人教版二年级数学上册-两位数加两位数的进位加法说课稿
《进位加法》说课稿
今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教材数学二年级上册第二单元《两位数加两位数进位加法》。
我将从说教材、说学情、说教学过程三个方面来进行详细阐述。
一、说教材。
《两位数加两位数进位加法》是在学生会口算两位数加、减一位数和整十数以及会笔算两位数加两位数不进位加法的基础上教学的，本节课在例题的选取上，力争取材于现实，来源于生活，贴近学生生活实际。
这一课主要解决两个问题：一是个位上的数相加满十如何向十位进位的问题；二是笔算两位数加法计算方法的总结。
这部分知识的学习，可以扩大学生用数学知识解决实际问题的范围，同时为进一步学习多位数的计算打下坚实的基础。
教学目标：
依据新课程标准和上述教材分析，考虑到学生已有的认知水平和生活经验，我确定了以下教学目标：
1．让学生经历探索两位数加两位数进位加法计算方法的过程，理解并掌握进位加法中“满十进一”的方法，能正确地笔算两位数加两位数的进位加法。
2．在学习过程中培养学生的动手操作能力、合作交流能力、知识迁移的能力。
3．体验在具体情境中解决问题的过程，让学生感受到数学与生活的密切联系。
教学重点：理解进位加法中“满十进一”的算理，并能正确笔算两位数加两位数的进位加法。
教学难点：理解并掌握进位加法中“满十进一”的方法
二、说学情
学生已有两位数加、减一位数和整十数以及笔算两位数加两位数不进位加法等运算知识有利于学生迁移到两位数加两位数进位加法，但学生对整百数的加两位数加两位数进位加法的算理并不清楚，同时由于小学生注意的分散、监督能力差，思维不够严密，所以要抓住学生的特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性的发展，在学习过程中要求学生学会将相邻、相近的新旧知
识进行比较，发觉联系，形成系统知识的整理归结方法。
三、教学过程
1．复习旧知，以旧引新
现代教学理论倡导数学教学应从学生已有的知识出发，在学习新知识时，有必要找准与旧知结构类似的地方，进行同化或顺应，重新建构。
两位数加两位数进位加法是两位数加一位数进位加法的进一步发展。
根据学生的年龄特点和知识的迁移规律，课前我设计了两位数加一位数进位加法的口算练习。
只要明确了加法个位上满十向十位进“1”的问题，两位数加两位数进位加法的难点也就突破了。
2．创设情境，激情引人
新课程标准强调数学与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，使他们体会到数学就在身边，增强学生的数学应用意识。
因此本课还是由儿童喜闻乐见的“乘车”这一情境引入，抓住童心，让学生通过观察情境图，进而讲清图意，提出问题。
创设了民主、平等的氛围，诱发了学生情感的孕育，激发了学生学习的兴趣，使学生积极主动的投入到解决“二（1）班和二（3）班一共有多少人？”这一问题的学习过程中，引出两位数加两位数的进位加法“35+37”。
3．操作探究，学习新知
在教学中，面对“35+37”的计算任务，我首先让学生大胆的猜想，为了验证大家的猜测，引导学生认真思考“个位上5加7满十，怎么办”的问题，从而引起学生的认知冲突。
然后我又引导学生通过摆小棒的实践活动，特别是注重了引导学生观察满10根后捆成一捆的过程，以此直观地说明进位加法中当个位上满十如何向十位进位的问题。
并在竖式上将进位的过程反映出来，由此让学生切实理解“为什么要进位”和“怎样进”两大核心问题。
这两个问题的解决，标志着学生对两位数进位加法计算过程的全面理解。
在学生活动的过程中，教师的必要引导是十分重要的，有引导，学生的探究活动才不至于盲目，才更有意义。
合作交流是数学活动的重要学习方式之一。
在学生理解算理和计算方法的基础上，提示学生思考：“笔算加法要注意什么”, 通过小组之间的探究交流活动，让学生结合具体题目的计算从列式对位、计算顺序和进位等方面加以总结。
开阔学生的视野，让学生能多角度地思考解决问题的不同方法。
这样，把教师“教”
的内容变成学生互动交流、相互促进的“学”的活动。
更有利于学生对计算方法形成过程的理解。
把具体的直观的认识上升到理性，建模的认识。
4．巩固练习，形成技能
《数学课程标准》中强调指出：“学生的数学学习应当是现实的、有意义的，有创新意识的，因此我设计了三个层次的练习：
（1）我会算。
（教材14页做一做）
[设计意图]：通过练习学生能更为熟练地掌握进位加法的计算方法。
（2）教材16页的11题。
①小华买一辆玩具汽车和一艘玩具火箭，一共要用多少钱？
②小玲有50元钱，可以买哪几样玩具？
[设计意图]：这道题的设计是使学生感受到数学来源于生活，又服务于生活，数学在生活中的价值。
（2）创新训练（教材16页11题第三问）：
③你还能提出其他数学问题并解答吗？
[设计意图]：这样的练习题，不仅可以使学生学会本节课的知识，而且可以培养学生的发散思维，使学生学会思考。
5、全课小结
小学生的概括能力稍微欠佳，因此在课堂即将结束时候我会引导学生
回顾本节课内容，以及加法的笔算方法和注意要领。
让学生结合自己在课堂上的表现，进行自评、互评，发扬优点，弥补不足，不断进步。
6、布置作业
通过作业进一步加强理解和熟练计算两位数加两位数的进位加法。
六、说板书设计—浓缩教学精华
最后我来谈谈我的板书，板书是一课时内容浓缩的精华，是教学内容精华的体现，针对本课时以计算为主，我采用了竖式算理式板书。
首先以生活中的实际问题引出数学算式，然后由学生已有的知识转化成竖式计算，重点板书竖式计算
的算理。
这样，板书就成了理解竖式算理的载体，可以一目了然地理解“个位满十向十位进一”，领悟竖式计算的算理。
我的说课到此结束，最后，再次感谢各位评委老师在百忙之中抽出时间为我的说课进行倾听和指导。
第3课时 两位数加两位数(进位加)说课稿
两位数加两位数（进位加）说课稿钟山区第二十一小学教师刘敏2020年9月16日尊敬的各位老师、领导：大家下午好！很荣幸今天能在这里给大家介绍我设计的《两位数加两位数（进位加）》的这节课。
根据新课程标准理念，结合本班学生的特点，对于这节课，我将从以下几个方面来展开说明：▶说教材本节课《两位数加两位数（进位加）》是人教版二年级上册数学第二单元100以内的加法（二）第三课时的内容，是小学数学的重要内容之一，它是在学习了《两位数加两位数（不进位》）的基础上学习的，为以后学习多位数的笔算做准备，它起着承上启下的作用。
▶说教学目标根据教材结构与内容分析，依据数学课程标准，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，制定如下教学目标：1.通过摆小棒等操作活动，理解100以内两位数加两位数（进位加）的算理，掌握100以内两位数加两位数（进位加）的计算方法。
能正确地计算100以内两位数加两位数的进位加法。
2.经历两位数加两位数（进位加）的计算方法的探究过程，感受计算方法的多样性，提升学生的计算能力。
3.培养学生初步的分析概括能力和积极思考、大胆探索的良好品质。
▶说教学重点会正确计算两位数加两位数（进位加）的笔算加法。
▶说教学难点理解100以内两位数加两位数（进位加）的算理。
▶说教学准备课件，小棒。
▶说教学过程新课程标准指出，教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是教师和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程，为有序、有效的进行教学，本节课我主要从以下几个教学环节进行教学：一、复习回顾，铺垫导入1.自主计算两位数加两位数（不进位）的算式。
师：上节课我们学习了两位数加两位数（不进位），还记得计算方法吗？我们一起来算一算。
教师出示加法算式：36+32和51+25 指名学生板演，其余学生在练习本上做。
2.回顾、交流计算方法。
师：我们来看看，谁知道这道题是怎么算的？引导学生回顾，说出计算方法。
师：在笔算时应该注意什么呢？学生的回答：相同数位要对齐，从个位加起。
人教版二年级上册数学第2单元第3课时《两位数加两位数(进位)》说课稿
人教版二年级上册数学第2单元第3课时《两位数加两位数（进位）》说课稿一. 教材分析人教版二年级上册数学第2单元第3课时《两位数加两位数（进位）》是本单元的重要内容。
本节课的主要内容是让学生掌握两位数加两位数的进位计算方法，进一步培养学生的运算能力。
教材通过生动的例题和丰富的练习，让学生在实际操作中掌握计算方法，提高解决问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了整数的加减法，但对两位数加两位数的进位计算方法可能还不够熟练。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的学习需求，通过生动有趣的实例，引导学生掌握计算方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会正确计算两位数加两位数的进位运算，并能运用所学知识解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流，学会两位数加两位数的进位计算方法。
3.情感态度与价值观：学生体验数学学习的乐趣，培养学生的自信心和合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能正确计算两位数加两位数的进位运算。
2.教学难点：学生能理解两位数加两位数进位的原因和方法。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
利用多媒体课件、实物模型、计算器等教学手段，引导学生观察、操作、思考，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的实例，引导学生思考如何计算两位数的总金额。
2.探究新知：学生分组讨论，观察两位数加两位数的计算过程，发现进位现象，并尝试解释原因。
3.讲解示范：教师讲解两位数加两位数的进位计算方法，并通过多媒体课件展示计算过程。
4.练习巩固：学生进行课堂练习，教师引导学生总结计算方法，并及时给予反馈。
5.拓展应用：学生分组进行游戏，运用所学知识解决实际问题。
6.总结归纳：教师引导学生总结本节课所学内容，强调两位数加两位数的进位计算方法。
七. 说板书设计板书设计简洁明了，突出两位数加两位数的进位计算方法。
主要包括以下内容：1.两位数加两位数的计算过程2.进位现象的说明3.进位计算方法的步骤八. 说教学评价本节课的评价主要采用过程性评价和终结性评价相结合的方式。
人教版新课标二年级上册数学《3两位数加两位数(进位加)》说课稿
人教版新课标二年级上册数学《3两位数加两位数（进位加）》说课稿一. 教材分析《两位数加两位数（进位加）》是人教版新课标二年级上册数学的一章内容。
本章主要介绍了两位数加两位数的进位加法运算方法。
通过本章的学习，学生能够掌握两位数加两位数的计算法则，能够熟练地进行笔算，并理解进位加法的意义。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了基本的数数能力，能够进行简单的加法运算。
但是对于两位数加两位数的情况，由于数位的增加，可能会对学生造成一定的困扰。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生理解进位加法的原理，通过实际操作和例题讲解，让学生掌握计算方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解进位加法的意义，掌握两位数加两位数的计算法则，能够熟练地进行笔算。
2.过程与方法目标：通过实际操作、例题讲解和练习，学生能够培养解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够对数学产生兴趣，培养积极主动学习的态度，提高自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握两位数加两位数的计算法则，能够熟练地进行笔算。
2.教学难点：学生能够理解进位加法的原理，能够正确地进行进位加法的计算。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法和小组合作法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型和练习题进行教学。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际生活中的例子，引出两位数加两位数的问题，激发学生的兴趣。
2.讲解：讲解两位数加两位数的计算法则，通过示例让学生理解进位加法的原理。
3.练习：学生进行笔算练习，教师进行指导和讲解。
4.总结：对本节课的内容进行总结，强调两位数加两位数的计算法则和进位加法的原理。
5.作业布置：布置相关的练习题，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计包括两位数加两位数的计算法则和进位加法的原理，通过清晰的板书设计，帮助学生理解和记忆。
八. 说教学评价通过课堂表现、作业完成情况和练习题的正确率进行评价，评价学生的掌握程度。
人教版小学数学二年级上册第二单元《两位数加法进位加》-数与代数-说课稿
《两位数加两位数（进位加）》说课稿一、说教材《两位数加两位数进位加法》是在学生会口算20以内的进位加法和两位数加一位数的进位加以及两位数加两位数的不进位加的基础上进行教学的。
本节课在例题的选取上，力争取材于现实，来源于生活，贴近学生生活实际。
这节课主要解决两个问题：一是个位上的数相加满十如何向十位进位的问题；二是笔算两位数加法计算方法的总结。
这部分知识的学习，可以扩大学生用数学知识解决实际问题的范围，同时为进一步学习多位数的计算打下坚实的基础。
二、说学情学生在学习本课内容之前，已经有了两位数加两位数（不进位）和两位数加一位数（进位）加法的基础，而且已经对竖式有了初步的认识，因此学习这部分知识对少数学生来讲可能并不陌生，它只是学生原有知识的一种延伸和深化，但是两位数加两位数进位加是100以内笔算加法的重点，也是难点。
学生理解算理掌握算法有一定的难度。
为了突破难点，在新知识讲授前充分复习旧知识，从认知上、思维上做好准备。
在尊重学生已有知识的基础上，帮助学生找到新旧知识的联结点，让新旧知识之间建立一种非人为的实质性联系，实现知识的迁移，更好地形成知识体系。
三、教学目标依据前面对教材的分析和对学情的把握，我确定了以下三维教学目标：（一）知识与技能经历两位数加两位数进位加计算方法的探索过程，可以正确笔算两位数加两位数的进位加。
（二）过程与方法通过小组合作、交流，学会计算两位数加两位数进位加。
（三）情感态度与价值观体验在具体情境中解决问题的过程，感受到数学与生活的密切联系。
四、教学重难点（一）教学重点进位加中“满十进一”的算理。
（二）教学难点进位加中“满十进一”的算理和竖式计算的过程。
五、说教法和学法为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，在教学过程中主要采用：1.演示法：通过教师边演示摆小棒、拨计数器边讲解的过程，让学生真正明晰两位数加两位数进位加的算理，有助于学生掌握进位加的计算方法。
2.小组讨论法：学生积极地参与讨论、合作交流，各抒己见。
2023年人教版数学二年级上册两位数加两位数进位加说课(推荐3篇)
人教版数学二年级上册两位数加两位数进位加说课（推荐３篇）〖人教版数学二年级上册两位数加两位数进位加说课第【1】篇〗说教学目标：1. 理解和掌握两位数加两位数（进位）的计算方法，并能正确地进行计算。
2. 培养算法思维、提倡算法多样化。
3. 初步体会估算在解答实际问题中的应用。
说教学重难点：1. 理解和掌握两位数加两位数（进位）的计算方法，并能正确地进行计算。
2. 培养算法思维、提倡算法多样化。
说教学过程：一、创设情境，引入师：小朋友，你喜欢玩具吗？师：我也喜欢玩具。
（出示模拟商店）小胖努力学习，取得了进步，今天妈妈特地带他来玩具店买玩具，大家看到了什么？师：小胖想买足球和长颈鹿玩具，一共要多少元呢？怎样列式呢？你是怎样算的？生：34＋25师：怎么计算，可以怎么想呢？生：（复习两位数加两位数不进位算法）二、探究新知师：小胖又改变了主意，他不想要长颈鹿了。
他想买足球和小飞机，可妈妈只带了60元，够不够？小朋友，你们愿意帮小胖算一算吗？师：一共花了多少钱？怎样列式？学生列式：38+25师：小胖估计了一下要60元，你说够不够？学生自由回答。
师：小丁丁也说不够，到底够不够算算就知道。
（1）探究算法①学生独立使用位值板摆小圆片或小组合作摆。
②全班交流、自愿板演并说想法。
③师：大家开动脑筋，想了这么多算法，但计算结果都相同。
那现在能肯定小胖的估算结果够不够吗？（2）归纳算法师生共同观察、讨论：第1、2种是先两位数加整十数，再两位数加一位数；第4、5、6种是先两位数加一位数，再两位数加整十数；第3种是整十数加整十数，个位上的数加个位上的数。
这几种算法都是通过分拆，变为原来学的本领进行计算。
问：你喜欢哪一种？三、巩固练习1. 练一练师：如果我买小熊和船模，怎样列式？要多少元呢？请你们同桌两人一起帮我算一算，好吗？生：28+29 学生汇报算法。
（1）自己先将选的.两样玩具的钱数列式计算、验证先前的估算结果够不够。
如娃娃和足球27+25=？50元帆船和汽车29+56=？80元（2）交流算法，集体评价。
人教版教科书二年级数学上册《两位数加两位数(进位加)》说课稿
人教版教科书二年级数学上册《两位数加两位数（进位加）》说课稿一. 教材分析人教版教科书二年级数学上册《两位数加两位数（进位加）》这一节内容，是在学生已经掌握了100以内数的认识、加减法的基础上进行学习的。
本节课的主要内容是让学生掌握两位数加两位数的进位加法运算方法，学会正确地进行计算，并能够灵活运用。
教材中通过生活情境的引入，让学生理解两位数加两位数的意义，以及进位加的运算规律。
在教学过程中，学生需要通过观察、操作、思考、交流等数学活动，体验探索两位数加两位数的运算方法，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，对100以内数的认识和加减法运算有一定的了解。
但是，对于两位数加两位数的进位加法，学生可能还存在一定的困难，需要通过具体的情境和操作活动，来帮助学生理解和掌握。
学生在学习过程中，可能存在对进位加的理解不够深入，运算速度不够快，以及对于不同情况下的进位加运算方法不够灵活运用等问题。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习情况，及时进行指导和帮助。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解两位数加两位数的意义，掌握进位加的运算方法，能够正确地进行计算。
2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、思考、交流等数学活动，体验探索两位数加两位数的运算方法，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习活动，对数学产生兴趣，培养学生的团队合作意识和交流表达能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解两位数加两位数的意义，掌握进位加的运算方法，能够正确地进行计算。
2.教学难点：学生对进位加的理解不够深入，运算速度不够快，以及对于不同情况下的进位加运算方法不够灵活运用等问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、引导发现法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习活动。
2.教学手段：利用多媒体课件、学具、黑板等教学辅助工具，帮助学生形象直观地理解两位数加两位数的运算方法。
2023年人教版数学二年级上册两位数加两位数进位加公开课教案(推荐3篇)
人教版数学二年级上册两位数加两位数进位加公开课教案（推荐３篇）〖人教版数学二年级上册两位数加两位数进位加公开课教案第【1】篇〗教学目标：1、通过对算法的比较探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出两位数加两位数的连续进位加法的计算方法，使学生理解“十位满十向百位进1”的算理，并能正确地进行计算。
2、培养学生有顺序地、有条理地思考问题的意识。
3、在自主探索计算方法的过程中获得成功的体验，增强学习数学的信心，养成独立思考与善于倾听的习惯。
教学重难点：掌握两位数加两位数的连续进位加法的计算方法。
教学过程：一、创设情境，提出目标（约5分钟）1、创设情境师出示两组算式让学生进行比赛。
（1、2组的学生口算a组内容；3、4组的学生口算b组内容）a组：25+13= 16+17= 20+31=b组：24+15= 75+48= 85+69=第3、4组的学生在口算b组习题时，一定会遇到问题。
老师由此导入新课、激发学生学习兴趣。
2、提出学习目标：（1）、想一想，有哪些问题值得我们研究？（2）、先让学生说一说，再出示学习目标：a、两位数加两位数的连续进位加法的计算方法；b、在计算时应注意什么？二、展示成果，激发冲突（约23分钟）1、小组个人展示。
（1）学生独立自学、完成例1和“做一做”第1题。
教师巡视指导，引导学生交流（让学习有困难的学生先说，如果不懂，优生对其辅导），寻找学生错例。
2、各小组在班上展示（1）算法展示生1：65+78我是这样算的，先算5加8等于13，个位写3，向十位进1，十位上的9加2生再加1就等于12，十位上就写2，百位上写 1。
生2：……（2）错例展示在计算连续进位的加法中，学生经常会忘了加上进位的数。
（3）学生自由质疑问难师：同学们，你在学习中还有什么疑问吗？请对大家说说？（4）小结计算方法。
师：今天学的这些算式有什么特点？师：用竖式怎样计算？你觉得需要提醒大家注意什么呢？（相同数位对齐，从个位加起。
二年级上册数学说课稿- 2.3 两位数加两位数 进位加(含练习课)｜人教新课标
二年级上册数学说课稿- 2.3 两位数加两位数进位加（含练习课）｜人教新课标一、教学目标1.了解两位数加两位数进位加法的概念及方法。
2.掌握两位数加两位数进位加法的计算方法。
3.能够通过练习巩固相关知识点，并能够运用所学知识解决实际问题。
二、教学重点1.了解进位的概念。
2.掌握两位数加两位数进位加法的方法。
三、教学内容1. 引入老师与学生打招呼，询问学生是否有在加减法中遇到过困难，并简述本节课的主要内容。
2. 导入通过多媒体的展示，引出两位数加两位数的计算方法，让学生掌握这一计算方法。
3. 讲解根据两位数加两位数的计算方法，进行详细的讲解，让学生明白进位的概念，并且掌握进位加法的计算方法。
4. 案例练习1.65+78=2.25+68=3.56+73=4.36+69=5.46+78=5. 巩固练习1.93+76=2.24+57=3.55+74=4.35+88=5.53+89=四、教学方法采用导入引出、课堂讲解、案例练习、巩固练习等教学方式，帮助学生更好地理解和掌握两位数加两位数的进位加法。
五、教学过程1. 导入（5分钟）老师与学生打招呼，简述本课的主要内容，并询问学生是否有在加减法中遇到过困难。
然后，通过多媒体的展示，导入两位数加两位数的计算方法，让学生掌握这一计算方法。
2. 讲解（10分钟）根据两位数加两位数的计算方法，进行详细的讲解，让学生明白进位的概念，并且掌握进位加法的计算方法。
3. 案例练习（15分钟）让学生上板书作业题，让学生通过画图、圈进位等方法，自行解决问题。
在学生解决问题的过程中，适当给予引导与提示，并对错题进行讲解。
4. 巩固练习（15分钟）老师布置巩固性的作业，让学生在家中完成，并适当加大难度。
在下一节课上，老师将对学生的作业进行检查，并对错误的作业进行讲解。
六、教学评价学生成功掌握了两位数加两位数的进位加法的方法，能够通过练习巩固相关知识点，并能够运用所学知识解决实际问题。
2023年人教版数学二年级上册两位数加两位数进位加说课(优选3篇)
人教版数学二年级上册两位数加两位数进位加说课（优选３篇）〖人教版数学二年级上册两位数加两位数进位加说课第【1】篇〗《两位数加一位数的进位加法》教学说教学内容：人教版小学数学一年级下册第65页（两位数加一位数进位加法）说教学目标：1.通过摆一摆的活动，理解两位数加一位数进位加法的算理，掌握口算方法，并能正确地进行口算。
2.经历探索两位数加一位数进位加法的过程，培养学生的观察能力和语言表达能力。
3.感受进位加法与实际生活的紧密联系，体会进位加法在生活中的应用。
说教学重点：两位数加一位数进位加法的口算算理和方法说教学难点：理解进位加的算理说教学过程：一、口算练习，导入新课1.我们这段时间一直在学习口算，老师想出几道题考考你们，看谁反应最快？请你直接说得数。
（课件出示：口算题，指24+5让学生说计算方法)3.今天，我们继续学习与计算有关的知识。
（板书：口算）二、创设情境引出数学问题，整体理解图意过渡：春天到了，天气越来越暖和，再过两天我们学校就要开春季运动会了。
为了这次运动会我们还做了一些准备呢！一起看看我们班为同学们准备了什么？（课件出示：24瓶一箱的水和9瓶散水。
）1．仔细观察，你知道了什么？（24瓶一箱的水和9瓶散水。
）2．根据这些信息，你能提出什么数学问题。
（课件出示：一共有多少瓶？）3．这个问题如何解决，你能列出算式吗？。
预设1: 学生直接说出算式24+9师:看来你想到了计算,计算可以帮我们解决这个问题，24+9等于多少应该怎样算呢预设 2:24+9=33师:33是怎么得到的呢这就是我们今天要研究的问题。
刚才我们已经知道答案了,光知道答案还不行,还要知道是怎么算的, 老师为你们准备了一些学具，能把你思考的过程,选择你喜欢的学具,摆一摆、说一说吗三、动手操作，理解算理，体会算法多样化（一）动手摆学具，探究计算方法学生动手操作探究计算方法，教师巡视指导，参与其中。
（二）反馈交流，呈现多种计算方法24+9等于多少呢这33是怎么得到的谁能用手中的学具到前面演示清楚？1.摆小棒谈话：哪些同学是用摆小棒的方法来算24+9的？谁愿意到前面边摆边说说你是怎样做的？请其他同学一定要认真听。
人教版小学数学二年上册《两位数加两位数(进位加)》说课稿(附反思、板书)课件
我的说课完毕，谢谢各位老师！
六、说教学过程
板块一、情境导入
师:同学们,今天咱们继续参观博物馆好吗? (课件出示教材情景图) 师:求“二(1)班和二(3)班一共有多少名学生”,该怎样列式呢? 学生回答,教师板书:35+37=
板块二、探究新知
师:同学们能自己尝试计算吗?可以摆小棒,还可以用其他自己喜欢 的方法。 学生尝试解答,教师巡视指导。 师:谁愿意把自己的想法给大家说一说?只要你有不一样的算法,大 家就很高兴听一听,希望你勇敢地告诉大家。
【设计意图:把主动权交给学生,让他们去尝试、去探索、 去发现,既可以培养他们的自主学习能力,又可以将抽象的 知识变得直观形象】
1.摆一摆，算一算。
板块三、课堂练习
2.计算。 3.改正错误。 4.小猴摘桃子，摘下29个后，还剩42个，树上原来有多少个桃子？
答案：
七、说板书设计
根据二年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
二、说学情
二年级的学生想象力丰富、思维活跃，因刚入校一年多，年龄较 小，自控能力差，认知能力和观察能力还较为薄弱，行为习惯有待加 强培养。由于学生所特有的年龄特点，学生的思维以具体形象思维为 主，教学过程中创设的问题情境应较生动活泼，直观形象， 且贴近学 生的生活，从而引起学生的注意。由于学生概括能力较弱， 推理能力 还有待不断发展， 很大程度上还需要依赖具体形象的经验来理解抽象 逻辑关系。所以在教学时可让学生充分观察、实验、收集、分析，帮 助他们直观形象地感知，形成经验。
五、说教法学法
新课程标准指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学 生学习数学的重要方式”。本节课我先让学生调用已有的知 识和经验主动解决一个新的计算问题，经历探索过程，体会 方法与步骤。然后在回顾、交流等学习活动中自己总结算法 ，形成算理。学生的学习方式是“探索中体验——反思中提 炼——迁移中应用”， 给学生留出了创造性地解决问题的空 间，提高了学生学习的积极性。