人教版二年级两位数加两位数进位加法说课稿
《两位数加两位数进位加法》说课稿
各位评委老师：
大家好，今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教材数学二年级上册第二单元《两位数加两位数进位加法》。我将从以下几个方面来进行详细阐述。
首先我说教材
《两位数加两位数进位加法》是在学生会口算两位数加、减一位数和整十数以及会笔算两位数加两位数不进位加法的基础上教学的，本节课在例题的选取上，力争取材于现实，来源于生活，贴近学生生活实际。这一课主要解决两个问题：一是个位上的数相加满十如何向十位进位的问题；二是笔算两位数加法计算方法的总结。这部分知识的学习，可以扩大学生用数学知识解决实际问题的范围，同时为进一步学习多位数的计算打下坚实的基础。
教学目标
依据新课程标准和上述教材分析，考虑到学生已有的认知水平和生活经验，我确定了以下教学目标：
1、让学生经历探索两位数加两位数进位加法计算方法的过程，理解并掌握进位加法中“满十进一”的方法，能正确地笔算两位数加两位数的进位加法。
2、在学习过程中培养学生的动手操作能力、合作交流能力、知识迁移的能力。
3、体验在具体情境中解决问题的过程，让学生感受到数学与生活的密切联系
教学重点
理解进位加法中“满十进一”的算理，并能正确笔算两位数加两位数的进位加法。
教学难点
理解并掌握进位加法中“满十进一”的方法。
教法
根据本节课教学内容和学生的思维特点，我采用了直观演示法、启发法、谈话法、尝试法等各种方法的优化组合。特别是充分利用知识的迁移规律。引导学生在两位数加一位数进位加法的旧知识学习新知识。另外引导学生动手实践，自主探索、合作交流，从而掌握两位数加两位数进位加法的笔算方法。老师适时点拨的同时，注重学生个性发展，尊重学生的思维方式，让学生体会成功的喜悦。
学法：
教学时，我充分发挥学生的主体作用，充分调动学生的各种感官参与学习。学生通过动手摆小棒，把小棒10根变成1捆的过程，非常直观地反映出个位两个数相加满十向十位进“1”的方法。在思考“笔算加法时应该注意什么”采用合作探究、交流等方法，让每一个学生都有展示自己的机会，让学生给学生讲方法，而使学生更容易地接受新知，从而达到对知识的理解和掌握。
教具准备：多媒体课件
教学流程 一、复习旧知，以旧引新
现代教学理论倡导数学教学应从学生已有的知识出发，在学习新知识时，有必要找准与旧知结构类似的地方，进行同化或顺应，重新建构。两位数加两位数进位加法是两位数加一位数进位加法的进一步发展。根据学生的年龄特点和知识的迁移规律，课前我设计了两位数加一位数进位加法的口算练习。只要明确了加法个位上满十向十位进“1”的问题，两位数加两位数进位加法的难点也就突破了。
二、创设情境，激情引人
新课程标准强调数学与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，使他们体会到数学就在身边，增强学生的数学应用意识。因此本课还是由儿童喜闻乐见的“乘车”这一情境引入，抓住童心，让学生通过观察情境图，进而讲清图意，提出问题。创设了民主、平等的氛围，诱发了学生情感的孕育，激发了学生学习的兴趣，使学生积极主动的投入到解决“二（1）班和二（3）班一共有多少名同学？”这一问题的学习过程中，引出两位数加两位数的进位加法 “35+37”。
三、操作探究，学习新知
在教学中，面对“35+37”的计算任务，我首先让学生大胆的猜想，为了验证大家的猜测，引导学生认真思考“个位上5加7满十，怎么办”的问题，从而引起学生的认知冲突。然后我又引导学生通过摆小棒的实践活动，特别是注重了引导学生观察满10根后捆成一捆的过程，以此直观地说明进位加法中当个位上满十如何向十位进位的问题。并在竖式上将进位的过程反映出来，由此让学生切实理解“为什么要进位”和“怎样进”两大核心问题。这两个问题的解决，标志着学生对两位数进位加法计算过程的全面理解。在学生活动的过程中，教师的必要引导是十分重要的，有引导，学生的探究活动才不至于盲目，才更有意义。
合作交流是数学活动的重要学习方式之一。在学生理解算理和计算方法的基础上，提示学生思考：“笔算加法要注意什么”, 通过小组之间的探究交流活动，让学生结合具体题目的计算从列式对位、计算顺序和进位等方面加以总结。开阔学生的视野，让学生能多角度地思考解决问题的不同方法。这样，把教师“教”的内容变成学生互动交流、相互促进的“学”的活动。更有利于学生对计算方法形成过程的理解。把具体的直观的认识上升到理性，建模的认识。
四、巩固练习，形成技能
《数学课程标准》中强调指出：“学生的数学学习应当是现实的、有意义的，有创新意识的，因此我设计了三个层次的练习：
1、我会算
58 67 37 25
+ 39 +24 +53 +36
—— —— —— ——
2、教材12页的做一做
3、创新训练：
谁先正确算出红花表示的数，就把这朵红花奖给谁。 2 （ ） 4 7 （ ） 2 3 6
+ 6 9 +（ ）9 + 2 8 +（ ）9
———— ———— ———— ————
9 4 8 6 6 0 5 （ ）
这是我的板书设计
两位数加两位数进位加法
3 5
+ 3 7
————
7 2
二（1）班和二（3）班一共有72名同学
我的说课到这儿就结束了，谢谢大家！
人教版-数学-二年级上册-2.2 两位数加两位数的进位加法 说课稿
小学-数学-打印版
小学-数学-打印版 1 两位数加两位数进位加法
今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教材数学二年级上册第二单元《两位数加两位数进位加法》。我将从说教材、说学情、说教学过程三个方面来进行详细阐述。
一、说教材
《两位数加两位数进位加法》是在学生会口算两位数加、减一位数和整十数以及会笔算两位数加两位数不进位加法的基础上教学的，本节课在例题的选取上，力争取材于现实，来源于生活，贴近学生生活实际。这一课主要解决两个问题：一是个位上的数相加满十如何向十位进位的问题；二是笔算两位数加法计算方法的总结。这部分知识的学习，可以扩大学生用数学知识解决实际问题的范围，同时为进一步学习多位数的计算打下坚实的基础。
教学目标：
依据新课程标准和上述教材分析，考虑到学生已有的认知水平和生活经验，我确定了以下教学目标：
1．让学生经历探索两位数加两位数进位加法计算方法的过程，理解并掌握进位加法中“满十进一”的方法，能正确地笔算两位数加两位数的进位加法。
2．在学习过程中培养学生的动手操作能力、合作交流能力、知识迁移的能力。
3．体验在具体情境中解决问题的过程，让学生感受到数学与生活的密切联系。
教学重点：理解进位加法中“满十进一”的算理，并能正确笔算两位数加两位数的进位加法。
教学难点：理解并掌握进位加法中“满十进一”的方法
二、说学情
学生已有两位数加、减一位数和整十数以及笔算两位数加两位数不进位加法等运算知识有利于学生迁移到两位数加两位数进位加法，但学生对整百数的加两位数加两位数进位加法的算理并不清楚，同时由于小学生注意的分散、监督能力差，思维不够严密，所以要抓住学生的特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性的发展，在学习过程中要求学生学会将相邻、相近的新旧知识进行比较，发觉联系，形成系统知识的整理归结方法。
小学数学说课稿 三年级数学说课稿 两位数加两位数进位加法 说课稿
两位数加两位数进位加法 说课稿
新课标提倡算法多样化，目的是提倡学生个性化的学习，变“学方法”为“主动地构建方法”。本节课非常注意体现这一理念。教学时不断鼓励学生从不同的角度进行口算，使学生的个性得到张扬,学得轻松,学得愉快,同时让学生在小组合作中产生共鸣。 这样,通过自主探究、合作交流,学生不仅获取了知识、发展了能力,而且还体验算法多样化,也感受到成功的愉悦,增强了自主学习和自主创新的意识。
一、说教材
这是人教版《义务教育课程试验教科书数学》三年级上册第二单元第一课时的教学内容。
口算两位数加两位数的教学是在学生学习了100以内两位数加减一位数、整十数、两位数加减两位数笔算的基础上进行的。掌握这部分口算，不仅在实际中有用，而且是以后学习笔算的基础。
二、说教学目标
根据《课标》提出的“加强估算，提倡算法多样化”的要求，本课把教学目标定位于下：
1．使学生在具体的情境中，理解掌握两位数加两位数的口算方法，并能够正确计算。
2．使学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，通过比较，渗透“转化”的数学思想，加深对加法运算的理解，发展数感。
3．使学生经历探索和解决实际问题的过程，体会估算的价值，感受灵活应用所学知识解决问题的方法和策略，进一步增强数学的运用意识。
4．使学生在学习活动中体验成功的乐趣，进一步增强对数学学习的兴趣。
三、说教法与学法
注重以学生已有知识为起点，留给学生充裕的时间，充分体现学生自主探究的过程，在学习中让学生进行自主探索、讨论和交流。在交流中，教师适当引导，让学生充分发表意见和看法，决不能包办代替，同时在学生的独立思考和自主探究的基础上进行合作与交流在练习中注意提出估算的要求。
四、说教学过程
（一） 创设情境，激发兴趣
《数学标准》中指出:数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情境。为此,我创设了羊村摘苹果的情境,并以此情境为主线贯穿于教学全过程，从而调动学生的学习的兴趣，唤起学生对已有知识的回忆，为后续学习做好准备。
人教版新课标二年级上册数学《3两位数加两位数(进位加)》说课稿
人教版新课标二年级上册数学《3两位数加两位数（进位加）》说课稿
一. 教材分析
《两位数加两位数（进位加）》是人教版新课标二年级上册数学的一章内容。本章主要介绍了两位数加两位数的进位加法运算方法。通过本章的学习，学生能够掌握两位数加两位数的计算法则，能够熟练地进行笔算，并理解进位加法的意义。
二. 学情分析
二年级的学生已经掌握了基本的数数能力，能够进行简单的加法运算。但是对于两位数加两位数的情况，由于数位的增加，可能会对学生造成一定的困扰。因此，在教学过程中，需要注重引导学生理解进位加法的原理，通过实际操作和例题讲解，让学生掌握计算方法。
三. 说教学目标
1. 知识与技能目标：学生能够理解进位加法的意义，掌握两位数加两位数的计算法则，能够熟练地进行笔算。
2. 过程与方法目标：通过实际操作、例题讲解和练习，学生能够培养解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：学生能够对数学产生兴趣，培养积极主动学习的态度，提高自信心。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：学生能够掌握两位数加两位数的计算法则，能够熟练地进行笔算。
2. 教学难点：学生能够理解进位加法的原理，能够正确地进行进位加法的计算。
五. 说教学方法与手段
1. 教学方法：采用问题驱动法、案例教学法和小组合作法。
2. 教学手段：利用多媒体课件、实物模型和练习题进行教学。
六. 说教学过程
1. 导入：通过一个实际生活中的例子，引出两位数加两位数的问题，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解两位数加两位数的计算法则，通过示例让学生理解进位加法的原理。 3. 练习：学生进行笔算练习，教师进行指导和讲解。
4. 总结：对本节课的内容进行总结，强调两位数加两位数的计算法则和进位加法的原理。
5. 作业布置：布置相关的练习题，巩固所学知识。
七. 说板书设计
板书设计包括两位数加两位数的计算法则和进位加法的原理，通过清晰的板书设计，帮助学生理解和记忆。
人教版二年级上册数学第2单元第3课时《两位数加两位数(进位)》说课稿
人教版二年级上册数学第2单元第3课时《两位数加两位数（进位）》说课稿
一. 教材分析
人教版二年级上册数学第2单元第3课时《两位数加两位数（进位）》是本单元的重要内容。本节课的主要内容是让学生掌握两位数加两位数的进位计算方法，进一步培养学生的运算能力。教材通过生动的例题和丰富的练习，让学生在实际操作中掌握计算方法，提高解决问题的能力。
二. 学情分析
二年级的学生已经掌握了整数的加减法，但对两位数加两位数的进位计算方法可能还不够熟练。因此，在教学过程中，我们需要关注学生的学习需求，通过生动有趣的实例，引导学生掌握计算方法。
三. 说教学目标
1. 知识与技能：学生会正确计算两位数加两位数的进位运算，并能运用所学知识解决实际问题。
2. 过程与方法：学生通过观察、操作、交流，学会两位数加两位数的进位计算方法。
3. 情感态度与价值观：学生体验数学学习的乐趣，培养学生的自信心和合作意识。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：学生能正确计算两位数加两位数的进位运算。
2. 教学难点：学生能理解两位数加两位数进位的原因和方法。
五. 说教学方法与手段
本节课采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。利用多媒体课件、实物模型、计算器等教学手段，引导学生观察、操作、思考，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程
1. 导入新课：通过一个生活中的实例，引导学生思考如何计算两位数的总金额。
2. 探究新知：学生分组讨论，观察两位数加两位数的计算过程，发现进位现象，并尝试解释原因。 3. 讲解示范：教师讲解两位数加两位数的进位计算方法，并通过多媒体课件展示计算过程。
4. 练习巩固：学生进行课堂练习，教师引导学生总结计算方法，并及时给予反馈。
5. 拓展应用：学生分组进行游戏，运用所学知识解决实际问题。
6. 总结归纳：教师引导学生总结本节课所学内容，强调两位数加两位数的进位计算方法。
七. 说板书设计
2017人教版二上《两位数加两位数(进位加) 》WORD版教案2.doc
两位数加两位数（进位加）
课题：两位数加两位数（进位加）
教学目标
1．使学生在理解的基础上掌握计算方法，明白“个位满十，向十位进一”的道理．初步学会两位数加两位数的笔算加法．
2．培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯．
3．培养学生初步的观察能力．
教学重点
在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法．
教学难点
理解“个位满十，向十位进一”的算理．
教学过程设计
（一）复习准备
1．指名学生板演：34+25=
2．口算．
5+7 8+6 50+30
6+28 34+9 57+3
师问：6+28=34你是怎样想的？（把 28分成 20和 8，用 6加8得14，再用14加20得
3．让板演的同学口述计算过程．
师问：在笔算列竖式时应该注意什么呢？（根据学生的回答板书）
板书：1．相同数位对齐；
2．从个位加起．
（二）学习新课
1．导入新课．
师：我把上题中的第二个加数25换成了28，（边说边板书：34＋28= ）这道题写成竖式怎么写？
生：相同数位对齐．（教师板书竖式）
师：从哪位加起？（从个位加起）
师：个位4加8等于几？满十了吗？（个位 4加 8等于 12，满十了）
师：个位满十了怎么办呢？这就是我们今天要学习的新内容：两位数加两位数的进位加法．（教师边说边板书课题）
2．教学例3．
（1）边摆边说．
教师在数位板第一排挂34根小棒，在第二排挂28根小棒．学生在画有计数单位的纸上摆小棒．
师：34和28各是由几个十和几个一组成的？（34是由3个十和4个一组成的；28是由2个十和8个一组成的）
师：个位是几个一加几个一，得几个一？（个位是 4个一加 8个一，得 12个一）
师：几个一是一个十？个位12满十了吗？（十个一是一个十，个位12满十了）
人教版小学数学二年级上册第二单元《两位数加法进位加》-数与代数-说课稿
《两位数加两位数（进位加）》说课稿
一、说教材
《两位数加两位数进位加法》是在学生会口算20以内的进位加法和两位数加一位数的进位加以及两位数加两位数的不进位加的基础上进行教学的。本节课在例题的选取上，力争取材于现实，来源于生活，贴近学生生活实际。这节课主要解决两个问题：一是个位上的数相加满十如何向十位进位的问题；二是笔算两位数加法计算方法的总结。这部分知识的学习，可以扩大学生用数学知识解决实际问题的范围，同时为进一步学习多位数的计算打下坚实的基础。
二、说学情
学生在学习本课内容之前，已经有了两位数加两位数（不进位）和两位数加一位数（进位）加法的基础，而且已经对竖式有了初步的认识，因此学习这部分知识对少数学生来讲可能并不陌生，它只是学生原有知识的一种延伸和深化，但是两位数加两位数进位加是100以内笔算加法的重点，也是难点。学生理解算理掌握算法有一定的难度。为了突破难点，在新知识讲授前充分复习旧知识，从认知上、思维上做好准备。在尊重学生已有知识的基础上，帮助学生找到新旧知识的联结点，让新旧知识之间建立一种非人为的实质性联系，实现知识的迁移，更好地形成知识体系。
三、教学目标
依据前面对教材的分析和对学情的把握，我确定了以下三维教学目标：
（一）知识与技能
经历两位数加两位数进位加计算方法的探索过程，可以正确笔算两位数加两位数的进位加。
（二）过程与方法
通过小组合作、交流，学会计算两位数加两位数进位加。
（三）情感态度与价值观
体验在具体情境中解决问题的过程，感受到数学与生活的密切联系。
四、教学重难点
（一）教学重点
进位加中“满十进一”的算理。 （二）教学难点
进位加中“满十进一”的算理和竖式计算的过程。
五、说教法和学法
为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，在教学过程中主要采用：
1.演示法：通过教师边演示摆小棒、拨计数器边讲解的过程，让学生真正明晰两位数加两位数进位加的算理，有助于学生掌握进位加的计算方法。
两位数加一位数进位加教案
《两位数加一位数的进位加法》教学设计
教学内容：
苏教版小学数学一年级下册第74、75页（两位数加一位数进位加法）。
教学目标：
1、掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。
2、通过操作理解两位数加一位数进位加法的算理。
3、能用进位加法计算解决实际问题。
知识与技能：
1、初步理解掌握两位数加一位数（进位加法）的计算方法。
2、培养学生初步解决实际问题的能力、动手操作能力和语言表达能力。
过程与方法：
1、经历两位数加一位数（进位加法）的计算方法的形成过程，体验由具体到抽象的数学思想和方法。
2、感受进位加法与实际生活的紧密联系，体会进位加法在生活中的应用。
情感态度与价值观：
通过学生解决实际问题，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。
教学重点、难点：
理解为什么要向十位进一及进位加的算理。
教法、学法：
引导探究法。自主学习与比较讨论的方法。
课时安排： 一课时
教学过程：
一、复习铺垫，谈话导入
同学们，你们已经学习了两位数加一位数的口算是吗？老师来考考大家，看谁算的对又说的好，板书：24+5 是多少？ 你是怎么算的？ 你们是不是还学习了两位数加整十数？板书：24+50是多少？你是怎么算的？
比一比，这两题有什么不同？在口算时要注意什么？
师：在口算时，要牢牢记住相同计数单位的数才能相加。今天老师和大家一起继续来学习两位数加一位数，比比谁学得最棒。
二、新授
（一） 教学“24+6”
1、春天到了，我们小朋友都会去春游，今天，也有三个小朋友去游玩，看，他们在草地上数画片呢！
师：从图中你知道了什么？
板书： 小明：9张
小亮：24张
小红：6张
师：现在有这样一个问题（出示）：小亮和小红一共有多少张画片？问的是谁和谁的画片？怎样列式？（生答）
师：怎样算呢？我们一起来用小棒摆一摆看！
2、动手操作。
师：先摆几个？再摆几个？
两位数加两位数连续进位加法说课稿
《两位数加两位数连续进位加法》说课稿
三年级 扈建明
一、教材分析
“两位数加两位数连续进位加法”是人教版《义务教育课程试验教科书数学》三年级上册第二单元第一课时的内容。本课是在学生已经学习了100以内的进位加法，整百整十加整百整十的进位加法的基础上进行教学的，是为下一课三位数加三位数连续进位加法奠定基础的。
本单元教学笔算三位数的连续进位加法，教材由“中国部分动物种数统计表”引出教学内容，安排了两个例题。第一课时的内容主要由例1和练习四组成。例1通过提出中国特有的鸟类和爬行类一共有多少种，引出98+25的两位数加两位数，和是三位数的进位加法。着重解决“十位满十，怎么办？”紧接着例1教材以横式、竖式的形式出现了10到练习题。由于在此之前，学生已经熟练地掌握了100以内进位加法的笔算和口算，对加法的法则也有了一定的理解。本课的内容对学生来说比较容易掌握，因此教师要加强联系，降低计算的错误率。为此，我确定了本课的重点是两位数加两位数连续进位加法的计算方法，难点是十位满十向百位进1的和的书写格式。
基于以上理解，结合新课程标准，我确定了本课的教学目标：
1、知识与技能：使学生较透彻地理解万以内笔算加法的计算法则，并能应用法则准确地计算两位数连续的加法题。
2、过程与方法：培养学生认真仔细的学习习惯，提高学生的计算水平。
3、情感态度：在数学活动中获得成功的体验，增强学习数学的兴趣。
二、说教法与学法
注意以学生已有知识为起点，留给学生充裕的时间，充分体现学生自主探究的过程，在学习中让学生进行自主探索、讨论和交流。在交流中，教师适当引导，让学生充分发表意见和看法，决不能包办代替，同时在学生的独立思考和自主探究的基础上进行合作与交流在练习中注意提出估算的要求。
三、说教学过程
《标准》提出：要求让学生在生动具体的情境中学习数学，将应用问题与计算有机结合。所以在本课的设计中我改变枯燥的计算教学，通过具体的情境引出计算问题。
《两位数加两位数(进位加)》说课稿
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__________________________________________________ 《两位数加两位数（进位加）》说课稿
今天我说课的内容是：小学数学人教版实验教材二年级上册100以内的加法和减法（二）两位数加两位数（进位加）
一、 说教材：
《两位数加两位数（进位）》是人教版二年级上册的内容，这部分教材教学的是两位数加两位数进位加法的笔算，是在笔算不进位的两位数加两位数的基础上教学的。例题在计算过程中着重解决两个问题：一是理解并掌握进位加法中“满十进一”的方法：二是在进位加法的笔算过程中领悟从个位加起的必要性和合理性，从而使学生在理解的基础上完整地掌握笔算加法。根据以上分析及课标要求，我拟订这节课的教学目标为：
二、 说教学目标：
1、 知识与技能：利用情景图和摆小棒使学生理解进位加法的算理，掌握进位加法的书写格式和计算法则。
2、 过程与方法：通过学生观察、操作等实践活动，培养学生积极思考、大胆探索的良好品质。
3、 情感态度与价值观：在学习过程中，培养学生解决实际问题的能力，并学会与人合作、与人交流。 __________________________________________________
__________________________________________________ 三、 说重难点：
理解个位满十，向十位进1的算理和计算方法。
突破方法：通过小组合作探究、交流讨论突破重难点。
四、 说教法和学法：
教法：尝试指导法
学法：创设更多的让学生主动去探索的机会，使其运用已有的知识、经验，用自己的思维方式自由地、开放地去探索两位数加两位数进位加法的计算方法，通过动手实践，亲身体验，如摆一摆、算一算、议一议、说一说等活动去发现新知构建新知，从而掌握新知，培养学生的合作意识和探究品质，发展思维能力和解决实际问题的能力。
二年级上册数学说课稿《第2单元第三课时两位数加两位数(进位加)》人教版
二年级上册数学说课稿《第2单元第三课时 两位数加两位数(进位加)》人教版
一. 教材分析
人教版二年级上册数学第2单元第三课时，主要教学内容是两位数加两位数（进位加）。这一课时是在学生掌握了100以内加减法的基础上进行学习的，是进一步培养学生整数加减法运算能力的重要课时。通过这一课时的学习，学生需要掌握两位数加两位数的进位加运算方法，能够正确、迅速地进行计算。
二. 学情分析
二年级的学生已经具备了100以内加减法的运算能力，对加减法的概念和运算规则有一定的理解。但是，对于两位数加两位数的进位加运算，还需要进一步的引导和练习。此外，学生可能存在对进位加的理解不够深入，运算速度不够快等问题，需要在教学中加以关注和解决。
三. 说教学目标
1. 知识与技能：学生能够掌握两位数加两位数的进位加运算方法，能够正确、迅速地进行计算。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：两位数加两位数的进位加运算方法。
2. 教学难点：进位加的运算过程和运算规则的理解，以及运算速度的提高。
五. 说教学方法与手段
1. 教学方法：采用情境教学法、小组合作学习法、讨论交流法等，引导学生主动参与学习，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
2. 教学手段：利用多媒体课件、教学卡片、实物模型等辅助教学，使教学内容更加生动形象，提高学生的学习兴趣和理解能力。
六. 说教学过程
1. 导入：通过情境创设，引入两位数加两位数的进位加运算，激发学生的学习兴趣。 2. 讲解：讲解两位数加两位数的进位加运算方法，引导学生理解进位加的运算过程和规则。
3. 练习：设计不同难度的练习题，让学生进行两位数加两位数的进位加运算，及时巩固所学知识。
4. 小组合作：学生进行小组合作，共同解决进位加运算中的问题，培养学生的合作意识和解决问题的能力。