考研教育学专业基础综合(教育心理学)模拟试卷68(题后含答案及解析)
考研教育学专业基础综合（教育心理学）模拟试卷68 (题后含答案及解析)
题型有：1. 单项选择题 3. 简答题 6. 名词解释
单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。
1． 有关教育心理学的研究成果，搭配恰当的一组是( )
A．桑代克——联结说
B．格式塔——场论
C．勒温——完形说
D．奥苏伯尔——认知发现说
正确答案：A 涉及知识点：教育心理学
2． 皮亚杰认为，儿童在( )已经获得客体永久性。
A．感知运动阶段
B．前运算阶段
C．具体运算阶段
D．形式运算阶段
正确答案：A 涉及知识点：教育心理学
3． 以下著名的心理学成果，哪一个不是维果茨基提出来的?( )
A．认知地图
B．内化学说
C．最近发展区
D．高级心理机能
正确答案：A 涉及知识点：教育心理学
4． 下列哪项不是影响发展的因素?( )
A．成熟
B．练习
C．平衡化
D．同化
正确答案：D 涉及知识点：教育心理学
5． 内部组织起来用于调节学习者自己的内部注意、学习、记忆与思维过程的技能属于( )学习。
A．智力技能
B．认知策略
C．言语信息
D．运动技能
正确答案：B 涉及知识点：教育心理学
6． 古时候对“戴罪立功”的犯人一般会“从轻发落”，这种“从轻发落”是( )
A．消退
B．惩罚
C．强化
D．分化
正确答案：C 涉及知识点：教育心理学
7． 建构主义的理论流派中，在皮亚杰的思想之上发展起来的是( )
A．社会建构主义
B．激进建构主义
C．信息加工建构主义
D．社会文化建构主义
正确答案：B 涉及知识点：教育心理学
8． 桑代克认为知识和技能的获得必须通过( )才可以获得。
A．尝试一错误
B．经典性条件作用
C．操作性条件作用
D．社会性学习
正确答案：A 涉及知识点：教育心理学
9． 以下哪一种取向的建构主义认为知识和学习都是存在于一定的社会文化背景中的?( )
A．激进建构作用
B．社会建构主义
C．社会文化取向
D．信息加工建构主义
正确答案：C 涉及知识点：教育心理学
10． 韦纳认为，学习动机中“稳定的内部因素”是指( )
A．努力
B．能力
C．任务难度
D．运气
正确答案：B 涉及知识点：教育心理学
11． 某学生把学习看作是赢得地位和自尊的手段。他的学习动机属于( )
A．认知内驱力
B．自我提高内驱力
C．附属内驱力
D．内部动机
正确答案：B 涉及知识点：教育心理学
12． 同化和顺应的关系是( )
A．对立统一
B．相互独立
C．二者没有区别
D．截然对立
正确答案：A 涉及知识点：教育心理学
13． 个体初学英语时，总是将英文字母与汉语拼音混淆，汉语拼音的学习对英语学习产生的作用称为( )
A．正迁移
B．负迁移
C．垂直迁移
D．逆向迁移
正确答案：B 涉及知识点：教育心理学
14． 心智技能培养的最后阶段是( )
A．原型定向
B．原型内化
C．原型反思
D．原型操作
正确答案：B 涉及知识点：教育心理学
15． 认知策略中有一种“精细加工策略”，以下哪一个不属于这一策略?( )
A．过度学习
B．首字联词法
C．关键词法
D．视觉想象
正确答案：A 涉及知识点：教育心理学
16． 用“1”代表语文，当完成语文推理时，用G+S1来表示这个过程的智力使用状况，这是哪一个智力理论的观点?( )
A．群因素论
B．流体、晶体智力理论
C．智力三维结构模型理论
D．二因素论
正确答案：D 涉及知识点：教育心理学
17． 下面几种事物不属于创造性作品的是( )
A．《共产党宣言》
B．《四书集注》
C．《哈利．波特》中文译文
D．《金刚经》原文手抄稿
正确答案：D
解析：只能说《金刚经》是创造性作品，照着原文抄一般的版本不算创造，只是一种复制。 知识模块：教育心理学
18． 1927年，英国心理学家( )根据人们完成智力作业时成绩的相关程度，提出能力由一般能力和特殊能力两因素组成。
A．斯皮尔曼
B．桑代克
C．加德纳
D．吉尔福特
正确答案：A 涉及知识点：教育心理学
19． 下列哪项不是遵从的特点?( )
A．盲目性
B．被动性
C．目的性
D．情境性
正确答案：C 涉及知识点：教育心理学
简答题
20． 什么是高级心理机能?它是如何产生的?
正确答案：高级心理机能是苏联心理学家维果茨基提出来的，他在自己的文化历史发展理论中说明了人的高级心理机能的社会历史发生问题。维果茨基区分
了人的两种心理机能：一种是作为动物进化结果的低级心理机能，这是个体早期以直接的方式与外界相互作用时表现出来的特征，如基本的知觉加工和自动化过程；另一种则是作为历史发展结果的高级心理机能，即以符号系统为中介的心理机能，如记忆的精细加工。正是高级心理机能，使得人类心理在本质上区别于动物。在个体心理发展的过程中，这两种机能是融合在一起的。高级心理机能的实质是以心理工具为中介，并受到社会历史发展规律的制约。 涉及知识点：教育心理学
21． 简述格式塔学派学习理论的主要观点。
正确答案：完形一顿悟说是由德国的格式塔心理学派提出的一种学习理论，是苛勒在德国对黑猩猩学习和解决问题进行研究后提出的。(1)苛勒的实验。在苛勒的实验中，著名的有“叠箱实验”“接竹竿实验”。在接竹竿实验中，苛勒将黑猩猩关在一个笼子里面，笼子里有两根能够接起来的竹竿，在笼子外面放有香蕉。黑猩猩要想得到香蕉，就必须把这两根竹竿接起来。黑猩猩被关在笼子里面之后，它先用手去够香蕉，然后用一根竹竿够香蕉，经过这样的尝试之后，黑猩猩不能得到香蕉，这时黑猩猩就会停下来，看看外面的香蕉(目标物)，把两根竹竿在手里摆弄，偶然地使两根竹竿接了起来，它很快地用接起来的竹竿去得到食物。黑猩猩很高兴自己的“发明”，不断重复着这一获得香蕉的方式。(2)完形—顿悟说的主要观点。①学习是通过顿悟实现的。苛勒认为，学习是一个顿悟的过程，是个体利用自身的智慧与理解力对情景与自身关系的顿悟，而不是尝试错误的过程。所谓顿悟就是动物突然觉察到问题解决的办法，是动物领会到自己的动作该怎样进行，领会到自己的动作和情景、特别是和目的物之间的关系。动物只有在清楚地认识到整个问题情境中各种成分之间的关系时，顿悟才可能发生。顿悟的过程也是一个知觉的重新组织过程，从模糊的、无组织状态到有意义、有结构、有组织的状态，这就是知觉的重组，也是顿悟产生的基础。②学习的实质在于构造完形。德文“gestalt”的音译为格式塔，这个单词在德文中具有“形”“式”“完整”等意思，一般把它翻译为“完形”。所以格式塔心理学也称完形心理学，在关于学习的看法上，强调学习在于构造一种完形，认为人心对环境提供着一种组织或完形作用，而这种完形和组织作用就是学习。当环境发生变化、遇到困难或问题时，有机体头脑中已经形成的“形”就出现了“缺口”“缺陷”，就会有一种渡过这种缺口、弥补缺陷从而完结图形的趋向，即组织或构造新的完形，这种活动就是学习。在实际生活中，由于动物生活环境是不断变化的，这种缺口、缺陷也会不断出现，动物就会不断地发生组织再组织、构造再构造的活动，即不断地进行学习。苛勒认为，学习过程中问题的解决，都是由于对情境中事物关系的理解而构成一种完形来实现的。③刺激与反应之间的联系不是直接的，而需以意识为中介。作为现代认知心理学先驱的格式塔心理学是在批判构造主义、行为主义的过程中发展起来的，他们看到了这些学派的还原主义、机械主义的不足，从而把研究的对象确定为知觉、思维等心理现象，主张研究意识，这在当时是难能可贵的，为现代认知心理学的研究提供了心理学的来源。格式塔学派关于学习的研究主要是针对桑代克和行为主义的观点提出来的，在某种程度上纠正了他们简单化、机械化的错误，并选用灵长类动物作为主要实验研究对象，这更接近于人类的学习，但他们企图用顿悟说完全解说人类的学习，也是不妥当的。同样，他们否认尝试错误的学习形式，过分夸大顿悟学习的作用与意义，也不符合学习的
实际。 涉及知识点：教育心理学
22． 什么是期望一价值论?
正确答案：美国哈佛大学教授戴维．麦克利兰是当代研究动机的权威心理学家。麦克利兰注重研究人的高层次需要与社会性的动机，强调采用系统的、客观的、有效的方法进行研究。麦克利兰提出了人的多种需要，他认为个体在工作情境中有三种重要的动机或需要：(1)成就需要：争取成功希望做得最好的需要。(2)权力需要：影响或控制他人且不受他人控制的需要。(3)亲和需要：建立友好亲密的人际关系的需要。心理学家阿特金森把麦克利兰的这种理论运用在学习动机方面，也称成就动机论，他认为在学习动机上成就动机对人的影响最大，个人的学习动机可以分为两个部分，其一是力求成功的意向，其二是避免失败的意向。如果一个人对获得成功的需要大于避免失败的需要，他就敢于冒险，在这一过程中，一定量的失败，反而会提高他们去解决问题的愿望；而另一方面，如果太容易成功，反而会降低学生的动机。这种人属于高成就动机者。相反，如果一个学生对失败的担心大于获得成就的动机，那么，他就有可能因失败而灰心，因成功而得到鼓励。这种学生在选择任务时倾向于选择非常容易或者非常难的任务，因为前者容易成功，而后者即使失败了也可以有借口挽回面子。成就动机的水平与完成学业任务的质量关系密切。高成就动机者，内在动机强，即使失败也能坚持，且把原因归因为自己努力不够。这种动机理论把人的情感和认识统一起来，可以说是对传统的一种突破。 涉及知识点：教育心理学
23． 什么是传统智力理论?其一般特征是什么?试举一两个例子。
正确答案：传统智力理论，以心理测量学为基础，认为智力由因素构成，通过因素分析可以探索这些因素，进而认识智力的内核。许多颇有影响力的智力理论，比如斯皮尔曼的二因素论、瑟斯顿的群因素论、吉尔福德三维结构的多因素理论、卡特尔的三层智力理论等，都从属于这一理论阵营。这些智力理论，虽然在构成智力的因素数目以及层次上存在分歧，但都有一个特征，即承认存在着一个一般的智力。以下举“单因素论”和“二因素论”两个理论为代表：(1)单因素论。主张智力单因素论的人认为，人与人之间智力上有高低，但智力只是一种总的能力。例如，高尔顿、比奈、推孟等人都主张智力是单因素的，他们编制的量表只提供单一分数(智商)，只测一种智力。(2)斯皮尔曼的二因素论。英国心理学家斯皮尔曼提出二因素说，他将人类智力分为两个因素：一是普遍因素，又称G因素，是在不同智力活动中所共有的因素；另一是特殊因素，又称S因素，是在某种特殊的智力活动中所必备的因素。二者相互联系，完成任何作业都需要G因素和S因素的结合。例如，完成一个算术推理测验需要G+S1，完成一个语言推理测验需要G+S2；完成第三种测验则需要G+S3。由于每种作业都包含各不相同的S因素，而G因素则始终不变，因此G因素是智力结构的基础和关键，各种智力测验就是通过广泛取样而求出G因素的。 涉及知识点：教育心理学
考研教育学专业基础综合(教育心理学)模拟试卷46
考研教育学专业基础综合（教育心理学）模拟试卷46
(总分：54.00，做题时间：90分钟)
一、 单项选择题(总题数：24，分数：48.00)
1.单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。（分数：2.00）
__________________________________________________________________________________________
解析：
2.研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学是
（分数：2.00）
A.学习心理学
B.人格心理学
C.教育心理学 √
D.动机心理学
解析：解析：教育心理学是研究学校情境中学与教相互作用的心理学规律的科学。因此，答案为C。
3.教育心理学同普通心理学的关系是
（分数：2.00）
A.特殊与一般 √
B.重合
C.无关
D.整体与部分
解析：解析：普通心理学与其他心理学分支学科的关系为特殊与一般的关系。教育心理学和其他心理学分支学科的规律抽象为普通心理学的内容。因此，本题的答案为A。
4.下面不属于教育心理学研究范畴的是
（分数：2.00）
A.学习心理
B.学生心理
C.教学心理
D.学生心理健康 √
解析：解析：教育心理学研究学生学和教师教的心理学规律，探究学生学和教师教的相互作用，学生心理健康不是教育心理学关注的主题，它属于学校心理学关注的主题。因此，本题的答案为D。
5.提出统觉学说的学者是
（分数：2.00）
A.裴斯泰洛齐
B.夸美纽斯
C.詹姆斯
D.赫尔巴特 √
解析：解析：赫尔巴特是科学教育心理学诞生之前对教育心理学影响最大的思想家之一。我们在奥苏伯尔的有意义接受学习理论中可清晰地看到统觉学说的影子。因此，本题的答案为D。
6.科学教育心理学的创立时间是
（分数：2.00）
A.1897年
B.1903年 √
C.1910年
考研教育学专业基础综合(辨析题)模拟试卷90(题后含答案及解析)
考研教育学专业基础综合（辨析题）模拟试卷90 (题后含答案及解析)
题型有：1.
1． 智育的主要任务是发展学生的智力因素。
正确答案：错误。智育是传授系统的科学文化知识，形成科学的世界观，培养基本的技能技巧和发展智力的教育。学生的心理是一个整体，智力活动是非智力活动的基础，非智力活动对智力活动具有积极的作用。智育不仅要发展学生的感觉、记忆、思维等智力因素，还要发展兴趣、动机、需要、情感等非智力因素。
解析：本题旨在考查考生对全面发展教育的理解与掌握程度，重点考查学生对智育的理解，以及学生对教学过程中应当处理好的几种关系的掌握程度。学生的学习活动是一个包含智力活动和非智力活动的有机的统一活动过程。它们是相互联系、不可分割的。智力活动是一种认识活动，非智力活动是一种情意活动，教师只有把两者有机地统一起来，才能促进学生身心的健康发展，提高教学的整体质量和效果。 知识模块：教育学原理
2． 智育的主要任务是发展学生的智力因素。
正确答案：错误。 智育是传授系统的科学文化知识，形成科学的世界观，培养基本的技能技巧和发展智力的教育。学生的心理是一个整体，智力活动是非智力活动的基础，非智力活动对智力活动具有积极的作用。智育不仅要发展学生的感觉、记忆、思维等智力因素，还要发展兴趣、动机、需要、情感等非智力因素。
解析：本题旨在考查考生对全面发展教育的理解与掌握程度，重点考查学生对智育的理解，以及学生对教学过程中应当处理好的几种关系的掌握程度。学生的学习活动是一个包含智力活动和非智力活动的有机的统一活动过程。它们是相互联系、不可分割的。智力活动是一种认识活动，非智力活动是一种情意活动，教师只有把两者有机地统一起来，才能促进学生身心的健康发展，提高教学的整体质量和效果。 知识模块：教育学原理
3． 智育就是教学。
正确答案：错误。 智育是学校教育的重要组成部分，它主要通过教学这条途径来实施，但智育也需要通过课外活动等途径才能全面实现。教学不仅是智育的实施途径，也是德育、美育、体育、劳动技术教育的实施途径。 涉及知识点：教育学原理
考研教育学专业基础综合(辨析题)模拟试卷72(题后含答案及解析)
考研教育学专业基础综合（辨析题）模拟试卷72 (题后含答案及解析)
题型有：1.
1． 教育目的实质上表现为教育功能。
正确答案：错误。 教育目的是指人们在进行教育活动之前，在头脑中预先存在着的教育活动过程结束时所要取得的结果。教育目的带有主观性，它指明教育要达到的标准或要求，说明办教育为的是什么，培养人要达到什么样的规格。
教育功能是教育活动和系统对人的发展和人类社会所产生的各种实际的作用和影响。教育功能是客观的，按作用的对象不同分为影响个体发展的功能和影响社会发展的功能。 教育目的是人们主观上对教育的期望，而教育功能是教育在实际中产生的客观作用和影响。教育功能会影响教育目的的制定和实现，教育目的的制定和实现以教育功能的发挥为基础。因此，认为教育目的的实质表现为教育功能这种说法是错误的。
解析：本题旨在综合考查学生对教育目的和教育功能的掌握情况。应该分别论述教育目的和教育功能的概念，并从两者的特点和关系加以分析。 知识模块：教育学原理
2． 教学永远具有教育性。
正确答案：正确。 教学是实施德育、智育、体育、美育等各育的主要途径，是教师教书育人的最基本手段。任何教学都同时在完成对人的培养的任务。
解析：本题旨在考查考生对教学过程中掌握知识与培养思想品德的关系的理解程度。关于教学的教育性问题，赫尔巴特主张教学过程必须具有教育的作用，甚至认为没有教学也就没有教育。他说：“我想不到有任何‘无教学的教育’，正如在相反方面，我不承认有任何‘无教育的教学’。”“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。”在教学过程中，教师在传授知识的同时，一定要注重对学生进行思想品德教育，并使两者有机地结合起来。 知识模块：教育学原理
3． 西周时期的教育制度由家庭教育、学校教育和社会教育三部分组成。
正确答案：正确。符合西周教育体制的正确表述。 涉及知识点：中国古代教育史
考研教育学专业基础综合(教育学原理)模拟试卷79(题后含答案及解析)
考研教育学专业基础综合（教育学原理）模拟试卷79 (题后含答案及解析)
题型有：1. 单项选择题 2. 辨析题 3. 简答题 4. 分析论述题
单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。
1． 教育过程应重视学生自己的独立发现、表现和体验，尊重学生发展的差异性，特别强调这一观点的教育学派是( )。
A．实用主义教育学
B．文化教育学
C．实验教育学
D．批判教育学
正确答案：A 涉及知识点：教育学原理
2． 教育区别于其他社会活动的根本特性是其( )。
A．目的性
B．社会性
C．公益性
D．阶级性
正确答案：A
解析：教育是一种有计划、有目的地培养人的社会活动。 知识模块：教育学原理
3． 主张“教育是包括自然环境和社会环境等一切生活条件的总和”的是( )。
A．舒尔茨
B．杜威
C．爱尔维修
D．维果斯基
正确答案：C
解析：这是教育万能论的观点，其代表者是法国的爱尔维修。 知识模块：教育学原理
4． 教育现代化的最高目的是实现( )。
A．教师素质的现代化
B．教育内容的现代化
C．教育观念的现代化
D．人的现代化
正确答案：D
解析：人的现代化是教育现代化的最高目的，教育观念、内容、条件等的现代化都是为人的现代化服务的。 知识模块：教育学原理
5． 对人的身心发展来说，学校教育是一种( )环境。
A．特殊的
B．一般的
C．间接的
D．宏观的
正确答案：A
解析：学校教育是有计划、有组织地、系统地向学生传授科学文化知识，并进行一定的思想品德教育的活动。学校教育不仅能使学校内部的各种影响有条不紊地进行，还可以抵制环境中消极因素的影响，所以说它是一种特殊的环境。 知识模块：教育学原理
6． 新闻报道称有一个女孩出生之后就被患有精神疾病的母亲放在猪圈中生活。如今8岁的她不能跟人正常交流。时常发出猪的声音，动作行为等也出现猪的行为，之后虽进行了长期的补救却收效甚微。这说明人的发展具有( )。
考研教育学专业基础综合(辨析题)模拟试卷77(题后含答案及解析)
考研教育学专业基础综合（辨析题）模拟试卷77 (题后含答案及解析)
题型有：1.
1． 在全球化的今天，培养“世界公民”已成为教育的终极目标。
正确答案：错误。 教育是有国别的，教育总是要为本国培养各种人才的。我们只能说教育要培养人的世界意识、世界视野、世界水平和世界胸怀，但不能说我们的教育目标是培养“世界公民”。
解析：本题旨在综合考查考生对教育的整体把握程度。全球化确实对人才培养提出了新的要求，全球化要求人们要具备一定的创新精神、创新能力、国际视野等。但一个国家的教育目的归根结底要受到国家的生产关系和政治制度的制约，教育目的具有鲜明的阶级性。教育培养人首先要体现国家的意志和国家的需求，在此基础上再培养人的国际视野。 知识模块：教育与社会发展
2． 课程标准就是教学大纲。
正确答案：错误。 课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的有关学科教学内容的指导性文件，它规定了学科的教学目的与任务，知识范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求。我国原来的教学大纲存在诸多弊端，因此，在基础教育课程改革中，将教学大纲改为课程标准。课程标准与教学大纲相比，在课程的基本理念、课程目标、课程实施建议等几部分阐述得更详细、明确，特别是提出了面向全体学生的学习基本要求。因此，我们不能简单地说，教学大纲就是课程标准。
解析：本题旨在考查考生对课程标准的理解与掌握程度。从教学大纲到课程标准不只是名称上的变化，而是关于课程、教学理念的深层次变革。我们应该从新课程改革的基本精神高度来理解课程标准。 知识模块：课程
3． 唐代建立了中央和地方分级管理的教育行政体制。
正确答案：正确。 建立了中央和地方分级管理的教育行政体制是唐代学校教育的发展特点之一。中央设立专门管理教育的政府机构——国子监。唐代的教育管理模式是分级管理，中央官学由国子监祭酒负责，地方官学由专职官员长史负责管理；统一管理和对口管理并举，以统一管理为主。中央设国子监，负责统一管理教育事业，另一方面又将一些专科性质的学校，如医学、天文学等划归到各个对口的部门中去，由各专职部门对其所办的学校进行对口管理。因此，命题正确。
考研教育学专业基础综合(教育学原理)模拟试卷65
考研教育学专业基础综合（教育学原理）模拟试卷65
(总分：56.00，做题时间：90分钟)
一、 单项选择题(总题数：20，分数：40.00)
1.单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。（分数：2.00）
__________________________________________________________________________________________
解析：
2.儿童发展具有顺序性的特点，这要求在教育过程中要遵循
（分数：2.00）
A.因材施教原则
B.循序渐进原则 √
C.全面发展原则
D.系统性原则
解析：解析：本题考查的是“人的身心发展特点及其对教育的制约”，旨在考查考生对人的身心发展特点及其对教育的制约的理解程度。人的身心发展的特点主要表现为：发展的顺序性、发展的阶段性、发展的差异性和发展的不平衡性。顺序性是指人的身心发展具有一定的顺序，比如身体的发展遵循从上到下、从中间到四肢的顺序，心理的发展总是由机械识记到意义识记，由具体思维到抽象思维等。儿童发展的顺序性特点，要求教育要坚持循序渐进的原则，从简单到复杂，从具体到抽象。因此，正确答案为B。
3.“白板说”认为，人之初就像一块白板，可任由人涂抹。这一论断体现了人的身心发展的
（分数：2.00）
A.内发论
B.外铄论 √
C.遗传决定论
D.成熟论
解析：解析：本题考查的是“人的身心发展的主要影响因素”，旨在考查考生对人的身心发展的主要影响因素的理解程度。“白板说”是洛克的观点，强调的是后天的环境和教育对人的影响，显然认为人的发展是由外部力量塑成的。C、D选项都属于内发论。因此，正确答案为B。
4.“揠苗助长”式的教育违反了人的身心发展的
（分数：2.00）
A.阶段性和顺序性 √
B.稳定性和可变性
C.不平衡性和差异性
D.整体性和稳定性
解析：解析：本题考查的是“人的身心发展的主要影响因素”，旨在考查考生对人的身心发展的主要影响因素的理解程度。人的身心发展的特点主要表现为：发展的顺序性、发展的阶段性、发展的差异性和发展的不平衡性。其中，顺序性是指人的身心发展具有一定的顺序，比如身体的发展遵循从上到下、从中间到四肢的顺序，心理的发展总是由机械识记到意义识记，由形象思维到抽象思维等；阶段性是指人在不同的年龄阶段表现出身心发展的不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。“揠苗助长”超越了人的发展的阶段，试图提前和加速人的发展，违反了人的发展的阶段性和顺序性。因此，正确答案为A。
教育学心理学试题及答案_教育心理学题库1000道(共5页)
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第 1 页 教育学心理学试题及答案_教育心理学题库1000道
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想参加教师资格证测试的伙伴们是不是对教育心理学这两学的试题有点担忧呢?下面是X为大家推荐一些教育心理学的试题及答案，希望大家有用。
一、单项选择题
1.杜威所主张的教育思想被称作是 ( C )
A.存在主义教育思想; B.要素主义教育思想;C.实用主义教育思想;D.永恒主义教育思想
2.在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是B
A.北欧的尼德兰;B.捷克的夸美纽斯;C.法国的斯图谟;D.德国的福禄培尔
3.教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为(C)
A.学生只有机械记忆的能力;B.教师的知识能力是不一样的; 精选优质文档----倾情为你奉上
第 2 页 C. 教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律; D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约
4.身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法，这种研究方法( D )
A.观察法;B.读书法;C.文献法;D.行动研究法
A.劳动起源论;B.生物起源论;C.心理起源论;D.生物进化论
6.必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的( B )
A.十五大;B.十四大;C.十三大;D.十二大
7.反映一个国家配合政治经济科技体制而确定下来的学校办学形式层次结构组织管理等相对稳定的运行模式和规定，这是指( C )
A.教育制度;B.学校教育制度;C.教育体制;D.学校领导制度
10.马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是( A)
A.教育与生产劳动相结合B.加强现代科学教育;C.开展网络精选优质文档----倾情为你奉上
考研教育学专业基础综合(教育学原理)模拟试卷78(题后含答案及解析)
考研教育学专业基础综合（教育学原理）模拟试卷78 (题后含答案及解析)
题型有：1. 单项选择题 2. 辨析题 3. 简答题 4. 分析论述题
单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。
1． 19世纪末20世纪初德国教育家梅伊曼和拉伊创立的教育学说是( )。
A．实验教育学
B．文化教育学
C．批判教育学
D．科学教育学
正确答案：A 涉及知识点：教育学原理
2． 文化教育学批判的对象是( )。
A．批判教育学
B．实用主义教育学
C．实验教育学
D．制度教育学
正确答案：C
解析：文化教育学强调把人看成是完整的人，反对实验教育学夸大量化研究。
知识模块：教育学原理
3． 唯物史观认为，社会存在决定社会意识。在社会存在中，生产关系是社会生活中最基本和最原始的关系，它对整个社会生活，特别是对社会意识具有制约作用。教育属于精神生活，它是由经济基础决定的。这种观点说明，教育在本质上是( )。
A．生产力
B．上层建筑
C．社会意识
D．精神生活
正确答案：B
解析：这是教育是上层建筑的观点的论据。 知识模块：教育学原理
4． 教育独立论的代表者是( )。
A．胡适
B．陶行知
C．梁漱溟
D．蔡元培
正确答案：D
解析：蔡元培是教育独立论的代表者。 知识模块：教育学原理
5． 人类教育赖以存在和发展的决定性力量是( )。
A．政治制度
B．社会生产
C．自然环境
D．人口环境
正确答案：B
解析：社会生产决定教育的存在和发展。 知识模块：教育学原理
6． 教师帮助学生学会身份认同和角色定位，使其自觉按照角色要求为人处世。这体现了教育的( )。
A．个体社会化功能
B．个体个性化功能
C．个体谋生功能
D．个体享用功能
正确答案：A 涉及知识点：教育学原理
7． “蓬生麻中，不扶自直”“白沙在涅，与之俱黑”反映的是( )在人的身心发展中的作用。
考研教育学专业基础综合(教育心理学)模拟试卷47
考研教育学专业基础综合（教育心理学）模拟试卷47
(总分：56.00，做题时间：90分钟)
一、 单项选择题(总题数：16，分数：32.00)
1.单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。（分数：2.00）
__________________________________________________________________________________________
解析：
2.根据埃里克森的人格发展理论，到18岁时，人格发展的阶段的数量为
（分数：2.00）
A.三个阶段
B.四个阶段
C.五个阶段 √
D.八个阶段
解析：解析：埃里克森将整个人生的人格发展划分为八个阶段，到18岁时，则有五个发展阶段。因此，本题的答案为C。
3.埃里克森论述的影响人格发展的因素中不包括
（分数：2.00）
A.生物因素
B.心理因素
C.社会因素
D.遗传因素 √
解析：解析：埃里克森是新精神分析学派的代表人物，他认为人格的发展不仅仅受到生物因素的影响，还受到心理和社会等因素的影响。因此，埃里克森的人格发展理论被称之为心理社会发展理论。因此，本题的答案为D。
4.采用对偶故事法研究儿童道德认知发展的心理学家是
（分数：2.00）
A.科尔伯格
B.皮亚杰 √
C.班杜拉
D.弗洛伊德
解析：解析：皮亚杰采用对偶故事法研究儿童道德认知发展，柯尔伯格采用两难故事法研究儿童道德认知发展。因此，本题的答案为B。
5.科尔伯格将儿童的道德认知发展划分为
（分数：2.00）
A.三个阶段
B.三个水平 √
C.四个水平
D.八个阶段
解析：解析：科尔伯格将儿童的道德认知发展划分为三个水平，每个水平又划分为两个阶段，具体内容见辨析题第3题的答案要点。因此，本题的答案为B。
6.在科尔伯格使用《海因茨偷药》这个故事研究道德认知发展时，如果一个儿童认为海因茨应该偷药，因为这样妻子得救，他们将来还会重聚，那么该儿童的道德认知发展处于
考研教育学专业基础综合(教育学原理)模拟试卷73(题后含答案及解析)
考研教育学专业基础综合（教育学原理）模拟试卷73 (题后含答案及解析)
题型有：1. 单项选择题 2. 辨析题 3. 简答题 4. 分析论述题
单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。
1． 鲁迅先生早年求学时，曾在自己的桌子上刻了一个“早”字，这种德育方法是
A．自我教育
B．情感陶冶
C．实际锻炼
D．说服教育
正确答案：A
解析：本题考查的是“德育方法”，旨在考查考生对不同的德育方法的理解与把握程度。本题体现的是自我教育法，即通过引导、指导学生自觉学习、自我反思和自我活动等自我教育来培养其思想品德的方法。鲁迅先生在桌子上刻字以时刻提醒自己，是一种自我反思。陶冶法主要是通过创设良好的情境，潜移默化地影响学生；锻炼法主要是有目的地组织学生进行一定的实际活动；说服教育法主要是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确的观点。因此，正确答案为A。 知识模块：教育学原理
2． “天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。”体现的德育方法是
A．说服教育
B．榜样示范
C．情感陶冶
D．实际锻炼
正确答案：D
解析：本题考查的是“德育方法”，旨在考查考生对不同的德育方法的理解与把握程度。本题这句话出自《孟子.告子下》，意思为上天将要下达重大责任给这样的人，一定要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿，使他受到贫困之苦，使他做事不顺，用这些来使他的心惊动，使他的性格坚强起来，增加他不具备的才能。不难看出，本题体现的是实际锻炼法。因此，正确答案为D。
知识模块：教育学原理
3． 柏拉图曾说：“没有经过检省的生活是不值得过的”。从德育方法来看，这属于
A．自我教育
B．情感陶冶
C．榜样示范
D．实际锻炼
正确答案：A
解析：本题考查的是“德育方法”，旨在考查考生对不同的德育方法的理解与把握程度。本题体现的是自我教育法，即通过引导、指导学生自觉学习、自我反思和自我活动等自我教育来培养其思想品德的方法。经常反省自己的思想和行为是自我教育的体现。陶冶法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法；榜样法是以他人的高尚思想，模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法；锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法。因此，正确答案为A。 知识模块：教育学原理