部编版语文五年级下册《军神》公开课一等奖教案
部编版语文五年级下册《军神》公开课一等奖教案
一. 教材分析
《军神》这篇课文主要讲述了刘伯承将军在抗日战争时期，带领部队英勇作战，顽强拼搏，最终取得胜利的故事。通过这篇课文，让学生了解将军的英勇事迹，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对于战争题材的课文，他们可能有一定的了解，但深入理解课文中的历史背景和人物情感仍需引导。学生对于英雄人物充满敬仰，通过本课的学习，可以进一步激发他们的爱国情感。
三. 教学目标
1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；了解刘伯承将军的英勇事迹，理解课文内容。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高学生的阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：学习将军的英勇精神，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
四. 教学重难点
1. 重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解刘伯承将军的英勇事迹。
2. 难点：深入理解将军的情感，体会将军的英勇精神。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过设置战争情境，让学生身临其境地感受战争的残酷和将军的英勇。
2. 情感教学法：引导学生深入体会将军的情感，激发学生的爱国情怀。
3. 自主学习法：鼓励学生独立思考，自主探究，提高阅读理解能力。
六. 教学准备
1. 课文朗读录音：为学生提供课文的朗读录音，帮助学生正确把握课文内容和情感。
2. 相关图片：准备与课文内容相关的战争图片，为学生提供直观的视觉感受。 3. 教学课件：制作课件，辅助教学，提高课堂效果。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
利用课件展示战争场景，引导学生回顾战争历史，激发学生的学习兴趣。教师简要介绍刘伯承将军的英勇事迹，为学生进入课文学习做好铺垫。
2. 呈现（10分钟）
学生齐读课文，感受课文的语言美和情感美。教师适时引导学生关注课文中的关键词语，如“英勇”、“顽强”、“胜利”等，帮助学生理解课文内容。
3. 操练（10分钟）
学生分角色朗读课文，模仿将军的英勇语气。教师学生进行情景表演，让学生身临其境地感受战争的残酷和将军的英勇。
4. 巩固（10分钟）
教师提出问题，引导学生深入思考将军的英勇精神。学生之间互相讨论，分享自己的感悟。教师总结学生的回答，强调将军的英勇品质。
5. 拓展（10分钟）
学生自由发言，谈谈自己对将军的敬仰之情。教师引导学生从将军的英勇事迹中汲取力量，培养学生的爱国情怀。
6. 小结（5分钟）
教师总结本节课的学习内容，强调将军的英勇精神。学生齐读课文，加深对将军的印象。
7. 家庭作业（5分钟）
学生回家后，向家人讲述刘伯承将军的英勇事迹，感受将军的英勇精神。
8. 板书（随课堂教学进行）
板书关键词：英勇、顽强、胜利、爱国情怀。
以上教学过程共计50分钟，剩余时间可根据实际情况进行调整。教学情境分析：
为了让学生更好地进入学习状态，我选择了利用课件展示战争场景的方式进行导入。这种方式可以让学生的视觉、听觉同时受到刺激，有助于他们更快地投入到课文学习中。同时，通过回顾战争历史，可以激发学生的学习兴趣，使他们更愿意去了解刘伯承将军的英勇事迹。
在呈现环节，我让学生齐读课文，感受课文的语言美和情感美。这一步骤有助于学生对课文内容有一个初步的认识和理解。然后，我引导学生关注课文中的关键词语，如“英勇”、“顽强”、“胜利”等，帮助学生进一步把握课文内容。
在操练环节，我让学生分角色朗读课文，模仿将军的英勇语气。这一步骤可以锻炼学生的朗读能力，同时让他们更好地体会将军的情感。接着，我学生进行情景表演，让学生身临其境地感受战争的残酷和将军的英勇。这一环节可以提高学生的表演能力，同时使他们更深入地理解课文内容。
在巩固环节，我提出问题，引导学生深入思考将军的英勇精神。学生之间互相讨论，分享自己的感悟。这一步骤有助于提高学生的思维能力和表达能力，同时让他们更好地理解将军的精神品质。
在拓展环节，我让学生自由发言，谈谈自己对将军的敬仰之情。这一步骤可以培养学生的表达能力，同时让他们从将军的英勇事迹中汲取力量，培养他们的爱国情怀。
在教学活动方面，我采用了情境教学法、情感教学法和自主学习法等多种教学方法。情境教学法和情感教学法有助于激发学生的学习兴趣，让他们更好地投入课文学习中；自主学习法可以提高学生的阅读理解能力，使他们更好地掌握课文内容。
在本次课堂教学中，我发现学生的学习积极性较高，他们对战争题材的课文有一定的兴趣。在呈现和操练环节，学生们积极参与，表现出较高的学习热情。在巩固和拓展环节，学生们能够主动思考和表达，展示出较好的理解能力和表达能力。
然而，在教学过程中也遇到了一些问题。首先，部分学生对战争历史了解不够，对于课文中的某些情节难以理解。针对这一问题，我在教学中适时提供了相关背景信息，帮助学生更好地理解课文。其次，在情景表演环节，部分学生表现出一定的紧张和害羞，不太愿意参与表演。为了解决这一问题，我鼓励他们大胆尝试，同时给予肯定和鼓励，使他们逐渐放松并积极参与。
针对上述问题，我认为可以采取以下改进措施。首先，在教学前，可以提前给学生布置预习任务，让他们提前了解战争历史背景，为课堂学习做好铺垫。其次，在教学过程中，可以适当增加学生的互动环节，让他们在课堂上更好地发挥主动性。例如，可以学生进行小组讨论，让他们在讨论中加深对课文内容的理解。同时，教师要关注学生的情感需求，给予他们足够的肯定和鼓励，提高他们的自信心。
总之，在本次课堂教学中，虽然存在一些问题，但通过不断的调整和改进，我相信今后的教学效果会越来越好。学生们的表现也让我深感欣慰，他们的积极性和进步让我对今后的教学充满信心。在今后的教学中，我将继续努力，不断提高自己的教学水平，为学生们提供更优质的教育。教学实录： 在导入环节，我利用课件展示战争场景，学生们看到战争的残酷，都表现出愤怒和悲伤的情感。随后，我简要介绍了刘伯承将军的英勇事迹，学生们都为将军的英勇所折服，表现出浓厚的兴趣。
在呈现环节，学生们齐读课文，声音洪亮，充满了对将军的敬仰之情。在关注关键词语的环节，学生们积极发言，表达自己对将军的理解。
在操练环节，学生们分角色朗读课文，模仿将军的英勇语气。在情景表演环节，学生们身临其境地感受战争的残酷和将军的英勇。这一环节中，有一名学生表演得非常到位，他模仿将军的英勇形象，赢得了同学们的掌声。
在巩固环节，我提出问题，引导学生深入思考将军的英勇精神。学生们互相讨论，分享自己的感悟。其中一名学生说：“将军的英勇精神让我深受感动，我要学习他的勇敢和坚定。”
在拓展环节，学生们自由发言，谈谈自己对将军的敬仰之情。学生们纷纷表示，将军的英勇事迹让他们更加热爱祖国，更加坚定了为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的信念。
本节课的教学实录显示，教师在教学过程中充分调动了学生的积极性，让学生在情境中感受将军的英勇精神。教师关注学生的情感需求，适时给予肯定和鼓励，提高了学生的自信心。同时，教师运用多种教学方法，如情境教学法、情感教学法和自主学习法等，使学生在课堂上更好地发挥主动性。
此外，本节课的课堂纪律良好，学生们表现出较高的学习兴趣。在情景表演环节，学生们积极参与，展示了较好的表演能力。在小组讨论环节，学生们能够主动思考和表达，展示出较好的理解能力和表达能力。
然而，在教学过程中，教师也存在一些不足之处。首先，在课堂提问环节，教师可以适当增加问题的深度和广度，引导学生更深入地思考将军的英勇精神。其次，在教学过程中，教师可以适当增加学生的互动环节，让他们在课堂上更好地发挥主动性。
建议教师在今后的教学中，继续关注学生的情感需求，给予他们足够的肯定和鼓励。同时，教师可以适当调整教学方法，如学生进行小组讨论、开展课堂辩论等，激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和表达能力。此外，教师还可以适当增加课外阅读，让学生了解更多关于将军的英勇事迹，拓宽他们的知识视野。
总之，本节课的教学实录显示出教师在教学过程中的优点和不足。相信在今后的教学中，教师会不断改进自己的教学方法，提高教学水平，为学生们提供更优质的教育。
11《军神》公开课一等奖创新教案
11《军神》公开课一等奖创新教案
《军神》教学设计
教学目标：
1.自由朗读课文，知道课文的主要内容。（重点）
2.能够运用一种很好的阅读方法——抓住人物动作、语言、神态，体会人物的内心世界，加深对课文内容的理解。（难点）
3.尝试以沃克以生的口吻讲述军神刘伯承的故事。
教学过程
【第一课时】
一、激发兴趣，探讨主题
1. 导入“神"的概念。请学生分享“神”在他们心目中的形象。预期答案可能包括：神具有无边法力，神擅长各种变化，神能长生不老等。
2. 引出课题。请学生们齐读课题，并鼓励他们提出对课题的疑问。
过渡：带着这些疑问，请学生们自行阅读课文，看看能否从中找到答案。
二、全面理解，认识“军神"
1. 初步阅读。请学生自由朗读课文，确保读准字音、读通句子。并要求他们思考：按照事情的发展顺序，课文可以分为哪四个部分？
2. 交流反馈。课文可以分为四个部分：问诊时、手术前、手术中、手术后。
3. 整体感知。
(1）请学生们概括每个部分中刘伯承和沃克医生之间发生的主要事件。
问诊时（1~11段），手术前（12~15段），手术中（16~17段），手术后（18~26段）。
(2）借助表格，说说课文的主要内容。
刘伯承 伤势严重 拒用麻药 强忍剧痛 表明身份
沃克医生 识破身份 再次愣住 紧张不忍 肃然起敬
4．认识"军神"。 说说军神指谁，借助表格，初步感受沃克医生称刘伯承为"军神"的原因。
三、深入剖析词句，领悟“军神”之精神
1. 研究“问诊时"部分，领略军人的从容与镇定
(1) 确定身份。请迅速默读第1至11自然段，找出刘伯承所拥有的不同身份。沃克医生是如何一眼就判断出刘伯承是军人的？
部编版五年级语文下册《军神》教案
《军神》教案
教学目标
1、学会8个生字，认读4个字。
2、初读课文，了解课文主要内容，理清文章结构。
3、抓住描写人物语言、神态、情绪变化的词句，体会刘伯承钢铁般的坚强意志。
4、体会文章正面描写与侧面烘托相结合的表现手法。
5、分角色朗读课文。
教学重点
抓住描写人物语言、神态、情绪变化的词句，体会刘伯承钢铁般的坚强意志。
教学难点
1、理清文章结构。
2、理解课文最后沃克医生称赞刘伯承的话。
第一课时
教学目标
1、初读课文，学习生字新词；弄清文章的主要人物和主要事件，从而把握课文的主要内容；初步理解《军神》的意思。
2、理清文章叙述的顺序。
教学过程
一、揭示课题
1、出示：军神
“神”有以下几个注释：
⑴迷信的人称天地万物的“创造者”和被他们崇拜的人死后的所谓神灵。
⑵不平凡的，特别高超的。
⑶神气，表情。
2、“军神”是什么意思呢？
3、带着自己的感受再读课题。
4、快速浏览课文。“军神”指的是谁？
5、全班交流刘伯承的资料。
二、初读课文，学习生字词
1、用自己喜欢的方式读课文，做到正确、通顺。
2、认读生字新词：
（1）诊所、拒绝、邮局、渗出、崭新、侮辱、慈祥
（2）冷冷地、惊疑、目光柔和、怔住、从容镇静、一声不吭、肃然起敬
这些都是描写什么的词？
（3）在字词这一部分，你们还有哪些不懂的问题？
3、指名分自然段读课文，其他同学认真倾听，准备评读。
三、概括主要内容，理清课文结构
1、我们学过不少写人记事的文章，回忆：怎样概括课文的主要内容？
2、默读课文。思考：课文主要写一件什么事？自己说、小组交流、全班交流。
3、把课文的主要内容写下来。写完后指名读一读。
4、按“就诊时、手术前、手术中和手术后”的顺序给课文分部分。先自己独立分，再小组交流，然后全班讨论。
5、 指名按部分再读课文。
四、作业
1、抄写生字词。
2、修改主要内容。
板书设计：
30军神（刘伯承）
谁干什么
部编版五年级下册语文11《军神》优质教案
1 / 9
《军神》优质教案
▶教学目标
1.认识“沃、匪、绷”等5个生字，会写“庆、诊、沃”等15个字，正确读写“熟练、惊疑、审视”等13个词语。
2.朗读课文，读出人物说话的语气。
3.从文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的心理变化。
4.以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。
▶教学重难点
1.朗读课文，读出人物说话的语气。
2.从文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的心理变化。
3.以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。
▶教学策略
1.识字写字
运用随文识字的策略识记生字，写字时关注易错字的指导。
2.阅读理解
有感情地朗读课文，多读少讲，引导学生入情入境地朗读，读懂课文，有所感悟。从文中找出描写沃克医生和刘伯承动作、语言、神态的语句，体会他们的内心世界。抓住沃克医生对刘伯承前后不同的表现，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
3.语言运用
通过课后的第四题，指导学生从课文中找出对人物动作、语言、神态的描写，体会人物的心理变化。再进行以课文中人物的口吻讲一讲故事的语言实践，帮助学生完成从积累到运用的有效迁移。
▶教学准备
准备资料：多媒体课件。
▶教学课时 二课时
第一课时
▶课时目标
2 / 9
1.认识“沃、匪、绷”等5个生字，正确读写“熟练、惊疑、审视”等13个词语，会写“庆、诊、沃”等15个字。
2.朗读课文，读出人物说话的语气。
▶教学过程
板块一 故事激趣，导入新课
1.故事导入。
今天老师给同学们讲一个发生在东汉末年的故事“关云长刮骨疗伤”。（视频播放“关云长刮骨疗伤”）
2.教师相机小结：东汉末年，名将关云长不用麻药刮骨疗伤，全无痛苦之色，神医华佗尊称他为“天神”，而今天我们学的这篇课文的题目为《军神》。板书并齐读课文题目。（板书：军神）
3.教师引导：在你们心中，军人是怎样的？（学生自由交流）
4.看到《军神》这个题目，你的脑海中有什么疑问？
11《军神》公开课一等奖创新教学设计
11《军神》公开课一等奖创新教学设计
《军神》教学设计
一、教材分析：
《军神》这篇课文精心选自部编版小学语文五年级下册的第四单元，该单元以“责任"为核心主题，深刻展现了历代先贤们坚定不移的责任感与崇高的使命感，引导学生们认识到勇于担当的重要价值。在语文素养的培养上，本单元着重强调“通过细致入微的动作、生动有力的语言以及丰富多变的神态描写，深入体会并理解人物内心世界的复杂情感与深刻思想”。
这一学习目标的设定，旨在促使学生不仅能够从文本表面获取信息，更能够运用敏锐的洞察力，捕捉到文字背后隐藏的细腻情感与深刻动机，从而实现对人物性格、情感变化乃至精神境界的全方位、多层次理解。通过学习，学生们将学会如何在阅读过程中，主动寻找并分析这些描写细节，以此作为解读人物内心世界的钥匙，使他们的情感体验更加丰富、深刻，阅读理解能力也随之得到显著提升。
因此，在学习《军神》及本单元其他课文时，学生需特别注重培养自己对于细节描写的敏感度，学会从字里行间捕捉人物的真实情感与内心波澜，进而在心灵深处与文本中的人物产生共鸣，实现对“责任"这一主题的深刻理解与内化。
二、学情分析：
针对五年级学生高涨的学习热情与强烈的求知欲，鉴于本课内容与学生生活存在距离，学生对历史人物刘伯承了解有限，学习难度相对增加。我紧密围绕《小学语文课程标准》的核心理念，即学生为学习主体，设计了一系列综合性学习活动。课前，鼓励学生自主搜集刘伯承的图片与相关资料，以激发兴趣，缩小认知差距。课堂上，通过深度剖析文本中的动作、语言、神态等细节描写，结合反复朗读，引导学生逐步走进刘伯承的内心世界。此外，引入刘伯承手术过程的视频资料，使抽象的文本描述具象化，加深学生对人物精神的感悟。最后，通过小练笔的实践与拓展延伸的讨论，不仅巩固了学生的语文素养，更在无形中传递了坚韧不拔、勇于牺牲的革命精神，让学生在知识的海洋中遨游的同时，心灵也得到了净化与升华。 三、教学目标：
11《军神》公开课一等奖创新教案 2
11《军神》公开课一等奖创新教案
部编教材五年级下册第四单元11《军神》教学设计
结合教材特点、学生实际，我将教学目标预设为以下几点：
1.有感情朗读课文，注意读出人物说话的语气。
2.默读课文，了解文章内容，知道刘伯承被称作军神的原因。
3.抓住人物的语言、动作、神态描写，走进人物的内心。
教学重难点：重点：
通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心，尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物的内心"。
难点：学会抓住人物动作语言神态，体会人物内心
【教学过程】
课前展示：学生交流抗疫英雄人物故事（简述），并加上自己的感受。
一：谈话导入，解读课题。
1.通过课前的交流，让我们深深的感受到：哪有什么岁月静好，只不过有人在替我们负重前行。在前两课的学习中，我们穿越了历史的时空，我们听到了“不破楼兰终不还”的豪言壮语；看到了“泪"与“喜”中的爱国情怀；“青山处处埋忠骨"更让我们感受到伟人毛主席的博大胸怀与责任担当。仰望那伟岸的身影，继续寻找身边的英雄儿女。这节课让我们继续走进一位被称为军神的英雄人物。齐读课题。
2.什么样的人才能称得上是“军神”？
【设计意图】：由于课前三分钟的《抗疫英雄人物故事会》，已经唤醒了学生对英雄人物的相关记忆和情感体验，融入了本单元情境任务的谈话，在我深情地讲述中，与学生的情感形成共鸣，触动了学生的心灵，形成了阅读期待，为本节课的平等对话、双向互动营造了良好的氛围。
二、检查预习，概括大意。
1.借助预习单，交流：课文中的“军神"指的是谁？谁称他为军神？
2.借助插图概括课文内容。
3.质疑：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!”
【设计意图】：
让学生借助课文插图，概括课文内容，梳理出故事脉络。然后让学生带着疑问走进课文，进入本课的最重要的学习环节。
(部编版)五年级语文下册11《 军神》优质教案
1 11 军神
▶教学目标
1.认识“沃、匪、绷”等5个生字，会写“庆、诊、沃”等15个字，正确读写“熟练、惊疑、审视”等13个词语。
2.朗读课文，读出人物说话的语气。
3.从文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的心理变化。
4.以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。
▶教学重难点
1.朗读课文，读出人物说话的语气。
2.从文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的心理变化。
3.以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。
▶教学策略
1.识字写字
运用随文识字的策略识记生字，写字时关注易错字的指导。
2.阅读理解
有感情地朗读课文，多读少讲，引导学生入情入境地朗读，读懂课文，有所感悟。从文中找出描写沃克医生和刘伯承动作、语言、神态的语句，体会他们的内心世界。抓住沃克医生对刘伯承前后不同的表现，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
3.语言运用
通过课后的第四题，指导学生从课文中找出对人物动作、语言、神态的描写，体会人物的心理变化。再进行以课文中人物的口吻讲一讲故事的语言实践，帮助学生完成从积累到运用的有效迁移。
▶教学准备
1.预习提纲：完成对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时 2课时
第1课时 2 ▶课时目标
1.认识“沃、匪、绷”等5个生字，正确读写“熟练、惊疑、审视”等13个词语，会写“庆、诊、沃”等15个字。
2.朗读课文，读出人物说话的语气。
▶教学过程
板块一 故事激趣，导入新课
1.故事导入。
今天老师给同学们讲一个发生在东汉末年的故事“关云长刮骨疗伤”。（视频播放“关云长刮骨疗伤”）
2.教师相机小结：东汉末年，名将关云长不用麻药刮骨疗伤，全无痛苦之色，神医华佗尊称他为“天神”，而今天我们学的这篇课文的题目为《军神》。板书并齐读课文题目。（板书：军神）
3.教师引导：在你们心中，军人是怎样的？（学生自由交流）
4.看到《军神》这个题目，你的脑海中有什么疑问？
11《军神》公开课一等奖创新教学设计 2
11《军神》公开课一等奖创新教学设计
部编版语文五年级下册《军神》教学设计
教材分析：
本篇课文是一篇小说，作者是毕必成。该文主要讲述了刘伯承右眼受伤后，到德国人开设的诊所就医的故事，表现了他钢铁般的意志，体现出能全身心地投入革命，不惜自己承受巨大痛苦的精神。课后的“阅读连接"安排了《丰碑》一文，供学生拓展阅读使用。指导阅读时，要引导学生概括主要内容，然后运用本课所学的方法体会人物的内容。
教学目标：
1.有感情地朗读课文。
2.根据人物动作、语言和神态描写，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因，
3.体会人物的心理活动，感受刘伯承的坚强意志。
教学重点：
根据人物语言、动作和神态描写，理解沃克医生称刘伯承为“军神"的原因。
教学难点：
体会人物的心理活动，感受刘伯承的坚强意志。
教学过程：
一、“军神”入文，初涉文本
1.这节课我们继续学习第11课，板书课题，指导“神"。
2.齐读课题，指导朗读。
3.这篇课文中“军神”是谁对谁的称赞？请找出文中这句话，读一读。
出示句子：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！
过渡：沃克医生为什么称刘伯承为“军神"？
二、“军神”入心，精读文本
（一）品读重点语句，感悟“军神"
学习任务一：默读课文，把自己认为最能表现刘伯承堪称军神的语句画下来，圈画关键词，说说你的感受。
语句一：病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”
思考：麻醉药有什么作用？刘伯承为什么坚决不使用麻醉药？（为了保持清醒的头脑，为了继续从事革命事业。）
语句二：病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
《军神》公开课一等奖创新教学设计
《军神》公开课一等奖创新教学设计
统编小学语文教科书五年级下册第11课
《军神》教学设计
教材分析
《小学语文新课程标准》指出：阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、崇敬、向往、同情等感受。这篇课文讲述了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝用麻醉剂的故事，表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。课文先写沃克医生给刘伯承检查眼睛伤势，发现这个“邮局职员"是个军人；接着写沃克给刘伯承做手术，刘伯承拒绝用麻醉剂；最后写手术后沃克对刘伯承的钦佩。课文按事情发展的顺序并通过对人物动作、语言、神态的描写，表现人物的品质。
学情分析：学生的学习积极性高，自主求知的欲望比较强。但是在朗读课文时不能完全理解文章的思想内涵。课文的内容与学生的实际生活距离较远，学生学习起来有一定的难度。
二、教学目标：
1.朗读课文，能读出人物说话的语气。
2.能从描写沃克医生和刘伯承的动作、语言、神态的句子中体会人物的内心。
3.能用课文中学到的通过人物动作、语言、神态的描写，正面描写与侧面描写相结合的方法进行习作练习。
重难点：
1.朗读课文，能读出人物说话的语气。
2.能从描写沃克医生和刘伯承的动作、语言、神态的句子中体会人物的内心。
三、教学准备：
1.课前发动学生搜集刘伯承的图片及知识。
2.课件（图文并茂）。
四、教学过程
（一）通过疑问，激趣导入： 1.出示称赞的句子，明确学习目标。
同学们，我们先来看文章的结尾沃克医生敬佩地称赞刘伯承“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”为什么他会发出如此的称赞呢？这节课我们继续学习第十一课《军神》进一步感受军神刘伯承的坚强意志，来和老师板书课题，齐读课题。（板书课题）
11《军神》公开课一等奖创新教学设计 3
11《军神》公开课一等奖创新教学设计
部编版五年级下册《军神》教学设计
一、教学目标
1. 学习本课的生字词，读通课文。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 理解课文内容，体会人物的思想感情，学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。
二、教学重点：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会人物的思想感情。
三、教学难点：
1. 掌握有感情朗读课文的方法。
2. 理解刘伯承为被称为“军神"而要忍受巨大痛苦所作出的巨大努力，感悟他坚忍不拔的钢铁意志。
四、教学过程
第一课时
（一）导入新课，揭示课题。
1. 同学们，在革命历史时期，我军许多将领都曾身经百战，出生入死，表现出常人所不能想象的勇敢和顽强。你知道哪些著名的将领？谁给你留下的印象最深？为什么？
2. 今天，我们要学习一位著名的将领——刘伯承的故事（板书课题）。在你的印象中，他是一个怎样的人？（学生根据收集的资料自由发言）。下面，我们一起来学习课文《军神》，看看他是如何被称为“军神”的。
（二）初读课文，感知大意。
1. 自由读课文，读准字音，读通句子。
2. 指名读课文，纠正字音。
3. 正确、流利地朗读课文，想一想这篇文章主要写了什么？
4. 交流、讨论（主要写了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝用麻药，表现了刘伯承钢铁般的意志，他是军神）。
5. 再读课文，理清文章思路。 6. 你觉得刘伯承是怎样的一个人？你最佩服他哪一点？
7. 将你的想法告诉你的小组同学。小组交流后推选代表在全班交流。
8. 在你的身边或者听说过哪些意志坚强的人？他们有哪些表现？大家一块交流交流。如果你在学习和生活当中遇到了困难和挑战，你会怎样面对？学到这篇课文后你有哪些收获？结合自身实际谈一谈。
【教育资料】小学语文五年级教案《军神》第二课时教学设计之二
1 / 4 【教育资料】小学语文五年级教案《军神》第二课时教学设计之二
1、抓住中心句，联系上下文，体悟其真正内涵。
2、运用课文语言练说，以内化语言，强化感受。
3、分角色朗读，读出体会和感悟。
4、联系自身情况，谈谈感受。
教学过程：
一、板书课题，点明中心句。
1、题目军神是从哪儿来的？
2、把沃克医生说的话读一读。
二、理解中心句
1、齐读。2、有几句话？3、指导朗读：体会一下该怎样读？
三、联系上文内容，体会内涵。
1、沃克医生怎么知道刘伯承是一位军人的呢？哪一节写的？（生边默读边思考）
2、分组朗读第一节。师读旁白，生体会镇定。
2 / 4 3、沃克为什么称刘伯承为军神呢？我们分别从手术前、手术中、手术后来体会朗读。
4、手术前，从哪儿看出刘伯承是军神？
生边默读边练说：手术前，刘伯承坚决＿＿＿＿＿＿，坚定认为能＿＿＿＿＿，行为也很＿＿＿＿＿＿＿＿！
追问：他为什么坚决不愿意使用麻醉剂？
5、分角色朗读第2节，体会坚决。
6、手术中，从哪儿看出刘伯承是位军神？生边默读边划重点词边练说：手术中，连一向镇定的沃克医生都＿＿＿＿＿，可刘伯承＿＿＿＿＿＿，一条崭新的床单竟然被他＿＿＿＿＿＿。
追问：一向镇定的沃克医生，这次为什么双手微微发抖？联系下文说说。
一条崭新的床单竟然被他抓破了，你可以从中体会到什么？
7、男女生分角色朗读：女生读出沃克医生担心、紧张的神态，男生读出刘伯承忍受剧痛的坚强。
8、过渡：沃克是在什么情况下称刘伯承为军神的？同学们轻声读第5节，然后回答。
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练说：沃克问刘伯承＿＿＿＿＿，刘伯承笑着说＿＿＿。在这种情况下，沃克称刘伯承为＿＿＿＿＿＿＿＿。
9、想象一下，沃克这样喊时脸上会露出怎样的神情？哪个词语告诉我们这一点？
师点拨：失声喊道，不由自主地喊起来，人只有在惊讶到了极点的时候才会这样喊。
10、师述：是啊，手术中不用麻醉剂能忍受剧烈疼痛的病人沃克医生也许碰到过，但能一刀由一刀数清刀数的病人沃克医生在此之前绝对没有碰到过，所以他才会惊奇到极点。同学们想想看吧，一刀，一刀，又一刀，72刀啊，该要忍受多长时间的剧痛啊！沃克医生担心他会晕过去，可他数得清清楚楚。这需要多么坚强的意志啊！这种意志超乎寻常，不可思议！常人是绝对、绝对做不到的。