部编版人教版二年级语文上册狐假虎威教学设计(第二课时教案公开课用)
部编版人教版二年级语文上册狐假虎威教学设计(第二课时教案公开课用)
本文存在的格式错误已全部修正。
狐假虎威（第二课时）
教学目标：
1.复巩固：游戏认读蓝线中的生字（2分钟）。听写课后词语（3分钟）。
2.通过品读、表演，把握语气，读好狐狸与老虎的对话。
3.通过分角色朗读、抓住有关动作的四字词语，理解课文内容，归纳出狐狸的形象，读懂“狐假虎威”的意思。
教学重点：
1.通过揣摩、品读，把握语气读好狐狸与老虎的对话。
2.通过分角色朗读、抓住有关动作的四字词语，理解课文内容，归纳出狐狸的形象，读懂“狐假虎威”的意思。
教学难点： 1.通过分角色朗读、抓住有关动作的四字词语，理解课文内容，归纳出狐狸的形象，读懂“狐假虎威”的意思。
2.了解丛书《狐狸和猫》中的狐狸形象。
教学准备：PPT、头饰
教学过程：
一、复导入
1.游戏认读蓝线中的生字（2分钟）。听写课后词语（3分钟）。
2.归类复词语：
1）骨碌碌一转扯着嗓子神气活现
师问“这组词写谁的？顺势贴图：狐狸）
2）松开半信半疑东张西望
师问“这组词写谁的？顺势贴图：老虎）
3.复课文主要内容：
狐假虎威》讲的是狐狸借老虎的威风吓跑了百兽的故事。
张贴板书：百兽写：吓跑）
二、品读课文
一）研究第2-6自然段，通过品读语言感受狐狸的机智狡猾。
过渡：通过上节课的研究，我们知道狐狸被凶猛、饥饿的老虎逮住了，生命危在旦夕。那么它会甘心成为老虎口中的美餐吗？（生：不会！）请同学们自由读一读课文第2-6自然段。
1.（课件出示）请你用“_____”画出狐狸说的话，用“~~~~”画出老虎说的话。
指名一个学生汇报读，没说全的找人补充。
狐狸：（1）“你敢吃我？”
2）“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”
3）“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”
老虎：“为什么不敢？”
2.狐狸和老虎的第一次对话“你敢吃我？”
1.指名两个学生读。
2.课件补充完整：狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”
① 狐狸眼珠子——（学生想：骨碌碌一转）什么是眼珠子骨碌碌一转？做做看。 ② 狐狸眼珠子骨碌碌一转，原来他是在——（学生：想办法逃脱）
③ 想好了主意，他是怎么问老虎的？（扯着嗓子问）什么是扯着嗓子？（把声音拉长）请你来扯着嗓子问老虎！（学生读：你敢吃我）
狐狸为什么要“扯着嗓子”问老虎呢？其实是因为它想要装得很凶，吓到老虎，给自己壮胆，让老虎不敢吃它。现在请你来帮狐狸吓吓老虎，看看你能不能吓住他。
有没有被吓住呢？可能有一点吓住了。老虎一愣，这是为什么呢？老虎觉得很奇怪。谁来学着老虎说一说这句话：“为什么不敢？”
狐狸见老虎一愣，但是还没有松开爪子，更加得意了，继续说着。接下来，狐狸说出了一句话：“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”请大家自由练读这句话，看看谁读得最好。如果能加上动作，就更好了！我们可以全班加上动作朗读。
百兽”是否包括狐狸和老虎呢？其实狐狸不包括在内，因为它是“老天爷”派来管理百兽的。而老虎则在“百兽”之内，是在狐狸的“管理”之下的。这说明狐狸非常狡猾。
现在老虎原本是紧紧抓住狐狸的，但现在他已经被狐狸蒙住了，松开了爪子。这时候，狐狸为什么不立刻逃走呢？因为当时老虎还不太相信狐狸，要是狐狸马上逃走，谎言就会被识破，会被老虎抓回来马上吃掉。所以，狐狸为了让老虎深信不疑，摇了摇尾巴，继续骗他说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”
狐狸摇了摇尾巴，说明它很淡定，不慌张害怕。请大家自由练读这句话，看看谁读得最好。重音应放在“我带你”、“走一趟”、“看看”、“我的威风”等词语上，以表现出狐狸的神气和强硬语气的威吓。
现在请大家分角色朗读第二到第六自然段。老师来当大老虎，你们都是狐狸，来蒙一蒙我，看看能不能把我蒙住。如果蒙不住，我可是要“吃”了你们哦！
接下来，请大家默读第七和第八自然段。通过表演来体会狐狸的狡猾。老师会找出一些描写狐狸动作和老虎动作的词语，让大家指名表演动作。
四、理解“狐假虎威”，体会狐狸形象。
老虎和狐狸一起去森林，结果所有的野兽都被吓跑了。为什么呢？因为狐狸借用了老虎的威风，让野兽们害怕。这个故事就是“狐假虎威”这个成语的来源。
我们研究这个故事，可以体会到狐狸的形象。有些同学认为狐狸很狡猾，专门骗人。但是，也有同学认为狐狸很聪明，因为它能用智慧战胜老虎，保护自己的生命安全。我们在生活中也应该像狐狸一样，用智慧战胜坏人，保护自己。
不过，我们也要记得另一个故事《狐狸与乌鸦》，那个狐狸用花言巧语骗取了乌鸦的食物，害得乌鸦没法给孩子们喂食。所以，我们不能只看到狐狸的聪明，也要看到它的狡猾。
教师总结道，大家都说得很好。在现实生活中，我们应该像聪明的狐狸一样运用智慧与坏人斗争，而不是像狡猾的狐狸一样去欺骗别人。这样才能成为备受人们喜爱的好孩子。
在拓展延伸环节，教师总结了研究寓言故事的方法。首先，要找出狐狸和老虎的对话，感受狐狸的聪明和狡猾。其次，要抓住狐狸的动作词，演一演，感受狐狸的狡猾形象。最后，推荐阅读《狐狸和马》、《狐狸和山羊》、《狐狸和鹤》以及《狐狸买手套》等寓言故事。
作业包括将故事讲给父母听以及续写《狐狸再次和老虎相遇》。
最后，教师在黑板上设计了假/借、狐狸、老虎、语言、神态、吓跑和动作表演等关键词。
人教版部编本语文小学二年级上册《狐假虎威》第一课时公开课教学设计
《狐假虎威》第一课时教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课3个生字，理解生字组成的词语，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。
3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的含义。
教学重、难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文，懂得“狐假虎威”的含义。
教学准备：课件、生字卡片、头饰
教学过程：
一、揭题导入
1、小朋友，今天我们学习一个成语故事《狐假虎威》。（指名读课题）
2、狐狸是一种狡猾多疑的小动物，而老虎凶猛高大，是百兽之王，它们之间会发生什么故事呢？大家想知道吗？（播放故事）
二、理解题意，指导学法
1、这个故事还挺长的，但是我说呀，其实只要一句话就可以把这个故事讲完了，也就是说把“狐假虎威”这个成语的意思讲出来了，这句话就在课文里，你们相信吗？
2、相信的小朋友从课文里找找看，争取说服不信的小朋友。
3、出示句子：“原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的”。
4、这句话说出了“狐假虎威”这个成语的意思。我们来试试对号入座。“狐”就是“狐狸”，“虎”就是“老虎”，“假”呢？句中哪个词是“假”的意思？（“借着”）“威”呢？（“威风”）
5、我们理解了成语，也了解了故事，那这篇课文就学完了，好吧？这篇课文还要怎么学？（出示卡片：读一读、议一议、演一演）
三、精读课文，指导朗读
（一）精读第一自然段。
1、这个“狐假虎威”的故事是怎么开始的呢？指名读第一自然段。
2、（出示图片）：“这只老虎可真凶猛呀！”看到这样凶猛的老虎，狐狸心惊肉跳，万分紧张。（结合指导读词：“扑过去”、“逮住”）
3、小朋友们自己读一读，看谁能读出老虎的凶猛，狐狸的紧张。
（学生练读）
4、男生读，相机评价：有点儿紧张的感觉了。
（二）精读2~5自然段。
人教版部编本语文小学二年级上册《曹冲称象》第二课时公开课教学设计
《曹冲称象》第二课时教学设计
课文特点： 这篇课文按事情发展的顺序，记叙了七岁的曹冲想出称象的好办法，称出大象重量的事，从中可以看出曹冲是个聪明。爱动脑筋的孩子。
教学目标：
1、通过曹冲称象的故事，使学生了解曹冲是个怎样的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。。
2、继续学习预习课文，边读边电教，并练学生有语气地朗读课文。
教学重点： 边读边思考，提出不懂问题。
教学难点： 理解曹冲想出的称象办法及官员们想出的称象办法和曹冲的办法之间的联系。
教学过程：
一、导入。
现在，随着时代的进步，科技的发展，要称一头活着的大象的重量是不成问题的，可在古时候，这却是件很难的事，今天我们就来学习第9课：称象，让我们看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的重量的。
二、范读课文 思考：围绕着称象，课文却写了什么?
你们有什么不懂的问题试着提出来。
三、出示目标
通过学生的质疑导入目标。
四、学习课文第一自然段。
1、自由读第一自然段。
思考： 从这一段中你知道了些什么?
A： 称象这件事的时间： 古时候。
B： 大象的来历： 人家送给曹操的。
C： 人物： 曹操，曹冲，官员们。
2、当时曹操什么心情?谁能试着读出这种语气?
过渡：曹操看到的那头象是什么样子呢?
五 学习课文第二自然段
１ 指名读第二自然段
思考：这头大象是什么样子的?(用––––画出来)
默读画–––––句，这句话是个什么句?
把什么比作什么?说明什么?
２ 课文写的是称象的事，可为什么介绍这头大象的样子呢?
３ 谁能试着读出大象的高大?
４ 官员们看着这头象，发出了议论，议论在课文中是什么意思?
５ 官员们议论什么问题? ６ 谁能把议论的语气读出来?
人教部编版四年级语文上册第21课《古诗三首》教案教学设计及教学反思2课时
人教部编版四年级语文上册第21课《古诗三首》教案设计及教学反思
第七单元单元分析
本单元以“报效祖国”为主题，包含《古诗三首》《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》《延安，我把你追寻》四篇课文，“习作：写信”和“语文园地”。
本单元最重要的语文要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。本单元所选的四篇课文均表现了作者强烈的爱国情怀，其中《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》都是以主要人物的言行来体现人物的品质的。教学本单元课文，要以读为主，在阅读中体会人物的品质，把握文章的主要内容。单元习作是“写信”，在关注书信格式的同时，还要注意书信的内容以及书信的对象。“语文园地”主要是学生之间交流把握文章主要内容的方法。学会正确运用成语，学会使用反问句。背诵、积累古诗。
21古诗三首教案设计
1.会认“塞、秦”等4个生字，会写“塞、秦、征”等10个生字，掌握多音字“将”的读音和意思。理解“飞将、沙场、人杰”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。默写《出塞》《夏日绝句》。
3.借助课后注释及工具书，了解古诗大意。边读边想象，体
会诗人丰富的情感，感受诗歌的意境。
4.课内外相结合，激发学生对古诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。
重点
诵读古诗，读悟结合，体会诗人丰富的情感，感受诗歌的意境。激发学生对古诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。
难点
了解古诗大意，能用自己的话说出诗句的大意。
1.字词教学
本课的生字教学，会认字有4个，要掌握的多音字1个，会写字10个。读音方面：其中“项、雄”是三拼音节，特别注意“征”是后鼻音，不要读成前鼻音。
识字、写字方面：左右结构的字有“征、词、催、醉、雄、项”。 “催”是易错字，学生容易把单人旁写成双人旁。
记忆生字方面：可以采用两个熟字相加，如“工+页=项”；可以采用换偏旁的方法，如“摧——催”。
引导学生理解词语的意思时，放手让学生凭借课文中的注释，联系上下文进行自学，说说词语的大概意思。
人教版部编本语文小学二年级上册《难忘的泼水节》第二课时公开课教学设计0
《难忘的泼水节》第二课时教学设计
教学目标：
1、学习课文3-7自然段，引导学生从周总理和傣族人民过泼水节的字里行间中，感受总理和傣族人民心连心。
2、有感情地朗读课文。
3、学写生字。
教学重难点：
1、引导学生入情境，读中感悟，了解周总理和傣族人民在一起过泼水节的情景，体会总理和傣族人民的浓厚感情。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习“生字”驶、串、贵、闭“，正确规范书写。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课
1、今天我们继续学习第8课，齐读课题。
2、读词。师：所有的词串在一起表达了一种心情一一高兴。
3、师：傣族人民为什么会这么高兴呢？
二、图文结合，拨动情弦
1、周总理是什么样子？自由地读一读第三段，划出那句话。
2、指名反馈。 3、出示CAI, 师描述图意。
①、喜欢总理这身打扮吗？谁来读？
②、所有人的表情都化为了一个什么词？练读“笑容满面”。
4、小男孩身上背的是什么呀？
5、周总理呢？CAI,出示句子。（自由读）
①、你知道了什么？
②、“载歌载舞”什么意思？
6、CAI（动词变红）教师引读。
7、欢乐的鼓点敲起来了，让我们和总理一起载歌载舞。（师生律动）
8、让我们留住这幸福的时刻，（全班读）。
9、和总理在一起，能不幸福？能不令人难忘吗？
10、（齐读）
多幸福啊，1961年的泼水节！
多么令人难忘啊，1961年的泼水节。
三、创设情境，会文悟情
1、热闹的泼水开始了，自由的读一读第4段，看看他们是怎么泼水的？边读边画。
2、师小结：原来过泼水节是他们互相泼水，同时也把祝福送给了对方。
3、傣族人们是怎么向总理泼水，送出祝福的呢？（板：傣族人民） ①、CAI显示句子：你知道了什么？
部编版语文二年级上册《狐假虎威》第二课时教学设计
《狐假虎威》第二课时教学设计
教材分析：
《狐假虎威》是则寓言故事，讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。这篇充满情趣的寓言故事，生动形象的语言适于“读”，极具争议的人物适于“评”，引人入胜的情节适于“演”。
设计理念：
以读为本，引导学生读中感悟，读演结合，把文本的内容演绎成情感丰富的角色对话和情境表演，让语文课堂洋溢快乐，充满情趣。
教学目标：
知识与技能：
1、学会本课生字，认识1个多音字，正确理解由生字组词的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述，尝试表演。
3、理解课文内容，弄清狐狸的言行，体会“狐假虎威”的字面意思及深刻含义。
过程与方法：
1、以读为主，结合插图，展开想象，理解故事。
2、抓住重点，读议结合，明理拓展。
情感态度与价值观：
1、懂得“狐假虎威”的意思。
2、认识生活中“狐假虎威”的现象。 教学重难点：
1、正确识字、写字。
2、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
教学方法：
1、扣词导读，体验情感
2、创设情景，读演感悟。
3、拓展读说，深化体验
学习方法：读——演——说——悟
教具准备：小动物头饰、图片、多媒体课件
第二课时
课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的含义。
教学过程：
一、复习导入，温故知新
1、板书“狐”，孩子们，这个字读什它是----，板书“虎”,他是----，相机贴图，狐狸和老虎之间发生了一件什么事儿呢相机补全假和威。
2、上节课学过的生字宝宝来了，他们已经排好了队，来，跟他们打个招呼注意做到发音准确，声音洪亮，字正腔圆。（课件2）
二、精读课文，指导朗读。
（一）精读第一自然段。：
1、这个有趣的故事是怎样开始的呢请小朋友们轻轻地打开书，自由朗读课文的第一自然段。（课件3）
2023年部编版语文二年级上册狐假虎威公开课教案(推荐3篇)
部编版语文二年级上册狐假虎威公开课教案（推荐３篇）
〖部编版语文二年级上册狐假虎威公开课教案第【1】篇〗
教学内容：
《狐假虎威》选自教科版二年级上册第三单元第六课《狐假虎威》。
教材分析：
狐假虎威》是第三单元主体课文，通过本单元的学习让学生分清真伪，树立正确的价值观。《狐假虎威》是一个传统的寓言，写的是一只狐狸狡猾的骗过老虎，不但使自己逃脱了危险，而且还借着老虎的威风让其他动物纷纷逃窜的故事。成语“狐假虎威”比喻依仗别人势力来欺压人。
教学理念：
以读为本，引导学生读中感悟，读演结合，把文本的内容演绎成情感丰富的角色对和情境表演，让语文课堂洋溢快乐，充满情趣。
学情分析：
二年级学生年龄小，容易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，根据学生的这一特点，让学生以各种方式读文，读后分析人物特点。此外，通过表演来理解部分词语，增强感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。
教学方法：
小学低年级语文教学应以读为准，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。因此本课采用诵读法和讲解法相结合的教学方法，以教学媒体为辅助，利用多媒体课件，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。
学习方法：
本篇课文的学习主体是小学低年级儿童，他们在语文知识和能力水平方面还不是很高，还不能独立由语言文字来切实感悟文章深意。因此，学生要融入一定的课文情境，合作交流，反复诵读，这样才能体悟文章所蕴含的思想感情。
教学目标：
1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。体会寓意，使学生受到启发和
教育。
教学重难点：
1、指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。
2、揭示寓意。
教学准备：
教学课件、动物头饰
教学流程：
狐假虎威公开课优秀教学设计8篇
狐假虎威公开课优秀教学设计8篇
【狐假虎威教学设计】部编本人教版小学二年级语文上册《狐假虎威》教案
刘茵 维扬实小
教学目标
1.能正确流利地朗读课文,会复述课文。
2.学会本课10个生字，两条绿线内的10个生字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。
3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
教学重难点 教学重点：认读文中20个生字并朗读理解韵文。
教学难点：理解“狐假虎威”的意思。
教学准备 头饰、生字卡片
教学时间 两课时
教学流程
通用设计 设计意图 解读、修改
第一课时
教学内容：
揭题解题，导入新课; 初读课文，了解大意; 精读课文第一至第六自然段,指导朗读；学习五个生字，指导书写
教学过程：
一、揭题解题，导入新课
1．板书课题，指出书写要点。
狐：左边反犬旁，右边瓜
假：左边单人旁，右边不是段
威：半包围结构
2．咱们先来读读这个成语，今天我们学习的课文就是讲的这个成语的故事。狐？虎？读准生字。威是什么意思？
3．狐假虎威的“假”字是什么意思呢？这个成语又是什么意思呢？聪明的小朋友通过读课文就明白了。
二、初读课文，了解大意
1．自由读课文，要求：
（1）给课文标上小节号，要做到眼到手到心到。（板书：眼到手到心到）
（2）找一找，课文的哪个自然段直接告诉了我们这个成语的意思？
2．检查自读情况
（1）现在我请大家分小节读读课文,看看谁生字读得最正确。（指名读课文。注意纠正“呀”读音，告诉小朋友，在课文中应读第一声，“纳闷”的“闷”应当儿化，并领读。）
22《狐假虎威》(第二课时)(教案)部编版语文二年级上册1
部编版二年级上册第22课《狐假虎威》
第二课时
【教学目标】
1.理解题目“狐假虎威”的意思，并能用自己的话解释题目的意思。
2.练习分角色朗读课文，学习朗读小妙招，读好狐狸和老虎的对话。
3.理解“半信半疑”、“神气活现”等5个词语的意思，并试着把词语的意思表演出来。
【教学重难点】
1.学习读对话小妙招，读好狐狸和老虎的对话。
2.理解“半信半疑”、“神气活现”等5个词语的意思
【教学过程】
寓言导入
上课，同学们好，请坐。同学们你们都喜欢读故事吗？那你们读过哪些寓言故事？你来说。
揠苗助长。
不错，你说。
坐井观天。
收获很多，还有很多同学都读过寓言故事，对吗？寓言故事，不仅读起来有趣，而且还能让我们从中明白道理，那么今天，我们要学习一则寓言故事。请大家看课题，谁能把课题读一读？好，你来。
第21课狐假虎威。
声音很亮，而且读音很标准，同学们学着他的样子一起把课题读一读。
齐读。
一、读一读
同学们，狐假虎威这个故事是根据我们中国古代历史名著《战国策·楚策一》改编而成的，那么我们来看一看狐假虎威这个词，它还是一个成语。这个狐就是？
狐狸。【板书：狐狸】
都知道，这个虎指的是？
老虎。【板书：老虎】
威意思是？
威风。
假的意思？
假借。
哇，这么厉害，假的意思都清楚了，那狐假虎威的意思？不着急，我们到课文里去寻找答案。下面，就请同学们自由的朗读课文，注意听清要求：读课文的过程当中，可以借助拼音，把不认识的生字多读几遍，把句子读通顺，好开始读吧。
生读。
咱班同学读书特别认真，那么，同学们，这篇课文当中有一些生词，【出示词语】老师现在就想考考你们。谁来接受挑战？你来读第一排。
狐狸 扯着 嗓子 借着 爪子 尾巴
读的非常的标准，这一排的生词都是轻声词，第二个字就要像他这样读的轻而短，请坐。大家一起把第一排的词读一读，狐狸预备读。
齐读。
第二排的词谁来读？你来读。
受骗 违抗 野猪 走一趟
22《狐假虎威》(第二课时)(教案)二年级上册语文部编版1
部编版二年级上册第22课《狐假虎威》
第二课时
【教学目标】
1.理解题目“狐假虎威”的意思，并能用自己的话解释题目的意思。
2.练习分角色朗读课文，学习朗读小妙招，读好狐狸和老虎的对话。
3.理解“半信半疑”、“神气活现”等5个词语的意思，并试着把词语的意思表演出来。
【教学重难点】
1.学习读对话小妙招，读好狐狸和老虎的对话。
2.理解“半信半疑”、“神气活现”等5个词语的意思
【教学过程】
一、检查预习，疏通词句
1、读题
师：今天我们要上的课文题目是
生：狐假虎威
2、反馈预习，读好词句
师：聪明。小朋友预习过了对吧？还做了预习作业。这次预习作业很特别是用爸爸妈妈的手机做的。你们一做，我就看到了。哪个词语是小朋友都觉得难读的？
生：纳闷
师：你读
生读
师：这个词语在课文的这句话中，谁会读？
生读
师：嗯，我们一起来读。
生齐读
师：小朋友还挤得吗？这个字还有另外一个读音
生：闷读第一声
师：对了，在上学期的这篇课文中，我们读一读。
师：对。感觉很不舒服，也读闷。还有这个词，谁来读？
生读
生读。
师：是的。当他围着一个东西转一圈的时候，就读转动。
师：什么在转动？
生：风车在转动。
师：还有什么在转动?
生：车轮在转动。
师：在你的生活中还有什么在转动？
生：电风车在转动。
师：电风扇。是的，你这个转就读准了。
生：风车在转。
生：钟在转。
师：时钟转一圈是12个小时。好的。让我们把这个词语读准——转动。
生读。
师：谁领着大家读一读。 生领读，其余学生跟读。
二、借助问题支架，梳理主要内容
1、反馈预习
师：真好，每个词语都读准了。昨天我还问了大家一个问题，故事中谁上当受骗了。
生：老虎。
师：是的，大家都知道是老虎上当受骗了。我想问一个问题，狐狸怎么让老虎上当受骗的呢？
生：狐狸眼珠子咕噜噜一转，想出一个好办法。狐狸说，你敢吃我吗？为什么不敢，老虎一愣。
师：我知道你读懂了故事的一部分内容。
二年级上册语文教案-课文(七)21.狐假虎威(第2课时)人教(部编版)
1 21《狐假虎威》第二课时教学设计
教学目标：
1.通过字词、语句解读，进一步了解狐狸一步步欺骗老虎的过程，关注狐狸和老虎的神情、动作、对话，体会在这些过程中狐狸和老虎的心里变化。
2.能在情境中演读课文中的对话。
3.理解“狐假虎威”在文中的意思，以及在生活中成语的意思。
教学重难点：
1.教学重点：通过字词、语句解读，进一步了解狐狸一步步欺骗老虎的过程。
2.教学难点：抓住狐狸和老虎的神情、动作、对话，体会在这些过程中狐狸和老虎的心里变化。
教学过程：
一、复习导入
同学们，昨天我们一起学习了一个有趣的寓言故事而且它还是一个成语，让我们一起读好故事的名字狐假虎威。（学生齐读课题）
通过昨天的学习我们知道“假”在这里的意思是（借）。“狐假虎威”在文中是指什么？（学生：狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。）是啊，在课文的第9自然段直接告诉了我们答案，让我们一起来读一读。（出示第9自然段）
二、教授新知
1.今天我们就要进一步走进课文，好好看看这只狐狸是怎样借着老虎的威风的。先让我们一起来看看故事是怎么发生的？
2.学习第1自然段：
在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。
故事发生的地点是在？（森林里）老虎正在干什么？（寻找食物）猜猜它现在的状态怎样？（肚子饿）老虎现在最想做的事情是？（吃东西）就在这时一只狐狸出现了。谁来上台画一画狐狸的动作？（“窜”）怎么理解“窜”？（飞快地跑过）为什么狐狸要窜过？（害怕被老虎吃掉）那狐狸成功了么？你从哪里看出来的？（扑、逮） 2 3.学习第2—5自然段
a.眼看狐狸就要成为老虎口中的美食了，故事又将怎样发展呢？请你用自己喜爱的方式读一读课文第2—5自然段，找一找答案。
B.谁读明白了？后来故事怎样发展了？（学生：狐狸欺骗了老虎）
c.出示第2~5自然段，齐读。
d.出示第2自然段：
狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”