蓝墨云班课的本质是翻转课堂和讨论式教学
基于蓝墨云班课的翻转课堂教学设计研究
Ｋ ｅｙ ｗｏｒｄｓ：Ｍ ｏｓｏ Ｔｅａｃｈｉｎｇ；ｆｌｉｐｐｅｄ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ；ｔｅａｃｈｉｎｇ ｄｅｓｉｇｎ
１ 引 言
翻转 课堂 是从 英语 “Ｆｌｉｐｐｅｄ Ｃｌａｓｓ”翻译 过 来 的 术 语 ，又称 “反转 课 堂 ”或 “颠 倒 课 堂 ”等 … ，最 初 的 教 学实 践来 源 于美 国林 地 公 园 学校 ，翻转 课 堂 翻 转 了传 统 的课 上 老 师 讲 解 知 识 ，课 后 学 生 做 作 业 的
第 ４期
２０１８
陕 西 交 通 职 业 技 术 学 院 学 报 Ｊｏｕｒｎａ１ ０ｆ Ｓｈａａｎｘｊ Ｃｏｌｌｅｑｅ ０ｆ Ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ Ｔｅｃｈｎｏ
ＮＯ．４ ２０１ ８
基 于 蓝 墨 云 班 课 的翻 转 课 堂 教 学 设 计 研 究
柴 彩萍
（陕西交通职业技术学院 公路 与铁道 工程学 院，陕 西 西安 ７１００１８）
收 稿 日期 ：２０１８—７—６ 作 者 简 介 ：柴 彩 萍 （１９７７一），女 ，陕西 交 通 职业 技 术 学 院 公 路 与 铁 道 上 程 学 院 副 教 授 。
１２８
第４期 ２０１８， 正
陕 西 交 通 职 业 技 术 学 院 学 报
Ｎ０．４ ２０ｌ８
极性 和认 知水 平 。但 课 中采 用 的提 问 、辩 论 、演 讲 、 试 验 、分 组 讨 论 等 教 学 活 动 ，因需 要 花 费 大 量 的时 间 和难 于组织 而 常常 达不 到预期 效 果 。
基于蓝墨云班课的SPOC翻转课堂教学设计与实践
3、实验结果：通过对比实验前后学生的学习情况，发现基于SPOC的排球课 翻转课堂的教学模式能够有效地提高学生的学习兴趣、自主学习能力和团队协作 精神。同时，该模式还能够提高教师的教学效果和教学满意度。
四、结论与建议
本研究表明，基于SPOC的排球课翻转课堂的教学模式具有显著的优势和潜力。 它能够适应现代学生的学习习惯和需求，提高教学质量和学生学习效果。为了进 一步推广和应用该模式，建议加强教师培训和技术支持，提高教师的信息化素养 和教学能力；完善教学资源库和在线学习平台的建设，为学生提供更加丰富、优 质的学习资源和学习体验。
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5、课后反馈与评价：课后，教师可以通过蓝墨云班课平台收集学生的学习 数据，了解学生的学习情况，对学生的学习进行评价和反馈。
三、基于蓝墨云班课的SPOC翻 转课堂实践
1、创建SPOC班级：首先，教师可以在蓝墨云班课中创建一个新的SPOC班级， 并邀请学生加入。在班级中，教师可以发布课程信息、学习要求等，以便学生了 解。
2、增强学生学习积极性
蓝墨云班课的互动功能可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的参与 度和度。通过抢答、讨论等功能，学生可以更好地参与到课堂中来，与教师和其 他学生进行交流和互动，增强学习效果。
3、促进教学资源共享和优化
蓝墨云班课还可以促进教师之间的教学资源共享和优化。通过该APP，教师 可以上传自己的教学资料和经验等，与其他教师进行交流和学习。同时，也可以 借鉴其他教师的教学方法和策略，不断完善自己的教学水平。
3、个性化学习
蓝墨云班课还提供了个性化学习的功能。教师可以通过蓝墨云班课了解学生 的学习情况、作业完成情况等，并根据学生的实际情况进行针对性的辅导和指导。 同时，学生也可以根据自己的学习需求和兴趣爱好进行自主学习和探索。
基于蓝墨云班课平台的翻转课堂教学设计与实践
基于蓝墨云班课平台的翻转课堂教学设计与实践翻转课堂教学是一种以学生为主体、以教师为指导的教学模式，通过反转传统教学的时间和空间安排，将课堂讲授的内容放在课后完成，课堂上主要进行学习答疑、讨论和实践，以培养学生的学习兴趣和学习能力。
而基于蓝墨云班课平台的翻转课堂教学设计与实践，是指利用蓝墨云班课平台的功能和特点，实现教师对课堂教学的灵活安排和学生学习的个性化指导，促进学生的深度学习和提高教学效果。
本文将从以下几个方面来探讨基于蓝墨云班课平台的翻转课堂教学设计与实践。
1. 教学内容整合与优化在实施翻转课堂教学之前，教师需要对教学内容进行整合和优化，将课堂讲授的内容通过录制视频、制作PPT等形式制作成教学资源，上传到蓝墨云班课平台上，给学生提前自主学习的机会。
教师还可以根据学生的实际情况，为学生提供不同难度的学习资源，以满足学生的个性化学习需求。
2. 课堂活动设计与组织在课堂教学中，教师可以通过蓝墨云班课平台提前发布课堂活动，包括讨论问题、小组合作、实验操作等，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以通过平台实时监测学生的学习情况，并及时调整课堂活动和组织方式，使课堂教学更加灵活和高效。
3. 学习资源共享与交流在翻转课堂教学中，学生可以通过蓝墨云班课平台获取丰富的学习资源，包括教师上传的课件、视频、练习题等，还可以在平台上与教师和同学进行交流和讨论，分享学习心得和体会。
这种学习资源的共享和交流，有利于促进学生之间的合作学习和共同进步。
1. 提高学生的学习兴趣和主动性通过利用蓝墨云班课平台的功能，教师可以为学生提供更加生动、形象的学习资源，如视频、动画、图片等，激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们对知识的接受和理解。
学生也可以根据自己的学习需求，在平台上选择合适的学习资源，自主开展学习活动，从而更好地发挥自己的学习潜能。
2. 促进学生的深度学习和批判性思维在翻转课堂教学中，学生通过自主学习和讨论，可以更加深入地理解和掌握知识，培养批判性思维和创新能力。
蓝墨云班课平台发展背景下翻转课堂的实践与应用分析
蓝墨云班课平台发展背景下翻转课堂的实践与应用分析【摘要】本文主要探讨了在蓝墨云班课平台发展背景下翻转课堂的实践与应用。
在分析了研究背景和研究意义；正文部分分别阐述了蓝墨云班课平台的特点、翻转课堂模式在教学中的作用，以及蓝墨云班课平台与翻转课堂的结合。
通过实践案例分析，探讨了翻转课堂在教学中的具体运用和效果评价。
最后在结论部分总结了本文的研究成果并展望未来的发展方向。
通过本文的论述，可以更全面地了解蓝墨云班课平台在翻转课堂教学中的实践与应用，为教育教学提供更有效的参考依据。
【关键词】。
1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的不断发展和教育改革的不断深化，传统的教学模式已经不能满足当前社会的需求。
在传统的教学模式中，教师通常是知识的传授者，学生则是被动接受知识的对象。
这种单向的教学模式往往无法激发学生的学习兴趣和积极性，导致学习效果不佳。
1.2 研究意义在蓝墨云班课平台的发展背景下，翻转课堂的实践与应用尤为重要和具有积极意义。
通过蓝墨云班课平台的支持和配合，教师可以更加方便地将课堂内容进行录制和发布，学生可以随时随地通过平台进行学习和作业提交。
这种灵活便捷的学习方式不仅节省了教师和学生的时间，还能够更好地促进学生的主动学习和自主思考能力的培养。
本研究旨在通过对蓝墨云班课平台发展背景下翻转课堂的实践与应用进行分析，探讨其在教学中的作用和效果，以期为教育教学改革提供新的思路和方法，进一步推动教育信息化的发展和应用。
2. 正文2.1 蓝墨云班课平台的特点蓝墨云班课平台是一款基于云计算技术的在线教育平台，具有以下特点：1. 多样化的课程内容：蓝墨云班课平台提供丰富多样的课程内容，涵盖了各个学科领域，能够满足不同学生的学习需求。
2. 互动性强：平台支持实时在线互动教学，教师和学生可以通过文字、声音、图片、视频等多种形式进行实时交流和互动。
3. 强大的教学管理功能：蓝墨云班课平台提供全面的教学管理功能，教师可以轻松创建课程、发布作业、组织考试等。
基于蓝墨云班课平台的翻转课堂教学设计与实践
基于蓝墨云班课平台的翻转课堂教学设计与实践
翻转课堂是一种倒置传统课堂教学方式的教学模式，它的特点是将传统的课堂讲授和练习的过程颠倒过来，让学生在课堂上进行学习和讨论，而将课堂讲解的内容通过在线教学平台进行观看和学习。
基于蓝墨云班课平台的翻转课堂教学设计和实践，有以下几个关键点。
教师需要制定合适的课程及教学目标。
在设计翻转课堂教学时，教师应明确所要教授的知识内容和目标，确保课程内容有针对性和连贯性，并与学生的学习能力和兴趣相匹配。
教师需要为学生提供学习资源和学习指导。
在蓝墨云班课平台上，教师可以上传和分享各种学习资源，如讲解视频、课件、练习题等。
教师还可以提供学习指导和提示，引导学生自主学习和思考。
教师需要设计合适的课堂活动和任务。
翻转课堂的核心是将课堂时间用于学生的互动和实践。
教师可以设计一些小组讨论、问题解答、案例分析等活动，让学生在课堂上进行合作学习和问题解决。
教师需要对学生进行及时的评价和反馈。
在蓝墨云班课平台上，教师可以通过在线测验和作业等方式对学生的学习情况进行评价，并及时给予反馈和指导。
教师还可以与学生进行个别和小组讨论，帮助他们解决学习中遇到的困难和问题。
翻转课堂教学设计和实践基于蓝墨云班课平台，可以帮助教师更好地实现教学目标并提高学生的学习效果。
通过引导学生主动学习和参与课堂活动，培养他们的自主学习能力和合作精神，提高他们的学习兴趣和动力。
通过在线平台的互动和评价功能，教师可以更好地了解学生的学习情况并及时给予指导和帮助，提高教学质量和学生的学习成效。
基于蓝墨云班课的高职通识课翻转课堂教学设计
基于蓝墨云班课的高职通识课翻转课堂教学设计1. 引言1.1 背景介绍高职通识课作为高职教育中的重要一环，旨在为学生提供跨学科的基础知识和综合能力培养。
传统的课堂教学模式往往无法满足当前学生多样化的学习需求和教学需求。
翻转课堂教学模式应运而生。
翻转课堂教学通过颠覆传统的教学方式，将学生的学习重心由课堂转移到课后，让学生在家自主学习课程内容，而课堂时间则用来进行讨论、互动和实践。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨基于蓝墨云班课的高职通识课翻转课堂教学设计对学生学习效果和教学效果的影响，同时分析其在提高学生参与度、促进教师角色转变等方面的作用。
通过本研究，旨在总结蓝墨云班课在高职通识课翻转课堂教学中的应用特点，为教育教学工作者提供有效的教学指导和借鉴，推动高职教育的发展，提升教育教学质量。
2. 正文2.1 蓝墨云班课在高职通识课翻转课堂教学中的应用蓝墨云班课是一款基于云端的在线教育平台，提供了多种教学工具和功能，可以支持教师进行课堂教学的翻转。
在高职通识课翻转课堂教学中，蓝墨云班课的应用可以极大地丰富课堂教学内容，提高教学效果。
蓝墨云班课提供了丰富的多媒体资源，包括视频、音频、图片等，可以为教师呈现更加生动、形象的教学内容，激发学生的学习兴趣。
教师可以在平台上上传课件，录制讲解视频，设置在线测验等，为学生提供多样化的学习方式和资源。
蓝墨云班课还支持在线讨论和互动，学生可以通过平台进行课后讨论、答疑，分享学习体会，扩展课堂教学内容。
教师可以根据学生的讨论情况及时调整教学方法，提高学生的参与度和学习效果。
蓝墨云班课还提供了课堂数据分析功能，可以帮助教师及时了解学生的学习情况，为教学改进提供数据支持。
教师可以根据学生的学习表现进行个性化辅导，帮助学生更好地掌握知识。
蓝墨云班课在高职通识课翻转课堂教学中的应用，可以提高教学效果，激发学生学习兴趣，增强学生的学习参与度，促进教学质量的提升。
通过蓝墨云班课的应用，高职通识课的教学模式将更加灵活多样，更加符合学生的学习需求。
基于蓝墨云班课平台的翻转课堂教学设计与实践
基于蓝墨云班课平台的翻转课堂教学设计与实践翻转课堂已经成为现代教育的一种趋势，它是将传统教学模式上下颠倒，让学生在课堂之外完成学习任务，而在课堂上进行反馈、讨论和探究。
基于蓝墨云班课平台的翻转课堂教学设计和实践可以帮助学生更好地掌握学习内容，增强其自主学习和合作学习能力。
本次教学设计的课程为英语阅读课，目的是让学生提高阅读理解力和语言表达能力。
下面是教学过程的具体设计：1. 提前布置学习任务：在蓝墨云班课平台上发布一个课前任务，让学生预习本节课的阅读材料，包括词汇、语法等。
2. 分组讨论任务：在课堂上分成若干小组，每个小组需要根据所学的阅读材料完成一个提供的阅读理解题目。
在讨论中，学生可以自由地表达自己的观点，提高他们的语言表达能力。
3. 课堂反馈活动：在完成阅读理解任务后，老师可以在蓝墨云班课平台上发布一个小测验，检查学生是否理解课程内容。
学生可以通过这个测试来检查自己的学习效果，并根据错误答案进行加强练习。
4. 课后作业布置：在蓝墨云班课平台上发布一个课后作业，要求学生根据所学材料整理一个短文，强化学习。
教学实践过程中，学生非常积极地参与了讨论和课堂活动，他们在小组内积极贡献自己的想法，并与其他小组分享自己的观点。
此外，在操作蓝墨云班课平台上，他们毫不迟疑，能够熟练地使用各种功能，如文本链接、在线交流和小测验。
课后，老师提供在线反馈，给学生提供积极的反馈和参考。
通过本次教学设计和实践，学生在蓝墨云班课平台的帮助下提高了自己的阅读能力和语言表达能力，同时也增强了他们的自主学习和合作学习能力。
蓝墨云班课平台提供了享有良好的用户体验、丰富的资源和功能，并且易于操作和实施在线教育教学，已经成为一个优秀的在线教育平台。
总的来说，使用蓝墨云班课平台来实行翻转课堂教学是十分有效的，它可以提高学生的参与度和积极性，也可以更好地帮助学生掌握知识和提高技能。
通过创新教学方法和实践策略，可以使得传统教育模式更具有效率和趣味性。
基于蓝墨云班课平台的翻转课堂教学设计与实践
基于蓝墨云班课平台的翻转课堂教学设计与实践一、蓝墨云班课平台的简介1. 选题与备课在进行基于蓝墨云班课平台的翻转课堂教学设计时，首先需要确定教学的主题和内容，然后针对所选内容进行详细的备课。
在备课过程中，教师需要精心挑选合适的教学资源和工具，包括教学视频、教学文档、互动课件等，这些资源将会在翻转课堂教学中被学生使用。
2. 制作教学视频制作教学视频是翻转课堂教学的重要环节，通过视频可以将课堂讲解内容实时呈现给学生，在蓝墨云班课平台上，教师可以利用录播功能制作高质量的教学视频，并且将视频上传到平台上，方便学生随时随地观看学习。
3. 设置在线作业和测试通过蓝墨云班课平台，教师可以轻松设置在线作业和测试，根据实际教学需求，制定相应的题目和要求，学生可以在规定的时间内完成并提交作业和测试，教师也可以实时查阅学生的作业和测试结果，为后续的课堂教学做好准备。
4. 提前布置任务在课堂教学开始之前，教师可以通过蓝墨云班课平台提前布置任务，要求学生在家中预习相关知识和内容，以便在课堂上更好地和同学们讨论、交流和合作。
5. 互动讨论与分享通过蓝墨云班课平台，教师可以组织课前、课中和课后的互动讨论与分享，学生可以在平台上发表自己的见解和观点，与老师和同学们进行交流和讨论，促进思想碰撞和学习共享。
6. 课堂实践在课堂教学中，教师可以根据学生的学习情况进行针对性的指导和辅助，通过小组合作、案例分析、问题解答等形式，激发学生的学习兴趣和主动性，提高课堂教学质量。
三、翻转课堂教学的实践效果评价通过基于蓝墨云班课平台的翻转课堂教学设计与实践，能够取得一系列显著的实践效果。
学生的学习兴趣和主动性得到了有效激发和提高，他们能够根据自己的学习节奏和方式进行学习，形成了更为积极的学习态度。
学生在家预习后，能够在课堂上更多地参与到讨论和交流中，大大提高了课堂的互动性和实效性。
学生在通过在线作业和测试的形式进行学习检测和评价，教师能够及时了解学生的学习状况，并做出相应的指导和帮助。
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蓝墨云班课的本质是翻转课堂和讨论式教学【摘要】建设蓝墨云班课，就要建设好和发挥好这个平台的作用，要
发挥好平台的作用，就要研究平台在授课中所起的作用，其实这个平台就
是我们实行课堂翻转和讨论式教学的有效工具，它本质上就是一个翻转课
堂和讨论式教学的展示或应用平台。
【基金项目】牡丹江师范学院教学改革项目（18-某J20059和18-某
J20013）资助。
长期使用单一的讲授法，使学生感觉不到他自己应有的责任，并使他
不能作出他可能作出的积极而自由的反应。
由于一方在年龄、知識和无上
权威等方面的有利条件和另一方的地下与顺从的地位而变得根深蒂固了，
师生关系演变为统治与被统治的关系。
——联合国教科文组织《学会生存——教育世界的今天和明天》
联合国教科文组织提出的是一个世界性、历史性的重大问题，面对这
些问题，教学要想进步，必须进行改革和规划，要紧跟时代步伐，学习先
进的理念和方法。
当前，旧的老套的教学方式已经完全不能满足社会和当
代学生对教学、对课堂，尤其是对教学方式的需要。
翻转课堂和讨论式教
学亟待引入课堂，基于这个原因我们将利用好蓝墨云班课对《动物学实验》进行相应的改革。
首先，教学方式上要让翻转课堂“唱主角”
“翻转课堂式”是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程的彻
底颠覆，由此将引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革。
学校
引入的蓝墨云班课，成功地为广大教师解决了平台问题，培训效果也特别好，得到了广大培训教师的一致认可。
可实施性、可操作性强，利用假期
可以建立很好的平台资源，并提前与学生沟通，让学生能充分利用假期进
行课前“准备”。
要提高教学效果，就需要增加教学手段，蓝墨云班课这
个平台为课程教学提供了教学改革的一个平台。
其次，讨论式教学“成常态”
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》倡导：启发式、探究式、讨
论式、参与式教学，目的是“帮助学生学会学习，激发学生的好奇心，培
养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。
”
讨论培育独创思想，形成创新人生观，通过讨论和对话，教会学生合作解
决争端的人生观。
对话促进了交往，加深了理解，使敌人成为朋友，使朋
友成为知音，世界在对话小变小，世界也在对话中变得稳定和安全。
人类
由对抗和对立走向对话和合作。
讨论的本质就是通过大家共向探究，来确
定那些个可预测的问题。
学思结合的需要，讨论式教学=方法=思考（→思
想→行动），方法比知识更重要，方法的问题是思的问题，思的问题就是
智慧的问题，不注重方法，就是不注重思考，难以达到“学思结合”的目的。
讨论法既是一种教学方法、教学思想又是一种学习方法。
教师应该更像一名引导思考的顾问、一位思想交换者、一位帮助发现
问题的人，而不是给出现成答案的人。
所以，教师应花费更大的精力和时
间鼓励学生进行创造性的活动，如讨论、互相影响等。
信息时代要求教师
不断更新知识，讨论有助于教师利用旧知识建构新知识。
一劳永逸地获得
一套终身有用的知识或技术的想法已经过时了。
传统教育的这个根本准则
正在崩溃。
教师是启蒙之师，讨论式教学鼓励独创性思维，实现观念创新。
教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考。
创新
型人才培养需要启发，需要讨论，需要引导，不是天生的，是培养的。
讨
论式教学可以打开教学方法改革的僵局。
人人都有实现自我的渴望。
讨论
通过对话提高人的表达能力，促进人不断反思、合作学习、持续发展，彰显教师教育职业的特点，培养创新型人才。
再次，非课堂教学模式要积极扩展
教学不仅要有课堂的教学，课下的非课堂教学也很重要。
由于课上时间较短，我们无法将每个学生的不同“设置”做充分对比分析，因此我们鼓励自愿的学生在课余时间进入实验室以小组为单位进行实验设计辩论，作为第二课堂的一部分；同时，我们也进行了实验室开发，鼓励课上没学会或想做较多研究的同学在课下进入实验室再继续学习、研究。
为了让学生充分认识各种动物体的形态结构特点，我们将绘图时间放在了课下。
在每次上课前，将上一次的绘图进行展览，以供大家评比，从而激发绘图积极性。
最后，助教制度的建立
由于利用蓝墨云班课，需要考核和统计的信息比较多，这时候单靠老师就显得比较捉襟见肘，而且老师的精力有限，有时可能无暇顾及那方方面面的事情，这时候如果有同学帮忙无疑对老师来讲是非常有益的，对同学们也是一个锻炼，因此可以选择那些上过当堂实验内容的具有较强责任心和服从意识，具备基本的教学能力、逻辑清楚的同学来做助教，以便帮助老师完成各种考核检测，同时提醒老师和同学们。
在这个需求下，产生了助教，办法是建立助教群，让助教同学自己在群里商量排好分组，要求助教先上完相应内容或实验项目后再去即将开始此实验项目或内容的实验小组内当助教，这时候他熟悉基本的操作步骤和注意事项，也明白老师的意图，能够很好地帮助老师高质量地完成课堂教学！助教制度是参考国外大学进行的尝试，发现学生参与的积极性较高，但尚需进一步完善。
乔征磊（1980.9-），男，汉族，讲师，博士，主要从事动物学的教学和科研工作。