小数部分位数相同的小数加减法 教学设计
小数加减法教学设计4篇
小数加减法教学设计1教学目标1、使学生在解决现实问题的过程中，认识到整数加法的运算定律对于小数加法同样适用，能正确运用加法运算定律进行一些小数加法的简便运算2、使学生在探索与交流的活动中，体会解决问题策略的多样性，增强优化意识；逐步形成积极的自我评价和自我反思的意识，体验学习数学的成就感。
教学重难点：知识的迁移课前准备：多媒体课件教学过程师生活动思考与调整一、引入1、口算用卡片出示练习九的第1题，指名口答。
2、出示例3中的四种文具。
如果让你任意购买其中的两种文具，你想买哪两种？你会计算出所需要的钱数吗？二、探究1、出示例3这四种文具，小华各买了一件，他一共用了多少元？解答这个问题可以怎样列式？根据学生的回答，教师板书：引导学生探索算法你会计算这道题吗？先算一算再把你的计算方法在小组内交流。
学生独立计算，注意选择学生采用的不同的方法，并指名板演。
比较：刚才同学们用不同的方法算出了小华一共用的钱数，请同学们比较这些算法，你认为哪种算法更简便些？进一步追问用简便算法的学生：你这样算的依据是什么？小结：整数加法的运算定律，对于小数加法也同样适用。
应用加法运算定律可以使一些小数加法的运算简便。
这就是我们今天研究的内容。
我们以前学习过哪些加法的运算定律？根据学生的回答板书：加法交换律：加法结合律：师生活动思考与调整这里的字母a、b、c可以表示怎样的数?指出:因为整数加法运算定律对于小数加法同样适用，所以这些字母公式里字母所表示的数的范围既包括整数，也包括小数。
三、练习1、完成“练一练”的第1、2两题先让学生独立完成，再让学生说说怎样算简便完成练习九的第2题学生练习比较每组算式的计算过程和结果，你有什么发现？指出：整数减法的一些规律小数减法里同样适用，也能使一些计算简便。
完成练习九的3～5题先让学生独立完成，再交流第4、5题的思考过程，说出每一步计算结果的实际意义。
四、总结这节课你有哪些收获？对自己的学习表现怎样评价？教学得与失：小数加减法教学设计2教学目标1、让学生简单了解数的产生过程，对人类发展进程中所出现的计算工具有一个初步的了解，简单了解一些计算工具计数的方法，接受数学事实的教育。
小学数学_位数相同的小数加减法教学设计学情分析教材分析课后反思
位数相同的小数加减法教学设计《位数相同的小数加减法》学情分析学生已经掌握了整数加减法的算理，根据小数加减法与整数加减法在算理上是相通的，学生能利用已掌握的整数加减法的旧知迁移到小数加减法，能自主探索小数加减法的竖式写法，经历计算的全过程，同时经过合作交流，共同总结笔算的一般方法，理解“数位对齐”就是“小数点对齐”的道理，知道当计算结果的末尾有0时，应根据小数的基本性质省略0不写，使结果形式达到最简。
学生易错点：学生比较容易出错的地方是：当位数不够减时，计算出现的问题如：50-4.12《位数相同的小数加减法》效果分析数学课程标准提出：有效的数学学习不能单纯的依靠模仿和记忆，动手操作、自主探索、合作交流是学习数学的有效方式。
1.本节课体现了学生的主体地位，发挥教师主导作用，用发展的眼光来设计学习活动，让学生在探究中亲历知识形成的过程，远比让学生直接但却被动地获取现成知识结论要更加具有深远的意义和影响，学生的观察、猜想、探索和创新等其他各方面能力都能得到有效地开发和锻炼。
2.为学生创设民主、和谐、宽松、愉悦的学习氛围，使教学过程成为一个不断创设问题情境，和探索解决问题的过程，努力为学生提供充分的活动条件和活动空间，使学生的数学学习成为一个不断感受、体验、探索、交流和应用数学的过程。
3.在教学中我始终把学生看作学习的主人，充分反映出学生学和教师导的过程，教师边导边教，真正体现了把课堂还给学生，培养了敢想、敢说、敢做的精神，培养了自主学习的能力，是一堂经典的渗透统计思想的示范课。
4.关注学生的自主探索和合作学习，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。
在学生独立思考、自主探索的基础上，教师组织学生进行合作交流，是本节课的重点环节。
《位数相同的小数加减法》教材分析本课是人教版小学四年级下册第六单元的内容，在本单元之前，学生已经掌握了整数的加、减法，还能计算一位小数的加法和减法。
本单元继续教学小数的加法和减法，主要包括两部分内容：笔算以及用计算器计算。
小数的加法和减法教案
小数的加法和减法教案人教版四年级数学《小数的加法和减法》教学设计【教学目标】：1、通过结合现实情境，在探索小数加减法计算方法的过程中，理解和掌握小数加法和减法的计算方法。
2、会利用竖式进行小数加减运算，在互相交流探讨的过程中，学会解决有关小数的简单实际问题。
3、能正确进行小数位数相同的小数加减法的竖式计算，理解小数点对齐的道理。
4、在解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体会计算的价值，逐步养成迁移、类推的思维惯。
教学重难点】：重点：理解并掌握小数加减法的笔算方法。
难点：理解小数点对齐，也就是相同数位对齐的算理。
【教学准备】：多媒体课件。
教学方法】：讲授法、探究法教学课时】：1课时教学过程】:一）导入新授师：同学们，我们之前研究了小数，大家对小数也有了一定的认识，想一想，生活中哪些地方经常用到小数分别让学生说一说，师生交流后明白在超市购物时常常会用到小数。
）教师进一步指出，在购物过程中，我们不但会遇到小数，还会遇到小数的计算。
今天我们就一起研究小数的加减法。
板书课题：小数加减法。
）二）探索发现1、教学例1.1)出示教材第71页购书情境图：XXX购买了《数学家的故事》和《童话选》；根据情境图你能提出什么数学问题学生小组内交流后报告，教师根据学生提出的问题挑出例1的两个问题进行教学。
2)解决问题一：XXX购买这两本书，一共要花多少钱学生列式：+。
师：你会用竖式计较吗学生尝试独立计较，算完后和同桌交流自己的算法；组织学生在小组内讨论、交流、汇报。
）根据学生的汇报板演如下：元)全班交流时让学生说一说具体的算法，并说说为什么要把小数点对齐。
）师生交流后明白：把小数点对齐了，不异数位就对齐了，这样就能相加了。
3)解决问题二：XXX购买了《数学家的故事》和《奇妙的大自然》。
师：你能算出XXX一共花了多少钱吗让学生自己尝试用自己的方法计较。
学生板演时，教师再一次重点引导学生小数点对齐，也就是不异数位对齐。
师：哪种方法是正确的为何为何要把不异数位上的数对齐学生会商。
小数的加法和减法数学教案设计
小数的加法和减法數學教案設計主题：小数的加法和减法数学教案设计一、教学目标：1. 学生能够理解并掌握小数的加法和减法的运算规则。
2. 学生能够准确地进行小数的加法和减法运算，并能解决实际问题。
3. 通过学习，培养学生对数学的兴趣，提高他们的计算能力和逻辑思维能力。
二、教学内容：1. 小数的加法和减法的定义2. 小数的加法和减法的运算规则3. 小数的加法和减法的实际应用三、教学过程：第一步：导入新课教师可以先让学生回顾整数的加法和减法，然后引入小数的概念，引发学生的好奇心和探索欲望。
第二步：讲解新知识教师可以通过实例来解释小数的加法和减法的运算规则，如"0.3 + 0.5 = 0.8"，"2.1 - 1.4 = 0.7"等。
同时，要强调小数点的位置必须保持一致。
第三步：实践操作教师可以设计一些练习题，让学生在课堂上进行小数的加法和减法运算。
同时，教师应该对学生进行指导，帮助他们理解和掌握小数的加法和减法。
第四步：解决问题教师可以设计一些实际问题，让学生用小数的加法和减法来解决，例如："如果一个苹果重0.2千克，两个苹果重多少千克？"第五步：总结归纳教师和学生一起回顾本节课的学习内容，再次强调小数的加法和减法的运算规则。
四、教学评价：1. 对学生的课堂表现进行观察和记录，了解他们在学习小数的加法和减法过程中遇到的问题。
2. 设计一份小测试，包括选择题、填空题和解答题，检查学生对小数的加法和减法的理解和运用情况。
五、家庭作业：布置一些小数的加法和减法题目，让学生在家进行练习，巩固所学知识。
六、教学反思：教师需要根据学生的学习情况和反馈，调整教学方法和策略，以提高教学质量。
四年级数学上册教案 - 小数的加减法 青岛版(五四制)
数位相同的小数加减法教学设计【教学内容】青岛五·四学制2011课标版四年级上册第70-73页,例1、例2及相关内容.【学情分析】学生之前已经掌握了一位小数加减法及整数加减法,故教学小数加法时,重点引导竖式计算,使学生说清怎样算,为什么这样算.从而体会数位相同的小数加减法和整数加减法在算理上是相同的.形成解决小数运算的一般策略,体验解决问题的多样性,发展创新精神和实践能力.利用数学活动《摸算赢家》和《殊途同归》,意在培养学生的数学思维能力,让学生在数学思维中学习,体会小数加减法不仅仅是简单枯燥重复的计算,而是有着许多思维奥妙的数学学习,将数学学习渗透到数学实践活动中,提升数学的文化品味.【教学目标】1.让学生经历自主探索小数加、减法计算方法,掌握小数加、减法的计算方法,并提高小数加减运算能力.2.竖式计算过程中,发展合理推理能力和初步演绎推理能力,并学会用自己的语言清晰的阐述观点.3.寓教于乐,通过活动,感受数学的乐趣.大胆尝试思考解决生活、学习中的简单问题.4.培养学生互相学习、合作交流的意识和情感.【教学重点】掌握小数加减法的计算方法并能运用其解决简单的实际问题.【教学难点】理解“小数点对齐即相同数位对齐”的问题.【教具与学具】课件、计数器、题卡、活动记录单.【教学过程】一、知识回顾,引出课题.1.今天要学什么？2.之前学过哪些有关小数的知识？3.接下来还会学习哪些有关小数的知识？4.活动一《摸算赢家》,回顾一位小数加、减法竖式计算的方法.【设计意图】即将学什么？曾经学过什么？将来还会学什么？三个问题将小学阶段的小数学习串起来,为学生自主学习打下基础.从游戏入手,回顾一位小数加减法竖式计算的方法.二、聚焦新知,突破解决.（一）数位相同的小数加法1.交流有关克隆的信息.2.根据已知信息,提出数学问题,怎么列算式？为什么列加法？启发学生小数加法的意义和整数加法相同.3.能不能先估一估结果？4.引导学生用学过的方法解决问题,回顾利用计数单位和单位换算来解决问题.5.重点讲解竖式计算,让学生说说竖式计算怎么写？为什么这样写？6.怎么验算？借助学具,直观理解算理.7.巩固练习一,学生自己讲解方法,感受生活中的数学.【设计意图】利用先估算后计算的方法帮助学生提高计算的准确性,有利于学生问题的解决,提高学生的计算判断力.学过的两种方法的本质都是相同计数单位相加,不仅能对后面的竖式计算打下基础,而且方法的多样性开阔了学生的思维.（二）数位相同的小数减法1.从统计表的信息提出数学问题,自由说.2.出示例2,怎么列算式？为什么列减法？学生尝试自己解决,请一个学生在黑板上展示计算过程.3. 汇报交流,学生点评,巩固计算方法.4.怎么验算？竖式验算,让学生形成验算的好习惯.5.巩固练习二,计算题同桌互当小老师纠错,解决问题展示方法的多样性,感受生活中数学.【设计意图】这个环节完全留给学生,让学生自主完成并讲解计算过程,并由学生评判,提高学生互相学习的意识.三、要点小结,内化提升.1.小结：数位相同的小数加减法和整数加减法在算理上是相同的.2.拓展练习,为下节课做铺垫.3.活动二《殊途同归》,巩固小数加减法的竖式计算能力.同时激发学生学习数学的积极性和感受数学的文化乐趣.【设计意图】在解决问题的过程中进一步感受数学与生活的联系,发展学生的数学应用意识,拓展练习为下节课做铺垫.枯燥的计算即将结束之时,活动二正好调动学生的积极性,并让学生发现数学的文化乐趣.四、板书设计：数位相同的小数加减法1.小数点对齐 0.76-0.72=0.04（米）（相同数位对齐）2.从最低位算3.化简答：“壮壮”的体长比“健健”长0.04米.。
小数加减法教学设计（10篇）
小数加减法教学设计（10篇）小数加减法教学设计(10篇)作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的小数加减法教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
小数加减法教学设计1[教材简析]简单的小数加减法是在学生学过万以内数的加、减法和初步认识一位小数含义的基础上教学的。
教材创设了学生十分熟悉的购物情境，学生能根据自己的生活经验提出问题并解决问题。
在学生运用口算方法解决问题的基础上，引导学生尝试运用竖式进行计算，并结合口算方法和过去学过的整数加减法竖式计算帮助学生理解小数加减法竖式计算算理。
“试一试” 和“想想做做”主要巩固一位小数的加、减法，并解决一些实际问题。
[教学目标]1．通过自主探索、合作交流等活动，提高学生的合作意识，培养学生的主动探究精神，让学生学会小数加减法的计算方法，体会小数加减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。
2．通过解决有关小数的实际问题，掌握小数加减法的基本方法，提高运用数学知识解决实际问题的能力。
[教学过程]一、创设情境，引入新课1、你知道今天我们学习什么吗？生活中你在哪里见过小数呢？2、能将这些物品的价格用小数表示吗？（例题中食品的价格先用元角的形式写出来）3、一位同学用他的数学日记向我们讲述了他一天中遇到的小数问题，让我们跟随他一起开始今天地学习好吗？二、合作交流，探究新知（一）用竖式计算小数加法、减法1、日记：5月21日，晴。
昨天数学课学习了小数，老师让我们到生活中去寻找小数。
今天一大早我就在家门口的早点店看到了它们，正好还没吃早饭呢，我想买一个馒头和一碗豆浆吧，要用（）元呢？我还想给妈妈买碗面条，一碗面条比一碗馄饨贵（）元呢？2、日记中提出了几个问题？哪两个问题？怎么解决呢？（老师板书算式）请你和同桌商量一下，说说你是怎么算的？（汇报两题的思考过程）3、这两道题能用竖式来计算吗？在草稿纸上试一试。
小数的加法和减法教案优秀7篇
小数的加法和减法教案优秀7篇小数的加法和减法篇一第一课时教学目标1、使学生理解小数加减法的意义。
2、使学生初步掌握小数加减法的计算法则，能够正确进行小数加减法的口算和笔算。
教学过程一、复习1、出示准备题，用竖式计算。
345+壹五9一三28-579426+982307-296（全班练习之后，说说整数加减法的计算法则）2、口算口算练习（1）二、新授1、揭示课题2、教学例1。
（1）读题由学生列式，并说一说为什么用加法计算？（2）板书算式2.83+1.57①2.87元和1.57元各是几角几分？②竖式怎么列？为什么？(相同数位对齐。
)（3）师生一起计算出结果。
（4）说一说小数加法和整数加法有什么相同之处？小数加法怎样计算？3、学习例2计算。
壹五.64-3.9(1)全体学生试做。
（2）集体评议。
评议之后说说小数减法和整数减法有什么相同之处。
列竖式要注意什么？（小数点对齐）4、试一试10.84+2.6 3.05-2.855、请学生观察例1和例2，大家来归纳小数加法的笔算方法。
然后填在书上。
6、练一练书上第2页1、4、57、小结今天我们学习了什么？你学会了什么？三、作业书上第2页练一练第2、3第二→←课时教学内容小数加减法的珠算( p.3,例3、例4)教学目标:使学生掌握珠算小数加减法，并能正确进行珠算小数加减法的'计算。
教学过程一、复习1、口算0.3+0.4 1.5+0.5 2.4+1.2 4.5-0.9 5.3-4.88+2.52、笔算（计算之后说说笔算小数加减法的计算法则）7.65+2.一三 3.14-2.090.96+4.688-7.56二、新授1、出示准备题（用珠算计算，做好之后说说整数加减法的珠算方法）。
2、出示例3用珠算计算。
8.76+4.03(1)由全班学生用珠算计算。
(2)计算之后，说说小数加法的珠算方法。
3、出示例4用珠算计算。
5.6-0.85(用同样的方法让学生来解决此例题。
)4、小结（1）讲解珠算小数加减法的拨珠方法。
简单的小数加、减法数学教案设计
简单的小数加、减法數學教案設計标题：简单的小数加、减法数学教案设计一、教学目标：1. 学生能够理解小数的含义和计数单位。
2. 学生能够掌握小数加、减法的基本运算规则。
3. 学生能够运用所学知识解决实际生活中的问题。
二、教学内容：1. 小数的认识2. 小数加法3. 小数减法三、教学过程：（一）导入新课通过实物或者图片展示，让学生了解生活中常见的一些小数，并引导学生理解小数的意义。
（二）讲解新知1. 小数的认识介绍小数的概念，以及小数点左边和右边的数字分别代表什么。
让学生明白小数是十进制分数的一种特殊形式，便于计算。
2. 小数加法讲解小数加法的运算法则：相同数位对齐，从低位到高位逐位相加，满十进一。
并举例说明，让学生掌握小数加法的运算方法。
3. 小数减法讲解小数减法的运算法则：相同数位对齐，从低位到高位逐位相减，不够减向前一位借一当十。
同样举例说明，让学生掌握小数减法的运算方法。
（三）课堂练习设计一些小数加、减法的题目，让学生进行练习，检验他们是否掌握了小数加、减法的运算方法。
（四）总结回顾让学生自己总结今天学到的小数加、减法的知识，老师再做一次全面的总结，强调重点和难点。
四、教学评估：通过课堂练习和课后作业，检查学生是否掌握了小数加、减法的运算方法。
如果发现有学生对某些知识点理解不清，需要进行个别辅导。
五、家庭作业：布置一些小数加、减法的题目作为家庭作业，让学生在家中进行复习和巩固。
以上就是关于“简单的小数加、减法数学教案设计”的全部内容，希望对学生的学习有所帮助。
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教学例1,小数部分位数相同的小数的加减法的计算法则。
师:两本书的价格分别是《数学家的故事》6.45元和《童话选》4.29元,求买两本书一共花了多少钱。
2.探究小数部分位数相同的小数减法的计算法则。
师:大家的表现真棒,小丽还遇到一问题需要大家的帮助,大家愿意吗?
(1)自主思考,列出算式。
预设生:6.45+4.29。
(2)自主探究新知。
(小组合作学习、交流,独立尝试算出结果)
汇报交流:
预设生:6.45+4.29=10.74。
6.
4
5
+
4.
21
9
1
0.
7
4
预设生:愿意。
师:《数学家的故事》比《童话选》贵多少钱?自己试着做一下。
(学生独立完成)
汇报:
6.45-4.29=2.16
3.对比思考,交流算法。
预设生1:我发现在列竖式的时候是相同数位对齐了。
生2:我认为是小数点对齐了。
生3:是从百分位开始算起的,和整数的加减法是一样的,都是从低位算起。
4.巩固练习。
9.32+6.9813.52-8.35
生:小数加减法的计算方法是:相同数位对齐,即小数点对齐,从低位算起。
小结:计算方法,相同数位对齐,从低位算起。
(3)甲数是48.3,比乙数多12.7,乙数是多少?
7.(情景题)解决问题。
(1)亮亮和爸爸比身高,亮亮身高1.2米,比爸爸矮0.6米,爸爸身高多少米?
(2)购物问题。
①买一本《童话故事》和一个文具盒一共花多少元?
②橡皮比尺子贵多少元?
③你还能提出什么问题并解答?
单位：杨家桥小学姓名：李佳日期:2017.5.17
板书设计
小数部分位数相同的小数加减法
小数加减法的计算法则:相同数位对齐(小数点对齐),从低位算起。
分层作业设计
【基础巩固】
1.(基础题)直接写得数。
0.2+0.3=1.2-0.5=
3.2+1.5=1.3-0.8=
3.6+2.4=4.8-2.5=
6.3-3.6=6.8-0.7=
2.(基础题)填空。
(1)笔算小数加减法,一定要先把()对齐,也就是把()对齐。
(2)在计算小数加减法时,如果得数的小数部分末尾有0,一般要把0()。
(3)比3.87多0.35的数是(),9.06比()多1.65。
3.(易错题)判断题。
(1)3.7+0.3=3.73。()
(2)计算小数加减法,计算结果中的小数部分末尾的0一般要去掉。()
(3)小数减法是小数加法的逆运算。()
【提升培优】
9×500=86-44=
12×30=33×0+25=
2.列竖式计算。
532+46=286-76=316+58=
预设生:买过。
(根据学生回答情况,教师继续谈话交流)
师:小丽同学休息的时候喜欢去书店,因为书籍可以让我们身心放松,同时也能获得无穷无尽的知识。正所谓书是知识的源泉,只有不断地获取各种各样、不同领域的新知识,我们才能不断进步,并从中体味乐趣。小丽在上周买书时遇到了一些问题,我们来帮助她一下吧!
教学目标
1.使学生理解小数加法的意义,掌握小数加法的计算法则,并能较熟练地进行小数加法的笔算和口算。
2.通过新旧知识的比较,使学生建立新旧知识间的联系,从而掌握新知识。
3.培养学生良好的计算习惯,提高计算能力,激发学生学习数学的兴趣。
教学重难点
重点：理解小数加减法的算理,掌握其计算法则,明白小数点要对齐。
教学设计
年级
四年级法
学情分析
学生已有的知识基础:小数的意义,小数的基本性质,整数多位数的加减法是学生学习小数加减法的基础,学生在此基础上学习小数的加减法,只要老师引导学生用已有的知识自主探索小数加减法的计算方法到位,学生学习小数加减法这部分知识不会有太大的困难。因此老师正确地引导将起到非常重要的作用。从学生整个知识结构来看,小数的加减法是学习小数乘除法的基础,要让学生学扎实,因此是重点。通过新旧知识的比较,使学生建立新旧知识间的联系,从而掌握新知识。培养学生良好的计算习惯,提高计算能力,激发学生学习数学的兴趣。
师:仔细观察我们刚才列出的这两个竖式,你有什么发现?
师:大家的发现还真不少,小数部分位数相同的小数加减法的计算方法是:相同数位对齐,即小数点对齐,从低位算起
师:这节课你们学了什么知识?有什么收获?
1.口算。
120÷20=34+50 =
79-60=560÷80=
80-45=800÷200=
20×40 =68+12=
教材分析
小数的意义,小数的基本性质,整数多位数的加减法是学生学习小数加减法的基础,学生在此基础上学习小数的加减法,只要老师引导学生用已有的知识自主探索小数加减法的计算方法到位,学生学习小数加减法这部分知识不会有太大的困难。因此老师正确地引导将起到非常重要的作用。从学生整个知识结构来看,小数的加减法是学习小数乘除法的基础,要让学生学扎实,因此是重点。通过新旧知识的比较,使学生建立新旧知识间的联系,从而掌握新知识
难点：理解小数点要对齐。
教学策略：
建议：
1.选择学生熟悉的现实生活素材为教学背景,培养学生的应用意识。
2.重视已有的知识经验对学习新知的迁移作用,突破小数计算中的难点。
教学过程与方法
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、
复
习
准
备
二、
新
课
导
入
三、
新
知
构
建
四、
课
堂
小
结
做好后想一想:你是怎么计算的
同学们,你们去过商场或书店买过东西吗?
在课堂情境创设中,选择与学生息息相关的购物问题,唤起了学生主动探究的欲望,也使学生初步感受到数学与生活密切相关。
在解决两个问题时,积极提倡算法的多样化,把思考的空间和时间留给学生,为学生提供数学交流的机会,通过自主列式,尝试计算,总结小数加减法的计算法则,让学生形成知识的系统性,促进学生的思维活动,提高数学思维能力。
4.(探究题)找规律,填一填。
(1)0.2,0.5,0.8,(),()。
(2)9.8,9.6,9.4,9.2,(),()。
5.(重点题)用竖式计算。
9.6+8.2=6.85+8.76=
9.6-7.8=8.65-6.31=
【思维创新】
6.(变式题)列式计算。
(1)64.5减去24.6的差是多少?
(2)27.5与6.3的和减去5.4,差是多少?