人教版小学数学三年级下册《认识小数》教学设计
【教学设计】认识小数_数学
教学内容：义务教育教科书三年级下册第90-91页的内容
教学目标：
1、结合具体情境认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义，会读写小数。
2、知道十分之几可以用一位小数表示。
3、通过观察、比较等学习活动，培养学生的观察能力、概括能力和类推能力。
4、感知数学来源于生活并用于生活，激发学生热爱生活。
教学重点：
1、知道小数的实际含义。
2、掌握用小数表示十分之几，百分之几的方法。
3、正确读写小数。
教学难点：掌握小数的含义及表示方法。
教学准备：课件、视频资料、作业纸等。
教学过程：
一、创设情境、揭示课题
1．自我介绍，引出小数：
（1）出示身高1.72米，体重76.76千克，让学生初读、感知小数。
（2）让学生结合生活经验，举例说明小数在生活中的应用。
今天老师就和同学们一起来认识小数。（揭示板书课题：认识小数）
【设计意图】小数在学生的实际生活中，有着广泛的应用。通过身高、
体重引出小数，初步感知小数，学生举例说明小数在生活中的应用丰富，激活兴趣，点燃学习热情，揭示课题。
二、探索新知、自主构建
1．比较不同，唤起认知。
（1）观察、比较、发现并介绍小数点。
（2）引导认、读小数并总结小数的读法。
2．借助“元”、“角”初识小数。
（1）结合商品价格标签，巩固小数的读法。
（2）在自主思考与语言表述中，初步体会具体情境中小数每位数字的含义。
（3）引导观察，对比发现，小数点前后的数字表示的不同含义，初步感知小数点的价值。
【设计意图】
通过大量生活中的素材，让学生获得对小数的感性认识。读数中，对两位小数的读法，予以指导。不专门强调读小数，将读数任务穿插在每一个教学环节中。
3．数形结合、探索推理。
（1）根据经验知道0.1元=1角。
（2）借助多种直观图形，通过学生的独立思考—合作探究—直观演示，再现分数学习的数学活动经验，理解并发现1角= 101元。
（3）推理思考并初步感悟1角=0.1元=101 元。
【设计意图】
人民币的运用，是学生熟知的内容，学生有着非常丰富的购物经验，对商品的价格标签上的小数含义都比较了解。因此，从尊重学生学习数学的现实角度出发，学生的经验中以“元”作单位的小数，学生更为熟悉，易于接受，因此，借助生活经验再现0.1元=1角，通过数形结合的方式，让学生经历独立思考，合作探究，直观演示来呈现思考过程，唤起分数学习时积累的数学活动经验，推理出1角= 元，感悟1角= 101元=0.1元。
4．利用长度单位完善对小数的认识。
（1）根据学习经验，迁移类推出，1分米= 101米=0.1米。
（2）结合直观图，认识1.3米，深入理解小数的意义，发展学生的数感。
【设计意图】
在学生积累了一定的活动经验基础上，借助“米尺”模型，通过迁移类推的方式，再一次深入钻研1分米=101米=0.1米，再一次的强化十分之几的分数与一位小数的关系。
三、巩固练习，拓展提高
1．出示一条一米的线段，涂色部分用分数和小数表示。
2．在数轴上找到每一个小数对应的位置。
【设计意图】
精心设计练习，学以致用，加深对所学知识的理解，增强学生学习数学的兴趣，达到有效的教学目标。
四、了解小数发展史，渗透数学文化
课件播放小数发展史，学生感受数学文化。
五、畅谈收获，升华认识
通过这节课，你们学到了什么？你觉得自己本节课表现如何？同学表现如何？老师表现如何？
总结：首先我们借助正方形认识了以元为单位的小数，接着在米尺的帮助下认识了以米为单位的小数，最后我们借助米尺和数轴认识了比1大的小数，像这样借助图形来认识数，这在数学上是一种非常重要的数学方法，叫做数形结合，在以后的学习中我们会经常用到。
三年级数学教案 人教版小学数学第七册《认识小数》教学设计雷丽敏(区一等奖)
认识小数
一、教学内容：新课标人教版教材第六册第七单元第一课时《认识小数》
二、教材分析, 学情分析：
教材分析:小数的初步认识是在学生初步认识分数的基础上进行学习的。本课内容包括认识一位小数和小数的读、写法。认识一位小数是小数的初步认识中最基础的知识，它的学习，不仅为学生准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。本课的知识结构这样有层次地呈现，体现了新旧知识间的内在联系，从易到难，从具体到抽象，分层渐出，既符合学生的认识规律，又利于学生学好课本知识。
学情分析：小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是十进分数的特殊表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难，针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，找出生活与数学知识的契合点，利用小数与分数之间的联系，重视直观、引导、注重启发，让学生亲历知识的形成过程。
三、教学目标：
（1）联系实际生活内容认识小数，知道以“元”为单位，以“米”为单位的小数的实际含义。
（2）知道十分之几可以用一位小数表示。
（3）能识别小数，会读写小数。
（4）通过对一位小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。
（5）使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
四、教学重、难点：
小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是十分之几的分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的。同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题是属于小数概念不清。因此，理解小数的含义（一位小数表示十分之几）既是本课时的重点、又是难点。在教学中要注意抓住分数与小数的含义的关键。
小数的初步认识教学设计优秀9篇
小数的初步认识教学设计优秀9篇
小数的初步认识教学设计 篇一
教学目标：
1.借助学生熟悉的商品价格，结合生活实际了解小数的含义。
2.通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与1/10米之间的关系。
3.在具体情景中了解小数的含义，充分感受“数学来源于生活，又服务于生活”这一理念。
教学重点：
认识具体环境中小数的含义。
教学难点：
通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与1/10米之间的关系。
教学过程：
一、情景导入。
1.引入小数。
师：同学们，老师昨天去超市啊，发现每一种商品都有一个价格标签，老师摘录了几个我们一起来看看。(出示课件）
糖果0.1元 铅笔 0.45元
书包 21.5元 火腿肠 10.08元
饼干68.90元 娃娃 88.88元
师：观察这组数他们有一个什么共同特征没有。
生：都有一个小圆点
师：像这样中间有一个小圆点的数就叫做小数。这个圆点叫做小数点。小数点的左边是我们学过的整数部分，右边是小数部分。小数点的家就安在整数的右下角。（板书小数。小数点）
2.揭示课题。
师：这节课我们就一起来学习“小数的初步认识”（板书课题）
师：同学们仔细看，表示糖果价格和铅笔价格的这两个小数有什么不一样呢？
生：0.1小数部分有一位数，0.45小数部分有两位数。
师：同学们观察的真仔细，我们把0.1这样小数部分有一位数字的数叫做一位小数，0.45这样的小数部分有两位数的小数叫做两位小数。同学们明白了吗？
二、探索新知
（一）小数的读写
1.读写小数。
师：现在我们知道了这些数是小数。老师又有新问题了。同学们，你们会读这些小数吗？谁来试试读第一个小数。
三年级数学下册《小数的初步认识》优秀教案（精选11篇）
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三年级数学下册《小数的初步认识》优秀教案
三年级数学下册《小数的初步认识》优秀教案（精选11篇）
作为一名老师，时常需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。来参考自己需要的教案吧！下面是小编帮大家整理的三年级数学下册《小数的初步认识》优秀教案（精选11篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
三年级数学下册《小数的初步认识》优秀教案 篇1
教学目标：
1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3、能识别小数，会读写小数。 教学重点：
1、能识别小数，正确得读写小数。
2、知道十分之几用一位小数表示；百分之几用两位小数表示；
教学难点：
知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。
教学过程：
一、创设情景
1、谈话导入
2、看学习用品价格并调整价格
（1）课件出示：书包4500元油笔320元铅笔40元橡皮25元师：你觉得这些商品的价格合适吗？不改变原有数字，你能试着调整价格吗？
（2）汇报：
板书：45.00、3.20、0.40、0.25
（3）整数与小数的比较
师：这些数与以前学过的整数有什么不同呢？你发现了吗？
3、揭示小数并板书课题
二、探究新知
（一）小数的读写
1、认识小数点
师：分数中间的那条线我们叫它分数线，那么小数中间的小数点你知道叫什么吗？
板书：小数点
2、小数的读法
（1）同学试读上面的小数
（2）读小数时你有什么发现？
揭示读法
举例：18.18读作:十八点一八
（3）练习开火车读小数
3、小数的写法 （1）生试着说说如何写小数
举例:十二点七五写作:12.75(强调小数点的书写位置)
（2）练习写小数
（二）理解小数的实际含义
1、以元为单位的小数意义
（1）出示主题图价格表
小数的初步认识教案小学数学《小数的初步认识》优秀教案精选7篇
小数的初步认识教案 小学数学《小数的初步认识》优秀教案精选7篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么什么样的教案才是好的呢？奇文共欣赏，疑义相如析，本文是作者小编给大伙儿收集整理的小学数学《小数的初步认识》优秀教案精选7篇，仅供参考，希望对大家有所帮助。
小学数学《认识小数》教案 篇一
设计说明
“认识小数”是学生在认识了万以内的数和初步认识了分数，并且学习了常见计量单位的基础上进行的。为了让这样的概念教学在清晰、简练的基础上“活”起来，本节课的教学特色如下：
1、注重情境的创设，激发学生的学习热情。
教学情境的创设有利于学生进行主动的观察、猜测、验证、交流等活动。本设计根据小学生对身边的事物总是充满兴趣和亲切感这一特点，在教学中利用课件呈现生活中学生熟悉的小数，增加课堂教学的趣味性，使学生全身心地投入到学习活动中，感受数学知识与现实生活的密切联系。
2、注重课堂练习的趣味性，在游戏中巩固新知。
课堂练习在教学过程中是必不可少的一部分，也是实施有效教学的重要组成部分。趣味性的练习更加激发学生的练习兴趣，对于知识的巩固起到事半功倍的作用。本设计为了避免枯燥的练习影响学生的学习兴趣，把课堂练习转化成数学游戏，采用猜谜语的形式，激发了学生的求知欲望，同时让学生读出谜底中每种小动物的身高数据，以达到巩固小数读法的目的。
课前准备
教师准备PPT课件
教学过程
⊙创设情境，导入新课
1、课件出示教材91页主题图。
师：请看大屏幕，仔细观察，你们发现了哪些数学信息？
2、学生汇报观察到的数学信息。
3、把观察到的数和整数进行比较，发现有什么不同？(观察到的数中有一个小圆点)
4、师归纳：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5这样的数叫做小数。
数学教学设计《认识小数》
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实用文档. 认识小数
人教版 三年级 数学〔下册〕
教学设计正文：
教学内容：人教版三年级下册第88-89页的内容。
教学目标：
1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3、能识别小数，会读写小数。
4、通过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。
5、使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
教学准备：
多媒体课件、米尺、
学生课前测量自己的身高。
一、创设情境，引入小数
教师出示一根香肠、一支笔和一瓶饮料，让学生猜猜这三件商品的价钱，教师贴出它们的标价牌，告诉学生：象这样的数叫做小数，今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。〔板书课题：认识小数〕
〔设计意图：商品的价格是学生生活中与数学联系最密切的内容,从学生熟悉的商品价格出发，能激发学生参与活动的兴趣，并自然地引出本节课学习的内容，感知数学源于生活。〕
二、认识小数
1、小数的读写。
小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点；小数点左边的局部是整数局部；小数点右边的局部是小数局部。〔教师用课件出示〕问：你会读小数吗？生试读标价牌上的小数。注意整数与小数局部读法的不同。
再出示几个小数，学生抢读。 .
实用文档. 教师口述小数，学生在本子上尝试写出小数，并指名让学生来前面展示自己写的小数。
〔设计意图： 为使知识落实到位，读小数和写小数的学习过程要求每个学生都开口读一读，动手写一写。学生用自己的经验和知识的积累,以个别与集体的练读,老师的范写与学生的仿写直接解决读、写小数问题，不拖泥带水,将主要的时间与精力放到下个环节的联系商品价格认识小数上。〕
2、认识以元为单位小数的实际含义。
哪些同学已经知道这些小数分别表示多少钱？〔学生答复，教师点击课件出示〕引导学生观察，这些小数是怎么表示价钱的？使学生发现：小数点前面的表示多少元，小数点后面第一位表示多少角，小数点后面第二位表示多少分。
人教版小学数学三下第七单元《小数的初步认识》大单元集体备课整体设计
— 1 — 小学数学大单元整体教学设计
单元教学设计
单元名称 第七单元《小数的初步认识》
1. 单元教学设计说明（依据课程标准的要求，简述本单元学习对学生核心素养发展的价值；简要说明
教学设计与实践的理论基础。）
一、课标要求
《义务教育数学课程标准（2011版）》在“学段目标”的第一学段（1-3年级）中提出“经历从日常生活中抽象出数的过程，初步认识分数和小数”“掌握必要的运算技能，能准确进行运算”“能在老师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决”。
《义务教育数学课程标准（2011版）》在“课程内容”的第一学段（1-3年级）中提出“能结合具体情境初步认识小数能读写小数””能结合具体情境，比较两个一位小数的大小”“会进行一位小数的加减运算”“能拥有数及数的运算，解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义做出解释”。
二、教材分析
本单元是学生第一次学习小数的知识，是学生数的概念的又一次扩展（相对于整数而言）。不仅有利于发展学生的数感，而且也是今后进一步学习小数意义和性质的重要基础，在小学阶段具有承上启下的作用。
人教版教学内容及前后联系
已学过的相关内容 本单元的主要内容 后续学习的相关内容
三年级上册：分数的初步认识 1.一位小数的含义与读写
2.一位小数的大小比较
3.简单的小数加、减法 四年级下册：小数的意义与性质
本单元学习内容具体安排
对于三年级的学生来说，小数是比较抽象的数学概念，因此在教学中要注意结合学生的生活实际来进行教学。从学生已有的生活经验出发，联系实际，注意通过直观帮助学生获得感性认识。本单元例题1-4借助生活中量身高、购买学习用品、为跳高成绩排名次等具体的生活情境，均是在解决具体问题的情境下展开学习，让学生体会、认识小数的含义，充分体现了课标（2011版）倡导的“重视学生已有的经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程”。
人教三年级下册《小数的初步认识》教学设计含反思
人教三年级下册《小数的初步认识》教学设计含反思
教学内容：人教版小学数学三年级下册第七单元第84页小数的初步认识
教学目标：
1.借助熟悉的商品价格,结合生活实际了解小数的含义。
2.通过“米尺”模型,认识0.1米与1分米、一米之间的关系。
3.感受数学来源于生活,又服务于生活。
教学重难点：
重点:掌握小数的读法、写法；了解小数的含义。
难点:认识0.1米与1分米、一米之间的关系。
教学准备：
教学课件、米尺、人民币1元、红包
教学过程：
一、情景导入，出示课题
引导：在呈现抢红包的情景中初步感受小数，体会生活中处处有小数身影。
提问：在生活中，你们在哪里见过这样的数？引出小数的定义，出示课题。
二、认、读、写小数
1.观察与分析。
观察这些数的特点，你有什么发现？ 生：它们都有一个小圆点。 师：小圆点叫小数点，小数点是小数的标志，你们会读小数吗？ 小数点录制一段视频想跟大家见面。
2.播放小数点的介绍视频
带领学生了解小数的历史，介绍小数的组成部分，以小数点为分界线，左边是整数部分，右边是小数部分（板书），再引出小数的读法，整数部分按照整数来读，小数点读点，小数部分从左往右依次读出每个数字，就像读电话号码一样。
3.尝试读小数、练习读其他小数，指明学生读数，齐读。
4.总结小数读法
整数部分按照整数的读法来读;小数点读作“点”;小数部分按照顺序依次读出每个数字。
三、理解小数的含义
（一）在尺子上认识0.1
1.引导观察米尺
师：我们已经从儿童标高线上找到了1.2米和1.5米两个小数，你们知道1.2米和1.5米有多长吗？其中的数字1、2、5各表示什么含义？
这里有一把魔尺，它会告诉我们其中的奥秘，我们把这把魔尺请到黑板上。1米的尺子,把它平均分成10份,每份是1分米。这样的一份是1米的1/10,也就是1/10米（板书：1分米、1/10米）。从起点到箭头所指的地方各是多长？3分米、8分米。1分米是1米的几分之几？把1米平均分成10份，每份是1分米，也就是1/10米。3分米、8分米用分数表示，各是多少？3/10米、8/10米。 2.介绍小数:1分米就是米,我们还可以写成0.1米。尝试说0.1中0和1的含义,理解小数的含义。1分米不够1米，整数部分就写0；1代表1分米，也就是10份中的1份，3/10米、8/10米，又如何用小数来表示那？0.3米，0.8米。
小学数学三年级下册《认识小数》精品教案
人教版小学数学三年级下册《认识小数》
设计理念
小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也经常会接触到一些小数。为了适应儿童的年龄特征，使学生易于接受，本节课的小数认识都结合元、角、分和常用的长度单位出现，以便于学生联系实际，来初步认识小数的含义。
本课设计力求在实际教学中提高课堂教学效率，倾力实现数学教学的三特性：一是现实性，充分关注学生已有的生活经验，准确把握教学起点。教学时充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了去超市购物的生活情境，调动学生的学习兴趣，让学生在熟悉的情境中轻松、快乐地感悟小数的具体含义；二是系统性，根据学生的认知规律组织教学活动，实现知识的意义建构；三是文化性，引导学生在活泼灵动的问题诠释和“数学史话”的了解，让学生感受数学工具性、人文性兼备的特点。
教学内容
人教版实验教科书三年级下册第七单元，P88-89。
学情与教材分析
小数的初步认识是一节概念教学课，是在学习了“分数的初步认识”的基础上学习小数的初步认识。这是小学阶段学生第一次接触小数。而在实际的生活中，特别是学生在逛商场购物、或者买一些学习用品时都已经见过小数，所以教学时应该联系学生的生活实际，创设一定的生活情景进行学习，使学生初步体会小数的来源与含义，体会小数与生活的密切联系，从而实现认识的提升。
教学目标
1.借助具体情境，初步了解小数的含义，会认、读小数部分不超过两位的小数；
2.知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3.了解小数的产生和发展过程，提高学习数学的兴趣。
教学重点：初步了解小数的含义。
教学难点
知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
教学准备
课件、米尺、人民币学具图、学生提前收集到的生活中的小数。
教学过程 一、记忆中的小数
1.产生小数。
课件出示：1.6元，长度是多少？比1米多一点点，一共几瓶巧克力豆，
老师在学生回答之中，师板书写出若干个小数：
小学数学《认识小数》教案
小学数学《认识小数》教案
小学数学《认识小数》教案（通用14篇）
作为一位优秀的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案应该怎么写呢？下面是店铺整理的小学数学《认识小数》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学数学《认识小数》教案 篇1
教学目标：
1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义;知道十分之几可以用一位小数(零点几)表示，百分之几可以用两位小数表示。 (知识与能力目标)
2、能识别小数，会读写小数。(过程与方法目标)
3、学生的数字敏感度得到培养。(情感态度与价值观目标)
教学重点：
1、小数的含义。
2、认、读、写小数部分不超过两位的小数。
教学难点：
小数的含义
教学过程：
一、导入，引出小数。
1、出示商品标价牌
师：昨天老师到超市了解了一些商品的价格：(大屏幕上出示商品和价格牌。)
书包：45元 彩笔：3.50元 文具盒：12元
橡皮擦：0.50元 日记本：3元 铅笔：0.80元
2、区别整数和小数
师：请同学们仔细观察，你能不能把这些表示价格的数分成两类?该怎样分?
根据学生回答，教师在黑板上板书将商品价格分成两类： 书 包：45元 彩笔：3.50元
文具盒：12元 橡皮擦：0.50元
日记本：3元 铅笔：0.80元
师：为什么要这样分?这两组数有什么区别?
(左边这一组数是整数，右边这一组数中间有一个小圆点。)
师：像46.50、23.15、14.06这样中间有一个小圆点的数，叫做“小数”。今天我们就来学习一些关于小数的初步知识。(板书：认识小数)
本部分通过超市的价格牌引发学生的思考，以为不认识而对这些数字产生兴趣，并将这些陌生的数字与已经学过的数字区分开来，了解到这些不同的数叫做小数。
二、认识小数。
1、认识小数各部分的名称。
2、你会读小数吗?
(多让一些学生试读以上商品价格，教师适时的引导、评价。)
《小数的初步认识》教学设计(优秀5篇)
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《小数的初步认识》教学设计（优秀5篇）
小数的初步认识优秀教学设计 篇一
教学目标：
1、借助学生熟悉的商品价格，结合生活实际了解小数的含义。
2、通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与1/10米之间的关系。
3、在具体情景中了解小数的含义，充分感受“数学来源于生活，又服务于生活”这一理念。
教学重点：
认识具体环境中小数的含义。
教学难点：
通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与1/10米之间的关系。
教学过程：
一、情景导入。
1、引入小数。
师：同学们，老师昨天去超市啊，发现每一种商品都有一个价格标签，老师摘录了几个我们一起来看看。(出示课件）
糖果0.1元 铅笔 0.45元
书包 21.5元 火腿肠 10.08元
饼干68.90元 娃娃 88.88元
师：观察这组数他们有一个什么共同特征没有。
生：都有一个小圆点
师：像这样中间有一个小圆点的数就叫做小数。这个圆点叫做小数点。小数点的左边是我们学过的整数部分，右边是小数部分。小数点的家就安在整数的右下角。（板书小数。小数点）
2、揭示课题。
师：这节课我们就一起来学习“小数的初步认识”（板书课题）
师：同学们仔细看，表示糖果价格和铅笔价格的这两个小数有什么不一样呢？
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生：0.1小数部分有一位数，0.45小数部分有两位数。
师：同学们观察的真仔细，我们把0.1这样小数部分有一位数字的数叫做一位小数，0.45这样的小数部分有两位数的小数叫做两位小数。同学们明白了吗？
二、探索新知
（一）小数的读写
1、读写小数。