《两位数加两位数的进位加法》说课稿
人教新版数学小学二年级上册《进位加法》说课稿
人教新版数学小学二年级上册《进位加法》说课稿今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教材数学二年级上册第二单元《两位数加两位数进位加法》。
我将从说教材、说学情、说教学过程三个方面来进行详细阐述。
一、说教材。
两位数加两位数进位加法》是在学生会口算两位数加、减一位数和整十数以及会笔算两位数加两位数不进位加法的基础上教学的，本节课在例题的选取上，力争取材于现实，来源于生活，贴近学生生活实际。
这一课主要解决两个问题：一是个位上的数相加满十如何向十位进位的问题；二是笔算两位数加法计算方法的总结。
这部分知识的学习，可以扩大学生用数学知识解决实际问题的范围，同时为进一步学习多位数的计算打下坚实的基础。
教学目标依据新课程标准和上述教材分析，考虑到学生已有的认知水平和生活经验，我确定了以下教学目标：1．让学生经历探索两位数加两位数进位加法计算方法的过程，理解并掌握进位加法中“满十进一”的方法，能正确地笔算两位数加两位数的进位加法。
2．在学习过程中培养学生的动手操作能力、合作交流能力、知识迁移的能力。
3．体验在具体情境中解决问题的过程，让学生感受到数学与生活的密切联系，教学重点理解进位加法中“满十进一”的算理，并能正确笔算两位数加两位数的进位加法。
教学难点理解并掌握进位加法中“满十进一”的方法二、说学情学生已有两位数加、减一位数和整十数以及笔算两位数加两位数不进位加法等运算知识有利于学生迁移到两位数加两位数进位加法，但学生对整百数的加两位数加两位数进位加法的算理并不清楚，同时由于小学生注意的分散、监督能力差，思维不够严密，所以要抓住学生的特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性的发展，在学习过程中要求学生学会将相邻、相近的新旧知识进行比较，发觉联系，形成系统知识的整理归结方法。
三、教学过程1．复习旧知，以旧引新现代教学理论倡导数学教学应从学生已有的知识出发，在学习新知识时，有必要找准与旧知结构类似的地方，进行同化或顺应，重新建构。
人教版新课标二年级上册数学《3两位数加两位数(进位加)》说课稿
人教版新课标二年级上册数学《3两位数加两位数（进位加）》说课稿一. 教材分析《两位数加两位数（进位加）》是人教版新课标二年级上册数学的一章内容。
本章主要介绍了两位数加两位数的进位加法运算方法。
通过本章的学习，学生能够掌握两位数加两位数的计算法则，能够熟练地进行笔算，并理解进位加法的意义。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了基本的数数能力，能够进行简单的加法运算。
但是对于两位数加两位数的情况，由于数位的增加，可能会对学生造成一定的困扰。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生理解进位加法的原理，通过实际操作和例题讲解，让学生掌握计算方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解进位加法的意义，掌握两位数加两位数的计算法则，能够熟练地进行笔算。
2.过程与方法目标：通过实际操作、例题讲解和练习，学生能够培养解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够对数学产生兴趣，培养积极主动学习的态度，提高自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握两位数加两位数的计算法则，能够熟练地进行笔算。
2.教学难点：学生能够理解进位加法的原理，能够正确地进行进位加法的计算。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法和小组合作法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型和练习题进行教学。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际生活中的例子，引出两位数加两位数的问题，激发学生的兴趣。
2.讲解：讲解两位数加两位数的计算法则，通过示例让学生理解进位加法的原理。
3.练习：学生进行笔算练习，教师进行指导和讲解。
4.总结：对本节课的内容进行总结，强调两位数加两位数的计算法则和进位加法的原理。
5.作业布置：布置相关的练习题，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计包括两位数加两位数的计算法则和进位加法的原理，通过清晰的板书设计，帮助学生理解和记忆。
八. 说教学评价通过课堂表现、作业完成情况和练习题的正确率进行评价，评价学生的掌握程度。
《两位数加两位数进位加》说课稿
（六）全课总结、提炼升华
这节课 学习了 什么？
怎样学 习的?
计算进位 加法的时 候要注意 什么?
【设计意图】回顾梳理提升学生的数学思维。
六、板书设计
两位数加两位数进位加法
1、35+7=42 2、35+32=67 十个 3 5 +3 2 6 7
35＋37 = 72
十 个
3 5 +31 7 7 2
谢谢各位老师！
个 5
7 2
1、先算个位上 5+7=12，满十向十位 进1，个位上写2
＋
31 7
【设计意图】不仅让学生抓住计算进位加法的关键，也可以加深 对知识点的理解。
教学过程—（四）算理应用
1、巩固算法p14
【设计意图】通过练习，使学生巩固算法，进一步理解算理。
教学过程—（四）算理应用
2、火眼金睛—改错练习
3 5 ＋31 7 61 2
49 ＋4 4 83 21 ＋3 9 6
3 ＋ 31 6
5 7 2
27 ＋4 67
【设计意图】从查找问题的训练，提高学生的观察能力、辨析能力 并为熟练地掌握进位加法的计算方法奠定基础。
教学过程—（五）能力提升
解决问题体会数学的价值
【设计意图】巩固基本的计算方法，提高计算的 技能和解决问题的能力，体验计算应用的价值。
谢谢我的指导老师！
交流问题：
（1）计算35+37时，你们发现了什么？
（2）个位上5加7满10后怎么办?个位上写几?十位上写几？ (可以借助小棒或者计数器边演示边交流)
教学过程——（二）自主探究
3
5 7
＋3
1
7
2
教学过程——（二）自主探究
小学二年级数学上(第二单元100以内的加法和减法(二)：2、两位数加两位数(进位加)说课稿
小学二年级数学上（第二单元 100以内的加法和减法（二）：2、两位数加两位数（进位加)说课稿一. 教材分析《小学二年级数学上》第二单元主要讲解100以内的加法和减法。
这部分内容是小学数学的基础，对于学生来说非常重要。
在第二单元中，我们重点学习两位数加两位数的进位加法。
进位加法是学生在学习加法的基础上进一步深化理解的内容。
通过学习进位加法，学生能够理解当两个数相加的结果大于等于10时，需要进位的概念。
例如，当我们把12和13相加时，结果是25，这里就需要进位。
进位加法对于学生来说是一个新的概念，也是本单元的重点内容。
本单元的教学内容不仅包括两位数的进位加法，还包括相关的练习和应用题。
这些内容旨在帮助学生巩固两位数加两位数的进位加法，提高他们的计算能力和解决问题的能力。
二. 学情分析在进入本单元的学习之前，学生已经学习了100以内的加法和减法基础，对于加法的概念有了初步的理解。
但是，对于进位加法这个概念，学生可能还没有完全理解，需要通过本单元的学习进一步深化理解。
在学生的认知水平方面，他们已经能够进行基本的加法计算，但是面对进位加法，他们可能存在一些困难。
例如，他们可能不知道什么时候需要进位，或者不知道如何进行进位。
因此，在教学过程中，我们需要耐心引导学生，帮助他们理解和掌握进位加法的计算方法。
三. 说教学目标本节课的教学目标是让学生掌握两位数加两位数的进位加法的计算方法，能够正确进行计算。
此外，我们还希望学生能够理解进位加法的概念，提高他们的数学思维能力。
四. 说教学重难点本节课的重点是让学生掌握两位数加两位数的进位加法的计算方法。
难点在于让学生理解进位加法的概念，以及如何在实际计算中正确进行进位。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我们采用讲授法和练习法相结合的方式进行教学。
首先，我们通过讲解和示例，让学生理解进位加法的概念和计算方法。
然后，通过大量的练习题，让学生进行实际操作，巩固所学内容。
此外，我们还采用小组合作的方式，让学生互相讨论和交流，提高他们的合作能力和解决问题的能力。
《两位数加两位数的进位加法》说课稿
《两位数加两位数的进位加法》说课稿【说教材】1、教学内容本节课位于冀教版一年级下册，第七单元第二课时。
是在学生掌握了两位数加两位数（不进位）及两位数加一位数（进位）的基础上进行教学的。
本节课通过看果园果树的情景图，引导学生发现问题并列出加法算式，结合摆小棒活动，学生置身于情境中，置身于活动中，在动手操作中思考问题、解决问题，深刻理解两位数加两位数进位加法的算理并掌握笔算方法，最后通过练习巩固算法。
2、学习目标情感态度和价值观：学生在学习过程中，体验获得成功的乐趣，建立学好数学的自信心。
3、学习重点与难点：重点：掌握两位数加两位数的笔算方法。
难点：理解两位数加两位数”个位满十进一”的算理。
【说教法】本节课我利用有趣的情境图，采用设疑诱导法、直观演示法、操作发现的教学方法，让学生获得丰富的表象，为学生提供形象思维的材料，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
我呈现了“果园里有38棵苹果树，18棵梨树”的情景图，引导学生自主提出“一共有多少树”的问题，让学生列式计算。
并组织学生合作交流，利用学具小棒自主探索，培养学生的自主学习意识和创新意识。
初步学会用数学的角度去观察事物思考问题。
【说学法】《新课标》指出，课程内容要符合学生的认知规律。
根据皮亚杰认知发展阶段理论，小学一年级的学生刚刚由前运算阶段转向具体运算阶段，能够运用逻辑思维解决具体问题，但必须依赖于实物和直观形象的支持才能进行逻辑推理和运用逻辑思维解决问题，不能进行纯符号运算。
本节课通过有趣的情景图、实物小棒为学生创造了丰富的直观形象，激发每一位同学的学习兴趣，让学生在探索中学习、在合作中学习，在发现中学习。
【说教学过程】1、旧知复习，新授铺垫教师呈现“果园里有38棵苹果树，8棵梨树”的情景图，引导学生自主提出“一共有多少树”的问题，让学生列式口算结果。
【以两位数加一位数（进位）作为本课的引子，为学生创造最近发展区，有利于新知识在学生头脑中的建构，让学生进行有意义的学习。
位数加两位数的进位加法说课稿
位数加两位数的进位加法说课稿
张桃芳
一、主要的内容就是让学生在情境中掌握两位数加两位数的进位加法计算，让学生通过尝试和探索出多种算法，体验多种算法，然后比较出最好的算法。
教学目标：
1、通过具体的情境使学生更一步的理解加法的意义和提高学生的估算意识。
2、通过学生的合作学习从而能探讨出多种计算两位数减两位退位减法的方法。
3、培养学生的数学口语表达能力，提高学生的学习兴趣。
4、掌握两位数加两位数（进位加）竖式的写法。
重点：（1）通过学生的合作学习从而能探讨出多种计算两位数减两位退位减法的方法。
（2）掌握笔算加法的计算法则。
难点：对多样化算法进行优化，达到正确完成计算。
发展学生的估算意识、和探究意识和解决实际问题的能力。
二、说教法：组织学生在前面计算的基础上，自主探索出两位数加两位（进位加）的计算方法，并通过交流、讨论，达到对算法的优化，在通过“试一试”、“算一算”、“想一想”等形式达到知识的掌握。
三、说学法：
让学生通过尝试的方法和合作探究的方法，达到对知识的理解和掌握。
学生先试一试，从试的过程中发现方法，再在小组里和同学交流出更多的方法，使学生的认知又有更深的挖掘，让学生给学生讲方法，反而使学生更容易地接受新知，又让他们自主地总结出计算方法。
一年级下数学说课稿-两位数加两位数的进位加法-苏教版
一年级下数学说课稿-两位数加两位数的进位加法-苏教版一、教学目标本堂课的教学目标是：1.帮助学生学习掌握两位数加两位数的进位加法的基本方法，提高他们的计算能力；2.培养学生的口算能力和计算技巧，让他们能够在实际生活中运用到所学知识；3.培养学生的合作意识和独立思考能力，让他们在小组中互相合作、交流，共同完成任务。
二、教学重点和难点1. 教学重点1.两位数加两位数的进位加法的基本方法；2.根据题意选择合适的算法；3.合理分配时间和精力，熟练运用所学知识。
2. 教学难点1.运用所学知识解决实际问题；2.培养学生的自信心和克服恐惧情绪的能力。
三、教学准备1.教具准备：活动桌、椅子、黑板、白板、彩色粉笔、笔记本电脑、投影仪等；2.教材准备：苏教版小学数学一年级下册教材、数学口算卡片、练习册等；3.其他准备：幻灯片、学生纸笔等。
四、教学过程1. 导入新知识（1）教师出示两个两位数，让学生用笔算出它们的和。
（2）引导学生思考两个数字相加，进位的情况，以及进位的原理。
（3）引导学生总结两个两位数相加的规律。
（4）教师引入新知识：两位数加两位数的进位加法，向学生展示进位加法的基本方法。
2. 讲解新知识（1）教师用数学口算卡片上的题目将两位数加两位数的进位加法的基本方法讲解给学生听。
（2）教师利用白板或黑板，将两个两位数的加法题目讲解给学生看，并演示具体的计算过程和方法。
3. 师生互动（1）教师在黑板或白板上出示题目，让学生结合两位数加两位数的进位加法的基本方法进行计算。
（2）学生回答问题后，教师会提出一些问题，引导学生思考和分析，检查他们的思维和理解情况，并向他们讲解一些注意点和解题技巧。
（3）鼓励学生积极参与讨论和互动，提高他们的思维能力和合作意识。
4. 知识运用（1）教师让学生在小组内合作完成练习册上的练习题，并在课堂上进行分享。
（2）教师会在黑板或白板上展示学生做出来的正确答案，并与学生分享一些解题技巧和思维方法。
两位数加两位数进位加法说课稿
两位数加两位数进位加法说课稿XXX《两位数加两位数进位加法》说课设计各位评委各位老师：大家好，今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教材数学二年级上册第二单元《两位数加两位数进位加法》。
我将从以下几个方面来进行详细阐述。
首先我说教材。
鉴于以上对教材的分析，结合新课程理念，以及学生已有的认知水平和生活经验，我确定了以下教学目标：1、利用情景图和摆小棒使学生理解笔算进位加法的算理。
2、把握两位数加两位数进位加法的计较方法，并能够正确计较。
3、在研究过程中培养学生的动手操作能力、合作交流能力和自主研究的能力。
教学重点：掌握进位加法的计算方法，会正确地计算两位数加两位数的进位加法。
教学难点：理解“个位相加满十，向十位进1”的进位加法的算理。
说教法：根据本节课教学内容和学生的思维特点，我采用了直观演示法、启发法、谈话法、尝试法等各种方法的优化组合。
特别是充分利用知识的迁移规律，引导学生在两位数加两位数不进位加法的旧知识中研究新知识。
另外引导学生动手实践、自主探索、合作交流，从而掌握两位数加两位数进位加法的笔算方法。
老师适时点拨的同时，注重学生的个性发展，尊重学生的思维方式，让学生体会成功的喜悦。
学法上，本节课我采用的是知识迁移法和自主研究法。
二年级学生的认知水平虽处在初级阶段，但根本形成完全的知识结构体系。
教学时，我利用新旧知识之间的关系，利用迁移纪律，抓住二年级学生特有的心理特点，以形象思维为主，充分调动学生的研究主动性，引导学生举行尝试性的自主研究。
教具准备：多媒体课件、小棒。
学具准备：小棒。
鉴于以上对教材和教法、学法的分析，我设计了以下教学过程：一、复旧知，以旧引新1.师：小朋友，你能帮小白兔找到要拔的萝卜吗？课件出示口算两位数加一位数或两位数的不进位加法。
【设计意图】：抓住二年级学生特有的心理特点，以形象思维为主，充分调动学生的研究主动性，激起学生研究数学的热情。
2.课件出示XXX、23+15、35+34等不进位的两位数加两位数的计算题，全班在练本上笔算，并请两位学生在黑板上书写。
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《进位加法》说课稿
今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教材数学二年级上册第二单元《两位数加两位数进位加法》。
我将从说教材、说学情、说教学过程三个方面来进行详细阐述。
一、说教材。
《两位数加两位数进位加法》是在学生会口算两位数加、减一位数和整十数以及会笔算两位数加两位数不进位加法的基础上教学的，本节课在例题的选取上，力争取材于现实，来源于生活，贴近学生生活实际。
这一课主要解决两个问题：一是个位上的数相加满十如何向十位进位的问题；二是笔算两位数加法计算方法的总结。
这部分知识的学习，可以扩大学生用数学知识解决实际问题的范围，同时为进一步学习多位数的计算打下坚实的基础。
教学目标：
依据新课程标准和上述教材分析，考虑到学生已有的认知水平和生活经验，我确定了以下教学目标：
1．让学生经历探索两位数加两位数进位加法计算方法的过程，理解并掌握进位加法中“满十进一”的方法，能正确地笔算两位数加两位数的进位加法。
2．在学习过程中培养学生的动手操作能力、合作交流能力、知识迁移的能力。
3．体验在具体情境中解决问题的过程，让学生感受到数学与生活的密切联系。
教学重点：理解进位加法中“满十进一”的算理，并能正确笔算两位数加两位数的进位加法。
教学难点：理解并掌握进位加法中“满十进一”的方法
二、说学情
学生已有两位数加、减一位数和整十数以及笔算两位数加两位数不进位加法等运算知识有利于学生迁移到两位数加两位数进位加法，但学生对整百数的加两位数加两位数进位加法的算理并不清楚，同时由于小学生注意的分散、监督能力差，思维不够严密，所以要抓住学生的特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性的发展，在学习过程中要求学生学会将相邻、相近的新旧知识进行比较，发觉联系，形成系统知识的整理归结方法。
三、教学过程
1．复习旧知，以旧引新
现代教学理论倡导数学教学应从学生已有的知识出发，在学习新知识时，有必要找准与旧知结构类似的地方，进行同化或顺应，重新建构。
两位数加两位数进位加法是两位数加一位数进位加法的进一步发展。
根据学生的年龄特点和知识的迁移规律，课前我设计了两位数加一位数进位加法的口算练习。
只要明确了加法个位上满十向十位进“1”的问题，两位数加两位数进位加法的难点也就突破了。
2．创设情境，激情引人
新课程标准强调数学与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，使他们体会到数学就在身边，增强学生的数学应用意识。
因此本课还是由儿童喜闻乐见的“乘车”这一情境引入，抓住童心，让学生通过观察情境图，进而讲清图意，提出问题。
创设了民主、平等的氛围，诱发了学生情感的孕育，激发了学生学习的兴趣，使学生积极主动的投入到解决“二（1）班和二（3）班一共有多少人？”这一问题的学习过程中，引出两位数加两
位数的进位加法“35+37”。
3．操作探究，学习新知
在教学中，面对“35+37”的计算任务，我首先让学生大胆的猜想，为了验证大家的猜测，引导学生认真思考“个位上5加7满十，怎么办”的问题，从而引起学生的认知冲突。
然后我又引导学生通过摆小棒的实践活动，特别是注重了引导学生观察满10根后捆成一捆的过程，以此直观地说明进位加法中当个位上满十如何向十位进位的问题。
并在竖式上将进位的过程反映出来，由此让学生切实理解“为什么要进位”和“怎样进”两大核心问题。
这两个问题的解决，标志着学生对两位数进位加法计算过程的全面理解。
在学生活动的过程中，教师的必要引导是十分重要的，有引导，学生的探究活动才不至于盲目，才更有意义。
合作交流是数学活动的重要学习方式之一。
在学生理解算理和计算方法的基础上，提示学生思考：“笔算加法要注意什么”, 通过小组之间的探究交流活动，让学生结合具体题目的计算从列式对位、计算顺序和进位等方面加以总结。
开阔学生的视野，让学生能多角度地思考解决问题的不同方法。
这样，把教师“教”的内容变成学生互动交流、相互促进的“学”的活动。
更有利于学生对计算方法形成过程的理解。
把具体的直观的认识上升到理性，建模的认识。
4．巩固练习，形成技能
《数学课程标准》中强调指出：“学生的数学学习应当是现实的、有意义的，有创新意识的，因此我设计了三个层次的练习：（1）我会算。
（教材14页做一做）
[设计意图]：通过练习学生能更为熟练地掌握进位加法的计算方法。
（2）教材16页的11题。
①小华买一辆玩具汽车和一艘玩具火箭，一共要用多少钱？
②小玲有50元钱，可以买哪几样玩具？
[设计意图]：这道题的设计是使学生感受到数学来源于生活，又服务于生活，数学在生活中的价值。
（2）创新训练（教材16页11题第三问）：
③你还能提出其他数学问题并解答吗？
[设计意图]：这样的练习题，不仅可以使学生学会本节课的知识，而且可以培养学生的发散思维，使学生学会思考。
5、全课小结
小学生的概括能力稍微欠佳，因此在课堂即将结束时候我会引导学生
回顾本节课内容，以及加法的笔算方法和注意要领。
让学生结合自己在课堂上的表现，进行自评、互评，发扬优点，弥补不足，不断进步。
6、布置作业
通过作业进一步加强理解和熟练计算两位数加两位数的进位加法。
六、说板书设计—浓缩教学精华
最后我来谈谈我的板书，板书是一课时内容浓缩的精华，是教学
内容精华的体现，针对本课时以计算为主，我采用了竖式算理式板书。
首先以生活中的实际问题引出数学算式，然后由学生已有的知识转化成竖式计算，重点板书竖式计算的算理。
这样，板书就成了理解竖式算理的载体，可以一目了然地理解“个位满十向十位进一”，领悟竖式计算的算理。
我的说课到此结束，最后，再次感谢各位评委老师在百忙之中抽出时间为我的说课进行倾听和指导。