阿长与山海经说课稿
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
阿长与《山海经》说课稿(11篇)
阿长与《山海经》说课稿(11篇)阿长与《山海经》说课稿1一、说教材本文编排在人教版义务教育课程标准试验教科书学校语文八班级上册其次单元，属讲读课文。
文中鲁迅先生所追忆的保姆阿长，虽是一个粗人，然而质朴、和善、热心。
鲁迅深情的抒写了对这位劳动妇女真挚的怀念。
本文体裁是叙事散文，语言平实自然、朴实亲切，其中所蕴含的感情需要同学通过听、读、说去分析去品尝。
对文章的阅读练习，《语文课程标准》就此提出如下要求：整体感知课文的也许内容，感受课文的语言所表达的思想感情，大体了解课文的思路和中心愿思。
二、教学目标1、把握以下字词：“骇掳悚惶急疮疤诘问渴慕霹雳疏懒惧惮孤孀”，整体感知课文。
2、精确把握阿长是一个怎样的人，体会“不虚美、不隐恶”真实写人的主见。
3、领悟文中带有感情颜色的词句，体会先抑后扬的表现手法，领悟的思想感情。
4、领悟围绕人物特点选择典型材料的方法。
5、学习用一两件事真实、生动、传神地写熟识的人物。
6、把握文中情感改变的过程，体会鲁迅先生对长妈妈的怀念、怜悯和赞美之情。
教学重点：1、精确把握阿长是一个怎样的人，体会“不虚美、不隐恶”真实写人的主见。
2、领悟文中带有感情颜色的词句，体会先抑后扬的表现手法，领悟的思想感。
教学难点：1、文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事情中可以看出阿长什么样的性格特征。
2、找出表现对待长妈妈情感看法改变的语句，学习欲扬先抑的表现手法，体会“抑”中的“扬”。
三、说教法：〔一〕教学方法：情境教学法、诵读感悟法、评点法、谈话法、导读法、练习法、读义讲练法〔二〕教学媒体：多媒体课件〔三〕估计两课时完成。
四、说学法1、强调预习。
目的在于培育同学使用工具书，搜集处理信息的力量，培育自学力量，为实现“教是为了不教”努力。
2、强调多读。
本文是文白转期的文学家，作品精深，较难懂，人言《朝花夕拾》是没有呼喊的心底呼喊，故必需熟读。
另外，语感是语文的生命，而读是培育语感的最正确途径，故必需多读。
阿长与《山海经》说课稿
阿长与《山海经》说课稿导读：一、说教材阿长与《山海经》一文是人教版八年级二单元的的一篇课文，本单元都是以“爱”为主题的叙事性作品。
阿长与《山海经》选自《朝花夕拾》，这是一片回忆性的散文。
所回忆的啊长不是一个文化人，在文中作者似乎用较多的篇幅批判了阿长的愚味迷信，但在这些材料的背后却隐藏了作者对阿长纯朴、善良的品格的赞美，特别是阿长为“我”买《山海经》这一情节，是文章的动情点，也是读懂阿长的关键。
而这种赞美在文末被渲染到了极点，化成了对阿长的怀念与祝福。
文中作者虽是从孩子的角度来写，其中却渗透了对人生的思考、学习本文，应当让学生能够理解隐藏在文本中批判性与眼下的对阿长的赞美与尊重，能够学会从生活琐事中发现爱，发现普通者人性的光辉。
综上所述，确定本文的教学目标有：1、找出文章围绕阿长所写的事情，哪些详,哪些略。
2、分析本文刻画人物的方法。
[重点]3、理解重要语句的深刻含义。
4、作文片段练习：针对本文所学,进行作文训练。
二、说学情三、本文是一片叙事性散文，从心理上，学生对这种教材有易于理解的心理，老师应抓住学生这种心理，因势利导在讲课文内容的同时，以本文所学进行作文片断练习为手段，培养学生写作能力。
从生理上，青少年好动，注意力分散，爱发表意见，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这些特点，是他们的注意力始终集中在课堂上，并创造机会让学生发表意见，发挥学生的主动性。
三、说教学目标新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”。
根据以上的要求，结合本课的内容和特点，我确立这堂课的三维目标1、根据教材的知识构建特点和学生思维活跃的特点，我确立本文的知识目标是2、新课标的课堂教学要求教学关注学生的个性差异和不同的要求，体现学生的主体性，因此我确立本文的“过程和方法目标”为⑴运用探究式学法，调动已有的知识储备和对生活的感悟走进文本;⑵通过阅读，形成自己独特而又创造性的见解⑶重点引导学生通过朗读品味语言逐步走进阿长的心灵，发现普通者人性的光辉，感受生活中质朴的爱。
《阿长与山海经》说课稿
阿长与山海经一、引言《阿长与山海经》是我为阅读课准备的一堂课程，旨在通过阅读和分析这本古代神话及地理著作，引发学生对于中国传统文化和地理知识的兴趣和探索精神。
在本次说课稿中，我将介绍教学目标、教学重点、教学难点、教学内容、教学方法和评价方法等方面的内容。
二、教学目标通过本节课的学习，学生将达到以下几个方面的目标：1.了解《山海经》的起源、相关背景和主要内容。
2.理解《山海经》对于中国文化和地理知识的重要性。
3.培养学生的阅读和分析能力，提升其对古代神话和地理知识的理解和运用能力。
4.引发学生对于中国传统文化和地理知识的兴趣，激发其对于继承和发扬中华民族优秀传统文化的自豪感和责任感。
三、教学重点和难点1.教学重点•了解《山海经》的起源、相关背景和主要内容。
•学习如何阅读和分析《山海经》中的文本。
2.教学难点•帮助学生理解《山海经》对于中国文化和地理知识的重要性。
•提升学生的阅读和分析能力，引导他们进行独立思考。
四、教学内容1.《山海经》的起源和地位•介绍《山海经》的起源和编纂背景，说明其对于中国文化和地理知识的重要性。
•引导学生主动思考，探讨《山海经》在古代社会中的作用和意义。
2.《山海经》的主要内容概述•概述《山海经》的整体结构，包括两部分内容：山经和海经。
•分析《山海经》所涉及的内容范围，包括山川形状、地理特征、动植物信息等。
3.《山海经》中的神话故事•选取几个典型的神话故事，如《女娲补天》等，进行分析和讲解。
•鼓励学生展开思考和讨论，理解神话故事背后的文化内涵。
五、教学方法1.导入法：通过图片、视频等多媒体展示材料，激发学生对于中国传统文化和地理知识的兴趣。
2.讲授法：通过讲解《山海经》的起源和内容，向学生传递相关知识。
3.分组讨论法：将学生分组进行小组讨论，引导他们主动思考，分享和探讨答案。
4.组织阅读法：让学生自主阅读《山海经》中的部分内容，培养其阅读和分析能力。
5.提问法：通过提问学生来检查他们的理解情况，并激发他们的思考和探究能力。
《阿长与山海经》说课稿
《阿长与<山海经>》说课稿一、说教材《阿长与<山海经>》是九年义务教育人教版八年级上册第二单元的第一篇课文，本单元以爱为主题。
课文仍以叙事性作品为主，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。
《阿长与<山海经．>》是鲁迅先生的一篇回忆性散文，作者以双重眼光：儿时的眼光和现实的眼光回忆了自己的保姆阿长。
阿长是一个很不幸而又期望一生平安的劳动妇女，是一个没有文化的粗人，却又是民间文化的载体，她对“我”倾注了一片心血，是值得“我”怀念和感激的人。
本单元内本文意在让我们从课文中感悟到¨爱"这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。
二、说教学目标语文教学中应重视的几个问题中指出：“在语文教学中，……重视积累感悟、陶冶和培养语感，致力于语文素养的整体提高”，所以根据本单元本课的特点，我设计了如下教学目标：1、理解、积累字词2、引导学生学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法3、体会描写的作用和方法4、感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的真实美。
其中目标2是教学重点，领悟这篇回忆性散文的双重眼光和欲扬先抑的写法是教学的难点。
三、说教法学法为了顺利完成教学目标，取得好的学习效果，根据新课标对现代文阅读教学的要求，我采用略读、细读、精读相结合的方法，让学生在理解内容的基础上去体会人物感情，领悟美文在写作上的技巧，在具体操作过程中，我进一步运用圈注、复述、讨论、探究、合作等方法。
四、说教学过程的设计这是一篇讲读课文，又是名篇名作，我设计用2课时来完成。
整课的流程为：整体感知——讨论探究——研读品析——美点寻踪四个板块，层层深入。
体现了新课标教学目标的要求。
(一)、导入新课，激发兴趣1、亲爱的同学们，我们生活在一个处处都洋溢着爱的时空，人们歌颂着爱：父爱、母爱……但鲁迅先生却歌颂了一个身份特殊人物的爱一保姆的爱，那是中年鲁迅拾起的儿时的爱。
阿长与《山海经》优秀说课稿
阿长与《山海经》优秀说课稿一、说教材阿长与《山海经》一文是人教版八年级二单元的的一篇课文，本单元都是以“爱”为主题的叙事性作品。
阿长与《山海经》选自《朝花夕拾》，这是一片回忆性的散文。
所回忆的啊长不是一个文化人，在文中作者似乎用较多的篇幅批判了阿长的愚味迷信，但在这些材料的背后却隐藏了作者对阿长纯朴、善良的品格的赞美，特别是阿长为“我”买《山海经》这一情节，是文章的动情点，也是读懂阿长的关键。
而这种赞美在文末被渲染到了极点，化成了对阿长的怀念与祝福。
文中作者虽是从孩子的角度来写，其中却渗透了对人生的思考、学习本文，应当让学生能够理解隐藏在文本中批判性与眼下的对阿长的赞美与尊重，能够学会从生活琐事中发现爱，发现普通者人性的光辉。
综上所述，确定本文的教学目标有：1、找出文章围绕阿长所写的事情，哪些详,哪些略。
2、分析本文刻画人物的方法。
[重点]3、理解重要语句的深刻含义。
二、说学情三、本文是一片叙事性散文，从心理上，学生对这种教材有易于理解的心理，老师应抓住学生这种心理，因势利导在讲课文内容的同时，以本文所学进行作文片断练习为手段，培养学生写作能力。
从生理上，青少年好动，注意力分散，爱发表意见，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这些特点，是他们的注意力始终集中在课堂上，并创造机会让学生发表意见，发挥学生的主动性。
三、说教学目标新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”。
根据以上的要求，结合本课的内容和特点，我确立这堂课的三维目标1、根据教材的`知识构建特点和学生思维活跃的特点，我确立本文的知识目标是2、新课标的课堂教学要求教学关注学生的个性差异和不同的要求，体现学生的主体性，因此我确立本文的“过程和方法目标”为⑴运用探究式学法，调动已有的知识储备和对生活的感悟走进文本;⑵通过阅读，形成自己独特而又创造性的见解⑶重点引导学生通过朗读品味语言逐步走进阿长的心灵，发现普通者人性的光辉，感受生活中质朴的爱。
阿长与山海经说课稿
阿长与《山海经》说课稿一、说教材阿长与《山海经》一文是人教版七年级下册第三单元的第一篇课文。
阿长与《山海经》选自《朝花夕拾》，这是一篇回忆性散文。
所追忆的阿长不是一个文化人，可以说是一个粗人，在文中，作者似乎用较多地篇幅批判了阿长的愚昧迷信，但在这些材料的背后却隐藏了作者对阿长纯朴、善良的品格的赞美，特别是阿长为我买山海经这一情节，是文章的动情点，也是读懂阿长的关键。
而这种赞美在文末被渲染到了极点，化成了对阿长的怀念与祝福。
文中作者从孩子的视角来写，其中却渗透了对人生的思考。
学习本文，应当让学生能够理解隐藏在文中批判性语言下的对阿长的赞美与尊重，能够学会从生活琐事中发现爱，发现普通者人性的光辉。
二、说教学目标结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的教学目标：1.理解、积累字词；2.了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点；3.分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。
教学重点：选取典型事例生动、传神地表现人物性格，体会鲁迅对阿长的深厚感情。
教学难点：学会关注普通人，在生活琐事中发现爱，能读懂鲁迅心中的阿长。
三、说教法1.听说读写结合法。
这是针对本文内容和语言上的特点而设计的，课堂教学中主要通过听说读来引领学生触摸文本，解读文本，并提高学生分析问题、解决问题的能力以及口头表达能力，拓展阅读意在让学生初步体验优秀文学作品的思想与艺术的魅力，而课外练笔则是引导学生由解读文本到解读生活的延伸，培养学生的写作能力。
2.提示点拨法。
学生在读书过程中遇到疑难问题，陷入迷茫时，教师在一旁给予必要的引导、点拨，从而达到解决问题的目的。
四、说学法1.圈注法。
指导学生在对课文的分析中，用符号圈点出重点词、句，以助于学生对文章内容的理解。
养成圈点批画的良好习惯。
2.小组合作讨论法。
通过探究、讨论，培养学生质疑解疑的能力。
五、说教学准备1.为了培养学生预习课文的习惯，课前应布置预习内容（生字词、作者简介、写作背景）2.准备多媒体课件六、说教学过程（一）导入新课：大家还记得《从百草园到三味书屋》中那一个神秘莫测的美女蛇的故事吗？（教师指名复述故事）它给百草园蒙上了一层面纱，讲故事的人是谁呢？（长妈妈）长妈妈是作者儿时的保姆，长妈妈知道许多事情，懂得许多道理，可以说，她是民间文化的载体，对于鲁迅来说，她可是一个有影响力的人物，今天，就让我们一起走进课文，走进鲁迅，去感受作者对长妈妈的深情。
《阿长与《山海经》》说课稿
一份关爱永久怀恋——《阿长与《山海经》》说课稿本单元五篇课文，均是当代或现代名家经典篇目，是写人叙事类散文的重要单元。
它反映的是十八世纪末到二十世纪八十年代中国普通人的生活和命运，以“爱”为主题，尤其是对弱者的关爱。
语言平实、深沉、富于意蕴和内涵。
学习本单元能够使七年级学生在散文阅读已有的知识基础上，有效提升散文鉴赏的水平。
学会更深入揣摩叙事性作品的人物形象、表达方式和语言特点，领会文中那朴素却感人至深的情感以及人性所散发出的美的光辉，为进一步写好写人叙事类文章做铺垫。
本课是本单元的第一篇精读课，为鲁迅所作，形象鲜明、刻画生动、语言幽默中饱含深情，是写人散文中的精品。
为学习人物描写提供了很好的范本，应作为学生仔细研读的重点篇目。
二、说学情知识储备：学生对散文的文体知识和人物的描写手法（语言、外貌、动作、心理等）有一定了解。
情感体验：现代中学生生活优裕，比较自我。
对文中这个点可能很难理解：鲁迅为什么对一个没有文化的、只不过为他买了一本《山海经》的保姆，怀有如此深挚的怀念和感激之情。
往事历经数十年，仍记忆清晰。
这是学生情感经验上的欠缺，也是本文的难点。
《课标》中对于阅读的要求：第6条．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式；第8条，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
四、说目标依据以上文本的特点、学情以及课标要求，将本课的学习目标确定如下：1．能结合课文内容说出人物的基本特点。
（通过对三个不同层次学生的提问及相关的阅读练习，实行评价）2．通过圈点批注法，赏析精彩词句，学会使用人物描写手法，生动刻画人物特点。
（重点）（通过写作描写人物的片段，实行听课效果的评价）3．通过想象和探究重点文段，体会作者深挚的情感。
（难点）（通过课堂观察，提问，实行评价）五、说教法学法教法：1．启发引导法：设置问题，使学生在问题的引导下思考，教师在一旁给予必要的引导、点拨，从而达到解决问题的目的。
《阿长与山海经》说课稿
《阿长与山海经》说课稿《阿长与山海经》说课稿一、说教材：阿长与《山海经》一文出自初中语文课本第三册第二单元，体裁为叙事散文，根据素质教育要求：语文教学要注意“引导学生积极主动的学习，让学生在学习实践中得到听说读写能力的良好训练，，培养学生的各种学习能力，养成良好的学习习惯，最终全面提高学生的语文素质。
”以及第三次全国教育工作会议的有关精神：教育要注重培养学生的创新精神和实践能力。
因此，本文的课堂教学指导思想是：在教师的引导下，发挥学生在学习过程中的积极性、主动性，培养学生良好的学习习惯和科学的学习方法，使学生具有一定的语文自学能力；在合作讨论等活动中，体验合作与成功的喜悦。
本文体裁是叙事散文，语言平实自然、朴素亲切，其中所蕴含的感情需要学生通过听、读、说去分析去品味。
对文章的阅读练习，《语文课程标准》就此提出如下要求：整体感知课文的大概内容，感受课文的语言所表达的思想感情，大体了解课文的思路和中心意思。
这篇课文主要通过写长妈妈的几件事,表达了对一个劳动妇女的深深的怀念之情。
作者围绕中心选材，有详有略，通过对人物的刻画,很好的突出了文章的中心，并且记叙时有一定的顺序，这也是本文的重点；在写人记事的过程中，本篇运用了许多带有感情色彩的词语和句子，要注意引导学生，结合上下文，把握语句中蕴涵的感情。
综上所述，确定本文的教学目标有：1、找出文章围绕阿长所写的事情，哪些详,哪些略。
2、分析本文刻画人物的方法。
［重点］3、理解重要语句的深刻含义。
4、作文片段练习：针对本文所学,进行作文训练。
二、说教法1、听说读写结合法。
这是针对本文内容和语言上的特点，课堂教学中主要通过听说读来调动学生的积极性，培养学生分析问题的能力和口头表达能力，以本文所学进行作文片段练习为手段，培养学生的写作能力。
2、提示法。
学生在读书过程中遇到疑难问题，陷入迷茫时，教师在一旁给予必要的引导、点拨，从而达到解决问题的目的。
3、赏识成功教育。
阿长与山海经的说课稿
阿长与山海经的说课稿一. 引言本文将以阿长与山海经为主题，对这本重要的古代文化典籍进行说课。
从山海经的概述和历史背景入手，介绍其作者、版本和内容，最后分析其在古代社会中的影响和教育意义。
二. 山海经的概述与历史背景山海经，全名《山海经世图》，是中国古代重要的文化典籍之一。
该书记载了中国古代人关于山川和水域的地理、生物、人物等各种事物的传说和神话故事。
据史书记载，山海经的撰写时间大约在战国时期，属于早期的神话地理线索之一。
三. 作者、版本和内容1.作者：山海经的作者不确定，有观点认为是战国时期的吴起，也有观点认为是春秋时期的虞喜。
然而，由于历史记载的缺失，关于这一点并没有定论。
2.版本：山海经的传世版本中，最有影响力的是西汉初年的郑玄注本，这是目前所见最完整的版本。
而在明清时期，又陆续出现了许多整理版本。
3.内容：山海经分为山经和海经两部分，共计18卷564篇。
山经主要记载了中国境内的山脉、地形、异兽、神话等内容；海经主要记载了中国周边海域的水域、地形、怪物、神话等内容。
四. 山海经在古代社会中的影响1.文化传承：山海经是中国古代神话和文化的重要组成部分。
它所记载的形象、故事和传说，对后世的文学、绘画、建筑等方面产生了深远的影响。
2.地理研究：山海经中的地理信息，对古代人们认识和了解中国境内的山川和水域起到了很大的作用，对后世的地理学、地质学等学科的发展有着重要的影响。
3.文化交流：山海经不仅受到了中国古代文化的影响，也受到了其他文化的影响。
随着国家的发展和文化交流的增加，山海经的内容逐渐丰富了外部元素，增加了影响力和多样性。
五. 山海经的教育意义1.人文关怀：山海经中描绘了丰富的人物形象和故事情节，表现了古代人对自然界的敬畏和对人类意义的思考。
可以通过对山海经故事的讲述和分析，培养学生的人文情怀和思辨能力。
2.历史认知：通过山海经的学习，学生可以了解到古代社会的发展和变迁，了解古代人民对自然的认知和心理：对自然妖怪的渴望和畏惧，对自然规律的追求和探索。
阿长与山海经说课稿--【教学参考】
《阿长与V山海经〉》说课稿一、解读教材《阿长与V山海经〉》是九年义务教育人教版七年级下册第三单元的第一篇课文，本文体裁是叙事散文。
作者以双重眼光：儿时的眼光和现实的眼光回忆了自己的保姆阿长。
阿长是一个很不幸而又期望一生平安的劳动妇女，是一个没有文化的粗人，却又是民间文化的载体，她对''我〃倾注了一片心血，是值得''我〃怀念和感激的人。
本单元内本文意在让我们从课文中感悟到.・爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。
二、教学目标语文教学中应重视的几个问题中指出：''在语文教学中，……重视积累感悟、陶冶和培养语感，致力于语文素养的整体提高〃，所以根据本单元本课的特点，我设计了如下教学目标： 1、理解、积累字词2、引导学生学习本文选取典型事例，表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法3、体会描写的作用和方法4、感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的真实美。
其中目标2是教学重点，领悟这篇回忆性散文的双重眼光和欲扬先抑的写法是教学的难点。
三、教法学法为了顺利完成教学目标，取得好的学习效果，根据新课标对现代文阅读教学的要求，我采用略读、细读、精读相结合的方法，让学生在理解内容的基础上去体会人物感情，领悟美文在写作上的技巧，在具体操作过程中，我进一步运用圈注、复述、讨论、探究、合作等方法。
四、过程设计这是一篇讲读课文，又是名篇名作，我设计用两课时来完成。
整课的流程为：整体感知一一讨论探究一一研读品析一一美点寻踪四个板块，层层深入。
体现了新课标教学目标的要求。
（一）、导入新课，激发兴趣1、（我设计了这样一段话）亲爱的同学们，我们生活在一个处处都洋溢着爱的时空，人们歌颂着爱：父爱、母爱……但鲁迅先生却歌颂了一个身份特殊人物的爱一保姆的爱，那是中年鲁迅拾起的儿时的爱。
你知道他的保姆是个什么样的人吗？今天让我们一起品味《阿长与v山海经＞》。
设计意图：这样紧扣本单元''爱〃的主题，快速切入主题。