语言知识与语言技能之间的关系
再论语言知识与语言技能的关系
语 言 知 识 固 然重 要 ， 然而语言知识不等于语 言能力 ， 那 种 认 为 掌 握 了语 言 知 识 就 等 于具 备 了语 言 能 力 的观 点 是 错 误 的 。传统 英 语 教 学 的 弊端 主 要 源 于此 。
莫 耀 文
（ 广 东省新兴 中药学校 ，广 东
［ 摘
新兴
５ ２ ７ ４ ０ ０ ）
要 ］ 语 言知 识 是语 言技 能形 成 的 基础 。语 言 知识 服 务 于语 言技 能 ， 语 言技 能 是 教 学 目的 。语 言 知 识 与
语 言技 能 实际 是相 辅 相 成 的 统 一体 。
［ 关 键 词 ］ 语 言知 识 ； 语 言技 能 ； 关系
［ 中 图 分 类号 ］ Ｈ３ １ ９ ． １
一
［ 文献 标 识 码 ］Ａ
［ 文 章 编号 ］ １ ０ ０ ９ — ２ ３ ２ ３ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ — ０ ０ ２ ３ — ０ ２
从教学思路（ ａ ｐ ｐ ｒ ｏ ａ ｃ ｈ ） 的高度来看 ， 语 言 知识 可 以 说 是 教 学 手段 （ ｍｅ ａｎ ｓ ｏ ｆ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ） ， 语 言技 能才 是 教学 目的（ ｔ ａｃ ｅ ｈ ｉ ｎ ｇ
方。
然 有 一 个 值 得探 讨 的问 题 是 ： 教 学 中如 何 处 理 语 言 知识 与语
言 技 能 之 间 的关 系 。
二、 语 言知 识 是 构 筑 语 言技 能 的 基 石
实 际上 ， 英 语 是 一 门 实践 课 ， 学 习 的首 要 目的 是 交流 ， 语 言 技 能 也是 通 过 交 流 ， 通 过 不 断地 言 、 不 断 地语 ， 反 复 实践 才
语言知识的具体描述
语音
词汇
七 级
语法
功能
话题
语言知识八级目标
级别 知识 语音 目标描述 1. 在交际中逐步做到语音、语调自然、得体和流畅； 2. 根据语音、语调了解和表达隐含的意图和态度； 3. 了解诗歌中的节奏和韵律； 4. 根据语音辨别和书写不太熟悉的单词或简单的语句。 1. 运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等； 2. 在比较复杂的情况下，运用词汇给事物命名、进行指称、描述行为和特征、 说明概念等； 3. 学会使用3300个左右的单词和400－500个习惯用语或固定搭配。 1. 进一步掌握描述时间、地点和方位的表达方式； 2. 进一步理解并掌握比较人、物体及事物的表达方式； 3. 使用适当的语言形式进行描述和表达观点、态度和情感等； 4. 学习并掌握常见语篇形式的基本篇章结构和逻辑关系。 1. 在更广泛的语境中恰当地理解和表达问候、告别、感谢和介绍等交际功能； 2. 在日常人际交往中有效地使用得体的语言进行表达，例如：发表意见、进行 判断、责备和投诉等； 3. 灵活运用已经学过的常用功能项目，进一步学习并掌握新的功能项目； 4. 在实际生活中能够较熟悉地进行信息沟通。 1. 熟悉有关个人、家庭和社会交往等方面的话题； 2. 熟悉有关风俗习惯、科学文化和文学艺术等方面的话题； 3. 熟悉有关我国一般社会生活的话题，例如：职业、节日、风俗和社交礼仪； 4. 了解英语国家有关日常生活习惯的话题。
书面语言
读
语 法
言 基 础
说
词 汇
语
写
功 能 话 题
知 识
语言知识与语言技能 之间的关系
• 语言知识是语言能力的组成部分，是发展语言技能的重要基础。 • 外语教学理论认为，语言知识与语言技能是同步发展的。学生从 学习第一个词、第一句话开始，就开始学习语言知识，发展语言 技能。语言学习既是学习知识的过程，也是发展技能的过程。 • 在《标准》中，知识和技能既都是语言教学的内容，也都是语言 教学的目标。语言知识和语言技能是不可分割的。 • 《标准》并不要求学生为了知识而学习知识。要把知识的学习与 语言实践活动紧密结合起来。
外语学习的语言能力与语言技能
外语学习的语言能力与语言技能外语学习是一项复杂且需要长期投入的过程。
在这个过程中，学习者需要不断提高自己的语言能力和语言技能。
然而，语言能力和语言技能在学习过程中常常被混淆使用，因此有必要明晰它们之间的关系和区别。
一、语言能力语言能力是指学习者掌握一门外语所具备的语言知识和语言理解能力。
它包括的方面很多，主要包括词汇量、语法知识、句子结构、语音等。
语言能力的提高需要通过大量的阅读、听力和写作训练来达到。
首先，词汇量是语言能力的重要组成部分。
掌握丰富的词汇能够帮助学习者更好地理解和表达意思，从而提升对外语的理解能力。
丰富词汇量的方法包括背单词、多读多听、运用词汇等。
其次，语法知识对于语言能力的提高也是至关重要的。
语法知识能够帮助学习者正确运用词汇和句法结构，使得他们的表达更加准确和流畅。
掌握语法知识需要通过学习语法规则、语法习题的练习等途径。
另外，句子结构和语音也是语言能力中需要关注的方面。
学习者需要学会正确构建句子和准确发音，以便能够更好地与他人交流和理解。
总而言之，语言能力的提高要求学习者具备广泛的词汇量、熟练的语法知识以及清晰准确的句子结构和语音表达。
二、语言技能与语言能力不同，语言技能是学习者在实际运用外语中所表现出来的能力和技巧。
它主要包括听力、口语、阅读和写作四个方面。
首先，听力是学习者获取外语信息的重要技能。
通过大量听力训练，学习者可以提高对外语的听力理解能力，进而更好地融入外语环境。
其次，口语是学习者与他人交流的主要手段。
通过实践和练习，学习者可以提高口语表达的流利度和准确性，使得自己能够自如地与外语使用者进行交流。
阅读是学习者获取外语信息和扩展知识的重要途径。
阅读不仅可以提高学习者对外语的理解能力，还可以拓展他们的词汇量和语言表达能力。
最后，写作是学习者将自己的思想和观点表达出来的重要方式。
通过写作训练，学习者能够提高对外语语法和句子结构的运用能力，提高自己的写作水平。
总结起来，语言技能的提高需要通过听力、口语、阅读和写作的训练来实现。
语言知识与语言技能关系
如何正确处理素材中语言知识与语言技能之间的关系？英语教学中，语言基础知识是指语音、词汇和语法等方面的规则、定义、概念和用法等，言语能力是指运用语言进行听、说、读、写的交际能力。
英语课要着重培养言语能力，又要教给学生必要的语音、词汇和语法知识。
但教给学生语言基础知识的目的是指导他们的语言实践，培养他们实际运用语言的能力。
如何正确处理素材中语言知识与语言技能之间的关系？⑴ 英语要作为交际工具来教、来学、来用培养和校验学生使用英语这种交际工具的能力，主要依赖于语言实践，要在使用语言的过程中来实现。
教学中教师必须把英语作为交际工具来教，学生必须把它作为交际工具来学，课堂内外必须把它作为交际工具来使用。
① 英语课堂教学交际化。
教学时不仅要多给学生开口的机会，还要尽可能多的用教具创造适当的情景，用英语作交际性的、真实性的或逼真的演习，鼓励学生在说英语的时候带着表情，并伴随手势、动作等。
② 培养学生使用英语交际的能力，从教英语的第一天起就应该这样做，并坚持到底。
例如教单词，教师可利用模型和图片；教日常交际用语，要注意经常和学生交流；教课文可利用连环画、幻灯片或创设情境，通过反复的口头、笔头训练，训练学生提问、对话、连续说英语的能力。
⑵ 精讲语言知识，加强语言实践① 语言知识和语言实践的关系在教学活动中直接表现为讲与练的关系。
前者是讲授语言知识的过程，解决由不知到知，有不理解到理解的矛盾；后者指把知识运用于时间的过程，解决由知到能，由不熟练到熟练的过程。
② 正确处理二者的关系。
要注意一条原则，那就是要做到精讲多练。
课堂上必须以语言实践为主，大部分时间要用于实践，使学生得到充分的听、说、读、写的训练。
年级越低练习时间应该越多。
精讲是为了指导实践，讲授的范围、深度、方法和时机要由语言实践和教学来决定。
低年级可以直接通过反复练习达到熟练掌握的程度，不需要讲授语言知识和语法规则；随着语言项目的增多和语言现象的复杂，教师要从一些语言材料里总结和归纳出必要的语法规则，让学生能够理解与掌握，即使这样，还是要坚持精讲多练！⑶ 机械性操练、有意义的操练和交际性操练相结合机械性操练是指模仿记忆和反复进行的那种练习，如记忆单词、句型操练等，目的是使学生达到熟练掌握语言形式的要求；有意义的操练是指一般听说的活用练习，如围绕课文或所给情景进行的模仿、问答、对话、造句、复述等练习；交际性操练是指用语言表达思想的练习，如联系自己的生活实际，利用课文里的词句叙述自己的思想，谈学习课文以后的体会以及自由对话、问候、打招呼等。
语言知识、言语技能和语言交际能力的关系
浅论语言知识、言语技能和语言交际能力的关系摘要：本文阐述了第二语言教学中语言知识、言语技能和语言交际能力及其关系，以为语言教学只教语言知识是不完整的，言语交际技能的练习和语言交际能力的培养才是目的。
关键词：语言教学；知识；技能；交际能力【中图分类号】 g658.4【文献标识码】 b 【文章编号】1671-1297（2012）10-0277-01第二语言教学中，对语言要素、言语技能、语言交际能力的关系熟悉到位不到位，处理的公道与否直接影响教学的效率和成功率。
第二语言教学的根本目的就是要培养学习者的语言能力和语言交际能力。
语言能力指一个人把握语言要素和语用规则的能力。
语言要素和语用规则可以统称为语言知识。
语言交际能力指的是一个人用语言交际的能力，包括口头交际能力和书面交际能力。
一语言知识的构成因素广义的语言知识包括语音、词汇、语法等语言要素和语用学知识。
第二语言教学只熟悉到语言要素的重要性是不够的，还应当在恰当的语境中使用语言。
“语用学研究的对象是交际情景中的话语，即在人们的交际过程中，言语意义的理解和产生”。
1.语言要素。
语言中的语音、词汇、语法等是组成语言的要素。
索绪尔把“语言”区别为“语言”和“言语”，把“语言”看成是一种抽象的系统，而把“言语”看作这种抽象系统的具体表现形式。
“语言”存在于“言语”之中，它本身是看不见听不着的，我们所听到和看到的只能是其表现形式——“言语”。
由于“言语”是“语言”的表现形式，我们只有通过言语把握语言，固然我们常用“语言教学”这一术语，实际上语言教学要从言语着手，以言语为教学的对象和内容。
这就涉及到了“言语要素”，言语要素指存在于言语之中的语音、词汇、语法。
在语音方面，体现为一个个具体的音节的发音、声调、一个个的词、词组、句子的重音和语调等；在词汇方面，就是词的语音、词的意义、词的用法；在语法方面，就是词与词怎样组合，靠什么组合，其先后顺序如何，句子与句子怎样联结，段落之间怎样联结等等。
知识与技能的关系
知识与技能的关系知识和技能是人类智力的两个主要方面。
虽然它们看起来很相似，但实际上它们有很大的区别。
本文将探讨知识和技能之间的关系。
知识是指人类所获得的信息和经验。
它可以通过学习、观察、交流和阅读等方式获取。
知识的种类很多，包括科学知识、历史知识、文化知识等。
知识是人类智慧的源泉，是人类文明发展的基础。
技能是指人类所具备的实际操作能力和技术技能。
它可以通过实践、训练、指导和练习等方式获得。
技能的种类很多，包括体育技能、手工艺技能、音乐技能等。
技能是人类实际行动的能力，是实现知识转化和应用的手段。
知识和技能之间存在着密切的关系。
首先，知识是技能的基础。
没有知识，就没有技能的实现。
例如，想要成为一名优秀的程序员，需要先学习计算机科学的知识。
只有掌握了相关的知识，才能够在实践中运用这些知识，成为一名优秀的程序员。
技能可以加强知识的实践。
知识只有在实践中才能够得到验证和应用。
例如，在学习一门语言时，只有通过实践才能够真正掌握这门语言，只有应用这门语言才能够更加深入地理解和掌握它的知识。
知识和技能相互促进，共同推动人类文明的发展。
知识的积累和传承需要有技能的支撑，技能的发展和应用需要有知识的指导和支持。
只有在知识和技能的相互作用下，人类文明才能够不断地发展和进步。
在现代社会中，知识和技能的重要性不言而喻。
随着科技的不断发展，知识和技能的要求也越来越高。
人们需要不断学习和实践，才能够适应社会的发展和变化。
只有不断提高自身的知识和技能水平，才能够在激烈的竞争中立于不败之地。
知识和技能是人类智力的两个主要方面，它们之间存在着密切的关系。
知识是技能的基础，技能可以加强知识的实践，知识和技能相互促进，共同推动人类文明的发展。
在现代社会中，不断提高自身的知识和技能水平，是适应社会发展和变化的必要条件。
正确理解和处理英语“语言技能”与“语言知识”之间的关系
正确理解和处理英语“语言技能”与“语言知识”之间的关系作者：龚海平来源：《江苏教育》2013年第13期【名师档案】龚海平著名特级教师，中学高级教师，中国教育学会外语教学专业委员会教学研究与教师教育指导委员会委员，全国首届中小学外语教师名师，扬州大学外国语学院硕士生导师，江苏省中小学教师培训中心特聘专家，国家教育部公派英国布莱顿大学访问学者，张家港市教育局教学研究室副主任。
英语学科教学中的“语言技能”与“语言知识”之间的关系问题，既是一个外语教育的理论问题，也是一个外语教育的实践问题。
这个问题直接关系到英语教学应该走什么路和如何走这条路的问题。
《义务教育英语课程标准（2011年版）》在描述英语学科的课程目标时指出：“综合语言运用能力的形成是建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上的。
”（教育部，2012）这就表明，“语言技能”与“语言知识”之间的关系在顺序上表现为“语言技能”是第一位的，“语言知识”是第二位的。
这种表述，从根本上有别于传统教学大纲中“基础知识”与“基本技能”的表述顺序，因此不少英语教师对这一表述不能接受，并反映在教学行为之中。
回答“语言技能”与“语言知识”之间的关系问题，是不能简单地从人们的感觉和经验层面进行阐述的，而必须基于科学的语言哲学观，在一个科学的话语系统之内进行理性的对话，否则只能是近乎“猫与狗”之间的无谓的论争。
问题1：“语言技能”与“语言知识”孰先孰后？所谓“语言技能”，就是指听、说、读、写四项技能。
过去讲听、说、读、写、译五项技能，是因为“译”是在“听”和“读”的基础上的“说”和“写”的一种特殊表达方式，所以把五项语言技能改为四项语言技能后，“译”实际上仍然是存在的。
所谓“语言知识”，就是指语音、词汇、句法、语篇的知识。
一言以蔽之，学习语言技能就是“learn the language”，学习语言知识，就是“learn about the language”。
浅谈语言知识与语言技能在二语教学中的关系
>才智/242浅谈语言知识与语言技能在二语教学中的关系柯慧俐 咸阳师范学院文学与传播学院基金项目：咸阳师范学院2012年人才引进项目（12XSYK004）。
摘要：语言知识与语言技能是二语教学的重要组成部分，对二语教学实现教学目的起到至关重要的作用。
本文试从二者在二语教学中的重要性入手，分析其在教学环节中的关系。
关键词：二语教学；语言知识；语言技能第二语言教学的根本目的就要培养学习者的语言能力和交际能力。
但是，语言交际能力是无法直接传授的，其形成要经过一个从语言知识向交际能力转化的过程。
大体的转化过程为：语言知识→语言技能→语言交际能力。
因此，一般来说，外语学习者首先获得是语言知识，其次，通过操练或其他多种教学和非教学手段，语技能才能转化为语言交际能力。
语言知识与语言技能在二语教学中的作用是显而易见的。
因此，分析语言知识与语言技能在二语教学中关系以及重要性就显得尤为重要。
下文将从三个方面试分析语言知识与语言技能的关系以及其在二语教学中的重要性。
一、语言知识及其重要性何为语言知识？广义的语言知识包括语音、词汇、语法的语言要素和语用学知识。
语言知识作为语言交际能力的重要组成部分，它的传授效果会接影响语言学习者的学习效果。
语言知识的学习并不是二语教学的最终目的，所以它作为教学环节中的一步常常会被人们所忽视。
例如，谈到培养学生语言交际能力的途径，很容易就让人想到交际教学法。
交际教学法相对于传统教学，的确显示出更大的优越性。
但是不可否认的是，由于过分强调语言的功能和意义，交际法教学忽视了语言知识的系统性和语言的正确性使用，这样的方式其实降低了学习效果。
所以，有学者也指出，语言技能的形成应该是人们通过对语言知识的学习获得临时语言能力，这种能力的外化，才能转化为语技能和语言交际能力。
这就充分肯定了语言知识在二语教学中的重要性。
二、语言技能及其重要性语言技能包括听、说、读、写技能，即听话理解能力，口语表达能力、阅读理解能力、笔头表达能力，一般也称为听话技能、说话技能、阅读技能和写作技能。