识好字读好文夯实低年级阅读基础———一上《乌鸦喝水》（第一课时）教学实录
一年级语文上册课堂实录-《乌鸦喝水》人教部编版
在实践活动环节，学生们分组讨论和实验操作的表现让我感到欣慰。但我也发现，部分学生在小组合作中参与度不高，这可能影响了他们的学习效果。为了提高学生的参与度，我打算在下次活动中增加一些互动环节，鼓励每个学生都发表自己的看法。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的语文核心素养，具体目标如下：一是提高学生的语言理解与运用能力，通过学习《乌鸦喝水》一课，使学生在语境中理解生字词，掌握基本句子结构，并能运用到实际口语交流中；二是提升学生思维品质，培养学生独立思考、观察分析问题的能力，从乌鸦填石子的过程中感悟解决问题的策略；三是加强文化认同，通过学习故事，使学生感受到中华民族传统文化的智慧，培养诚实、勤奋、勇敢等传统美德；四是提高审美鉴赏能力，引导学生品味课文的语言美，激发学生对语文学习的兴趣。核心素养目标与新课标要求保持一致，注重学生全面发展。
五、教学反思
在本次《乌鸦喝水》的教学中，我发现学生们对故事情节非常感兴趣，能够在朗读和讨论中积极投入。通过实践活动，他们不仅学会了生字词，还体会到了观察和思考在解决问题中的重要性。然而，我也注意到一些需要改进的地方。
首先，在新课导入环节，我意识到提问的方式可以更加开放，让学生们有更多的机会表达自己的观点。这样不仅能激发他们的兴趣，还能培养他们的思维能力。在以后的教学中，我会尝试设计更多具有启发性的问题。
举例：
-在语言运用方面，教师可以设计一些课堂活动，如角色扮演，让学生模拟乌鸦填石子的场景，通过实际操作来加深对词汇和句子结构的应用。
-在思维发展方面，教师可提出问题，如“乌鸦为什么要把石子放进瓶子里？”引导学生进行观察和思考，帮助学生理解问题解决的策略。
《乌鸦喝水》课堂教学实录_教案教学
《乌鸦喝水》课堂教学实录教学目标：1、积极读课文，知道乌鸦是怎样喝到水的，体会动手动脑的重要性。
2、认识15个生字，会用“把”字说一句话。
在阅读中学习字词。
3、能从阅读中感受到阅读的兴趣，并乐于与人交流。
教学重、难点：自己寻找学习的方法，会读书、会思考，体会动脑筋想办法和动手实践的重要性。
教具准备：多媒体课件，乌鸦头饰，小口瓶子，石子、水教学过程：一、导入：同学们回忆一下：烈日当空，当你上完体育课后有什么感觉？这时候你想到了什么？（生各抒已见，畅谈亲身体会，想到喝水，师板书：喝水。
）师：老师今天给大家带来了一位动物朋友，（课件：飞来一只乌鸦）你知道了它是谁吗？生：乌鸦。
师板书：乌鸦，生齐读课题。
这只乌鸦也遇到了和我们一样的问题，我们看看小乌鸦是怎样解决的。
二、学习探究：1、师：想读课文吗？那就请你自己读课文，告诉大家：遇到不认识的字怎么办？生：问老师，问同学、到查字表中查、联系上下文。
师：同学们真聪明，现在请大家开始读吧。
2、师：看到同学们能认真读书，老师真高兴，谁能给大家读一读？（生自主站起来读课文，读后主动站起来评价。
）生：xx同学，应该是“衔”应读“xian”，你读成了“xin”。
你能跟我读一遍吗？（生生互教）生：xx同学，我觉得你这次真勇敢，希望你下次也能这样。
（xx！）3、师：初读课文后，你都想说什么？生：我知道了乌鸦真聪明。
生：我知道了乌鸦是怎样喝到水的，我想给大家演示一下：（生上台边讲述乌鸦喝水过程，边演示，其他同学一下被吸收住了）生：xx同学，你刚才做的不对，应用瓶口小一点的瓶子，如果瓶口大了，乌鸦很容易就喝到水了，就不用那么费劲了。
生：我还有补充，不但瓶口小，而且里边的水应少一点儿，你瓶中的水那么多，乌鸦不用小石子也能喝到。
我想给大家表演，大家想看吗？4、师：同学们的理解能力真高，现在告诉老师：想学点什么吗？生：有的生字我认识不够熟练，我想多认识几个生字，并组词语。
生：我想多读课文，有感情读课文。
《乌鸦喝水》第一课时课堂实录
乌鸦水第一堂课时记录教练：广西省贺市市八步区大宁镇中心学校李志力一是创造形势，激发学习兴趣。
老师：今天，老师给你带来了一个新朋友。
（显示乌鸦图片）你知道吗？不要看起来像看起来黑暗，非常好，但它是非常聪明。
你想和它交朋友吗？（Think）好吧，让我们来看看关于乌鸦的卡通片。
老师：卡通读，你喜欢这个聪明的乌鸦吗？它把这个美好的故事和美丽的照片在我们的教科书，等待我们看到，读它！（黑板：23，乌鸦喝）请阅读主题。
健康：23，乌鸦饮酒者：孩子们迅速转向23节课，观察文字插图，结合只是卡通，发挥你的想象力，谈论什么是画在图片上。
1：乌鸦渴了，想喝水。
健康2：乌鸦拼命想喝水，头出汗。
健康3：乌鸦拾起小石头，进瓶子。
健康4：瓶中的水逐渐增加。
健康5：乌鸦后来是饮用水。
老师：是的，这是一个乌鸦口渴，寻找水，找水，尝试喝水，终于出来了方式终于喝水的故事。
黑板：口渴 - 喝水，有两个字宝贝，看起来很喜欢，黑板：kH，请孩子过去通过阅读的方式学习过去，看到一面，喜欢的话，你可以有任何方式来区分他们？健康1：渴口渴是三个水，因为渴渴想水健康2：喝水饮料是下一个字，因为水是从嘴里喝的，嘴是嘴，所以喝是旁边的字词。
老师：太好了！我们可以使用叮当：渴需要水，（三水旁边的水使用嘴（旁边的词）。
第二，阅读文本，阅读准发音老师：现在，我们开始学习文本孩子们自己阅读自己的文字，遇到字圈画出来，看拼音，看准字，觉得难以阅读的地方找到一个解决方案，你可以问老师和小伙伴（学生阅读老师：（小黑板显示单词卡）现在我们把宝宝的单词邀请出来，学生首先练习自己，然后读单词读到同一张表上听。
（同学在同一张桌子上学习阅读文字，教师巡逻咨询）老师：老师发现很多孩子阅读得很好，现在我们问八个小老师，当小老师教你读书。
小老师上来后，从你认为你读的好词汇的小黑板起飞，领导大家拼写，阅读它，然后粘贴在大黑板上，老师对小老师的杰出表现奖励。
（指名老师，小老师读，老师指导读准字）老师：看看拼音字母已拼写的话，真的很棒。
《乌鸦喝水》教学实录
《乌鸦喝水》教学实录引言《乌鸦喝水》是一则经典的故事，在儿童教育中被广泛运用。
通过这个故事，可以培养孩子们的观察力、思考力和创造力。
本文将介绍在教学中如何使用《乌鸦喝水》，以帮助孩子们更好地理解故事的内涵。
教学目标在教学中，我们的主要目标是：1.培养孩子们的观察力和思考力。
2.帮助孩子们理解并分析故事中的道理。
3.鼓励孩子们运用故事中的启示来解决实际问题。
教学准备在开始教学之前，我们需要准备以下材料和设备：•一块黑板或白板，用于展示故事文字和进行绘画。
•一些彩色粉笔或白板笔。
•教学用的乌鸦画像。
•教学用的水杯或容器。
教学步骤第一步：引入故事在开始教学之前，我们可以先和孩子们聊聊关于乌鸦的相关知识，例如乌鸦的形状、颜色和习性等。
然后，引入故事《乌鸦喝水》。
第二步：讲解故事用清晰简洁的语言给孩子们讲解故事《乌鸦喝水》。
可以通过绘画或展示文字的方式来讲述故事情节，并保持适度的节奏，让孩子们能够集中注意力。
第三步：分析故事在故事讲解完毕后，引导孩子们一起分析故事中的道理和主题。
可以提出以下问题：•乌鸦为什么找不到水喝？•乌鸦是如何解决问题的？•这个故事告诉我们什么？通过让孩子们思考这些问题，可以培养他们的思考能力和分析能力。
第四步：创造性活动为了帮助孩子们更好地理解故事，我们可以组织一些创造性活动，例如：1.画出乌鸦喝水的场景。
让孩子们用彩色粉笔或白板笔画出他们心目中的乌鸦和水杯。
2.编写故事的结局。
鼓励孩子们根据自己的想法编写出一个扩展故事的结局。
通过这些活动，可以激发孩子们的创造力和想象力，并进一步加深对故事的理解。
第五步：运用故事启示我们可以提出一些实际问题，让孩子们运用故事中的启示来解决。
例如：1.如果你是乌鸦，你会怎么解决找不到水喝的问题？2.在生活中，你遇到过类似于乌鸦的问题吗？你是如何解决的？通过这些问题，可以引导孩子们将故事中的经验应用到实际情境中，并培养他们解决问题的能力。
总结通过《乌鸦喝水》教学实录的介绍，我们可以看到该故事在儿童教育中的重要性和应用价值。
《乌鸦喝水》(随文识字)课堂实录.doc
学习必备欢迎下载《乌鸦喝水》（随文识字）课堂实录一、看图激趣，揭示课题。
师：（课件出示图片）图上画的是谁呀？（乌鸦）快把漂亮的小手举起来和老师一齐写（师板书“乌鸦”生书空）。
师：乌鸦在干什么？生：乌鸦在往瓶子里放小石子，它想喝水。
师：这就是我们要学的内容《乌鸦喝水》板书喝水，齐读课题，喝是要求“会认”字，跟老师读一遍，它是什么偏旁（口）为什么是口字旁？生：因为喝水时想要用口，所以是口字旁。
二、初读感知（随文识字）１、师：乌鸦喝到水了吗？下面老师就和你们一起走进这个故事！听老师读课文，注意听清要每个字的读音，特别要注意在你预习时圈画生字词的读音。
２、师：多聪明的乌鸦啊！你想读课文吗？那就开始自由读课文吧！然后再把藏在里面的词宝宝多读几遍。
如果遇到困难怎么办？生：请教同桌、老师，还可以借助拼音读。
３、刚才同学们已经把课文和词语都读完了，老师可要检查了，你们想展示一下吗？老师还有个小要求，读完一段后，再把藏在里面的词宝宝找出来。
（１）、谁敢读第一自然段，其他同学要学会倾听，在心里默默跟着读。
生：（读文，找出“口渴”、“到处”师板书）师：（“口渴”）口和渴都读三声，但连在一起时按照发音规则口读２声，跟老师读你能告诉大家口渴时什么感觉吗？生：口渴时嘴里很干，想喝水。
师：所以渴是三点水旁。
师：（到处）乌鸦口渴了到处找水喝，“到处”指什么？生：到处指乌鸦口渴了，找了许许多多的地方。
生：到处指乌鸦这儿找找，那找找。
师：乌鸦为什么要找那么的地方？（着急喝水），你能把乌鸦着急喝水的样子读出来吗？（２）、师：乌鸦渴极了，它找到水了吗？谁来读第２自然段。
师：出示瓶子，你们看词宝宝多淘气呀！自己跳出来了，谁认识？师：谁能告诉大家书中乌喝水的瓶子是什么样的？生：书中乌鸦喝水的瓶子很高，口很小。
师：你看他说的多完整啊！（３）、师：乌鸦多想喝到水呀！它想出办法了吗？谁能读第３自然段，（生读文指出“旁边”、“办法”师出示词卡并板书）师：指生读“旁边”看图，谁的旁边有许多小石子呀？生：瓶子旁边有许多小石子。
《乌鸦喝水》课堂实录
03
互动环节
分组讨论
总结词
分组讨论是课堂互动的重要环节，有助于培养学生的团队协 作和沟通能力。
详细描述
在《乌鸦喝水》的课堂上，教师将学生分成若干小组，每组 4-5人，围绕课文的主题进行讨论。学生通过小组内的交流， 分享自己的看法和感受，共同探讨乌鸦如何通过智慧解决饮 水问题。
改进建议
对于个别不积极参与课堂活动的学生，教师可以进行个别辅导，了 解他们的需求和困惑，帮助他们更好地融入课堂。
THANKS
感谢观看
详细描述
在《乌鸦喝水》的课堂上，教师根据课文内容提出一系列问题，如“乌鸦为什么要喝水”、“乌鸦是如何解决问 题的”等，并鼓励学生积极回答。通过回答问题，学生能够加深对课文的理解，同时提高语言组织和表达能力。
04
课程总结
知识点回顾
乌鸦喝水的故事情节
学生能够复述故事的主要内容，理解乌鸦通过投掷石子到瓶中来 升高水位的方法。
学生通过动手实验，模拟乌鸦喝水 的过程，增强实践能力。
作业布置与要求
故事复述
学生需要回家后将《乌鸦喝水》 的故事讲给家人听，增强口头表
达能力。
物理实验报告
学生需要记录实验过程和结果， 分析水位上升的原因，巩固物理
知识。
寓意探讨
学生需要思考《乌鸦喝水》故事 对自己有何启示，写一篇小短文
，培养思维能力。
教学目标展示
01
02
03
知识目标
学生能够理解《乌鸦喝水 》的故事情节和寓意。
能力目标
学生能够运用所学知识解 决实际问题，培养解决问 题的能力。
情感目标
学生能够感受到故事的智 慧和启示，培养积极向上 的心态。
一年级语文上册教案《乌鸦喝水》第一课时课堂实录
一年级语文上册教案《乌鸦喝水》第一课时课堂实录，有点象牙，乌鸦是鸟，所以有鸟字旁。
生2：我认识了叼。
叼要用口，右边象刀字。
生3：我看见瓶字的左边是个并字。
师：对，瓶字是并加瓦，可以这样记：瓦片层层并。
齐读这三个字吧！（学生齐读鸦叼瓶）三：自主识记字形。
师：在小老师的带领下，我们已经掌握了生字的读音，现在，我们要把生字的字形记住。
我们先来认识两个新偏旁，板书：、。
小朋友们仔细观察，看它们与我们学过的哪个熟字比较象，你一定能猜出它们的名称来。
（学生思考一下）生1：我猜右边的那个叫走字旁，因为它就是个走字，就是把最后的捺加长一点。
生2：前面那个我觉得它是手字旁，因为它长得很象手字，就是最后的竖钩变成了撇。
师：小朋友的眼力好，脑瓜子也特别聪明，不但猜对了，而且还把老师要教的都说清楚了。
对！这两个偏旁，一个叫手字旁，一个叫走字旁。
手字旁的最后一笔是撇，走字旁的最后一捺要加长，这就是它们与手字和走字不同的地方，书写的时候要注意。
下面，我们就用自己喜欢的方法识记生字，看谁的方法又巧又好。
生1：我用加一加的方法记住法字，三点水加去。
生2：我用加一加的方法记住终字，绞丝旁加冬。
师：对，冬下面的两点原指衣服做完了打两个结的意思，后被借去表示最末的季节冬季。
冬天寒冷，人们不再外出劳作，而在家纺丝线，这就是年终季节，因此，终也就表示最后的意思。
（课件辅助解释字理）生3：我也用加一加的方法记住渐字，三点水加车加斤。
师：三点水，加车加斤，老师帮你编句顺口溜吧，水车千斤重。
这样也有慢的意思了，你看行吗？生3：行。
生4：办字是力字加两点。
师：对，用力想办法，两边都出汗，那两点，就是乌鸦头上的那两点汗了，对吧？生5：起字是走字加自己的已字。
师：你能告诉我已字写在哪吗？生5：写在走字旁的捺上面。
师：对。
走字翘翘腿，自己跳上来，记住，捺要把已字托住。
生6：我用比一比的方法记住于字，用于和干比一比。
干字没有钩，有个钩是于字。
生7：我用做动作的方法记住看字。
《乌鸦喝水》优秀课堂实录
《乌鸦喝水》优秀课堂实录《乌鸦喝水》优秀课堂实录（通用17篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
教案应该怎么写呢？以下是小编收集整理的《乌鸦喝水》优秀课堂实录，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《乌鸦喝水》优秀课堂实录篇1教学目标：1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
背诵课文。
3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真考虑的乌鸦。
教学重难点：理解乌鸦是怎么喝到水的？课前准备：实验用的器具、玩具“乌鸦”或图片等教学流程：一、激趣导入，质疑1、（出示玩具“乌鸦”）看，谁认识这只鸟？（出示生词“乌鸦”）谁认识这个词？教学“乌鸦”2、谁能很有礼貌地跟乌鸦朋友打声招呼？3、揭题《乌鸦喝水》，教学“喝”。
4、齐读课题，读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗？二、初步感知1、初读课文。
要求：读准字音，不会读的字想方法解决；读通句子，感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段的序号2、同桌互读，互相取长补短。
3、指明逐节朗读。
师：你想对朗读的同学提一点什么建议？师：朗读的同学，你们能接受他们的建议吗？师：其他同学边听边想，他们朗读的哪些地方值得你学习，哪些地方你能超越他们？4、随机指导读准“着”、“喝”、“渴”、“渐”的字音。
5、选用自身拿手的方式再读课文，结合插图，想想刚才同学们向乌鸦提的问题，你哪些已经读懂了？或标出还不能读懂的地方。
三、解疑、识字、读文、感悟1、继续质疑。
指名说说还有什么不懂的地方想请教大家吗？2、解疑。
你已经读懂了哪些问题？是从课文的哪一处领悟到的？快帮乌鸦来告诉大家。
3、随机解决重要的知识点。
1）从哪个词语可以看出乌鸦特别想喝水？理解“到处”——扮演、体会（会怎么想、怎么说）——指导朗读第一句。
教学“渴”2）联系上下文，理解“喝不到水”的原因。
指导朗读“怎么办”。
3）实验理解“乌鸦是怎样喝到水的？”同时理解词语“渐渐”。
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识好字读好文夯实低年级阅读基础———一上《乌鸦喝水》（第一课时）教学实录作者：曹爱卫来源：《小学教学设计（语文）》 2020年第11期曹爱卫板块一：识记“乌鸦”，揭题质疑师：小朋友好！今天，老师邀请了一个新朋友和我们一起上课。
看看它是谁。
（出示乌鸦图片）生：乌鸦。
（出示词语“乌鸦”）师：请看看图片，小乌鸦的羽毛有什么特点？生：乌鸦的羽毛是黑黑的。
师：对呀，“乌”的意思就是黑。
乌鸦是一种全身长满黑色羽毛的鸟。
你有什么好的办法记住“乌”字？生：“乌”比“鸟”少了一点。
师：你是和形近字进行比较来识记的，非常好。
生：我是义乌人，“义乌”里面就有“乌”。
师：你是结合生活来识记的。
这也是一个很好的识字办法。
生：我能给“乌”找朋友。
“乌米饭”里也有“乌”。
师：是呀，只要我们在生活中、在阅读时多留心，就能认识更多的汉字。
“乌”字记住了，那你有什么好办法记住“鸦”字？生：“鸦”，左边是个“牙”，右边是个“鸟”，合起来就是“鸦”。
师：那你想过没有，“鸦”的右边为什么是个“鸟”字？生：因为乌鸦是一种鸟，所以“鸦”是鸟字边的字。
师：你的想法很正确。
认识了“乌鸦”两个字，今天我们要学的这个故事就和乌鸦有关。
看老师板书课题。
能干的孩子可以跟着老师书空。
（师板书课题“乌鸦喝水”，生跟着书空。
）师：读了课题，你有什么特别想了解的吗？（根据学生回答，整理留下三个最有价值的问题：乌鸦喝的是哪里的水？乌鸦是怎么喝水的？乌鸦喝到水了吗？师根据学生的问题，板书关键词“哪里的水”“怎么喝”“喝到没”。
）师：小朋友想要了解的内容可真多！故事里是怎么说的呢？让我们带着这些问题一起走进故事吧。
板块二：读准课文，整体感知师：为了便于我们读课文，请大家先给课文自然段标上序号。
还记得自然段开头有什么标记？生：自然段开头空两格。
师：请拿出笔，给课文的自然段标一标序号吧！（学生标序号后，PPT出示课文页面，反馈校对。
）师：这篇课文共有三个自然段，请你大声把课文读一遍，不认识的生字借助拼音拼一拼，争取把课文读正确。
读完后左手竖起一根手指，告诉大家你读完一遍了。
如果其他同学还没读完，你就轻轻地把刚才没读好的地方再练一练。
（学生自由朗读课文）师：刚才我们自己读，到底读得怎么样呢？小朋友们，请你们同桌合作读课文，一个人读第1自然段，另外一个人读第2、3自然段。
当一个人读书时，另一个人要仔细倾听，如果他（她）把字音读正确了，请你送给他（她）一颗星；如果他（她）把句子读通顺了，请你再送给他（她）一颗星。
如果读错了，请你帮帮他（她）。
同桌两个合作读吧！（同桌合作读书）师：小朋友们读得都很认真。
哪些小朋友获得了两颗星？（生举手）师：这么多小朋友获得了两颗星，真棒！那刚才你在读的时候，有没有得到同学的帮助？如果有，请你看着他（她），真诚地对他（她）说声“谢谢”。
因为有了他（她）的帮助，你才能读得这么好。
（获得过帮助的学生转向自己的同桌，握手说“谢谢”。
）师：老师发现还有一部分同学没有获得两星。
暂时没获得两星也没关系，老师相信，在接下来的学习过程中，你们会更努力，争取更多的朗读机会，为自己赢取这两颗星。
现在我们请三位小朋友来读课文，一人读一段。
谁愿意读？（请一生读第1自然段）师：听了他的朗读，你认为哪些地方值得夸一夸？生：他朗读的声音很响亮。
师：你是夸他，对着他说话，应该怎么说？生（转向朗读学生）：你朗读的声音很响亮，值得我学习。
师：你不但善于倾听，还善于鼓励人，真好！生（面向朗读学生）：这么长的一段课文，你都读正确了，真了不起！师：看得出来，你听得很仔细。
这段话里，有两个翘舌音的生字，可难读了，但他都读正确了，的确了不起！我们一起来读一读。
（“处”“找”带着拼音从PPT段落里跳出来放大，学生拼读。
）还有这个词语里也有一个生字，不太容易读好。
（“怎么办”一词从PPT段落里跳出来放大，学生练读词语，读准生字“办”，并注意中间的“么”是轻声。
）这三个生字都能读准了，相信大家能把课文第1自然段读得更好了。
刚才没有获得两颗星的小朋友，谁愿意来尝试下？（一生读第1自然段）师：你太厉害了，整段课文读正确了。
虽然有一个地方一开始没读好，但是自己发现并纠正了，真能干！老师再请一个小朋友来读，这一回，我要提醒没请到的小朋友，你们坐在位置上也要眼睛看着书，在心里跟着读。
看看谁能做到。
（一生读，师巡视提醒坐着的学生在心里读）师：这一次，不仅请到的小朋友读得好，坐着的小朋友也都读得很认真。
第一段这么长，都能读好，老师相信第2自然段肯定难不倒你们。
谁来挑战一下？（生读）师：这一段虽然只有一句话，但里面有三个生字，也不容易读好。
我们一起来拼一拼，读一读。
（出示“旁、许、法”三字带拼音，以词语的形式从PPT段落里跳出来放大，学生拼读。
）这个句子很长，读的时候我们可以想一想，乌鸦看见了什么？生：旁边有许多小石子。
师：对。
那我们就可以在“乌鸦看见”这里稍微停顿下，再把后面的“旁边有许多小石子”连起来读，这样读起来就不累了。
小朋友试试看吧！生：乌鸦看见/旁边有许多小石子。
师：小朋友可真厉害，一学就会。
奖励大家把第2自然段一起来读一遍。
（生读）师：最后一个自然段里也有长句子，谁敢来挑战读？（生读）师：这个自然段的第一句话最难读了，请根据老师的提示来读。
乌鸦把小石子一颗一颗地怎样了？（PPT把第一句话从段落里放大，根据提示不断变化相关词语的字号。
）生（突出“放进瓶子里”）：乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。
师：乌鸦把小石子怎样地放进瓶子里？生（突出“一颗一颗地”）：乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。
师：乌鸦把什么怎样地放进瓶子里？生（突出“小石子”“一颗一颗地”）：乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。
师：谁把小石子一颗一颗地放进瓶子里？生（突出“乌鸦”）：乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。
师：你们会听又会读，老师真为你们高兴！是呀，乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。
瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。
小朋友们，《乌鸦喝水》这篇课文讲的就是乌鸦喝水的故事。
老师画了三幅图，你能按照课文顺序来摆一摆吗？（一生上台摆）师：他摆对了吗？生：摆对了。
先讲乌鸦找水喝，找到了水却喝不着，再讲乌鸦想出办法，最后乌鸦喝着水了。
师：对，《乌鸦喝水》讲的就是这样一个故事。
那这个故事到底是怎么写的呢？让我们再一起走进这个有趣的故事吧。
板块三：研读首段，领悟喝水之难师：小朋友，刚才我们提出了三个问题：“乌鸦喝的是什么水”“它是怎么喝水的”“它喝到水没有”。
我们先来看第一个问题“乌鸦喝的是哪里的水”，谁知道答案？生：乌鸦喝的是瓶子里的水。
师：课文里是怎么说的？你把那句话读出来。
生：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。
师：这个瓶子里有水是乌鸦一眼就发现的吗？生：不是，是它到处找，才找到的。
师：你是从哪句话看出来的？生：我从“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”这句话看出来的。
师：“找”是我们今天要学的生字，老师请微课老师来给我们讲讲“找”字。
（播放“找”字微课，学生观看。
）师：看了微课，小朋友知道“找”左边的提手旁表示和什么有关？生：和手部动作有关。
师：那你想到了哪些和“找”有关的词语？生：寻找、找东西、找人、找到……师：小乌鸦是到处找，才找到瓶子里的水。
那你知道“到处”是什么意思吗？生：“到处”就是去了很多很多地方。
师：想一想乌鸦为了找到水，可能会去哪些地方？生：它可能到田野里去找，可是没找到。
生：它可能想去山上找山泉，没找到。
师：是呀，乌鸦为了找水喝，可能飞过田野、飞过高山、飞过乡村……用书上的话说就是——生（接读）：到处找水喝。
师：那你生活中有过这种到处找某样东西、某个人的时候吗？生：有一次，我和爸爸妈妈一起出去玩。
可是不知怎么的，他们俩不见了，我到处找他们。
师：是啊，家人失散，可着急了。
生：我养了一只小猫咪。
有一次，小猫自己溜出家门去玩，我和妈妈到处找。
后来在一辆汽车下面找到了。
师：小朋友，如果你就是这只乌鸦，你飞了那么多的地方，到处找水却没有找到，这时你最想说的一句话是什么？生：再找不到水，我会渴死的。
师：就让我们带着这种着急、渴望的心情再来读一读这句话。
（齐读）师：跑遍了田野村庄，乌鸦找到水了！来，我们一起读这句话。
生：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。
师：现在乌鸦可以美美地喝水了吗？生：不可以。
师：为什么呢？请你在第1自然段里找一找乌鸦喝不到水的原因，并把相关的句子用横线画出来。
（学生读课文，画句子。
教师巡视，提醒学生要把句子画完整。
再请一生反馈，校对，画错的改正。
）师：大家都画好了，我们一起来读一读这个句子。
（生齐读）师：读句子可不是读准音就可以了，还要读懂它的意思。
你们是不是真的读懂这句话的意思了呢？老师这儿有三个瓶子，请你来找一找，哪一个才是乌鸦找到的瓶子。
（出示三幅图：一幅瓶口大水不多，一幅瓶口小水较多，一幅瓶口小水不多。
）师：请你用举手指来表示，认为是1号瓶的就举一个手指头，认为是2号瓶的就举两个手指头，认为是3号瓶的就举三个手指头。
师（面向选错的学生）：你为什么选第一幅图？生：第一幅图瓶子里的水不多。
师：很多同学和你选的不一样，听听他们是怎么想的。
生：我选的是第三幅。
因为课文里说“瓶子里水不多，瓶口又小”。
第三幅图是水不多，瓶口又小的。
第一幅图瓶口太大了。
师：看来我们要把图看仔细，把文读仔细，才能选对呢！来，自己读一读这句话，看看是不是这样的。
（生个别读）师：好不容易找到了瓶子里的水，却喝不着，怎么办呢？看看这个“办”字，你在哪里还见过它？生：老师的办公室。
师：是啊，“办”在生活中很常见，这个字也不难记。
你们瞧，“力”加两点就是“办”。
（边说边板书）师：我们一起来读一读这个句子。
（生齐读“怎么办呢？”）师：字音读得很准确，把乌鸦心中的疑问都读出来了。
小朋友，读懂了句子的意思，老师相信你们能把课文读得更好！谁敢来读一读整段话？（关注前面两颗星没有拿到的小朋友，给予机会多练习。
）师：小朋友，这节课我们解决了第一个问题，知道乌鸦喝的是瓶子里的水（把第一个问题擦除）。
乌鸦又是用什么办法喝水的，最后喝到了没有？下一节课，我们继续学习。
板块四：巩固生字，学写汉字师：小朋友，乌鸦喝水的前半部分，老师把它编写（上接第17页）成了一首小儿歌，请你特别注意标红的生字，读一读。
小乌鸦，口渴了。
到处飞，找水喝。
找到了，小瓶子。
瓶口小，水太少。
喝不着，怎么办？怎——么——办？师：小朋友读得都很起劲。
我们配上音乐拍着手读，会更好玩哦！（配乐拍手读）师：小朋友，认识了生字朋友，小乌鸦还想请你们教它写两个生字！（出示田字格里的“只”和“石”）师：请你仔细观察这两个字，你发现有什么相同的地方？生：它们都有一个“口”。
师：那这个“口”在这两个字里的写法一样吗？生：“只”的“口”在上，“石”的“口”在下。
师：我们先来写“只”。