二位同学上来默写。
十二、总结学习古诗的方法（小黑板出示）一读：理解题目，了解字词；二读：连词译句，连句译全诗；三读：入景入情，熟读成诵。
十三、创造性写一个和同学或亲人送别的篇段，能写成诗歌形式的，就写成诗歌形式，不能写的。
【精选】古诗教学设计 15篇
古诗教学设计 15篇古诗教学设计1【活动目标】１、通过四个专题活动，学生较好地掌握赏析、吟诵的正确方法，能较顺利的进行口语交流。
２、通过合作交流，从多个维度解读古诗，理解古诗中承载的内涵，树立自信心，体验胜利的喜悦。
３、学会运用古诗写作，有效的组织资料进行习作训练。
４、体会中华古诗文化的辉煌硕果，提升热爱祖国优秀保守文化，提高自身的文化品位。
【活动重点】１、诗歌主题的品味、赏析、感悟。
２、运用古诗习作。
【活动设想】中国是诗的国度，中华古诗是文化的瑰宝，通过了解古诗，可以了解民族的历史文化；通过欣赏古诗，可以感受民族文化绚烂。
通过活动，学生漫步古诗，感受中华古诗多姿多彩的创作风格，了解流传千古的大家名人，浏览醒世鉴人的名篇佳句，体会广博精深的思想内容。
学生亲眼看看、用心想想、联手做做，能独立考虑和合作探究。
【活动准备】１、从秋、雨、孤独、离别、思念等角度搜集古诗，古诗分专题编辑，自取标题，以六人一小组合作完成，每人指定一项，余一人做记录。
２、分组并推选组长，组长记录整个搜集，编录的过程。
３、每人写查询资料后的感言。
【活动过程】一、古诗园地，自由推荐配背景音乐：《春江花月夜》（导语）有这样一种文学体裁，它去听小说讲故事，去与散文拉家常。
它可以是一个朴素的人，不穿形容词的衣裳，简简单单，不戴"最"的帽子，额头开阔；可以是一个身手敏捷的小偷，从成语中，寓言中，失败中，盗取经验的砖块，不辞劳苦垒成自身的建筑场。
但必需用自身的方式说话，吐字清晰，语调或疾或缓一行诗句是一条神奇的路，不通向另一行。
这是一种什么文学样式？（《望庐山瀑布》录像欣赏）众生：古诗师：现在我们就踏入神圣悠久的“国度”。
（展示活动主题：漫步诗园）在古诗的王国里，高手如云，名人辈出。
你最敬佩哪一位古诗人？请你抓住特色，勾勒敬佩之处。
生１：最敬佩苏轼。
他命运多舛，但胸襟旷达、坦然。
“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”即是生动写照。
《古诗》教学设计
《古诗》教学设计《古诗两首》教学设计(15篇)无论是在学校还是在社会中，大家或多或少都接触过一些经典的古诗吧，古诗作为一种诗歌体裁，指的是与近体诗相对的古体诗，又称古风、往体诗。
还在苦苦寻找优秀经典的古诗吗？下面是店铺为大家收集的《古诗两首》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《古诗两首》教学设计1一、导入新课今天我们学习《古诗两首》，这两首诗都是唐代著名诗人写的。
二、出示《山行》1.交流作者杜牧。
杜牧：(803～约852年)唐代文学家。
字牧之，京兆万年(今陕西长安)人。
其诗继承了盛唐许多优点，溶前贤阔大仆茂的精神，创与之个性相适应的新风格。
在晚唐诗歌绮丽的倾向中，显得豪放疏朗、清新俊逸。
语言明丽隽永，豪迈爽朗，独具风格。
在晚唐的咏史作品中，具有代表性。
杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。
2.出示图，揭题、解题：诗题是什么意思?(在山中行走)杜牧在山中行走看到了什么呢?咱们一起来学习研究。
三、学习诗文1.初读古诗，以不同形式朗读，读准字音，初步感知诗句内容。
(1)学生自由读、同桌读、分组读，交流读不准的地方，注意：“斜”的读音在教学时应读“xié”。
(2)指名读、齐读、范读等，初步了解古诗内容。
2.小组讨论，主动探究，理解诗句。
(教师巡视指导)(1)小组讨论，抓住关键词“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“斜”等词语，用、查找资料理解。
(2)逐字逐句地理解，读懂了什么，不懂的小组内共同解决。
3.总结学习情况，师生共同交流。
(1)让每个小组派一名代表发言汇报，交流读懂了什么?还有哪些不懂的地方?(2)不懂的问题全班共同交流讨论。
师重点指出：“坐”意思是“因为”，“于”意思是“比”，“径”意思是“小路”;“白云生处”意思是“飘浮白云的地方”。
(3)学生根据词义大致说说诗的意思。
大意：深秋季节，山上有一条石头小路，弯弯曲曲地伸向远方。
在山林深处白云飘浮的地方，隐隐约约有几户人家。
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《古诗》教学设计怎么写
《古诗两首》教学设计怎么写
【教学目标】
1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。
2、背诵两首诗。
3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
【教学重难点】
让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。
【教学准备】
收集两首古诗的有关资料；背诵春天的古诗。
【教学安排】
3课时。
【教学过程】
第一课时
学习《咏柳》
一、背诵古诗，导入新课
师：春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌？
（指名背通）
今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天，看着他们分别赞美了春天的什么？
二、先学习《咏柳》，自读完成以下要求
1、把诗歌读正确、流利，认记生字“咏、绦”。
2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”。
3、根据注释了解诗歌的'大意。
4、小组交流；互相释疑，讨论难点。
三、朗读古诗，理解诗意，体会感情
1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。
2、全班交流，相机点拨：
⑴“碧玉妆成一树高这句里把什么比作什么？
（柳树的枝叶比作碧玉）
⑵“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？
（想象体会柳技的绵长和柔软）
⑶说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会
（体会柳叶的小巧整齐，体全大自然的伟大神奇）
⑷“二月春风似剪刀”又把什么比作什么？为什么这么比喻？
3、结合理解，练习有感情地朗读：
⑴自己练习读，边读边想象。
⑵指名读，师生评议。
⑶以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对
答。
师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！
生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？
原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！
四、背诵古诗
第二课
学习《春日》
一、复习导入
指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。
二、学习《春日》，自读完成以下要求
1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。
2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”。
3、根据注释了解诗歌的大意。
4、小组交流：互相释疑，讨论难点。
三、朗读古诗，理解诗意，体会感情
1、指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。
2、全班交流，相机点拨：
⑴作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕
然一新”吗？
（引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”）
⑵“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗？
（借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象）
3、结合理解，练习有感情地朗读：
⑴自己练习读，边读边想象。
⑵指名读，师生评议。
⑶以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。
师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。
生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。
师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。
你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。
生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。
四、背诵古诗
第三课时
复习旧知；指导书写生字；交流古诗
一、指名背诵《春日》，用自己的话说说诗句的意思
二、识字写字
1、出示生字认读：咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫。
2、先描写观察重点笔画，再集体交流：
提醒：咏，用口吟诵，与口有关，故口字旁；泗、滨，与河水有关，左边是三点水旁；绦，与丝织有关、左边是绞丝旁。
裁，与衣服有关，里面是衣字：剪，用刀来剪，下面是刀字；妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。
3、先描写观察重点笔画，再集体交流：
“裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺；“滨”字第七笔是一笔撇，不是两笔；“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。
三、书写练习
四、拓展阅读
你还知道哪些描写春天的古诗，互相交流，背诵。
【作业】
背诵古诗给家人听，默写古诗。