3.2 小数点搬家》PPT课件1北师大版四年级下册数学ppt课件
北师大版数学四下《小数点搬家》教学反思
北师大版数学四下《小数点搬家》教学反思
本学期，小数点搬家这节课是我在学校上的第一次数学研讨课，因此，我做了充分的预备，尽管有明显不足之处，但更多的却是收成了好的教法和理念。
小数点搬家事实上确实是小数点位置移动引起小数大小的变化。这是一节专门有味的课。在教学中，我极大的调动了学生的积极性，在这几个方面做到较好：
1、教材上小数点搬家中山羊快餐店的故事专门有意思，我就借助那个情形讲故事，一是为了激发学生的爱好，另外想借助快餐价格的变化，引导学生归纳出小数点向左移动的规律。整节课从小数点右移到左移，再到练习，每个环节都与山羊快餐店发生关系，它像一条无形的线贯穿课的始终。
2、教学难点让学生在动脑动手中一点一点解决。为了使学生的讨论有针对性，我先让学生找出4元、0.4元、0. 04元之间的倍数关系（为了降低难度，都把单位化成分，如此便于比较），再让学生带着两个问题小数点如何样移动？移动后原数发生了什么变化？去摸索讨论。专门多学生都能发觉那个规律。
3、在重点处生发开来，举一反三。在学生归纳出小数点向左移动一位，就缩小到原先的十分之一，小数点向左移动两位，就缩小到原先的百分之一时，我就趁热打铁问：要把一个数缩小到原先的十分之一该如何办呢？学生通过摸索赶忙就答出：只需把数点向左移动一位即可。此种方法，既能够使学生学得灵活，又加深了对知识点的明白得，我专门喜爱。
4、我专门好地为学生创设了摸索的空间和时刻。我认为好的数学课堂教学应当是富于摸索的，学生有动有静的，因为表面上喧闹的课堂却不一定有好的教学成效，学习的成效最终 取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否积极主动地摸索。而我的责任更多的是为学生提供摸索的机会，为学生留有摸索的时刻与空间，着眼于小孩数学能力和思维能力的长远进展。
不足之处： 时刻安排不够合理，新授内容用时较多，练习时刻有些紧张，铃响后匆匆终止，显得有些虎头蛇尾。
要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，确实是训练幼儿的观看能力，扩大幼儿的认知范畴，让幼儿在观看事物、观看生活、观看自然的活动中，积存词汇、明白得词义、进展语言。在运用观看法组织活动时，我着眼观看于观看对象的选择，着力于观看过程的指导，着重于幼儿观看能力和语言表达能力的提高。
北师大版：数学四年下册《小数点搬家》教学反思
北师大版：数学四年下册《小数点搬家》教学反思
本节课的教学要紧是小数点的移动引起的小数大小变化的规律。我在这一节课的教学中我要紧分为三个部分进行教学，第一部分我采纳故事山羊伯伯开快餐店的故事导入，快餐店开张时快餐每份4.00元，最后快餐价格每份0.04元如此一个情形教学，那个故事专门有意思，我就借助那个情形讲故事，一是为了激发学生的爱好，另外想借助快餐价格的变化，引导学生归纳出小数点向左移动的规律。整节课从小数点左移到右移，再到练习，每个环节都与山羊快餐店发生关系，它像一条无形的线贯穿课的始终。
第二部分、在教学重点上让学生在动脑动手中一点一点解决。为了使学生的讨论有针对性，我先让学生把4元、0.4元、0. 04元换个单位用整数的形式表示，在用我们往常学过的知识元，角，分它们之间的进率来引导学生，小数点如何样移动？移动后原数发生了什么变化？小组去摸索讨论。说出自己的方法。专门多学生都能发觉那个规律。
第三部分、发觉规律应用规律。在学生归纳出小数点向左移动一位，就缩小到原先的十分之一，小数点向左移动两位，就缩小到原先的百分之一小数点向右移动一位，就扩大到原先的十倍，小数点向右移动两位，就扩大到原先的百倍如此一个规律。在让学生来明白得如此一个规律，应用如此一个简便的小数点移动后小数变大变小的规律，来解决日常生活中一些简单问题。
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”因此不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
《小数点搬家》教学设计
《小数点搬家》教学设计
《小数点搬家》是义务教育课程标准实验教科书(北师大版)四年级下册第三单元的教学内容。本节课是在学生学习了小数的意义以及小数的读法、写法基础上，进一步学习小数点位置移动引起小数大小的变化规律。教材呈现了山羊快餐店搬家后商品价格的变化，通过比较三个小数的相同点和不同点，引导学生发现小数点位置不同，小数的大小就不同，从而展开对小数点位置移动引起小数大小是如何变化的研究与学习。前面已有了一些小数知识的基础，在这里学生可以采用不同的方法进行研究。如把三个小数都转化成以“分”为单位的数进行比较，也可以把三个小数写在数位表内，通过数字“4”，在不同的数位上，发现他们之间的关系，从而得出：小数点向左移动一位，小数就缩小到原来的1/10；小数点向左移动两位，小数就缩小到原来的1/100……．在教学中，先让学生在老师的引导下进行尝试学习小数点向左移动，引起小数缩小的规律，然后大胆放手让学生合作，探究出小数点向右移动，引起小数扩大的规律，如果在探索中有困难，教师再给予适当的点拨与帮助。
[教学设计]
一、设疑引趣
导语：我们已经学习了一些有关小数的知识。小数中一个最重要的符号是什么？（板书：小数点）今天，我把这位客人请进了课堂，看看它会给我们带来什么？（动画）在轻快的音乐中，草原上跳出三个数字并排列成：3 1 4 。这时小数点跳出来了，自我介绍：“大家好！我是小数点。”接着小数点跳到1和4的中间（31.4），再跳到3和4的中间（3.14），小数点说：“同学们！今天我们一起学习小数点搬家。”
师：（板书课题：小数点搬家）哦，原来小数点要搬家了。看了课题你有什么想法吗？
生:小数点为什么要搬家？它怎么搬家的？……
二、创设情境、自主探究
（一）观看动画：
1.（动画）山羊开了一家快餐店，顾客真不少。小数点说我去玩一玩。顾客都跑光了，山羊急忙打电话：小数点快快回家。小数点接到电话急忙回家。它随便找个位置就跳了上去。（￥4.00）过了一会儿，小数点觉得很奇怪“没有顾客？为什么会这样呢？”小数点想了想，说：“我要搬搬家！”于是小数点搬到了4的前面（￥0.40）这时就有一些动物来快餐店了。小数点很开心，想着“太棒了，那我再搬一次吧！”小数点又往左再搬到了一次家（￥0.04）。山羊的快餐店生意好极了。小数点开心极了，想着“我真是个天才！”
小学数学四年级下册《小数点搬家》说课稿
新人教版小学数学四年级下册《小数点搬家》说课稿
根据本节课的教学内容，我设计了这样的教学流程：创设情境、激趣导入——自主探究、归纳总结——小组合作、拓展规律——巩固深化、拓展应用——课堂总结、课后延伸。
一、创设情境、激趣导入
好动、喜欢动画是每个孩子的天性，因此在新课依始，我就给孩子们讲了一个生动有趣的小故事：小数点搬家（板书），利用“喜羊羊快餐店”通过价格的变化吸引顾客的情节，把学生溶入到故事中（板书：4.00元0.40元0.04元）。接着我提出了这样的问题：小数点向哪边搬家？快餐店的价格发生了怎样的变化？这时学生都会带着疑问与好奇积极主动地去思考。会说：小数点向左边搬家了，快餐店价格便宜了，来的客人会越来越多了。[这一环节设计能有效地集中学生的注意力，充分体现了以学生为主体的教学思想及寓教于乐的教学风格，让学生在积极、轻松的心理状态下一边听故事，一边思考，为学习后面新的教学内容提供了很好的心理状态和认知基础。]
二、自主探索、归纳发现
这一环节是课堂教学的主体部分，是学习知识、培养能力的主要途径。为了分散难点，我安排以下三个阶段：观察讨论阶段、归纳总结阶段、实践应用阶段。
1、观察讨论阶段
根据学生认知活动的规律，学生实际水平状况，以及教学内容的特点，这一环节我采取了自主探究、小组合作的学习方式引导学生观察这三个数之间有什么关系？让学生通过观察、比较、交流、讨论来进行学习。[通过小组讨论、合作学习、互相辨析，使学生的感性认识上升到理性的认识，最终成为科学的认识。]
学生通过交流、讨论，可能会有以下答案：
（1）从元、角、分间进率分析：
4.00元表示4元0.40元表示4角0..04元表示4分
4元是4角的10倍，4角是4分的10倍，4元是4分的100倍；
反之4分是4角的十分之一，4角是4元的十分之一，4分是4元的百分之一。
（2）从计数单位分析：4.00元是4个1，0.40元是4个十分之一，0.04元是4个百分之一。[基于学生已有的知识水平，通过引导学生自主学习，一方面可以让学生去发现体验获得新知识，另一方面也可以增强学生的合作意识，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知的目的。]
小学数学四年级下册三单元《小数点搬家》课时练习
小学数学四年级下册三单元“小数点搬家”课时练习
教材版本： 北师大版 学 科： 小学数学
册数： 第(8)册 单元数： 第（3）单元
知识领域： 数与代数 内容专题： 小数乘法
A. 小数点向右移动一位，小数发生了什么变化
1. 0.03元变成0.30元，小数点向（右 ）移动了（ 1）位，由3（分 ）变成了3（ 角），原数扩大到原来的（10 ）倍。
2. 1.56米的小数点向（ ）移动一位，变成15.6米，原数（ ）到原来的（ ）倍。
B. 小数点向左移动一位，小数发生了什么变化
1. 0.8元变成0.08元，小数点向（ ）移动了（ ）位，由1（ ）变成了（ ），原数（ ）到原来的（ ）分之一。
2. 12.3米的小数点向（ ）移动一位，变成1.23米，原数（ ）到原来的（ ）分之一。
缺少：（4）注意专门有引出新问题并继续学习的题目。就是指将学生自己能会的点测了以后，一定要有题目能测出他们不会的知识点或者进一步学习的问题点。
请各位相机增加一到两个这样的题目，便于继续指引学生继续学习。
北师大版四年级下册小数点搬家的教学设计
《小数点搬家》教学设计
席家河小学
王佳妮
《小数点搬家》教学设计
教学内容:北师大版小学数学四年级下册P35--37小数点搬家.
教学目标:
1、通过创设生动的情境——“小数点搬家”这一童话故事，使学生探索出小数点向左、右移动引起小数大小的变化规律。
2、能灵活运用探索出的规律。
3、激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和应用意识。
教学重、难点：
探索、概括出小数点的移动引起小数大小的变化规律。
教具准备：多媒体课件、练习题
教学过程：
一、 童话激趣，引出课题
出示数字：（285）
（动画）在轻快的音乐中，草原上跳出三个数字并排列成：285。这时小数点跳出来了，自我介绍：“大家好！我是小数点。”
瞧！又来了一位好朋友。我们来瞧瞧它到底有多大本领吧
接着小数点跳到5和8的中间（），再跳到2和8的中间（），最后又跳到了2的前面，（）小数点说：“我在285的数字之间跳来跳去，挺有趣的。你们知道吗我在搬家的时候，这个小数的大小有什么变化 小数点让原来的285一会儿变成了，一会儿变成，，看来小数点的本领还真大呀！我们就一起去蚂蚁餐厅看看“小数点搬家”给餐厅带来的变化吧！
（板书课题：小数点搬家）
三 、创设情境、自主探究
（一）观看动画：
（动画）蚂蚁开了一家餐厅，标价￥，餐厅生意好极了。小数点想了想，说：“我要搬搬家！”于是小数点搬到了1的前面（￥）这时就有一些动物来快餐店了。小数点很开心，想着“太棒了，那我再搬一次吧！”小数点又往右再搬到了一次家（￥）。小数点觉得很奇怪“没有客人这可怎么办呢”小数点开心极了，想着“我真是个天才！”
（二）分析探讨，找出规律
师：小数点向哪边搬家的蚂蚁餐厅从好多客人到一个人都没有。这是为什么呢
(生说)
师：那现在我们一起来研究小数点回来后，快餐价格的具体变化。
这些变化是不是有一定的规律呢请同学们在组内讨论：
1.小数点是怎样移动的
2.小数点移动后这个数发生了什么变化