人教版二年级两位数加两位数进位加法说课稿
两位数加两位数(进位加法)教学设计(人教版二年级上册100以内的加法和减法)(共12篇)
两位数加两位数〔进位加法〕教学设计(人教版二年级上册100以内的加法和减法)〔共12篇〕篇1：两位数加两位数〔进位加法〕教学设计(人教版二年级上册100以内的加法和减法) 教学目的1、通过学生的交流，发现100以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。
2、能选择合理的算法，比拟纯熟地进展计算。
3、明白“个位满十，向十位进一”的道理．4、能运用数学知识尝试解决问题。
同时培养学生良好的倾听习惯。
教学重点：在理解的根底上掌握进位加法的笔算方法．教学难点：使学生理解并掌握进位的方法。
第1课时教学过程：一、旧知作引，做好铺垫同学们你们喜欢数学王国吗？想得到王国里的宝藏吗？只要你们闯过3关就能得到宝藏，同学们有信心吗？第一关：〔1〕上节课我们学习了什么知识？(2)写一道两位数加两位数的加法算式。
指名学生板演：36＋32=(3)让板演的同学口述计算过程．(4)师问：在笔算列竖式时应该注意什么呢？(根据学生的答复板书)板书：1．一样数位对齐；2．从个位加起．[设计意图] 通过以上练习，复习稳固上节课所学知识，为本节课进一步学习两位数加两位数进位加法做了很好铺垫。
二、情景导入，激发兴趣第二关：1、观察第8页主题图。
2、问：二〔1〕班34人和二〔3〕28人班能合乘一辆车吗？为什么？[设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。
三、合作交流，掌握算法1、教学例3。
〔1、〕我们来计算二〔1〕班和二〔3〕班能不能合乘一辆车。
小组讨论交流。
列式：34+28=〔2、〕小组讨论，用竖式计算，怎样写？怎样算？你遇到了什么困难？〔3〕汇报：〔可能遇到这些困难：先从十位加起时，个位满十需要修改，容易出错〔也可能是从个位加起时，个位满十怎么办？为什么向十位进一？〕〔4〕多媒体演示利用小棒摆一摆帮助明算理，想：先加什么？学生在画有计数单位的纸上摆小棒．学生摆好后指名汇报是怎么摆的。
老师多媒体演示摆小棒过程。
《两位数加两位数进位加法》说课稿
《两位数加两位数进位加法》说课稿《两位数加两位数进位加法》说课稿《两位数加两位数进位加法》说课稿1一、说教材这部分内容是在学生学会了口算两位数加、减一位数和整十数以及利用竖式笔算两位数加两位数不进位加法的基础上进行教学的，它是学生今后学习多位数加法笔算的基础。
教材呈现的例题，取材于学生熟悉的生活情境。
二、说学情通过前面的学习，学生已经有了将小棒或计数器抽象成竖式的经验，那么学习这部分内容的困难在于理解进位加法竖式计算时“个位满十，向十位进一”的算理以及从个位加起的必要性和合理性，而且学生特别容易忘记写进位“1”。
三、说目标1.通过让学生动手操作小棒和计数器，交流各种方法间的联系，帮助学生理解进位加法竖式“个位满十，向十位进一”的算理，并能用竖式正确的进行计算，正确率达到80%以上。
2.在学习过程中，学生通过小组讨论并交流学习成果，培养解决问题以及与他人合作交流的能力。
教学重、难点：1.理解进位加法竖式中“满十进一”的算理和从个位加起的必要性。
2.掌握笔算两位数加两位数进位加的方法，并能正确地进行计算。
四、说过程围绕教学目标和重难点，我设计了以下教学环节：环节一：创设情境，复习铺垫。
创设一个班级图书角的情境，出示主题图。
故事书、科技书、连环画分别有23本、11本、18本。
让学生说一说在图中看到了什么，由此提出一个用加法计算的问题，并列出算式。
这样设计，一题多用，既复习了旧知，又培养了学生发现问题、提出问题的能力。
环节二：主动探究，引入新知。
在第一环节所列算式当中，23+18这一算式是学生没接触过的。
由此我让学生以小组合作的方式，借助小棒和计数器自主探究，思考多种计算方法（预设会出现摆小棒、拨计数器、列竖式这三种方法），组员之间相互交流各自的算法并探讨各种算法之间的联系，最后汇报交流成果。
重点引导学生说一说单根小棒够了十根该怎么办？计数器个位上的珠子拨到十个以后该怎么办？竖式计算时个位上的数相加满十后该怎么办？这就直观的反映出在竖式计算当中个位上满十向十位进一的算理，并且借助学具为竖式中的进位小“1”找到了表象支撑，有助于对算理的理解。
人教版新课标二年级上册数学《3两位数加两位数(进位加)》说课稿
人教版新课标二年级上册数学《3两位数加两位数（进位加）》说课稿一. 教材分析《两位数加两位数（进位加）》是人教版新课标二年级上册数学的一章内容。
本章主要介绍了两位数加两位数的进位加法运算方法。
通过本章的学习，学生能够掌握两位数加两位数的计算法则，能够熟练地进行笔算，并理解进位加法的意义。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了基本的数数能力，能够进行简单的加法运算。
但是对于两位数加两位数的情况，由于数位的增加，可能会对学生造成一定的困扰。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生理解进位加法的原理，通过实际操作和例题讲解，让学生掌握计算方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解进位加法的意义，掌握两位数加两位数的计算法则，能够熟练地进行笔算。
2.过程与方法目标：通过实际操作、例题讲解和练习，学生能够培养解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够对数学产生兴趣，培养积极主动学习的态度，提高自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握两位数加两位数的计算法则，能够熟练地进行笔算。
2.教学难点：学生能够理解进位加法的原理，能够正确地进行进位加法的计算。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法和小组合作法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型和练习题进行教学。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际生活中的例子，引出两位数加两位数的问题，激发学生的兴趣。
2.讲解：讲解两位数加两位数的计算法则，通过示例让学生理解进位加法的原理。
3.练习：学生进行笔算练习，教师进行指导和讲解。
4.总结：对本节课的内容进行总结，强调两位数加两位数的计算法则和进位加法的原理。
5.作业布置：布置相关的练习题，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计包括两位数加两位数的计算法则和进位加法的原理，通过清晰的板书设计，帮助学生理解和记忆。
八. 说教学评价通过课堂表现、作业完成情况和练习题的正确率进行评价，评价学生的掌握程度。
人教版小学数学二年级上册第二单元《两位数加法进位加》-数与代数-说课稿
《两位数加两位数（进位加）》说课稿一、说教材《两位数加两位数进位加法》是在学生会口算20以内的进位加法和两位数加一位数的进位加以及两位数加两位数的不进位加的基础上进行教学的。
本节课在例题的选取上，力争取材于现实，来源于生活，贴近学生生活实际。
这节课主要解决两个问题：一是个位上的数相加满十如何向十位进位的问题；二是笔算两位数加法计算方法的总结。
这部分知识的学习，可以扩大学生用数学知识解决实际问题的范围，同时为进一步学习多位数的计算打下坚实的基础。
二、说学情学生在学习本课内容之前，已经有了两位数加两位数（不进位）和两位数加一位数（进位）加法的基础，而且已经对竖式有了初步的认识，因此学习这部分知识对少数学生来讲可能并不陌生，它只是学生原有知识的一种延伸和深化，但是两位数加两位数进位加是100以内笔算加法的重点，也是难点。
学生理解算理掌握算法有一定的难度。
为了突破难点，在新知识讲授前充分复习旧知识，从认知上、思维上做好准备。
在尊重学生已有知识的基础上，帮助学生找到新旧知识的联结点，让新旧知识之间建立一种非人为的实质性联系，实现知识的迁移，更好地形成知识体系。
三、教学目标依据前面对教材的分析和对学情的把握，我确定了以下三维教学目标：（一）知识与技能经历两位数加两位数进位加计算方法的探索过程，可以正确笔算两位数加两位数的进位加。
（二）过程与方法通过小组合作、交流，学会计算两位数加两位数进位加。
（三）情感态度与价值观体验在具体情境中解决问题的过程，感受到数学与生活的密切联系。
四、教学重难点（一）教学重点进位加中“满十进一”的算理。
（二）教学难点进位加中“满十进一”的算理和竖式计算的过程。
五、说教法和学法为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，在教学过程中主要采用：1.演示法：通过教师边演示摆小棒、拨计数器边讲解的过程，让学生真正明晰两位数加两位数进位加的算理，有助于学生掌握进位加的计算方法。
2.小组讨论法：学生积极地参与讨论、合作交流，各抒己见。
2023年人教版数学二年级上册两位数加两位数进位加说课(推荐3篇)
人教版数学二年级上册两位数加两位数进位加说课（推荐３篇）〖人教版数学二年级上册两位数加两位数进位加说课第【1】篇〗说教学目标：1. 理解和掌握两位数加两位数（进位）的计算方法，并能正确地进行计算。
2. 培养算法思维、提倡算法多样化。
3. 初步体会估算在解答实际问题中的应用。
说教学重难点：1. 理解和掌握两位数加两位数（进位）的计算方法，并能正确地进行计算。
2. 培养算法思维、提倡算法多样化。
说教学过程：一、创设情境，引入师：小朋友，你喜欢玩具吗？师：我也喜欢玩具。
（出示模拟商店）小胖努力学习，取得了进步，今天妈妈特地带他来玩具店买玩具，大家看到了什么？师：小胖想买足球和长颈鹿玩具，一共要多少元呢？怎样列式呢？你是怎样算的？生：34＋25师：怎么计算，可以怎么想呢？生：（复习两位数加两位数不进位算法）二、探究新知师：小胖又改变了主意，他不想要长颈鹿了。
他想买足球和小飞机，可妈妈只带了60元，够不够？小朋友，你们愿意帮小胖算一算吗？师：一共花了多少钱？怎样列式？学生列式：38+25师：小胖估计了一下要60元，你说够不够？学生自由回答。
师：小丁丁也说不够，到底够不够算算就知道。
（1）探究算法①学生独立使用位值板摆小圆片或小组合作摆。
②全班交流、自愿板演并说想法。
③师：大家开动脑筋，想了这么多算法，但计算结果都相同。
那现在能肯定小胖的估算结果够不够吗？（2）归纳算法师生共同观察、讨论：第1、2种是先两位数加整十数，再两位数加一位数；第4、5、6种是先两位数加一位数，再两位数加整十数；第3种是整十数加整十数，个位上的数加个位上的数。
这几种算法都是通过分拆，变为原来学的本领进行计算。
问：你喜欢哪一种？三、巩固练习1. 练一练师：如果我买小熊和船模，怎样列式？要多少元呢？请你们同桌两人一起帮我算一算，好吗？生：28+29 学生汇报算法。
（1）自己先将选的.两样玩具的钱数列式计算、验证先前的估算结果够不够。
如娃娃和足球27+25=？50元帆船和汽车29+56=？80元（2）交流算法，集体评价。
2023年人教版数学二年级上册两位数加两位数进位加公开课教案(推荐3篇)
人教版数学二年级上册两位数加两位数进位加公开课教案（推荐３篇）〖人教版数学二年级上册两位数加两位数进位加公开课教案第【1】篇〗【教材分析】两位数加一位数的进位加法是教学的难点，教学中需要让学生动手摆一摆，通过动手操作探索计算方法，注意结合学生的操作，在例2教学中着重说明4根小棒加9根小棒是13根，把10根捆成1捆，再和原来的2捆加在一起是3捆。
突出计算时先拿个位数相加，得出结果再跟整十数相加，使学生理解进位的道理，以有效地突破教学难点。
【学情分析】学生已经具备了学习本节课的基础：两位数加一位数和整十数的不进位加法，20以内的进位加法。
100以内的两位数加一位数的进位加法共738道题，《标准》要求单元结束后大部分学生5题/分，错误率12%。
经过15道进位加法的前测，发现全班全对13人，占35.1%。
错误率10%（错2题）以内的有19人，占51.4%。
未达标的有5人，占13.5%。
根据本班情况设定以下教学目标。
【教学目标】1、掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。
2、能正确口算两位数加一位数进位加法。
3．训练学生思维的灵活性，认真审题和细心计算的良好学习习惯。
【教学重难点】教学重点：掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。
教学难点：理解进位加法的进位法则。
【教学准备】小棒、课件PPT、测试纸。
【教学过程】一、复习引入师：同学们，请看大屏幕，在堂上本上迅速写出答案，看谁写得又快又对。
1、口算：6+7= 33+4= 6+30= 9+4= 10+32=42+7= 7+3= 8+51= 34+5=2、问：34+5=？你是怎样想？二、探究新知谈话：上个星期学习了两位数加一位数和整十数的计算，同学们掌握得很不错。
今天，我们继续学习两位数加一位数（板书）。
1. 出示例2联欢会场景图。
今天，我们去参加班级联欢会，咱们出发吧！瞧！联欢会要开始了（课件），两位班长为大家准备了一些矿泉水，你在图上看到了什么？板书：一箱有24瓶，又拿来了9瓶，一共有多少瓶矿泉水？2、具体解决“有多少瓶”矿泉水的问题。
人教版教科书二年级数学上册《两位数加两位数(进位加)》说课稿
人教版教科书二年级数学上册《两位数加两位数（进位加）》说课稿一. 教材分析人教版教科书二年级数学上册《两位数加两位数（进位加）》这一节内容，是在学生已经掌握了100以内数的认识、加减法的基础上进行学习的。
本节课的主要内容是让学生掌握两位数加两位数的进位加法运算方法，学会正确地进行计算，并能够灵活运用。
教材中通过生活情境的引入，让学生理解两位数加两位数的意义，以及进位加的运算规律。
在教学过程中，学生需要通过观察、操作、思考、交流等数学活动，体验探索两位数加两位数的运算方法，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，对100以内数的认识和加减法运算有一定的了解。
但是，对于两位数加两位数的进位加法，学生可能还存在一定的困难，需要通过具体的情境和操作活动，来帮助学生理解和掌握。
学生在学习过程中，可能存在对进位加的理解不够深入，运算速度不够快，以及对于不同情况下的进位加运算方法不够灵活运用等问题。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习情况，及时进行指导和帮助。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解两位数加两位数的意义，掌握进位加的运算方法，能够正确地进行计算。
2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、思考、交流等数学活动，体验探索两位数加两位数的运算方法，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习活动，对数学产生兴趣，培养学生的团队合作意识和交流表达能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解两位数加两位数的意义，掌握进位加的运算方法，能够正确地进行计算。
2.教学难点：学生对进位加的理解不够深入，运算速度不够快，以及对于不同情况下的进位加运算方法不够灵活运用等问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、引导发现法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习活动。
2.教学手段：利用多媒体课件、学具、黑板等教学辅助工具，帮助学生形象直观地理解两位数加两位数的运算方法。
两位数加减两位数口算说课稿(专业19篇)
两位数加减两位数口算说课稿（专业19篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《两位数加两位数进位加法》说课设计
各位评委：
下午好，今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教材数学二年级上册第二单元《两位数加两位数进位加法》。
我将从以下几个方面来进行详细阐述。
首先我说教材。
《两位数加两位数进位加法》是在学生会口算两位数加、减一位数和整十数以及会笔算两位数加两位数不进位加法的基础上教学的，本节课在例题的选取上，力争取材于现实，来源于生活，贴近学生生活实际。
这一课主要解决两个问题：一是个位上的数相加满十如何向十位进位的问题；二是笔算两位数加法计算方法的总结。
这部分知识的学习，可以扩大学生用数学知识解决实际问题的范围，同时为进一步学习多位数的计算打下坚实的基础。
教学目标
依据新课程标准和上述教材分析，考虑到学生已有的认知水平和生活经验，我确定了以下教学目标：
1、让学生经历探索两位数加两位数进位加法计算方法的过程，理解并掌握进位加法中“满十进一”的方法，能正确地笔算两位数加两位数的进位加法。
2、在学习过程中培养学生的动手操作能力、合作交流能力、知识迁移的能力。
3、体验在具体情境中解决问题的过程，让学生感受到数学与生
活的密切联系，
教学重点
理解进位加法中“满十进一”的算理，并能正确笔算两位数加两位数的进位加法。
教学难点
理解并掌握进位加法中“满十进一”的方法。
教法
根据本节课教学内容和学生的思维特点，我采用了直观演示法、启发法、谈话法、尝试法等各种方法的优化组合。
特别是充分利用知识的迁移规律。
引导学生在两位数加一位数进位加法的旧知识学习新知识。
另外引导学生动手实践，自主探索、合作交流，从而掌握两位数加两位数进位加法的笔算方法。
老师适时点拨的同时，注重学生个性发展，尊重学生的思维方式，让学生体会成功的喜悦。
学法：
教学时，我充分发挥学生的主体作用，充分调动学生的各种感官参与学习。
学生通过动手摆小棒，把小棒10根变成1捆的过程，非常直观地反映出个位两个数相加满十向十位进“1”的方法。
在思考“笔算加法时应该注意什么”采用合作探究、交流等方法，让每一个学生都有展示自己的机会，让学生给学生讲方法，而使学生更容易地接受新知，从而达到对知识的理解和掌握。
教具准备：多媒体课件、小棒
学具准备：小棒
教学流程
一、复习旧知，以旧引新
现代教学理论倡导数学教学应从学生已有的知识出发，在学习新知识时，有必要找准与旧知结构类似的地方，进行同化或顺应，重新建构。
两位数加两位数进位加法是两位数加一位数进位加法的进一步发展。
根据学生的年龄特点和知识的迁移规律，课前我设计了两位数加一位数进位加法的口算练习。
只要明确了加法个位上满十向十位进“1”的问题，两位数加两位数进位加法的难点也就突破了。
二、创设情境，激情引人
新课程标准强调数学与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，使他们体会到数学就在身边，增强学生的数学应用意识。
因此本课还是由儿童喜闻乐见的“乘车”这一情境引入，抓住童心，让学生通过观察情境图，进而讲清图意，提出问题。
创设了民主、平等的氛围，诱发了学生情感的孕育，激发了学生学习的兴趣，使学生积极主动的投入到解决“二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？”这一问题的学习过程中，引出两位数加两位数的进位加法“36+35”。
三、操作探究，学习新知
在教学中，面对“36+35”的计算任务，我首先让学生大胆的猜想，为了验证大家的猜测，引导学生认真思考“个位上6加5满十，怎么办”的问题，从而引起学生的认知冲突。
然后我又引导学生通过摆小棒的实践活动，特别是注重了引导学生观察满10根后捆成一捆
的过程，以此直观地说明进位加法中当个位上满十如何向十位进位的问题。
并在竖式上将进位的过程反映出来，由此让学生切实理解“为什么要进位”和“怎样进”两大核心问题。
这两个问题的解决，标志着学生对两位数进位加法计算过程的全面理解。
在学生活动的过程中，教师的必要引导是十分重要的，有引导，学生的探究活动才不至于盲目，才更有意义。
合作交流是数学活动的重要学习方式之一。
在学生理解算理和计算方法的基础上，提示学生思考：“笔算加法要注意什么”,通过小组之间的探究交流活动，让学生结合具体题目的计算从列式对位、计算顺序和进位等方面加以总结。
开阔学生的视野，让学生能多角度地思考解决问题的不同方法。
这样，把教师“教”的内容变成学生互动交流、相互促进的“学”的活动。
更有利于学生对计算方法形成过程的理解。
把具体的直观的认识上升到理性，建模的认识。
四、巩固练习，形成技能
《数学课程标准》中强调指出：“学生的数学学习应当是现实的、有意义的，有创新意识的，因此我设计了三个层次的练习：
1、我会算
58 67 37 25
+ 39 +24 +53 +36
————————
[设计意图]：通过练习学生能更为熟练地掌握进位加法的计算方法。
2、教材12页的做一做
[设计意图]这道题的设计是使学生感受到数学来源于生活，又应服务于生活，数学在生活中的价值。
3、创新训练：
谁先正确算出红花表示的数，就把这朵红花奖给谁。
2 （） 4 7 （） 2
3 6
+ 6 9 +（）9 + 2 8 +（）9 ————————————————
9 4 8 6 6 0 5 （）
[设计意图]这样的练习题，不仅可以使学生学会本节课的知识，而且可以培养学生的发散思维，使学生学会思考。
小节谈收获；
小朋友，这节课里有什么收获？你还有什么问题吗？
[设计意图]本设计的目的是提炼加深学生对进位加法的认识，同时引发学生更多的思考。
总之，本节教学设计遵循了学生学习数学的心理规律，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
努力做到学生是学习的主人，教师是数学学习
的组织者、引导者与合作者。
这是我的板书设计
教学设计：两位数加两位数进位加法
3 6
+ 3 5
————
7 1
2、1班和2、3班不能合乘一辆车
我的说课到这儿就结束了，谢谢大家！。