五年级数学阶段性检测分析与反思

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五年级上册数学期中阶段性反思

五年级数学上册期中测试阶段性反思
半个学期已经过去了，通过期中考试，本班的数学教学成绩不是很理想，学困生还比较多。

在辅导后进生方面根本力度不大，效果不明显。

从不少学生在计算题失分情况来看，学生的计算能力较差，一些看似很简单的计算却频频失分。

应该掌握的一些基础知识,仍然有一部分学生没有掌握。

试卷中有不少是需要运用已有的知识解决的综合性的问题，有不少学生缺乏应有的思维训练，解题思路不明确.
二、存在的问题：
1、学生对基本知识和基本技能掌握不到位。

2、学生分析问题、解决问题的能力较差。

3、大多数学生的学习习惯不好，有待进一步培养。

4、对中等生和后进生转化率较低。

5、部分学生学习没有方法，有的甚至对学习失去信心。

三、今后改进措施：
1、注重对学生基本知识的训练和记忆。

2、注重对学生良好习惯的培养。

3、进行个别谈话，端正学生的学习习惯。

4、在教学中注重分层教学，多关注学困生的学习。

5、班内成立互帮互助小组，让优生帮助学困生从而提高学习成绩。

6、帮助学困生树立信心，多鼓励，多关心。

在后半个学期中，师生共同努力，力争本班的人均分，合格率和优秀率都有所提高。

小学数学试卷自我反思

在这次小学数学考试中，我认真审题，努力思考，尽力发挥自己的数学能力。

然而，在成绩揭晓的那一刻，我发现自己并没有达到预期的目标。

这次考试让我深刻反思了自己的学习方法和态度，以下是我对这次考试的自我反思。

一、基础知识掌握不牢固在这次考试中，我发现自己在基础知识方面存在很大的漏洞。

例如，在计算题中，我对于一些基本的运算规则掌握不牢固，导致计算错误。

此外，对于一些概念和定理的理解也不够深入，使得我在解题时难以灵活运用。

针对这一问题，我认识到自己在今后的学习中要重视基础知识的学习，加强基本概念和定理的掌握。

二、解题思路不清晰在考试过程中，我发现自己在解题思路方面存在一定的局限性。

有些题目虽然我知道解题方法，但是在实际操作中却无法迅速找到解题思路，导致解题过程繁琐。

针对这一问题，我意识到自己需要培养良好的解题思路，提高解题效率。

为此，我将在今后的学习中多做题，总结解题规律，提高自己的解题能力。

三、时间分配不合理在这次考试中，我发现自己对于时间的把握不够准确。

有些题目花费了过多时间，导致后面的一些题目没有足够的时间去完成。

针对这一问题，我认识到自己需要合理安排时间，提高解题速度。

为此，我将在今后的学习中加强时间管理，培养自己的时间观念。

四、审题不仔细在考试过程中，我发现自己有时会因为审题不仔细而导致解题错误。

有些题目看似简单，但实际上存在陷阱，我却没有发现。

针对这一问题，我认识到自己在今后的学习中要更加注重审题，提高自己的观察能力。

五、学习态度需端正在这次考试中，我认识到自己在学习态度方面存在一定的问题。

有时候，我会因为贪玩而忽视学习，导致学习效果不佳。

针对这一问题，我将在今后的学习中端正学习态度，树立正确的学习观念。

总结：通过这次考试，我认识到了自己在数学学习方面存在的不足。

在今后的学习中，我将努力改进自己的学习方法，提高自己的数学素养。

具体措施如下：1. 加强基础知识的学习，掌握基本概念和定理。

2. 培养良好的解题思路，提高解题效率。

五年级学生数学考试反思

五年级学生数学考试反思
这次的期中考试我觉的我考的不是很理想，就说数学，在这次考试中我明白了单单书面上的知识是不够的，要多做一些课外习题，扩展知识面，这样数学成绩才能节节攀升。

除了课外的辅导，还要细心，因为有可能在考试时，一道题的列式正确，可最后的计算却错了，这也是时常发生的，所以一定不能马虎，不能掉以轻心，否则后悔莫及。

这次考试之所以没有考好，总结原因如下：
1 平时没有养成细致认真的习惯，考试的时候答题粗心大意、马马虎虎，导致很多题目会做却被扣分甚至没有做对。

2 准备不充分。

毛主席说，不打无准备之仗。

言外之意，无准备之仗很难打赢，我却没有按照这句至理名言行事，导致这次考试吃了亏。

3 没有解决好兴趣与课程学习的矛盾。

自己有很多兴趣，作为一个人，一个完整的人，一个明白的人，当然不应该同机器一样，让自己的兴趣被平白无故抹煞，那样不仅悲惨而且无知，但是，如果因为自己的兴趣严重耽搁了学习就不好了，不仅不好，有时候真的是得不偿失。

失败了怎么办？认真反思是首先的：
第一，这次失败的原因是什么？要认真思考，挖掘根本的原因；
第二，你接下来要干什么？确定自己的目标，不要因为失败不甘心接着走，而是要正确地衡量自己。

看看想要什么，自己的优势在什么地
方，弱势是什么；
第三，确定目标。

明确自己想要的，制定计划，按部就班的走。

这次考试我的成绩并不是很好，我不能因此而不在努力，加油，期待下次会更好。

小学五年级数学反思（精选15篇）

小学五年级数学反思（精选15篇）小学五年级数学反思篇1这是学生第一次接触小数乘法，我大胆改变教材没有使用课本上的情景图，安排了复习积变化的规律，通过例1，让学生在解决实际问题的过程中掌握小数乘整数的计算方法，之后安排了一些练习巩固。

而在实际的学情中，有大部分学生都会算小数乘法，知道当成整数计算，然后点上小数点，但对于为什么要这么算，竖式的写法还很模糊这一现象，我想如果按照教材的编排进行，这样的问题没有挑战性，学生不会感兴趣，于是从以下几个方面安排:1、突出积变化的规律在教材中积变化的规律是复习，我在教学中却将当它是新知，引导学生发现规律，体验发现的乐趣。

充分理解一个因数不变，另一个因数扩大(缩小)多少倍，积就会扩大(缩小)相同的倍数。

引导学生直接运用这个规律计算出0.3×2，同时运用小数乘整数的意义进行验证，感受规律的正确性。

本文由编辑整理。

2、突出竖式的书写格式。

有了前面对算理的理解，当遇到用竖式计算3.85×59时，学生不再感到困难，但要他们说出为什么这么写，部分孩子还是不能理解，所以我抓住小数点为什么不对齐了引导学生思考，我们已经将3.85扩大100倍，计算的是385乘59了，所以根据整数乘法的计算方法计算，而不是小数乘法了，最后还得将积缩小100倍。

4、突出小数的位数的变化。

小数位数的变化是本节课的一个难点，因此我为这个安排了两个练习，一个是推算小数的位数，二是判断小数的位数，在判断小数的位数后选择了两题让学生计算，认识到并不是积的小数的位数和因数的小数位数都是一样的。

在整节课的学习中,学生开始对学习充满兴趣,积极的思考,运用发现的规律去解决问题,能正确计算小数乘整数,而让我觉得困惑的是,在前面这一部分我让学生发现规律,运用规律去口算,然后去笔算,一切都在我的安排之中,教学的过程是流畅的,顺利的引导学生进行知识的迁移和扩展,学生掌握的情况也是很好的,但过多的暗示是否束缚了学生的思维,如果不铺垫,直接出示小数乘整数的问题让学生思考,对于培养学生的思维能力是否好些课的下半部分,学生对计算已经不感兴趣了,有几个孩子已经开小差了,事后调查得知,他们觉得问题太简单了,就是积的小数位数的问题,只要移动小数点位置就行了,计算没有什么多大意思.学生说得是实话,最近学的都是计算,都是讨论计算方法,而计算方法的发现有时不需要让他们经历发现、探究的过程,更多的是老师的提醒和告诉,充满好奇心的孩子怎么喜欢被动的接受呢。

五年级数学考试成绩分析五年级数学考试分析成绩反思

五年级数学考试成绩分析_五年级数学考试分析成绩反思20__---20__年度上学期五年级数学成绩分析与总结一、试题情况：这次五年级数学期末试题，主要题型有填空、判断、选择、观察立体图形、解决问题。

试卷以课程标准为依据，紧扣新课程理念，从概念、计算、应用三方面考查学生的双基、思维、问题解决的能力，全面考查了学生的综合学习能力。

试题做到了不偏、不难、不怪，密切联系学生生活实际，增加灵活性，从整个试卷的得分情况来看，大多数学生能理解基本知识点，但是掌握的还不够扎实，因此也不能灵活运用，尽管试卷的百分之八、九十都是一些基础题，但部分学生在答题过程中所暴露的一些问题和弱点，不得不引起我们的重视。

现把本次考试的成绩分析如下：二、考试结果情况：五年级共有220名学生参加了此次考试，总分是分，平均分是分；及格率为 %，优秀率为 %。

三、试卷反映存在的问题主要有：第一大题：知识万花筒。

此题共15道小题，考察内容覆盖面广、全面且具有典型性，全面考查了学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。

其中第2、3、4、5、9、10、11、13、14、小题，学生掌握的比较好，第1、6、7、8、12、15小题失分多。

从第1小题看出部分学生时间单位的换算掌握不好，第6小题反映出学生对商不变规律的理解不透彻，特别是当被除数扩大10倍，除数不变时，商有什么变化这道题做错的学生特别多。

7、8小题反映出学生的计算不准确，计算能力仍需提高，12小题，比较四个小数的大小出现错误较多，可以反映出部分学生对循环小数不是很理解。

15小题失分也多，有的学生不认真审题，得数算对了，但数字后面的单位名称没写；有的学生计算不准确，丢了分。

从此大题中看出对基础知识的教学，老师抓得比较紧，下了一定的功夫。

在今后的教学工作中教师在把学生的双基抓实的基础上，努力使学生能灵活运用。

平时学生错误多的地方要专项训练例如填空的７小题。

另外要指导学生养成良好的学习习惯，学会审题，学会全面的有序的思考问题，学会学习。

小学五年级数学上册阶段性反思5篇

小学五年级数学上册阶段性反思5篇小学五年级数学上册阶段性反思1《小数乘小数》是五年级上册第一单元的内容。

这一内容的教学重点是小数乘法的计算法则;教学难点是小数乘法中积的小数位数和小数点的定位，乘得的积小数位数不够的，要在前面用0补足。

小数乘小数是在学生学习了小数乘整数的基础上进行教学的。

我以为这一知识点学生已有了一定的基础，只要重点掌握了小数乘法的算理，学起来应该是比较轻松的，可事实的情况却并不尽如人意。

在课后练习中，学生出现错误的现象比较多：1、方法上的错误：例如在教学例3(2.4×0.8)时，学生能流利地说出先将两个因数分别扩大10倍，这样乘得的积就会扩大100倍，为了使积不变，最后还要将积缩小100倍;但是在计算的过程中，部分学生不能将算理与方法结合起来，不能正确地解决积的小数点的问题。

还有的学生把小数乘法与小数加法点小数点的方法混淆在一起，或者只看其中一个因数的小数位数。

2、计算中关于0的问题;部分学生在积的末尾有零时，先划去0再点小数点;部分学困生在遇到因数是纯小数或因数中间有0时，还要将0再乘一遍。

3、计算上的失误：因数的数位较多时，个别学生直接写出得数(如2.15×2.1的竖式下直接写出4.515，没有计算的过程)，做完竖式，不写横式的得数等。

面对学生出现的这样那样的错误，使我不得不开始重新审视自己的课堂，审视我的学生，并对此我进行了深刻的反思：本单元不是我想象的那么简单，既要注重新旧知识的联系、讲清算理，又要突出积的变化规律、突出竖式的书写格式、突出因数中小数的位数与积中小数的位数的关系。

为此，我决定从以下几方面加以改进：1、将学生的错题作为教学资源进行分析、判断，这样的改错效果好于学生改书上的错题。

2、列竖式细化。

强调：①小数乘法列竖式时“末位对齐”。

②求出积后，数两个因数一共有几位小数，就从积的右边起向左数出同样多的位数点上小数点。

③对于计算结果，要先点小数点再划掉积末尾的0。

五年级数学阶段性检测分析与反思

五年级数学阶段性质量检测分析与反思一、命题情况试卷依据课标，以教材为主，检测覆盖面广，突出对基础知识和基本技能的考查，并强调了数学知识的实用性与生活化。

试卷内容多并且有一定的难度，题目比较灵活，有个别学生没有及格。

二、整体情况（一）填空1、2、3、6、7小题，属于基础知识比较简单。

4、5、8小题稍有难度。

（二）判断第3小题出错多，对求最小公倍数方法掌握得不够牢固。

（三）选择2题出错多，考察的是通分的方法（四）按要求完成下面各题学生对一些基础知识掌握得不够牢固。

像分数小数互化，求最小公倍数，还存在一些问题。

（五）计算学生的简算出错多，一是方法错误，二是结果未化成最简分数。

（四）解决问题失分最严重的就是实践题,由于学生的分析问题的能力不强,不能很好的理解题意,所以失分较为严重。

在以后教学中要在这个方面有所侧重，才能使我们的学生高分高能。

学生的分析能力需要进一步加强，最后的计算结果出现问题也多，计算能力也需要加强。

三、产生原因分析1.概念不清晰、不扎实，基础知识有待加强。

2. 解决问题的能力不强，审题不清，主要表现在应用题中，没有认真读题。

3. 没有形成良好的学习习惯，网络上课不认真。

4.有些题型没练到。

五、改进措施与反思1、注重培养读题意识，提高学生对信息的敏感程度和运用能力。

因此，要提高学生对题意的理解。

在练习中作为训练的重点，帮助孩子如何根据题目的结构和信息选用合理的方法，提高解题的正确率。

2、注重良好的数学情感、态度的培养，提高学生自我认识和自我完善的能力。

必须要加强对学生的“责任感”教育，减少学习中“凑答案”的现象。

3、加强计算能力的培养，尤其是口算能力及一次计算正确率培养。

4、特别要注重对教材的开发性使用，做到“吃透”教材，领会编者意图，大胆拓展创新，对于重难点力求把握准确，突破有法。

5、注重为学生提供与生活实际与已有经验相联系的知识素材，提高学生运用知识解决问题的能力。

6、加强应用题教学，特别是注重分析方法，分析数量关系的方法，尽量避免程式化练习，加强与生活实际的联系，使学生充分感悟7、继续做好提优补差工作，关注后20%的学生8、争取家长支持。

小学五年级数学质量监测反思1

2009—2010学年度第一学期五年级数学学业质量监测质量分析及反思本次我校五年级学生参加了区数学学业质量监测，成绩不甚理想。

此时，痛定思痛，我们必须及时总结经验和教训，分析问题因素，采用各项有利措施，落实各项规章制度，以更好地开展各项教育教学工作，提高教育教学质量。

一、基本情况（一）总体情况：我校五年级共计103人，其中智力残疾3人，严重脑瘫1人，本次学业质量监测实考102人（一名智残学生因病请假）有效成绩人数99人。

总分8007分，均分80.9分，合格率92.9%，优秀率51.5%，最高分99分，最低分9分。

（二）分数具体分布段情况5-9 .910-14.915-19.920-24.925-29.930-34.935-39.940-44.945-49.950-54.955-59.960-64.965-69.970-74.975-79.980-84.985-89.990-94.995-100满分1 1 1 12 1 4 113 11 12 17 18 16（三）与去年同期成绩对照2008—2009上与2009—2010上数学成绩比照均分优秀率% 及格率% 标准差08-09 上09-10上差值08-09上09-10上差值08-09上09-10上差值08-09上09-10上差值74.4 80.9 6.5 34.7 51.5 16.8 85.1 92.9 7.8 19.8 17 -1.2总体来看，各项成绩均不理想，离全区总体水平有一定差距，但对比去年我校同期同年级成绩可以发现学生成绩实际较前有所进步，本年级在我校为较为特殊的年级，因各种原因语、数老师更换多次，学生学习习惯和基本知识掌握较为薄弱。

本次接任该年级的2位数学教师均为校魅力教师，学校教学部门希望能借此帮助本年级学生完善学习习惯，改进学习方法，建立学习信心，夯实知识基础。

二、卷面情况分析由于部分抽样，试卷实际到校87份，因此以下数据按87人统计：分项应得分实得分得分率正答率全错率人数% 人数% 计算4176 3661 87.7% 26 29.1%概念1392 1098 78.9% 7 8%解决问题3132 2292 73.2% 21 21.2% 1 1% 学习习惯435 343 78.9% 26 29.9%从卷面上看，学生能比较熟练地进行整数、小数、分数的四则运算和混合运算，能运用运算定律和性质进行一些简便运算；计算题成绩比较理想。

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五年级数学阶段性质量检测分析与反思
一、命题情况
试卷依据课标，以教材为主，检测覆盖面广，突出对基础知识和基本技能的考查，并强调了数学知识的实用性与生活化。

试卷内容多并且有一定的难度，题目比较灵活，有个别学生没有及格。

二、整体情况
（一）填空
1、2、3、6、7小题，属于基础知识比较简单。

4、5、8小题稍有难度。

（二）判断
第3小题出错多，对求最小公倍数方法掌握得不够牢固。

（三）选择
2题出错多，考察的是通分的方法
（四）按要求完成下面各题
学生对一些基础知识掌握得不够牢固。