《阿长与山海经》说课稿
《阿长与<山海经>》说课稿
一、说教学理念及教学设想：
《新课程标准》要求语文教学要注意“引导学生积极主动的学习，让学生在学习实践中得到听说读写能力的良好训练，，培养学生的各种学习能力，养成良好的学习习惯，最终全面提高学生的语文素质。”教育要注重培养学生的创新精神和实践能力。因此，本文的课堂教学指导思想是：在教师的引导下，发挥学生在学习过程中的积极性、主动性，培养学生良好的学习习惯和科学的学习方法，使学生具有一定的语文自学能力；在合作讨论等活动中，体验合作与成功的喜悦。
本文体裁是叙事散文，语言平实自然、朴素亲切，其中所蕴含的感情需要学生通过听、读、说去分析去品味。整体感知课文的大概内容，感受课文的语言所表达的思想感情，大体了解课文的思路和中心意思，学会通过典型事例等方法来分析人物形象。。
二、说教材
阿长与《山海经》一文是人教版(2016)七年级下册第三单元的第一篇课文，本单元都是以“凡人小事”为主题的叙事性作品。阿长与《山海经》选自《朝花夕拾》，这是一篇回忆性散文。所追忆的阿长不是一个文化人，可以说是一个粗人，在文中，作者似乎用较多地篇幅批判了阿长的愚昧迷信，但在这些材料的背后却隐藏了作者对阿长纯朴、善良的品格的赞美，特别是阿长为我买山海经这一情节，是文章的动情点，也是读懂阿长的关键。而这种赞美在文末被渲染到了极点，化成了对阿长的怀念与祝福。文中作者从孩子的视角来写，其中却渗透了对人生的思考。学习本文，应当让学生能够理解隐藏在文中批判性语言下的对阿长的赞美与尊重，能够学会从生活琐事中发现爱，发现普通者人性的光辉。
三、说教学目标与重难点：
有目标，学习才能做到有的放矢，结合文本特点和学生的学情，特将教学目标拟定为：
（一）教学目标
1、学习本文选取典型事例塑造人物形象的方法。
2、深入领会作者对阿长的感情变化，体会主题思想。
（二）、教学重难点：
1、教学重点：通过分析故事情节，学习塑造人物形象的方法。
2、教学难点：深入领会作者对阿长的感情变化，体会主题思想。
教学目标侧重于学生对文本的整体把握和理解，对学生能力的训练与提高，引导学生通过典型事例等形式来分析人物形象，筛选概括文本信息。
四、 说教法
1、激趣创设氛围法
通过对联猜人物，既激发了学生的学习兴趣，同时又很好地创设了学习探究的氛围。
2、启发诱导法 孔子说过，教师的启发引导要做到“不愤不启，不悱不发”当疑之时给予学生思维上的引导，让他们有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”之感，引到实处，导到关键。
3、听说读写结合法。这是针对本文内容和语言上的特点，课堂教学中主要通过听说读来调动学生的积极性，培养学生分析问题的能力和口头表达能力，以本文所学进行作文片段练习为手段，培养学生的写作能力。
4、激励法。学生在讨论合作，解决疑难问题过程中，适当的给予表扬鼓励，让其体会到合作与成功的喜悦，能很好的调动学生的积极性，激发学生的兴趣。
五、说学法指导
1、 圈注批注法。指导学生在对课文的分析中，用符号圈点出重点词、句，以助于学生对文章内容的理解。养成圈点批画的良好习惯。
2、 小组合作讨论法。通过探究、讨论，培养学生质疑解疑的能力。
3、信息筛选概括法。能以问题为核心，引导学生提取课文的关键信息，学会用自己的语言来回答问题。
本课课型：新授课 课时安排：2课时 教具：多媒体
六、说教学过程 （第二课时）
（一）质疑导入：猜猜他是谁：
译书尚未成,惊闻殒星,中国何人领呐喊; 先生已作古,痛忆旧雨,文坛从此感彷徨。（约2分钟） “兴趣是最好的老师”这样设计是为了激发学生学习兴趣。
（二） 板题，解题
根据预习作业，学生结合已学的鲁迅的作品来介绍鲁迅先生，以旧引新，温故知新，同时教师给以补充，这样充分发挥了学生的自学能力、自主能力。（约需3分钟）
（三） 呈现教学目标
教学目标的明确让学生在一节课的学习上能够做到心中有数，教学也能做到有的放矢，让教学更具有针对性。
（四） 走进文本，整体感知
以问题为纽带，牵一发而动全身，特设计以下问题：
1、文章选取了哪些典型事例来表现阿长这一人物形象的？
2、作者对阿长在情感上发生了哪些变化？并体会主题思想。
提示：1、学生速读课文，然后分小组讨论解决问题，并将讨论的要点批注在书上相应的位置，第一问比较简单，学生自己就可解决，第二问教师给以适当的点拨提示，比较容易。2、回答前一问，较容易；第二问，学生理解较难，为解决这一难点，我引导提示学生从选择材料突出中心方面来考虑，学生就比较好理解。
教师小结：作者围绕中心选择了5个事例，有详有略，详写了长妈妈买《山海经》，很好的突出了中心，我们在写作文时,也应注意详略得当。通过小结，学生明白了怎样围绕中心来选材，体会欲扬先抑的写作特点。
这一环节中较好的培养了学生的自学能力，批注能力，同时及时对学生进行表扬鼓励，从而帮助学生养成良好的学习习惯。
（五）筛选信息，体悟情感
让学生仔细品味本文的语言，抓住重点，精读课文，因此，我从以下几个方面来引导学生阅读的：
1、 全文中找出作者对长妈妈情感变化的句子，体会字里行间渗透的情感。
2、 点研读长妈妈买《山海经》部分，进一步体会文章刻画人物的方法，把握重点语句体会蕴含的作者的感情。
我重点则以“典型事例概括法”与“人物形象分析法”两个考点进行方法指导。
（1）典型事例概括法：1、筛选提取法：找出相关语段的中心句。2、概括法：压缩内容，用自己的语言概括。
（2）人物形象分析法：
1、通过人物的多角度描写分析人物形象。
2、通过典型事例分析人物形象。
3、通过情节的变化分析人物形象。
让学生利用方法速读全文，用笔勾画出你认为在刻画人物方面最精彩的语句，并做简单批注，学生独立完成，然后让学生七嘴八舌起来发言，畅所欲言，教师在一旁进行点拨提示。
在理解这些语句蕴含的感情的基础上,让学生更好地体会作者对长妈妈的深深地怀念之情。 这样教师教给方法后，由学生自学，质疑，很好的培养了学生自主学习的能力 （六） 总结反思：
1、以板书为切入点：这篇文章按生活的本来面目，选了5个事例，有详有略，真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情景，通过筛选法和对比映衬法，刻画出了一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女--长妈妈的形象。她饶舌多事、不拘小节，有许多繁文缛节，但为人诚恳、热情、乐于助人，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德文中表达了作者对长妈妈的深切怀念之情。其词恳切，其情真切，十分感人。
2、对学习方法进行总结。让学生自己站起来归纳总结，用已有的学习方法去指导今后的学习。
（七）作业设计
读《朝花夕拾》，继续研读鲁迅笔下的阿长形象，做读书笔记。
七、说板书设计：
板书设计以文中对阿长的典型事例为切入点，分析阿长的人物形象，体会文章欲扬先抑写作手法，做到学以致用。
阿长与山海经说课稿
6、《阿长与山海经》说课稿
一、说教材：
我说课的题目是“阿长与《山海经》”，它出自初中语文课本第三册第二单元，本文体裁是叙事散文，全文主要通过写长妈妈的几件事,表达了对一个劳动妇女的深深的怀念之情语言平实自然、朴素亲切，而其中所蕴含的感情需要学生通过听、读、说去分析去品味，并在教师的引导下，发挥学生在学习过程中的积极性、主动性，培养学生良好的学习习惯和科学的学习方法，使学生具有一定的语文自学能力；在合作讨论等活动中，体验合作与成功的喜悦。
二，教学目标及重，难点：
语文教学要注意“引导学生积极主动的学习，让学生在学习实践中得到听说读写能力的良好训练，，培养学生的各种学习能力，养成良好的学习习惯，最终全面提高学生的语文素质。”因此我制定的教学目标有：1、找出文章围绕阿长所写的事情，哪些详,哪些略。2、分析本文刻画人物的方法。［重点］3、理解重要语句的深刻含义。4、作文片段练习：针对本文所学,进行作文训练。作者围绕中心选材，有详有略，通过对人物的刻画,很好的突出了文章的中心，并且记叙时有一定的顺序，这也是本文的重点；在写人记事的过程中，本篇运用了许多带有感情色彩的词语和句子，要注意引导学生，结合上下文，把握语句中蕴涵的感情，并注意各类修辞手法的运用，这是本文的难点。
三，说学情：
本节课是一篇叙事散文，从心理上，学生对这种体材有认为易于理解的心理，老师应该抓住学生这种心理，因势利导。在讲课文内容的同时，以本文所学进行作文片断练习为手段，培养学生写作能力。从生理上，青少年好动，注意力分散，爱发表意见，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这些特点，使他们的注意力始终集中在课堂上，并创造机会让学生发表意见，发挥学生主动性。
四、说教学方法
我先说教法：1、听说读写结合法。这是针对本文内容和语言上的特点，课堂教学中主要通过听说读来调动学生的积极性，培养学生分析问题的能力和口头表达能力，同时以本文所学进行作文片段练习为手段，培养学生的写作能力。2、提示法。学生在读书过程中遇到疑难问题，陷入迷茫时，教师在一旁给予必要的引导、点拨，从而达到解决问题的目的。3、赏识成功教育。学生在讨论合作，解决疑难问题过程中，适当的给予表扬鼓励，让其体会到合作与成功的喜悦，能很好的调动学生的积极性，激发学生的兴趣。
阿长与山海经说课稿 2
阿长与山海经说课稿
篇一：《阿长与山海经》说课稿
阿长与《山海经》
进入考场站好此后向考官打招呼（各位考官好！我是xx号考生）
开始说课：
考官好，对于阿长与《山海经》这篇课文的说课我想用从以下几个课本方
面进行展开：
第一、说教材
阿长与《山海经》是八年级上册第二单元的第一篇课文，该课本以叙事为主，《阿长与<山海经．>》是鲁迅先生的一篇回忆性散文，作者以儿时的眼光和现实的眼光布季谢回忆了保姆阿长。阿长是视觉艺术一个没有艺术的粗人，却又是民间文化的载体，她对“我”倾注了一片心血，是值得“我”怀念和感激的人。我们从整本中感悟到¨爱"这种博大的感情，从而阐扬自己的情操。
第二、说教学目标
语文教学中应重视积累感悟、陶冶和培养学习者这三点，致力于外语语文素养的整体提高，所以根据课文的特色，我设计了如下教学首要目标：
1、理解、积累字词
2、体会描写的积极作用和方法
3、感悟源远流长鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的真实美。 其中目标3是教学重点和难点。
第三、说教法学法
为了取得好的学习效果，我采用略读、细读、精读相结合的方法，让学生在理解内容的基础上去体会人物感情，领悟美文在写作上以的技巧，在具体操作过程中会，我进一步运用圈注、复述、讨论等方法。
第四、说教学过程的设计
这是一篇讲读课文，我设计用2课时来完成。整课的流程为：整体感知——讨论研读——美点寻踪三个板块，层层深入。
(一)、导入新课，激发兴趣
1、亲爱的同学们，我们生活在一个处处充满爱的真爱时空，人们歌颂着爱：父爱、母爱等等，但鲁迅先生却歌颂了一个身份特殊人物的爱--阿长保姆的爱，那是中年鲁迅表哥的爱。你知道他的保姆
是个什么样的人则吗?请看《阿长与<山海经>》。
《阿长与山海经》说课稿
《阿长与》说课稿
一、说教学理念及教学设想：
《新课程标准》要求语文教学要注意“引导学生积极主动的学习，让学生在学习实践中得到听说读写能力的良好训练，，培养学生的各种学习能力，养成良好的学习习惯，最终全面提高学生的语文素质。”教育要注重培养学生的创新精神和实践能力。因此，本文的课堂教学指导思想是：在教师的引导下，发挥学生在学习过程中的积极性、主动性，培养学生良好的学习习惯和科学的学习方法，使学生具有一定的语文自学能力；在合作讨论等活动中，体验合作与成功的喜悦。
本文体裁是叙事散文，语言平实自然、朴素亲切，其中所蕴含的感情需要学生通过听、读、说去分析去品味。整体感知课文的大概内容，感受课文的语言所表达的思想感情，大体了解课文的思路和中心意思，学会通过典型事例等方法来分析人物形象。。
二、说教材
阿长与《山海经》一文是人教版(2016)七年级下册第三单元的第一篇课文，本单元都是以“凡人小事”为主题的叙事性作品。阿长与《山海经》选自《朝花夕拾》，这是一篇回忆性散文。所追忆的阿长不是一个文化人，可以说是一个粗人，在文中，作者似乎用较多地篇幅批判了阿长的愚昧迷信，但在这些材料的背后却隐藏了作者对阿长纯朴、善良的品格的赞美，特别是阿长为我买山海经这一情节，是文章的动情点，也是读懂阿长的关键。而这种赞美在文末被渲染到了极点，化成了对阿长的怀念与祝福。文中作者从孩子的视角来写，其中却渗透了对人生的思考。学习本文，应当让学生能够理解隐藏在文中批判性语言下的对阿长的赞美与尊重，能够学会从生活琐事中发现爱，发现普通者人性的光辉。
三、说教学目标与重难点：
有目标，学习才能做到有的放矢，结合文本特点和学生的学情，特将教学目标拟定为：
（一）教学目标
1、学习本文选取典型事例塑造人物形象的方法。
2、深入领会作者对阿长的感情变化，体会主题思想。
（二）、教学重难点：
1、教学重点：通过分析故事情节，学习塑造人物形象的方法。
阿长与山海经说课稿 3
《阿长与山海经》说课稿
今天我说课的题目是鲁迅的《阿长与山海经》，我主要从教材分析、学情分析、教学目标、教学内容与过程、教育技术的应用、评价和反思六个方面加以阐述。
一、教材分析、
《阿长与山海经》一课是人教版八年级上册第二单元的第一篇课文，本单元是以“爱”为主题的叙事性作品，阿长与《山海经》选自《招花夕时》，是一篇叙回以性散文，所追忆的阿长不是一个文人，在文中，作者似乎更多的批判了阿长的愚昧迷信，而背后实则隐藏了作者对阿长淳朴，善良品德的赞美，尤其是阿长为作者买《山海经》这一情节，是本文的重点，文中，作者以孩子的角度来写，其中，却渗透了对人生的思考，学习本文，并让学生能够理解隐藏在批判中语言下对阿长的赞美与尊重，从而，使学生能够在生活琐事中发现爱。
二、学情分析
由于我们所面对的学生是在14~16岁之间，学生感情还是处于懵懂阶段，我作为一名人民教师，有义务让我的学生正确的面对爱，教会他们感受身边的爱。
对于初二学生来说，他们求知欲高，自我表现力强，他们喜欢展现自己的优点，并将自己所想所做的带到课堂上，所以，教师在授课时一定要跟学生产生互动，这是授课中必不可少的中心环节
而且，他们已经具备初步的分析、概括能力，有一定的情感体验、感悟能力，但文章的写作年代离他们很远，学生的思想与作者的思想有较大的距离，我力求缩短这段时空距离，使学生逐渐体会到作者的感情。
三、教学目标的确定：
新课标重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人，”“提高学生阅读能力的同时，提升学生的感情态度和价值观，根据以上要求，确立如下目标：
1.知识目标：
1）掌握本篇课文的生词，字。
⑵ 了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。
⑶ 整体把握课文，分析人物形象，了解阿长这个人物形象及作者的感情。
２、能力目标：
(1)具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
阿长与山海经教案
6 阿长与《山海经》
一、教学目标
1.速读课文，概括作者围绕阿长所写的七件事，能结合具体事件或语句谈一谈“阿长”的形象。
2.跳读课文，找出文中带有感情色彩的词句，谈一谈作者对阿长情感态度的变化。（教学重点）
3.体会先抑后扬的表现手法；学习详略得当来使主题更鲜明，人物更突出的写法（教学难点）
二、教学课时 3课时
三、教学过程
第一课时：
教学内容：整体感知文章，根据对文章描写人物的语句进行分析，初步掌握人物形象
完成教学目标一：速读课文，概括作者围绕阿长所写的七件事，能结合具体事件或语句谈一谈“阿长”的形象。
（一）导入新课
在鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》里，我们知道百草园是作者小时候的乐园，还记得百草园中那个神秘莫测的美女蛇的故事吗？它给百草园蒙上了无限神秘色彩。讲这故事的人是谁呢？（长妈妈）长妈妈是作者儿时的保姆，长妈妈是一个什么样的人呢？我们一起来学习《阿长与》。
（二）《朝花夕拾》及《山海经》简介：
《朝花夕拾》，鲁迅散文集。在《莽原》上发表示题为《旧事重提》，编辑出版时改用现名。共收入1926年创作的回忆性散文10篇。本散文集以一个侧面表现了鲁迅说处的时代的社会风貌。即《藤野先生》《范爱农》。《藤野先生》记师恩，《范爱农》记友情，《阿长与》则记作者儿时的保姆。
《山海经》是我国古代的一部地理著作。书中有人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以双乳当作眼睛的怪物，„„ 在儿时的“我”看来，那是“念念不忘，最为心爱的宝书”)
（三）整体感知
思考下列问题，小组自由讨论。
1．本文围绕长妈妈写了哪几件事？重点写哪些事情？
明确：一共写了七件事。
① 常喜欢切切察察（不佩服）
②限制我的行动（讨厌）
③睡觉时挤得我无法翻身（非常讨厌）
④懂得许多规矩和麻烦的礼节（不耐烦）
⑤讲长毛攻城时护城（空前敬意）
⑥谋害我的隐鼠
⑦为我买《山海经》 （新的敬意伟大的神力。）
阿长与山海经说课稿 4
阿长与《山海经》说课稿
步古沟满族中学 任新珠
一、说教材
（一）把握教材
阿长与《山海经》一文出自部编版初中语文课本七年级下册第三单元第九课。本单元的课文都是关于“小人物”的故事。这些人物虽然平凡，且有弱点，但在他们的身上又常常闪现优秀品格的光辉。本文选自鲁迅的回忆性散文集《朝花夕拾》，它的体裁是叙事散文，这篇课文主要通过写长妈妈的几件事,赞美了阿长纯朴、善良的品格，表达了对一个劳动妇女的深深的怀念之情。
根据素质教育要求：语文教学要注意“引导学生积极主动的学习，让学生在学习实践中得到听说读写能力的良好训练，，培养学生的各种学习能力，养成良好的学习习惯，最终全面提高学生的语文素质。”以及第三次全国教育工作会议的有关精神：教育要注重培养学生的创新精神和实践能力。因此，本文的课堂教学指导思想是：在教师的引导下，发挥学生在学习过程中的积极性、主动性，培养学生良好的学习习惯和科学的学习方法，使学生具有一定的语文自学能力；在合作讨论等活动中，体验合作与成功的喜悦。
（二）、学情分析
我们面对的学生在14-16岁之间，而且对于七年级的学生来说，他们还保有着积极主动的活泼性，求知欲高，自我表现力强，他们喜欢展现自己的优点，并将自己所想所做的带到课堂上，所以在教学中要充分调动学生的积极性。 他们已经具备初步的分析能力，概括能力，有一定的情感体验感悟能力，但文章的写作年代离他们较远，学生的思想与作者的思想有较大的差距，在课堂中力求缩短这种差距，引导学生体会情感。
（三）教学目标
新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”， “欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，根据以上的要求，结合本课的内容和特点我这样确立教学目标：
1、理解、积累课文的生字生词，整体感知课文，理清文章结构。
阿长与山海经教学设计
1 6、阿长与《山海经》教学设计
教学目标：
1.学习本文围绕中心选择材料，详略结合，巧用对比衬托刻画人物的方法，感悟“凡人小事”的写作手法。
2.通过典型事例分析，学习全方位塑造人物的手法，深入了解长妈妈这个人物形象。
3.把握欲扬先抑的手法，感悟鲁迅对“阿长”的深厚怀念之情，领会“阿长”性格中的人性美。
教学重难点：
1.学习本文围绕中心选择材料，详略结合，巧用对比衬托刻画人物的方法，感悟“凡人小事”的写作手法。
2.通过典型事例分析，学习全方位塑造人物的手法，深入了解长妈妈这个人物形象。
3.找出表现作者对待长妈妈情感态度变化语句，学习欲扬先抑的表现手法，体会“抑”中“扬”。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
每个人都有一段值得回味童年时光，因为那时我们天真无忧。当代作家冯骥才在他文章写道：“我上高中时在外地。人一走，留在家乡童年和少年就像合上书。往昔美好故事，亲切人物，甜醉情景，就想鲜活花瓣夹在书页里，再翻开都变成了干枯的回忆。谁能使过去一切复活？那去世外婆，不知去向挚友，妈妈乌黑卷发，久已遗失那些美丽书，那跑丢了蓝眼睛小白猫……还有快手刘。”我们熟悉文学家、思想家、革命家鲁迅先生也写过《风筝》《从百草园到三味书屋》等关于他童年文章，同学们一定还记得那个将美女蛇故事讲得生动而又诡秘的人吧，今天我们就一起来学习鲁迅先生专门写她的一篇文章——阿长与《山海经》。
二、整体感知
（一） 知人论世
1. 作者介绍，把握要点：鲁迅，中国文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
2. 作家作品：第一篇白话小说： 《狂人日记》；小说集：《呐喊》《彷徨》；散文诗集：《野草》；散文集：《朝花夕拾》（包括《藤野先生》 《从百草原到三味书屋》 《阿长与〈山海经〉》《五猖会》）。
3. 题解：“阿长”：人名‘鲁迅家的一个女工；“《山海经》”，书名。题目为一并列词组，文章即通过写阿长和《山海经》的关系来体现阿长的性格特点。
阿长与《山海经》说课稿
阿长与《山海经》说课稿
一、教材的地位和作用及教学目标的设定：
新课程标准制定了第四学段(7-9 年级)阅读教学的目标有：1、能用普通话
正确、流利、有感情地朗读。2、养成默读习惯，有一定的速度。3、能较熟
练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。这三点说明
的是阅读的方式。而对阅读能力的培养，新课标则强调：1、在通读课文的基
础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义
和作用。2、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，
并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。3、欣赏文学作品，能有自己的情
感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
与旧大纲相比，新课标更突出了学生的心灵品悟和个性解读。
新课程标准明确了语文学科工具性和人文性相统一的特性。对人性真、
善、美的追求，正是文学作品人文性的重要体现。文以载道;、言为心声;，语
言文字是表情达义的最好工具。要体会作品中所表达出来的思想情感，就必
须从把握文字入手，从品味语言开始。
阿长与《山海经》一文出自初中语文课本第三册第二单元，这个单元以爱;
为主题，均诉说了对普通人，尤其是对弱者的关爱。本单元教学，要求感受
课文所表现的形形色色的爱;，从而陶冶美的情操。要求了解叙述、描写等表
达方式，揣摩记叙文语言的特点。
八年级《阿长与山海经》说课稿(5篇)
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八年级《阿长与山海经》说课稿(5篇)
八年级《阿长与山海经》说课稿篇1
一、说教材
阿长与《山海经》一文是人教版八年级上册第二单元的第一篇课文，本单元都是以“爱”为主题的叙事性作品。阿长与《山海经》选自《朝花夕拾》，这是一篇回忆性散文。所追忆的阿长不是一个文化人，可以说是一个粗人，在文中，作者似乎用较多地篇幅批判了阿长的愚昧迷信，但在这些材料的背后却隐藏了作者对阿长纯朴、善良的品格的赞美，特别是阿长为我买山海经这一情节，是文章的动情点，也是读懂阿长的关键。而这种赞美在文末被渲染到了极点，化成了对阿长的怀念与祝福。文中作者从孩子的视角来写，其中却渗透了对人生的思考。学习本文，应当让学生能够理解隐藏在文中批判性语言下的对阿长的赞美与尊重，能够学会从生活琐事中发现爱，发现普通者人性的光辉。
二、说教学目标
新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，根据以上的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标：
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(一)、根据教材的知识构建特点和学生思维活跃的特点，我确立本文的“知识能力目标”为：
1、理解、积累字词;
2、了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点;
3、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。
(二)、新课程的课堂教学要求关注学生的个体差异和不同的学习要求，体现学生的主体性，因此我确立本文的“过程和方法目标”为：
1、运用探究式学法，调动已有知识储备和对生活的感悟走进文本;
2、通过阅读，形成自己独特而有创造性的见解;
3、重点引导学生通过朗读品味语言逐步走进阿长的心灵，发现普通者人性的光辉，感受生活中质朴的爱。
阿长与山海经教案 2
阿长与《山海经》教学设计
一、教学目标
1、知识目标
掌握以下字词：
骇 掳 悚 惶急 疮疤 诘问 渴慕 霹雳 疏懒 惧惮 孤孀
2、能力目标
（一）学习本文抓住特征刻画人物的方法———详略得当。
（二）学习本文欲扬先抑的写法。
（三）了解阿长的性格特点，并能够用简单的语言概括。
3、人文目标
把握文中作者情感变化的过程，体会鲁迅先生对长妈妈的怀念、同情和赞美之情。
二、教学难点
文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事情中可以看出阿长什么样的性格特征。找出表现作者对待长妈妈情感态度变化的语句，学习欲扬先抑的表现手法，体会“抑”中的“扬”。
三、教学重点
教学中要引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解，分析课文详略得当的写作特点。
四、学时安排 2课时
五、教学过程
（一）第一学时
1、本学时教学目标
整体感知全文，学习欲扬先抑的表现手法，把握长妈妈的性格特征。
2、教学过程
⑴导入语
同学们，在上个学期，我们已经学过鲁迅的一篇散文叫《从白草园到三味书屋》，其中作者写到了美女蛇故事的惊险、有趣、生动。大家还有印象吗？同时，在文章中鲁迅还提到了一个人，谁？没错！就是长妈妈。长妈妈是鲁迅儿时的保姆。从文章中我们可以看出鲁迅与长妈妈的关系是非常密切的，可以说长妈妈对鲁迅今后的写作有着一定的影响，在鲁迅的许多文章中，我们都可以找到阿长的影子。那么，阿长到底是个什么样的人呢？今天，我们就一起来看鲁迅先生的《阿长与〈山海经〉》。
⑵作者简介
鲁迅（1881年9月25日～1936年10月19日）原名周樟寿,后改名周树人，浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。“鲁迅”是他在1918年5月发表《狂人日记》时用的笔名。而《狂人日记》也是中国文学史上第一篇白话小说。鲁迅的小说集还有《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》等。散文集有《朝花夕拾》等。