四 测量——铅笔有多长优秀教案
二年级下册数学《铅笔有多长》教案（精选6篇）
二年级下册数学《铅笔有多长》教案（精选6篇）二年级下册数学《铅笔有多长》篇1《铅笔有多长》教学设计〖教学内容〗北师大小学数学二年级下册《铅笔有多长》〖教学目标〗1. 在实践活动中知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力，建立分米和毫米的表象。
2.在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位；了解米、分米、厘米、毫米之间的关系。
3.在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。
4.发展估测意识，提高估测能力。
〖教学重难点〗1.建立1分米、1毫米的长度概念。
2.理解掌握米、分米、厘米、毫米之间的关系。
〖教学具准备〗课件、尺子、学具、铅笔、A4白纸〖〗(一) 认识分米1. 设置情境，质疑导入(1)请同学们猜测老师的身高。
(表示身高时用到了"米"和"厘米"这两个长度单位。
)(2)用合适的单位填空。
课桌高7（）。
（用m和cm填都不合适，激发学习需要。
）2. 独立探索，发现新知。
(1)汇报交流，引导学生想像：如果有一个比"厘米"大而又比"米"小的长度单位就好了。
(2)小组讨论：这个单位规定为多长合适?学生讨论。
(得出以"10厘米"为一个单位比较好。
)汇报并说明理由，从而引出"分米"。
分米可以用字母dm表示，1分米可以写成1 dm。
(3)在尺子上找到1分米(不一定从0刻度开始)。
你的尺上一共有几个1分米?同桌互量从手腕到指尖有多长；量一量，估一估，身边还有哪些物体的长度大约是1分米；用手势分别表示出1分米、2分米的长度。
(4)讨论米、厘米、分米之间的关系。
(板书)3.对儿歌：巩固。
"嗨嗨，让我们大家来比一比，比什么？比比米（分米、厘米），一米（分米、厘米）到底有多长？1米（分米、厘米）大约有这么长。
（学生用手势表示）(二) 认识毫米1?设置情境，质疑导入。
四 测量铅笔有多长优秀教案
铅笔有多长（第一课时）教学目的：1、通过估计与测量等活动，知道1分米和1毫米的长度，初步建立长度单位的观念。
2、发展估测能力和动手操作能力。
3、通过独立思考与合作学习，初步明确米、分米、厘米和毫米之间的关系，会用所学知识和方法解决实际问题，体验成功的快乐。
教学重点：通过测量铅笔长度，亲身体验1分米和1毫米有多长。
教学难点通过体验活动，形成1分米和1毫米的感性认识。
教学准备：1分米的纸条8张教学过程：一、复习导入1、师问：上学期，我们学过哪些长度单位。
2、指名说一说。
（上学期我们学过米和厘米）今天我们将继续学习长度单位。
二、创设情境、激发兴趣1、师分发课前准备的纸条，让学生猜一猜纸条的长度。
2、估一估老师下发的纸条的长度，记下来。
3、指名学生说一说猜测的原因。
三、小组合作探究分米1、学生自己动手测量，验证自己的猜测。
2、组织学生以4人为小组测量，再量一量它的长度，并记下来。
3、小组派代表汇报。
4、教师小结并引疑自答：象这样10厘米长还可以用什么单位表示呢？ 10厘米也就是1分米”。
让学生用拇指和食指的间隙在直尺上比一比1分米的长度。
5、教师介绍分米可以用字母“dm ”表示，“1分米”也可以写作“1dm”，学生读三遍，书写一遍。
6、教师引导学生想一想，1分米是几厘米？（教师板书：1分米=10厘米，1dm=10cm。
）7、教师组织学生小组讨论交流：1米是多少厘米？1米是多少分米？（教师板书：1m=100cm 1m=10dm）8、教师引导学生联系生活实际，你见过什么东西的长度大约是1分米？9、学生说说生活中哪些物体可以用分米作单位。
四、通过测量、观察与联想，产生探究的欲望，建立“毫米”的长度观念。
1、让每个学生拿出自己的铅笔先估一估长度，记下来，再量一量长度，记下来，然后看看估得怎样。
2、在测量过程中你遇到了什么问题？3、指名说疑。
4、教师自问自答“是啊，遇到不是整厘米的怎么办，这就要求我们学习新的长度单位‘毫米’。
《铅笔有多长》教学设计
《铅笔有多长》教学设计《铅笔有多长》教学设计（通用15篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是店铺为大家整理的《铅笔有多长》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《铅笔有多长》教学设计篇1在教学中，要想使学生不仅“学会”数学，而且“会学”数学，“爱学”数学。
就应当遵循儿童认知规律，从学生的实际出发，关注学生的需求，以新课标理念来指导我们的课堂教学。
下面以我教学《铅笔有多长》这一课，谈谈我的教学体会。
教学案例及分析：课题：铅笔有多长内容：北师大版数学二年级下册第40-41页的内容。
教学目标：1、通过测量铅笔、课桌等活动，知道1分米、1毫米有多长。
2、理解掌握米、分米、厘米、毫米之间的关系。
3、培养学生实际操作和简单的推理能力。
4、结合具体情境，培养学生的创新意识和解决实际问题的能力。
教学重点、难点：1、建立1分米、1毫米的长度观念。
2、理解掌握米、分米、厘米、毫米之间的关系。
教具、学具准备：课件、米尺、直尺、一枚一分钱的硬币、橡皮、铅笔盒、小红绳。
教学过程：一、创设问题情境，导入新课。
师：同学们，你们猜一猜，张老师的身高是多少？学生看着老师，估计老师的身高，并说出有多高。
学生猜完后，老师测量自己的身高：1米60厘米。
师：米和厘米是我们以前学习过的两个长度单位，请同学们用手势比划出1米有多长，1厘米有多长。
学生伸开双臂表示出约1米长，用食指和拇指间表示出约1厘米长。
师：谁还记得米和厘米用英文字母怎样表示？学生说出米用m表示，厘米用cm表示。
师：米与厘米之间有什么关系呢？学生明确：１米＝１００厘米１m＝１００cm师：刚才同学们对1米长、1厘米长都认识的很好，我们现在就用学过的知识来测量一下我们的铅笔有多长，请同学们拿出自己的铅笔，动手测量铅笔的长度。
学生测量后，汇报结果。
《铅笔有多长》(教案)二年级下册数学北师大版
铅笔有多长 (教案)一、教学目标1.认识标准计量单位：厘米、分米、米。
2.能够正确使用刻度尺测量物体的长度。
3.能够理解整数的概念，并能够用整数描述物体的长度。
二、教学重、难点1.教学重点：认识、掌握厘米、分米、米的单位和使用刻度尺测量长度方法。
2.教学难点：理解、掌握整数的概念，并能够用整数描述物体的长度。
三、教学过程1. 导入新知识Step 1.引入话题老师带着学生看一支铅笔，问学生：大家知道铅笔有多长吗？我们怎么去测量一支铅笔的长度呢？Step 2.观察物品老师边讲解边拿出一支刚好齐肩高的铅笔，在黑板上画出铅笔的示意图，引导学生仔细观察铅笔的大小、形状和长度。
2. 教学主体Step 1.认识计量单位老师在黑板上画出一段长度为 1 米的线段，并引导学生认识分米和厘米的概念。
老师可以拿出一张分米、厘米的图示进行讲解，并让学生自己动手感受分米、厘米的长度。
Step 2.理解整数老师让学生想象一些物体的长度可能大于 1 米或小于 1 厘米，引导学生理解整数的概念，并让学生在黑板上画出正数和负数的示意图。
Step 3.测量物体长度老师带领学生使用刻度尺测量铅笔的长度，并让学生用厘米、分米、米的单位分别表示出铅笔的长度，并引导学生理解、使用整数描述铅笔的长度。
Step 4.练习老师在黑板上出题，让学生拿刻度尺测量各种物体的长度，并用厘米、分米、米的单位和整数进行描述。
3. 归纳总结Step 1.概念总结通过本课的学习，学生们了解了分米、厘米和米的单位和测量物体长度的方法，同时也了解了正数、负数和整数的概念。
Step 2.建立联系老师引导学生将本课中所学的知识和生活实际联系起来，如生活中常见的物体的长度，欢迎家长和学生一起分享。
4. 课堂小结本节课学习了如何测量物体的长度，并认识了分米、厘米和米的单位，学生们在课堂上一定要认真听讲，同时在家里多加练习，巩固所学知识。
四、课后作业1.观察日常生活中的物品，使用刻度尺测量它们的长度，并用厘米、分米、米的单位和整数进行描述。
二年级下册数学 第四单元测量《铅笔有多长》【教学设计】 北师大版
二年级下册数学第四单元测量《铅笔有多长》教学设计北师大版一、教学目标1.知道使用尺子进行测量的方法，掌握测量长度的基本操作；2.能够准确合理地测量物体的长度，并能口头描述测量结果；3.培养学生细心认真的态度，提高学生观察能力和测量能力。
二、教学内容分析此次教学的重点在于学生的测量能力的提高。
要求学生能够熟练地使用尺子进行测量，并且准确合理地对所测长度进行描述。
三、教学策略1.通过小组合作活动，让学生感受测量长度的实际过程；2.设计多种维度的测量问题，开发学生观察能力，培养学生求知欲；3.鼓励学生自主思考，引导认真思考，提出测量方法和建议。
四、教学步骤第一步：学习引入1.张老师出示多种不同长度的物体，比如一本书、一张纸、一支笔、一个钥匙等，让学生通过目测判断它们的大小，并口头描述其大小；2.老师指出学生的直觉判断是不准确的，需要通过测量来证明物体的大小；3.老师展示标准尺，让学生学会使用尺子进行测量；4.学生进行自主探究，观察视频和实物，了解如何使用尺子进行测量。
第二步：合作探究1.学生分组，每组三人，一组一把尺子，一张白纸，一支笔；2.张老师提出问题，让学生通过测量来解决；例如：你的尺子有多长？谁的尺子更长？3.学生进行相应测量，将成果记在白纸上，进行口头描述。
第三步：巩固训练1.学生需要进行各种不同长度物体的测量，如铅笔、书、桌子等；2.学生依次进行实际测量，然后在白纸上记录长度，最后进行口头描述。
第四步：总结1.张老师向学生汇总学生的测量结果，以图表形式展现；2.引导学生思考：为什么不同的学生测量结果不同？如何更准确地测量物体的长度？五、教学反思此次测量教学，我希望通过小组合作、实际测量和口头描述的方法，培养学生细心认真的态度，提高学生观察能力和测量能力。
通过多种的测量问题的设计，引导学生积极思考和求知欲，使他们能够真正理解测量的过程与方法，并能够运用所学到的测量知识去解决实际问题。
二年级下册数学第四单元测量《铅笔有多长》教学设计北师大版
二年级下册数学第四单元测量《铅笔有多长》教学设计北师大版一、教学内容今天我们要学习的是北师大版二年级下册数学第四单元的《铅笔有多长》。
我们将通过实践活动，让学生掌握用尺子测量物体的长度，并能够进行简单的长度单位换算。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握用尺子测量物体的长度，并能够理解长度单位之间的换算关系。
同时，我也希望学生们能够通过实践活动，提高他们的动手能力和观察能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握用尺子测量物体的长度，并能够进行简单的长度单位换算。
难点是让学生理解长度单位之间的换算关系。
四、教具与学具准备为了更好地进行本节课的教学，我准备了一些尺子、铅笔和练习本。
学生们需要自带尺子和铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会在课堂上展示一支铅笔，并提问学生们：“你们知道这支铅笔有多长吗？”通过这个问题，激发学生们的兴趣和好奇心。
2. 讲解尺子的使用方法：我会向学生们讲解如何使用尺子来测量物体的长度。
我会用尺子测量一支铅笔的长度，并展示给学生们看。
3. 实践活动：让学生们自己用尺子测量一支铅笔的长度，并记录下来。
学生们可以将铅笔放在尺子旁边，用尺子的刻度来测量铅笔的长度。
4. 交流分享：我会邀请一些学生来分享他们测量铅笔长度的结果。
学生们可以互相比较一下，看看谁的测量结果最接近真实长度。
5. 长度单位换算：我会向学生们讲解长度单位之间的换算关系，如厘米和毫米的换算。
我会用尺子测量一支铅笔的长度，并将其换算成毫米，然后让学生们自己进行换算练习。
6. 随堂练习：我会给学生们发放一些练习题，让他们自己用尺子测量一些物体的长度，并进行换算。
我会给予指导和帮助，确保学生们能够正确地完成练习。
六、板书设计板书设计如下：铅笔的长度厘米毫米实践活动测量铅笔的长度换算长度单位七、作业设计作业题目：1. 用尺子测量你自己的身高，并记录下来。
2. 用尺子测量你家中的一件物品的长度，并将其换算成毫米。
铅笔有多长教学教案（通用3篇）
•••••••••••••••••铅笔有多长教学教案（通用3篇）铅笔有多长教学教案（通用3篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编收集整理的铅笔有多长教学教案（通用3篇），欢迎大家分享。
铅笔有多长教学教案1教学目标：1、经历实际测量的过程，认识1分米和1毫米有多长，掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受分米、毫米的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。
2、能根据情境选择长度单位，能估计一些物体的长度，进一步体会单位的实际意义，初步发展估测意识。
3、通过寻找生活中1分米、1毫米的事物，加强对分米和毫米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的练习。
教学重点：通过测量活动，体验1分米和1毫米有多长。
教学难点：用分米、毫米表示物体的长度，进行简单的单位换算。
教学过程：一、师生交流，复习旧知。
1、猜测老师的身高。
师：经过一个学期的共同学习，我们已经是老朋友了。
现在，谁知道老师的身高是多少？大胆地猜一猜吧！学生猜测。
师：我来告诉大家，我的身高是1米64厘米。
（猜测教师的身高是我精心设计的与学生的课前交流，不仅能创设轻松融洽的课堂氛围，拉近教师和学生之间的距离，而且学生在表述时会自然而然的用到我们学过的长度单位的知识，为下面的学习与探究进行铺垫。
）2、回忆米和厘米师：老师的身高，用到了两个长度单位，是哪两个？（米和厘米）谁还记得米用哪个字母来表示？厘米呢？你们能用手比比一米有多长吗？那一厘米有多长呢？米和厘米之间有什么关系？学生说说，用手比一比。
（由于本课必须在具有长度单位米和厘米的知识基础上进行探索，所以我在介绍过自己的身高后，及时复习两个长度单位，开展说字母的表现形式，比长度大约有多长，想两者之间的关系，三个连贯的小活动，既避免学生在下一环节操作中的陌生感，又能调动学生的学习情绪。
《铅笔有多长》教案
《铅笔有多长》教案《铅笔有多长》教案1教学目标1．通过测量铅笔长度的活动,知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。
2．通过实际测量，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。
3．通过估一估、量一量等活动，发展学生的估算能力。
教学准备教具：米尺、1分硬币、钱币若干（按小组分）。
学具：学生用尺、长约1分米、1毫米的物品。
切入举偶谜语引入。
身穿花衣裳，个子细又长。
写出漂亮字，需要他帮忙。
同学们开动小脑瓜，快快猜一猜，它是谁呢？（铅笔）对了，这节课我们一起量一量铅笔有多长。
（板书课题）对话平台玩中学一、认识分米。
1．估一估。
先利用已有经验估一估，发展学生的估测能力。
a)课前老师在每个学习小组的书桌里悄悄地放了一支铅笔，赶快把它找出来，放在桌面上，请同学们睁大眼睛，结合已有的测量经验估测一下，这支铅笔有多长，填在书中表格中。
b)交流、汇报。
说说你是怎么估出来的。
2．量一量。
在估一估的基础上进行实际测量，验证估测结果。
（1）看来同学们估的长度都不一样，要想知道这支铅笔到底有多长，你能想出有根据的好办法吗？（用尺子量）（2）动手实践。
亲自用尺测量铅笔的长度，并把结果填在书中的表格里。
（3）汇报结果。
验证于估测的差距。
3．说一说。
通过交流，熟练掌握1分米的实际长度以及分米与米、厘米之间的关系。
（1）你们知道10厘米是多长吗？用手表示出长度来。
板书：10厘米就是1分米。
（2）介绍分米。
分米是比厘米大一些的长度单位，在国际上可以用符号表示出来，谁给大家讲一讲。
（指名介绍）分米、厘米之间的关系你们会用符号表示出来吗？指名上前写，其他同学在笔记本上完成。
全班齐读公式。
（3）活动。
a.让我们用分米为单位量一量教室里哪些物体的长度大约是1分米？b.再拿出格尺，快速找一找从哪儿到哪儿之间的距离也是1分米？c.指名汇报。
（4）观察直尺，然后讨论出米、分米、厘米之间的关系。
汇报、板书、齐读。
二．认识毫米。
1．量一量。
引导操作，设下疑问。
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课题：铅笔有多长
内容：北师大版数学二年级下册第40_41页的内容.
教学目标:
1、通过测量铅笔、课桌等活动，知道1分米、1毫米有多长。
2、理解掌握米、分米、厘米、毫米之间的关系。
3、培养学生实际操作和简单的推理能力。
4、结合具体情境，培养学生的创新意识和解决实际问题的能力。
教学重点、难点：
1、建立1分米、1毫米的长度观念。
2、理解掌握米、分米、厘米、毫米之间的关系。
教具、学具准备：课件、米尺、直尺、一枚一分钱的硬币、橡皮、铅笔盒、小红绳。
教学过程：
一、创设问题情境，导入新课。
师：同学们，你们猜一猜，张老师的身高是多少？
学生看着老师，估计老师的身高，并说出有多高。
学生猜完后，老师测量自己的身高：1米60厘米。
师：米和厘米是我们以前学习过的两个长度单位，请同学们用手势比划出1米有多长，1厘米有多长。
学生伸开双臂表示出约1米长，用食指和拇指间表示出约1厘米长。
师：谁还记得米和厘米用英文字母怎样表示？学生说出米用m表示，厘米用cm 表示。
师：米与厘米之间有什么关系呢？学生明确：１米＝１００厘米
１m＝１００cm
师：刚才同学们对1米长、1厘米长都认识的很好，我们现在就用学过的知识来测量一下我们的铅笔有多长，请同学们拿出自己的铅笔，动手测量铅笔的长度。
学生测量后，汇报结果。
学生A：我的铅笔13厘米多一些，差一点不到14厘米。
学生B：我的铅笔9cm多一点点。
学生C：我的铅笔是新的，正好是18厘米。
师：同学们，听了你们的汇报，我知道有的同学的铅笔长度是整厘米数，能准确地表示出来；而有的同学铅笔的长度是几厘米多，却不能准确地表示出来，这可怎么办呢？
学生思考，想办法，发言。
（可能有的同学能说出新的长度单位毫米）
师：同学们，要想准确表示出你们铅笔的长度，就需要用一个新的、比厘米还要小的长度单位，那就是我们今天要认识的——毫米。
板书：毫米。
[分析：心理学研究表明，所学的知识与学生的生活越接近就越容易被学生接受。
因此，在导课的情境创设上，我以这一理论为依据，从学生能看到的老师到估计老师的身高入手，让学生对所学过的长度单位进行回忆，且再一次去感知1米和1厘米的长度,为下面学生学习新知作好铺垫。
此外，猜老师身高同时也是学生比较感兴趣的事，学生显现出极大的热情，积极地投入到学习中。
我在设计教学过程时，没有按教材先认识分米再认识毫米，而是先认识毫米再认识分米。
原因是想要遵照课题《铅笔有多长》，让学生动手测量自己手里的铅笔长度，学生的铅笔实际上是长短不一的，而书上编排好的一枝10厘米长的铅笔
让学生测量，直接认识分米，总觉得有些生硬、牵强。
而让学生动手测量自己手里的铅笔，当铅笔的长度不是整厘米数时，就会想到需要用一个比厘米要小的长度单位，很自然地导入到认识毫米。
]
二、小组合作、观察测量，探究新知。
1、认识毫米。
（1）师：1毫米有多长呢？请同学们拿出你的直尺，观察直尺上除了有厘米的刻度线以外，还有什么？
小组同学合作、交流，探究。
汇报：直尺上除了有厘米刻度线外还有许多小的刻度线，这些小的刻度线把一厘米又平均分成了许多小格。
师：同学们观察的真仔细，直尺上厘米间的每个小格的长度就是1毫米。
出示课件：直尺的放大图：
提问：从0刻度到1刻度是几厘米？中间有几个小格？
从1刻度到2刻度间是厘米？中间有几个小格？
从2刻度到3刻度间呢？……
1厘米里有几毫米？
小组的同学合作观察，探究、交流。
汇报：每厘米间都平均分为10个小格，也就是说：1厘米=10毫米。
老师指出毫米可以用英文字母mm表示。
也可以写成：1cm=10mm
（2）引导学生动手测量1分钱的硬币的厚度。
量完后学生明确1分钱的厚度大约是1毫米。
师生共同用手势表示1毫米：先用左手的拇指和食指轻轻夹住一分硬币，再手右手慢慢地把硬币抽出来，在左手的拇指和食指间有一条小缝，它的长度约是1毫米。
让学生想一想：生活中还有哪些东西的厚度约是1毫米？
如学生说出10张纸的厚度、电话卡的厚度等等。
（3）师：同学们，学习了毫米之后，我想现在你肯定能准确地表示出你的铅笔的长了，请动手再测量一下你的铅笔，看一看它到底有多长。
学生动手测量、然后汇报。
学生A：我的铅笔长是13厘米8毫米。
学生B：我的铅笔长是9厘米2毫米。
学生C：我的铅笔是85mm
（4）估一估，量一量。
你的估计
测量结果
你的铅笔盒的长度
你的橡皮的长度
[分析：新课标指出：让学生自主探究应该成为课堂主要的学习形式，而操作也应该是学生理解新知的重要手段。
在认识毫米时，我让学生以小组合作、自主探究的形式，自己去发现１厘米之间有多少个小格，自己思考１厘米里有多少个１毫米，从而掌握厘米与毫米之间的关系。
同时让学生通过观察直尺上厘米间小格的长度，测量１分钱硬币的厚度，并用手指夹住１分钱硬币，然后抽出后再观察两指的间缝，目的都是让学生在操作中充分地感知１毫米的长度，建立１毫米的
长度观念，且探究出厘米与毫米之间的关系。
并让学生再一次来测量自己铅笔的长度、测量铅笔盒的长度和橡皮的长度，目的是让学生在活动中运用所学的知识并巩固这些知识。
]
2、认识分米
（1）引出分米：
同学们，我们学习过了长度单位米、厘米、毫米是不是就已经够了呢？下面张老师就碰到了一道难题，请看：（课件出示：）桌子的高是7（）。
这里要求填上合适的单位，该填什么呢？（学生可能会不加思考地填米、或厘米、或毫米。
）
当学生说出这些单位后，老师相应地演示出7米、7厘米、7毫米的长度，学生思考。
师：填米、厘米、毫米都不行，那么这又该怎么办呢？
学生思考。
师：课桌的高度不到1米，用厘米、毫米作长度单位又太小，这还需要一个新的长度单位，同学们说一说：这个单位规定为多少合适？
学生讨论、商量、交流想法。
学生能说出10厘米作一个单位比较好，从而得出1分米。
板书：分米
师指出分米也可以用英文字母dm表示。
（2）理解领会：10厘米=1分米
1dm=10cm
学生用手势表示出1分米，2分米的长度。
（3）在米尺上每1分米系一根绳子作为记号，让学生思考：1米里有几个1分米？
板书：1米=10分米
1m=10dm
（4）在你身上、周围找一找：哪些物体的长度约是1分米？
如自己的手掌长等。
（５）现在想一想：课桌长7（）。
怎样填？
[分析：小进，大疑则大进．在认识分米时我设计了一个疑问让学生帮我，当用学过的单位都不行时，学生想到要再创造一个新的单位来才行，学生这时候想到要有一个比米小，比厘米大的长度单位，最后通过小组商量，确定10厘米为一个单位比较好，这实际上是个小创造。
同时让学生通过各种操作活动充分感知１分米的长度，建立１分米的长度观念，且通过系绳这一活动理解米与分米之间的关系。
]
三、利用知识，解决问题。
1、动手测量一下你的课桌高是多少。
2、画线段：（1）30mm（2）2cm5mm（3）1dm
3、判断，请在对的后面打“√”，错的后面打“×”。
床长2 厘米（）；
牙刷长约13 毫米（）；
小树高3分米（）；
老师的讲桌高9分米（）；
小明的身高１３０cm（）；
橡皮的长约３０厘米（）。
[分析：练习的设计，既要注重知识性，又要有“真实性”，也就是说我们要解决的问题，就是我们生活中的问题。
既要让学生掌握所学的知识，又要培养他们的判断能力及解决问题的能力，同时还要符合学生的认识水平。