《呼吸作用》教学设计方案
呼吸作用教学设计
呼吸作用教学设计呼吸是人体最基本的生命活动之一，也是人体获取氧气，排出二氧化碳的重要途径。
因此，呼吸作用的教学对于学生的生命教育和健康教育具有重要意义。
本文将从呼吸的基本原理、教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面进行探讨，以期达到更好的教学效果。
一、呼吸的基本原理呼吸是指人体通过肺部吸入新鲜空气，将其中的氧气输送到身体各个部位，同时将体内的二氧化碳排出体外的生理过程。
呼吸的基本原理是气体的扩散。
通过呼吸，肺泡内的氧气和血液中的二氧化碳在肺毛细血管和肺泡壁之间进行气体交换，从而达到身体各个组织细胞的需要。
二、教学目标1. 了解呼吸作用的基本原理和意义；2. 掌握呼吸的基本过程和方法；3. 了解呼吸对健康的重要性；4. 培养学生的自我保健意识。
三、教学内容1. 呼吸的基本原理和意义；2. 呼吸的基本过程和方法；3. 呼吸与健康的关系；4. 呼吸保健知识。
四、教学方法1. 讲授法：通过讲解呼吸作用的基本原理和意义，帮助学生了解呼吸的重要性和必要性；2. 示范法：通过示范呼吸的基本过程和方法，帮助学生正确掌握呼吸方法；3. 实验法：通过实验呼吸与健康的关系，帮助学生了解呼吸对健康的重要性；4. 互动法：通过互动方式，帮助学生参与呼吸保健的知识学习。
五、教学评价1. 考试评价：通过考试的方式，检测学生对呼吸作用的掌握程度；2. 作业评价：通过布置课堂作业的方式，检查学生对呼吸作用的理解和掌握情况；3. 实验评价：通过实验的方式，检验学生对呼吸与健康的关系的了解情况；4. 调查评价：通过问卷调查的方式，了解学生对呼吸保健知识的掌握情况。
六、总结呼吸作用的教学是学生生命教育和健康教育的重要组成部分。
通过本文的探讨，我们可以得出以下结论：教学内容应结合学生的实际情况，注重理论与实践相结合；教学方法应多样化，注重互动与体验；教学评价应科学合理，注重学生的主动参与和反馈。
只有这样，才能够达到更好的教学效果，培养出健康的学生。
八年级生物上册《呼吸作用》教案、教学设计
2.呼吸系统的组成、结构与功能：
-结合解剖图和实物模型，介绍呼吸系统的组成，包括呼吸道、肺等。
-讲解各器官的结构与功能，如鼻腔的过滤作用、肺的气体交换等。
3.有氧呼吸与无氧呼吸：
-对比分析有氧呼吸和无氧呼吸的过程，强调它们在生物体能量代谢中的作用。
（3）实验报告：评估学生在实验活动中的表现，关注实验操作技能和观察分析能力的提升。
（4）综合素质评价：关注学生在学习过程中的情感态度、合作意识等方面的发展。
4.教学拓展：
（1）开展课外阅读，推荐与呼吸作用相关的书籍、文章，拓展学生的知识视野。
（2）组织科普讲座，邀请专业人士讲解呼吸系统疾病等方面的知识，提高学生的健康意识。
（5）实验活动：组织学生进行二氧化碳观察实验，提高实验操作技能和观察分析能力。
（6）课堂小结：对本节课的重点内容进行总结，巩固所学知识。
3.教学评价：
（1）课堂问答：通过提问，了解学生对呼吸作用知识的掌握程度，及时发现问题并给予指导。
（2）课后作业：布置与呼吸作用相关的练习题，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
4.通过课后作业和拓展阅读，巩固所学知识，提高学生的自学能力和思考能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学科的兴趣和热爱，激发他们探索生命科学的热情。
2.培养学生关注生活、关爱健康的意识，让他们认识到生物学知识在日常生活中的重要性。
3.通过学习呼吸作用，使学生认识到生物体结构与功能的相适应原则，培养他们的科学思维。
2.思维能力：八年级学生的抽象思维能力逐渐增强，能够理解并运用所学的知识解释生物学现象，但部分学生可能对有氧呼吸和无氧呼吸的区别存在理解困难。
初中生物呼吸作用教案
初中生物呼吸作用教案
一、教学目标
1. 了解呼吸作用的定义和作用；
2. 掌握人类呼吸器官的结构和功能；
3. 了解呼吸作用与新陈代谢的关系。
二、教学重点
1. 呼吸作用的作用和定义；
2. 人类呼吸器官的结构和功能。
三、教学难点
1. 呼吸作用与新陈代谢的关系。
四、教学过程
1. 呼吸作用的定义和作用（15分钟）
- 通过PPT等多媒体手段介绍呼吸作用的定义和作用，引导学生了解呼吸对生物体的重要性。
2. 人类呼吸器官的结构和功能（20分钟）
- 手绘示意图，详细介绍人类呼吸器官的结构和功能，让学生了解呼吸过程中各个器官的作用。
3. 呼吸作用与新陈代谢的关系（20分钟）
- 通过实例分析，引导学生理解呼吸作用与新陈代谢之间的关系，加深对呼吸作用的理解。
4. 小结与作业布置（5分钟）
- 总结本节课的内容，布置相关练习作业，巩固学生对呼吸作用的理解。
五、教学资源
1. PPT多媒体资料；
2. 手绘呼吸器官示意图；
3. 相关课堂练习题。
六、教学效果评估
1. 课堂提问；
2. 练习题测验；
3. 学生小组讨论。
七、教学反思
1. 本节课的教学目标是否达到；
2. 学生对呼吸作用的理解程度如何；
3. 是否需要对教学内容进行进一步澄清和强化。
冀少版八年级生物上册341《呼吸作用》教案教学设计
冀少版八年级生物上册3.41《呼吸作用》教案教学设计教学目标：1. 知识目标：了解呼吸作用的概念和过程，掌握呼吸作用的关键词汇和概念。
2. 能力目标：能够描述呼吸作用的过程，并能够解释呼吸作用对生物体的重要性。
3. 情感目标：培养学生对呼吸作用的兴趣，增强学生对生命科学的探索和学习的积极性。
教学重点：1. 掌握呼吸作用的概念和过程。
2. 理解呼吸作用对生物体的重要性。
教学难点：1. 能够解释呼吸作用对生物体的重要性。
2. 运用所学知识解决生活中的问题。
教学准备：1. 多媒体课件、教学PPT。
2. 实验器材：生菜叶、试管、烧杯、石蜡块、酒精灯、盛水的容器等。
教学过程：Step 1: 导入新知识1. 利用多媒体课件播放呼吸作用的动画图，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生观察动画图，提出问题：你们看到了什么？这是什么过程？3. 让学生回答问题，并解释呼吸作用的概念和过程。
Step 2: 探究呼吸作用的过程1. 通过实验来观察呼吸作用的过程。
2. 实验步骤：a. 准备生菜叶，放入试管中。
b. 在试管上方放置一个石蜡块，作为“鼻子”。
c. 在试管上方点燃酒精灯，作为“火焰”。
d. 观察一段时间后，观察生菜叶的变化。
3. 引导学生观察实验现象，并进行讨论，解释实验结果。
Step 3: 呼吸作用的重要性1. 通过讲解和讨论，让学生了解呼吸作用对生物体的重要性。
2. 引导学生思考问题：为什么生物体需要呼吸？呼吸作用对生物体有什么好处？3. 让学生进行小组讨论，并分享自己的观点。
Step 4: 练习与巩固1. 利用PPT展示呼吸作用的相关题目，让学生进行思考和回答。
2. 布置课后作业：要求学生回答几个与呼吸作用相关的问题，并写出自己的观点。
Step 5: 总结与展示1. 让学生回顾学习的内容，并进行总结。
2. 鼓励学生展示自己对呼吸作用的理解和认识。
3. 对学生的表现进行肯定和鼓励。
教学延伸：1. 鼓励学生进行更多的实验和观察，深入了解呼吸作用的过程和机制。
呼吸作用教案
呼吸作用教案一、教学目标1. 理解呼吸作用的概念和重要性；2. 掌握呼吸系统的结构和功能；3. 了解呼吸作用的过程，包括呼吸的气体交换；4. 能够描述呼吸作用在维持生命中的作用。
二、教学准备1. 教材：生物教材或相关的呼吸作用教学资料；2. 多媒体设备：投影仪、电脑等；3. 实验器材：显微镜、玻璃器皿等。
三、教学步骤1. 导入（5分钟）介绍呼吸作用的概念和重要性，引发学生对呼吸作用的兴趣。
可以通过问题或图片展示等方式进行。
2. 呼吸系统的结构和功能（15分钟）通过多媒体展示呼吸系统的结构，并解释各部分的功能。
着重介绍鼻腔、喉、气管、支气管和肺部等重要器官。
3. 呼吸作用的过程（20分钟）以图示或动画的形式，展示呼吸作用的过程，包括吸气和呼气两个阶段。
解释肺的结构和运动，以及肺泡和毛细血管之间的气体交换过程。
4. 实验演示（20分钟）设置适当的呼吸实验，例如观察呼吸运动、观察肺的结构和肺泡的模型等，加深学生对呼吸作用的理解。
在演示过程中，鼓励学生提出问题并进行讨论。
5. 呼吸作用的意义（10分钟）通过案例或实际生活中的例子，说明呼吸作用在维持生命中的重要作用。
让学生思考，在没有呼吸作用的情况下，人体会发生什么样的变化。
6. 小结与拓展（5分钟）对全文进行简要总结，并展示与呼吸作用相关的进一步学习内容，如有关呼吸系统的疾病、呼吸器官的保护方法等。
四、教学评估通过课堂的讨论和文本上的习题等方式，评估学生对于呼吸作用的掌握程度。
可以设置选择题、简答题或实验观察等形式的评估内容。
五、教学拓展教师可以引导学生深入了解呼吸作用的研究进展，探索不同生物种类的呼吸方式，并结合环境保护等话题进行拓展。
六、教学反思教师应根据学生的实际情况，调整教学内容和方式，确保教学过程的有效性和学生的参与度。
并及时反思教学中存在的不足，以提高今后的教学效果。
《呼吸作用》 教学设计
《呼吸作用》教学设计一、课程标准要求1、重要概念在生物体内，细胞能通过分解有机物获得能量，同时生成二氧化碳和水。
2、内容标准描述绿色植物的呼吸作用。
（了解水平）二、教学目标1、观察绿色植物的呼吸现象（以种子为实验材料），探究植物呼吸作用的发生部位。
2、说明绿色植物呼吸作用的实质和意义，通过探究植物细胞的呼吸作用，培养科学探究的能力。
3、在科学实验过程中培养严谨的科学态度和树立实事求是的科学精神。
三、教学重、难点教学重点：1、植物的呼吸现象。
2、探究植物的呼吸作用实验。
3、呼吸作用的概念和意义。
教学难点：1、植物细胞都进行呼吸作用;2、呼吸作用的概念。
四、教学设计思路1、教材处理本节内容属于“第5章绿色开花植物的生活方式第2节呼吸作用”，在此之前学生学习了植物的光合作用，通过实验探究了光合作用的原料、场所、产物、条件等。
植物的呼吸作用同样涉及原料、场所、产物、条件等内容的学习，因此可以通过实验、指导学生设计实验等策略，引导学生归纳总结植物呼吸作用的过程。
植物的呼吸作用与生活联系密切，因此，可以引导学生应用所学知识分析、解决生活中的现象和问题，如新疆瓜果为何更甜、卧室夜间是否适宜摆放绿植等。
2、本节的概念体系和概念图（1）概念体系●绿色植物吸收氧气，将有机物分解成二氧化碳和水，同时释放能量用于各种生命活动。
植物细胞都能进行呼吸作用。
1萌发种子的呼吸作用旺盛，可用作观察植物呼吸现象的实验材料。
2呼吸作用的过程都需要氧气的参加，并产生二氧化碳和水。
3植物体进行呼吸作用时，分解有机物，释放能量。
4呼吸作用的主要场所是线粒体。
呼吸作用释放的能量，为生命活动提供了动力。
（2）概念图3、设计思路学生学习本节之前，要求提前预习，初步培养学生自主学习能力。
本节课围绕“观察植物的呼吸现象”实验进行探究，共设计了2个课堂实验和1个观察实验。
课堂实验的设置，旨在提高学生的观察、实验、探究能力，对照组别的设置以及实验中可能出现误差，均引导学生在实验过程中要注意严谨性。
呼吸作用教案初中生物
呼吸作用教案初中生物
教学目标：
1. 了解呼吸作用的概念和重要性。
2. 掌握人类和动物的呼吸器官及其功能。
3. 理解气体交换的过程和机制。
4. 了解呼吸作用与健康的关系。
教学准备：
1. PPT课件
2. 教材和练习册
3. 模型或图片展示人类呼吸器官
4. 实验器材：酵母、糖水、试管、吸管等
教学过程：
一、导入
通过展示图片或视频引入话题，引发学生对呼吸作用的兴趣。
二、呼吸作用概念介绍
1. 讲解呼吸作用的定义和重要性。
2. 通过实例说明呼吸作用对生命活动的重要性。
三、人类呼吸器官
1. 讲解人类呼吸器官的种类和功能。
2. 展示模型或图片，让学生了解呼吸器官的结构。
四、气体交换过程和机制
1. 讲解肺部的工作原理和气体交换的过程。
2. 结合实例，说明氧气和二氧化碳在呼吸作用中的交换。
五、呼吸作用与健康
1. 探讨呼吸作用与健康的关系。
2. 提倡良好的呼吸习惯和健康生活方式。
六、实验展示
1. 进行酵母呼吸实验，让学生亲自体验呼吸作用的过程。
2. 引导学生观察实验结果，理解呼吸作用的原理。
七、教学总结
通过复习和总结，让学生对呼吸作用有更深入的理解。
八、作业布置
布置相关练习或课后思考题，巩固学生对呼吸作用的理解。
教学反思：
在本节课中，学生通过实例和实验的方式，深入理解了呼吸作用的概念和重要性，掌握了人类和动物的呼吸器官及其功能。
通过生动的教学方式和实践操作，激发了学生对生命科学的兴趣，提高了学习效果。
呼吸作用的教学设计
呼吸作用的教学设计呼吸作用的教学设计篇一：呼吸作用教学设计（2）演示实验一：种子呼吸时放出热量吗？1、放映多媒体课件，让学生观察盛有煮熟种子和萌发的种子的保温杯内温度计示数，此导学生思考产生此现象的原因，总结出种子呼吸时放出热量。
2、鼓励指导学生提出问题：是否只有萌发种子才进行呼吸作用？干燥的种子进行不进行呼吸作用呢？3、对比实验：装有干燥种子的保温杯温度与装有萌发种子的保温杯进行对比，发现有何特点，能说明什么问题？4、师生总结：只要有生命力的种子都进行呼吸作用。
（3）实验二：种子呼吸吸收氧气吗？1、首先放映多媒体课件，介绍实验准备情况。
强调指出：甲瓶内装有煮熟的黄豆种子，乙瓶中装有等量的萌发的黄豆种子。
装置可选用废弃的塑料瓶，这样进行实验设计新颖别致，可以教育学生科学并不只是只能在实验室中进行，只要用心思考，创造条件，科学就会来到自己身边。
2、用火柴点燃蜡烛，然后提出：为什么蜡烛会在空气中燃烧？学生分析讨论后，得出结论：空气中的氧气有助燃作用。
3、把燃烧的蜡烛放入甲、乙两瓶内。
提醒学生观察实验现象，并思考原因。
请学生说出观察到的现象：甲瓶中的蜡烛继续燃烧，乙瓶中的蜡烛会熄灭。
引导分析，得出结论：萌发的种子会吸收氧气。
（4）实验三：种子呼吸时放出二氧化碳吗？1、为了使学生更好的接受本实验，突破学生因化学知识缺乏而难以理解的特点，教师对二氧化碳和澄清石灰水的反应进行讲解，说明二氧化碳和澄清石灰水在一块会发生反应使澄清石灰水变浑浊。
2、引导学生大胆设计实验，探究种子呼吸时放出了二氧化碳。
接下来用多媒体动画的形式进行本次实验。
3、通过实验学生会发现：萌发的种子瓶内气体会使澄清的石灰水变浑浊。
引导学生总结出萌发的种子呼吸时放出二氧化碳。
（二）分析整理，知识提升1、在教师点拔下，学生自己归纳出呼吸作用概念。
2、鼓励学生尝试写出呼吸作用的反应式。
3、自学呼吸作用的实质，明确呼吸作用对于绿色植物的重要性。
（三）联系实际，延伸知识通过联系生产生活实际，让学生进一步思考体会，经历一个知识的深化过程，从而使学生全面深刻地掌握知识，并由知识过渡形成能力，教师分别进行一下活动，让学生对呼吸作用的意义更有印象。
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通过课前动画，让学生充分探讨，使本节要解决的问题自我呈现出来，明确研究问题，培养问题意识。激发学生探究的兴趣。
一类问题：为后面解决新问题作铺垫。（成绩下等的同学回答）
二类问题：问题、方法、答案对于教师都是已知的，而对于学生都是未知的。引导学生运用已有的知识经验解决未知的问题：
提出问题：
萌发的种子在消耗氧的同时，又会产生什么呢？
提示设计实验方案：
提示：1、实验中的操作要点是什么？
2、观察的要点是什么？
个别指导：部分实验技能较差、观察智能较弱的同学完成实验。
课件展示：进一步展示现象，引导学生观察、分析现象，得出
结论二：萌发的种子放出了二氧化碳。
演示：
师用多媒体演示萌发的种子中的温度计与煮熟种子中的温度计数值变化过程。
3、交流观察结果：在盛有萌发的种子里的瓶中的蜡烛熄灭，而在盛有煮熟种子里的瓶中的蜡烛继续燃烧。
4、议一议：此结果说明了什么？
1、分析已有装置，讨论可能要用到的知识，制定出实验方案：
2、根据方案分小组进行实验：
3、交流得出结论。
1、学生用手感知萌发的种子，有什么感觉？得出什么结论？（找语言智能好的回答）
《呼吸作用》教学设计方案
山东省诸城市龙源学校闫维彩
教学目标
[知识目标]
1、能复述呼吸作用的概念，写出呼吸作用的公式。
2、能区别呼吸作用与光合作用的不同点，找出它们的联系。
3、能说出呼吸作用和意义，分析它与人类生产生活的关系。
[能力目标]
能通过观察实验，学会观察现象、分析问题的能力。
教学重点
呼吸作用的概念、公式，呼吸作用与光合作用的区别与联系。
（允许学生各述己见，要特别针对学困）
展示
2、讨论达成共识：放入一盆植物。
3、讨论、完善答案，必须放入一盆植物且要保证其进行光合作用。
4、猜想植物有无呼吸作用，提出证明自己猜想的方案。
1、讨论提出自己的见解：因为空气中有氧气的存在。
2、分组实验：将燃烧的蜡烛分别放入盛有煮熟的种子、正在萌发的种子的广口瓶中，观察现象。
2、只放入一盆植物就可以了吗？（演示，若无光，黑暗的环境中，小老鼠仍会死去。）
3、由上面问题，我们知道，动物能呼吸，人每时每刻也在呼吸，那么植物能进行呼吸作用吗？
4、到底植物有没有呼吸作用呢？下面我们通过实验来验证。
演示：蜡烛在空气中能安静的燃烧，为什么？
动画回顾实验过程：
引导分析观察结论一：种子萌发消耗氧
二、新课学
（1）种子萌发消耗氧气
（2）种子萌发放出二氧化碳
（3）种子萌发放出了热量
（4）学生讨论课件中的小资料，为什么体积会减少？得出结论：是因为有机物减少了
（一）、呼吸作用的概念
（二）、呼吸作用的公式：
（三、）呼吸作用的意义及与人类生产生活的关系：
（四）与光合作用的区别和联系
三、小结：
四、形成性测试
生：1、分析资料，呼吸作用与我们的关系。
2、讨论分析在生活中如何应用呼吸作用。
1、根据屏幕提示，完成表格，小组内完成区别一项。
2、共同比较，通过表格提示，得出它们的联系。
回顾、总结，提出自己的疑问和想法。
1、调查我们潍坊萝卜的贮存的方法，找出优缺点，提出改进意见，在班内交流。
2、大棚蔬菜要求短时间内提高产量。那么怎样提高光合作用的产量？降低呼吸作用的消耗？写一份调查报告，并证明其可行性。
4、课件展示可弥补实验欠成功的小组的观察缺憾，共同达成新知。
通过直接感知和所给材料的相结合，分析其内所含的问题。
前两个问题是学生非常熟悉的生活现象，但对于现象的分析，答案可能不一定对，部分学生很容易想到是水的散失。通过第三个问题的比较、分析，就可以得出正确结论。
在概括归纳中实现知识的迁移、以及认知结构的重建。
萌发的种子瓶中没有氧气→被种子消耗。
四类问题
学生互相合作、讨论，培养学生的人际关系智能。
1、学生提取已有的知识：CO2能使澄清的石灰水变浑浊。提出解决问题的方案。
2、通过设置问题情境，使学生在新旧知识的碰撞中产生新的问题意识，引发探究的情趣。
3、采用自主、合作、探究的学习方式，让学生经历问题的研究解决。
通过实验和讨论，你能试着自己说一下什么是植物的呼吸作用吗？
你能根据呼吸作用的定义，写出呼吸作用的公式吗？
上述三个实验都是以种子为例进行的，那么植物体只有种子能进行呼吸作用吗？
提示：
师课件展示：小麦的茎和叶、月季花等在黑暗处理后的情况。
师进一步引导，组成每一器官的基本单位是什么？我们还可以把此结论，进一步引伸为：每一细胞都能进行呼吸作用。
课前导课中放入植物的目的时，让学生以一公式写出放入它的理由→让其进行光合作用放出氧气。此时，依次作基础，学生就较易比较写出呼吸作用的公式。
学生一下明确植物体的每一细胞都进行呼吸作用很难，但可以让他们提出自己的问题：花可以进行吗？茎呢？等。将复杂的问题分解成若干可以分解的学生可以独立自主可以感知、解决的问题。让学生进深刻感知呼吸作用。
师：从公式中看出，呼吸作用是把光合作用产生的有机物分解掉了，这是一种浪费吗？
师：由于呼吸作用可以为生命活动提供生命活动的动力，因此它和我们的生产生活有着密切的关系。
屏幕展示比较项目。
让学生自己总结：本节课你学到了什么？还有什么疑问？你认为本节课你最成功的是在什么地方？哪个方面还需进一步改进？对本节实验还有什么更好的改进方法或是建议？
教学难点
难点是呼吸作用概念的建立。
教学方法
1、以导学、自学、助学为基本模式的问题解决为主的参入式教学法。
2、以多媒体辅助的小组内观察、探究式学习法。
设计思路
呼吸作用概念的建立对于学生来说是个抽象的过程。这个问题的提出，是这节的重点也是难点。总体思路是以导学提纲导学，以提供给学生发现与之相关的问题的材料让学生来实验为途径，以自主学习探索为主要的学习方法，以多媒体辅助点拨，多而完成从问题的提出、研究和解决的过程。在“导学、助学、自学”的教学过程中，充分发挥学生的主体地位，培养他们分析问题以及解决问题的能力，培养其问题意识。
四类问题：
动画展示中汽车运动需要汽油提供能量，人进行运动需量食物中的能量。引导学生自然联想：植物进行生命活动所需的能量哪里来？
运用新知，解决生活中的密切相关的问题，在问题的解决中进一步加深对知识的理解，培养灵活运用知识解决问题的能力。
与前面所学知识的比较与联系。
这些问题、方法、答案均未知，目的在于培养学生提出问题的能力，进一步培养学生的分析归纳能力。
2、结合动画与从感知获得的信息，分析得出的结论
讨论回答以下问题：
1、萝卜放久了会空心，这是为什么？
2、苹果、桔子等水果放置一段时间，质量会减轻，体积会变小，这是为什么?
3、将一只重250克的苹果完全脱去水份，称其重量为37.5克，再将一只同为250克的苹果放置三个月，再完全脱去水份称其重量为36.5克，你知道这是为什么吗？
习题设计尽量体现出了创新性和开放性。避免成为新知识的简单再现，在此过程中培养学生综合运用知识的能力。让学生体会到学以致用的快乐。
1、概括归纳、分析，得出自己的结论→植物确实存在着呼吸作用。
2、尝试说出呼吸作用的定义。
尝试写出呼吸作用的公式，比一比谁写的最准确。
提出自己的问题，尝试证明自己的看法：
呼吸是种子的专利吗？（各器官能不能进行呼吸作用？）
生得出结论：每一器官都可以进行呼吸作用。
生：讨论，并通过观看动画，得出结论：为生命活动提供动力。
提示：
热量是能量的一种，能量有多种表现形式。
引导归纳得出结论三：萌发的种子放出了热量。
通过前面三个实验，我们知道萌发的种子可以放出二氧化碳、能量、科学研究表明它还可以产生水，那么这些产物都是哪里来的呢？
展示课件的小资料
引导得出结论四：上述产物的产生来源于有机物的分解。
通过上述三个实验和一个材料分析，我们再看我们的猜想，可以得出什么结论？
实验器材
验证呼吸作用的三个实验所用器材。
教学过程和内容
教师活动
学生活动
设计说明
一、创设情景，问题引入
1、播放多媒体动画：→在密闭的容器中，小老鼠会死去，你能想办法让小老鼠在密闭和玻璃仪器里存活下去吗？
1、回顾旧知，选择最可行的措施，并简单阐述你的理由。
问题已知，方法和答案开放。引导学生。成绩中下等的同学回答（三类问题）