14《应有格物致知的精神》导学案
《应有格物致知的精神》集体备课导学案
第一课时
八年级： 科目：语文 主备人：王琴 黄燕 辅备人：
一、学习目标：
1. 了解作者
2. 学习本课生字词
3. 学习格物致知的含义
二、自主学习：(题目和要求)
1. 了解作者
2. 找出词语的正确读音和解释
三、合作探究：（题目）
1. 叫“格物”和“致知”？课文中作了解释，请找出来。
2.本文的论点是什么？
3.本文的结论是什么？
四、达标测评：（测评习题）
（1）给加点字注音
丁肇．中( ) 缅．怀（） 朱熹．() 测量．（）
彷．徨( ) 儒．家（ ） 不知所措．（ ） 埋没．( )
格物致．知( )旁观( )
（2）叫“格物”和“致知”？课文中作了解释，请找出来。
《应有格物致知精神》集体备课导学案
第二课时
八年级： 科目： 语文 主备人： 王琴 黄燕 辅备人：
一 .学习目标：
学习格物致知真正的意义
二． 自主学习：(题目和要求)
1. 举了王阳明的例子。我们探讨一下：王阳明 “格”竹子失败证明了什么？
2. 从现代观念看，真正的“格物致知”是什么呢？
三． 合作探究：（题目）
1.怎样进行实验？实验有什么特点？
2.一个成功的实验者应该具备怎样的素质？它们之间有何联系？
四． 达标测评：（测评习题）
1怎样进行实验？实验有什么特点？
2现代观念看，真正的“格物致知”是什么呢？
《应有格物致知精神》集体备课导学案
第三课时
八年级： 科目：语文 主备人：王琴 黄燕 辅备人：
一、学习目标：
找出本文的中心论点和论据
二、自主学习：(题目和要求)
1． 复述课文层次内容
2.本文的论点是什么？
3.本文的结论是什么？
三、合作探究：（题目）
1、为什么说当今社会需要真正的格物致知的精神？
2、作者认为今天的教育应当怎样发扬真正的格物致知精神？
四、达标测评：（测评习题）
1．第三部分，说说作者在结尾表达了什么希望？
2、作者认为今天的教育应当怎样发扬真正的格物致知精神？
应有格物致知的精神
应有格物致知精神
教学目标
1、理解真正的格物致知的精神。
2．学习举例论证、道理论证的方法。
3．培养“格物致知”精神，从实践中探求真知。
重点难点
1．重点：
（l）理解真正的格物致知的精神。 （2）联系学习实际，培养科学实验精神。
2．难点：学习举例论证、道理论证的方法。。
教学时间：一课时
教学过程
一、预习
1．查工具书，解释下列词语。
格物：推究事物的道理。 致知：求知，得到知识。 诚意：真心。使自己的思想诚恳。 正心：端正心思。 修身：旧时指努力提高自己的品德修养。 齐家：整齐家政。 抽象：不能具体经验到的，笼统的；空洞的。 袖手旁观：比喻臵身事外或不协助别人。 一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。
2阅读课文，思考课后练习的问题。
二、导入
1．了解“格物致知”以及题目的含义。
请同学们从课文中找出解释“格物致知”意思的句子并阅读理解。
明确：“格物致知”的意思是探究（格）事物（物）获得（致）知识（知）。出自于“四书”之一的《大学》。本篇题目的意思是（我们）应该具有从探察物体而获得知识的精神。题目即本文的中心论点。
2．作者简介。
丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。1936年1月26日出生于美国密执安州立大学。青少年时期，丁肇中是在祖国大陆和台湾度过的，在国内念完小学和中学后，到美国密执安大学学习，1959年获得工程学士学位， 1960年获得科学硕士学位，1962年获得（物理学）哲学博士学位。1963 年以博士和福特基金会会员的身份到瑞士日内瓦的欧洲核子研究中心从事原子弹的研究工作，1964年回到美国，在纽约哥伦比亚大学执教，直到1969年。1971年丁肇中带领他的研究小组开始在布鲁克海文国家实验室进行实验。经过将近三年的锲而不舍的努力，终于在1974年8月第一次觉察到一种新粒子存在的迹象，其质量约为质子的三倍。1974年11月10日，丁肇中到美国西海岸出席斯坦福大学的一次会议时，得知该校加速器实验室的里希特小组也刚好独立地发现了同一现象，并已将新粒子命名了，于是丁教授立即通知他的助手发表他们的新发现，并将新粒子命名为J粒子。1976年发现J 粒子获诺贝尔物理学奖金。目前，丁肇中教授仍在美国麻省理工学院任职。他曾多次回国探亲，对祖国的科学事业极为关心。在他领导的实验小组里，中国派去的同志约占半数，这些科学工作者在他精心指导下正从事基本粒子的研究工作。
2020-2021学年部编版语文八年级下册第14课《应有格物致知精神》导学案
初中语文人教统编版八年级下册 第14课 应有格物致知精神 学案
学习目标
1、了解作者及其主要成就，把握演讲者的观点。
2、学习在演讲中运用事实论据突出观点的方法；品味演讲者独特的语言。
3、学习王选先生专注科研、无私奉献的精神以及进行人生抉择的智慧。
学法指导
1、浏览全文，了解王选的重要抉择。
2、梳理演讲的思路，体会事例在演讲中的作用。
3、品读精彩语段，体会演讲者幽默的语言风格。
中考导航
1、“抉择”“阳奉阴违”“堕落”“强词夺理”“不修边幅”等为中考易考词语。
2、归纳概括文章的主题，在中考现代文阅读中经常涉及。
3、分析论证方法的作用在中考中经常出现，考生在备考时要予以重视。
学习过程
一、预习新课
道虽迩，不行不至；事虽小，不为不成。——《荀子》
耳闻之不如目见之，目见之不如足践之，足践之不如手辨之。——《说苑》
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。——陆游 行是知之始，知是行之成。——陶行知
没有实际的理论是空虚的，同时没有理论的实际是盲目的。——徐特立
二、导学基础知识
（一）作者简介
丁肇中，1936年生，祖籍山东日照，美籍华裔物理学家，中国科技大学名誉教授，1976年获诺贝尔物理学奖。丁肇中热心培养中国高能物理学人才，经常选拔中国青年科学工作者去他所领导的小组工作。他的研究方向是高能实验粒子物理学，曾发现“J粒子”。
（二）写作背景
本文选自《瞭望》1991年第44期。有改动。这是作者1991年10月在北京人民大会堂举行的“情系中华”大会上发表的演讲。受传统教育的影响，我国基础教育过于注重基础知识和基本技能的训练，而忽视对学生创新精神和实践能力的培养，这就致使学生不能适应时代的发展，因而影响到了民族的振兴和国家的前途。鉴于此，作者根据现代学术的发展和个人的经验，联系传统文化和我国的现状，向我们提出了忠告：应有格物致知精神。
三、导读理解
1、第1段写了哪些内容？有什么作用？
统编版初中语文八年级下册第十四课《应有格物致知精神》导学案
统编版初中语文八年级下册第十四课《应有格物致知精神》导学案
导学案
课题：应有格物致知精神
教学目标：
1. 了解《应有格物致知精神》的主要内容和作者意图。
2. 掌握课文中的重要词汇、短语和句型。
3. 能够用自己的话简单概括课文的中心思想。
教学重难点：
1. 教学重点：理解文章内容，领悟《应有格物致知精神》的主要观点。
2. 教学难点：运用所学知识，灵活运用课文中的词汇、短语和句型。
教学准备：
1. 教师准备：课文《应有格物致知精神》、被化学物品触碰后的照片或实物。
2. 学生准备：课文、笔记本、笔等。
教学过程：
一、导入（10分钟）
1. 师生问候，热身活动，进入学习状态。
2. 观察课桌上的铁制文具盒（或其它铁制品），引导学生发现它的特点和用途。
3. 引导学生思考：铁为什么具有这样的性质？此类问题需要用什么方法去解释和回答？
二、呈现新知（15分钟）
1. 学生个体反馈：“格物致知”四个字组合起来是什么意思？请举例说明。
2. 展示图片或者实物：被化学物品触碰后的照片或实物。
3. 学生个体反馈：请你描述一下这个照片或实物，以及它被化学物品触碰后发生的变化。
4. 学生个体反馈：你认为这个变化是由什么原因引起的？为什么？
5. 学生之间互相交流，教师适时给予补充和指导。
三、理解课文（25分钟）
1. 学生独立阅读课文，并用自己的话简单概括课文的中心思想。
2. 逐段解析课文，引导学生理解课文的重点和难点。
3. 学生个体反馈：在课文中，作者通过哪些例子阐述了“格物致知”的重要性？
4. 学生个体反馈：你认为“格物致知”对我们有什么启示和帮助？请谈谈你的想法。
四、巩固提高（25分钟）
1. 学生分组合作，针对课文的问题进行小组讨论和解答。
2. 学生个体反馈：请你选择一个问题，向全班汇报你们小组的结论和观点。
3. 教师总结归纳各组的汇报内容，并给予适当评价和指导。
五、课堂小结（5分钟）
应有格物致知精神导学案
九年级语文上学期第四单元
14应有格物致知精神
学校 班级 组号 姓名 学情
【清风吟诵】
知道事物应该是什么样，说明你是聪明的人；知道事物实际是什么样，说明你是有经验的人；知道怎样使事物变得更好，说明你是有才能的人。 ——狄德罗
【导学目标】
1、了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。
2、理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。
3、结合自身学习实际，积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。
【知识链接】
1:题目解说格：推究。致：获得。《礼记•大学》：“致知在格物，格物而后知至。”意谓推究事物，方能获得事物的知识。宋•洪迈《容斋随笔旧序》：“因命纹梓，播之方舆，以弘博雅之君子，而凡志于格物致知者，资之亦可以穷天下之理云。”严复《原强》：“顾彼西洋以格物致知为学问本始，中国非不尔云也，独何以民智之相越乃如此耶?”(《中国成语大词典》上海辞书出版社1986年)
2:走近作者 : 丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。1936年1月27日出生于美国密执安州的安阿伯，当时他的父亲在密执安大学念书，后来到台湾大学任教。青少年时期，丁肇中是在祖国大陆和台湾度过的，在国内念完 小学和中学后，到美国密执安大学学习，1959年获得工程学士学位，1960年获得科学硕士学位，1962年获得（物理学）哲学博士学位。1963年以福特基金研究生的身分到瑞士日内瓦欧州核研究中心从事原子弹的研究工作，1964年回到美国，担任纽约哥伦比亚大学讲师，第二年提升为助理教授。1969年提升为物理学教授。1977年被委任为《核仪器与方法》编辑委员会委员，也是美国、意大利等地物理学会会员，美国艺术与科学学院院士。
3:写作背景 :1911年10月，在北京人民大会堂举行的“情系中华”大会上，这位物理学家以朴实而诚挚的语言发表了精彩的演讲，他以一个科学家的身份，对中国传统的思维方式进行了反思，诚恳地呼吁我们应该具有“格物致知精神”，要通过不断实践和体验去探求知识与真理。
《14应有格物致知精神》导学案
《14应有格物致知精神》导学案
第 2 页 《14应有格物致知精神》导学案
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备课组长
审核人
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课题
使用时间
第
周星期
课型
新授课
课时
第
1
课时
学生姓名
班
【学习目标】
1、交流说出“格物致知精神”的真正内涵及对于学习科学知识的重要性。
2、交流总结文章摆事实和讲道理相结合的论证方法。
3、细致交流热爱科学、 勤于探索、勇于实践的精 神。
第 3 页
第 4 页 第一部分：
第二部分：
第三部分：
【讨论辨析】
5问：这个目的与丁教授讲的格物致知的目的有没有一样?【探究质疑】
1.第4段举王阳明“格物”失败的例子证明了什么?
2.实验的过程应该是怎样的?
3.第8段举研究竹子的例子证明了什么?
4.第9段讲的是 什么道理?
5.在这样的文化背景下，中国学生的现状是什么样的?
6.问：第12段举我 个人的经验证明了什么?这是什么论证?
7.为什么说当今社会需要真正的格物致知精神?
8.丁教授认为《四书》中格物致知真正的意义是什么?
【课堂小结】
本文就中国学生的现状，指出格物致知的重要性和真正意义，希望我们这一代要培养实验的精神。文章用举事例讲道理论证了中心论点。
备
注
备
第 5 页 注
《 应有格物致知精神》精品导学案
14 应有格物致知精神
【学习目标】
1、理解格物致知精神的含义。
2、理解文章的论证方法及论证思路。
3、联系学生实际，培养科学实验精神。
【学习重点】
理解格物致知精神的含义。
【知识链接】
1. 写作背景
本文是作者在被《瞭望》周刊授予“情系中华”征文特别荣誉奖时的一篇发言稿。受传统教育的影响，我国基础教育过于注重基础知识和基本技能的训练，而忽视对学生创新精神和实践能力的培养，致使学生大多“高分低能”。这已不能适应社会、时代发展的需要，鉴于此，丁肇中根据现代学术的发展和个人经验，并联系传统的文化背景和我国的现状，向我们提出了忠告：应有格物致知精神。
2.作者介绍
丁肇中，1936年出生于美国密歇根州安娜堡，美籍华裔物理学家，祖籍山东日照,1976年获得诺贝尔物理学奖。中国科技大学名誉教授，中国科学院高能物理研究所学术委员会专家，他的研究方向是高能实验粒子物理学。
【基础检测】
1生字注音
肇．( ) 朱熹．（ ） 中庸．（ ）
论．语（ ） 埋没．( ) 彷徨．．( )
儒．家（ ） 探索．（ ） 测量．（ ）
2词语解释
格物：
致知：
正心：
修身：
齐家：
彷徨：
不知所措：
袖手旁观：
【整体感知】
阅读课文，你能从提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列出本文的提纲吗？
全文可分为三部分：
第一部分（1）：
第二部分（2~12）：
第三部分（13）：
【合作探究】
1.什么叫“格物”和“致知”？课文中作了解释，请找出来。
2.本文主要探讨什么问题？
3.本文的论点是什么？
【拓展延伸】
1.本文运用了哪几种说理方法？请结合课文内容做简单分析。
2.为什么要提倡“格物致知”的精神？有何现实意义？
教师个人研修总结
14《应有格物致知精神》原创导学案
“体验型课堂”学习方案 语文 班级 姓名 学号
14 应有格物致知精神
编写者：韩高平 审核者：韩高平
【学习导言】
有人说中国的孩子“高分低能”，“会读书不会研究”，缺乏创新精神和实践动手能力。问题出在哪里呢？丁肇中教授的文章会给我们极大的启发。熟读课文，领悟格物致知精神的内涵及其在科学上的重要作用；归纳中心论点，学习课文的论证方法。
课前尝试：读读课文、查查写写、想想写写、评改订正
【读读课文】
我把课文读了（ ）遍，全文共有（ ）小节。
【查查写写】
1．读一读，查一查，写一写（每词写两遍），并给加点字注音。
肇．事（ ） 彷徨．．（ ）（ ） 堕．落（ ）
2．根据课文在横线上填上恰当的字组成词语，并解释整个词语。
物 知：
手 观：
不 所 ：
3．文学常识填空。
① 丁肇中是著名的美籍 物理学家， 奖获得者。
② “四书”指的是儒家主要经典 、 、 、 。
③ 《大学》中提出的 、 、 、 、 、 、 、
第13课 应有格物致知精神
【教学目标】
1．知识目标：格物致知的含义。
2．能力目标：学习“摆事实、讲道理”的论证方法。
3．情感态度与价值观：理解真正的格物致知的精神。
【教学要点】
重点：学习“摆事实、讲道理”的论证方法。
难点：理解真正的格物致知的精神。
【教学设想】
【教学步骤】
二课时
第一课时
【导入新课】
【新课探究】
1．作者简介
丁肇中，美籍华裔物理学家。1936年生于密执安州。1962年获物理学博士学位。1964—1969年在哥伦比亚大学执教。1969年后任麻省理工学院教授，主要从事高能物理学研究。1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子(j粒子)，并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发现阶段。于1976年获诺贝尔物理学奖。
2．释题：
3．写作背景
二、读课文——整体感知
要求⑴先标明自然段，解决字词问题；⑵默读，快速浏览全文；⑶请学生朗读课文；⑷结合课文内容思考，作者在文中论述了什么主题？
1．需要掌握的字的读音
丁肇中（zhào） 瞭望（liào） 授予（yǔ） 儒（rú）家
2．词语积累
词语积累
荣幸：光荣而幸运。 授予：给与（勋章、奖状、学位、荣誉等。）
格物：推究事物的道理。 致知：求知，得到知识。
诚意：真心。使自己的思想诚恳。 正心：端正心思。
修身：旧时指努力提高自己的品德修养。 齐家：整齐家政。 领悟：领会。
清谈：本指魏晋间一些土大夫不务实际，空谈哲理，后世泛指一般不切实际的谈论。
抽象：不能具体体验到的，笼统的，空洞的。
彷徨：走来走去，犹豫不决，不知往哪个方向去。 激变：突然、急剧的变动。
袖手旁观：比喻置身事外或不帮助别人。
不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。
一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。
3．课文整体感知：
本文是一篇演讲词，同时也是一篇漫谈式的议论文。可以分为四个部分。
第一部分（1）提出论题：中国学生应该怎样了解自然科学。
14《应有格物致知精神》自我小测(含答案)
有志者事竟成
自我小测
1．下列加点字注音全部正确的一项是（ ）
A．埋没．（méi） 诺．言（nuò） 朱熹．（xī）
B．彷．徨（fáng） 瞭．望（liào） 不知所措．（cuò）
C．清．谈（qīng） 测量．（liáng） 丁肇．中（zhào）
D．激．变（jī） 论．语（lùn） 授予．（yǔ）
2．下列词语中有错别字的一项是（ ）
A．模式 孜孜不倦 一番风顺
B．修身 根深蒂固 不言而喻
C．汲取 袖手旁观 犹豫不决
D．诚意 格物致知 实验精神
3．下列句子中加点的词语运用正确的一项是（ ）
A．我们也可以了解，为什么历史上学术的进展只靠很少数人关键性的发明．．。
B．中国学生大都偏向于理论而歧视．．实验。
C．因为这样，格物致知的真正意义便被淹没．．了。
D．经验告诉我们，这种观点是不适用．．于现在的世界的。
4．根据课文内容在下面句子的横线处填写恰当的关联词语。
（1）但是传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。这可能是______传统教育的目的并______寻求新知识，______适应一个固定的社会制度。
（2）我觉得真正的格物致知精神，______研究学术不可缺少，______对应付今天的世界环境也是不可少的。我们需要培养实验的精神，就是说，______是研究科学，研究人文科学，还是在个人行动上，我们______要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。
5．下面表述有误的一项是（ ）
A．“四书”是指《大学》《中庸》《论语》和《孟子》。
B．传统儒家“格物”“致知”的途径是实验。
C．本文在行文过程中把摆事实与讲道理有机结合，因而令人信服。
D．本文是一篇演说词，同时也是一篇漫谈式的论说文。作者在倡导真正的格物致知精神，即培养学生的实验精神。
阅读下面的文字，完成第6～9题。 有志者事竟成
多年来，我在学校里接触到不少中国学生，因此，我想借这个机会谈谈中国学生应该怎样学习自然科学。
九年级上册语文第14课《应有格物致知精神》导学案
九年级上册语文第14课《应有格物致知精神》导学案 【学习目标】 1、了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。 2、理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。 3、结合自身学习实际，积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。 【学习重点】 1、理解作者观点，整体把握课文内容。 2、学习“摆事实、讲道理”的论证方法。 【学习难点】 掌握本文的论证方法，正确理解“格物致知”的真正含义。 【知识链接】 1、了解作者 丁肇中(1936-)美籍华裔物理学家。1936年1月27日出生于美国密执安州的安阿伯，当时他的父亲在密执安大学念书，后来到台湾大学任教。青少年时期，丁肇中是在祖国大陆和台湾度过的，在国内念完 小学和中学后，到美国密执安大学学习，1959年获得工程学士学位，1960年获得科学硕士学位，1962年获得(物理学)哲学博士学位。1963年以福特基金研究生的身分到瑞士日内瓦欧州核研究中心从事原子弹的研究工作，1964年回到美国，担任纽约哥伦比亚大学讲师，第二年提升为助理教授。1969年提升为物理学教授。1977年被委任为《核仪器与方法》编辑委员会委员，也是美国、意大利等地物理学会会员，美国艺术与科学学院院士。 2、写作背景 本文是作者在被《暸望》周刊授予“情系中华”征文特别荣誉奖时的一篇发言稿，节选时省略的内容是：“我非常荣幸地接受臁望》周刊授予我的‘情系中华’征文特别荣誉奖。我父亲是受中国传统教育长大的。我受的教育的一部分是传统教育，一部分是西方教育。缅怀我的父亲，我写了《怀念》这篇文章。” 3、“格物致知”注释补充 格：推究。致：获得。《礼记·大学》：“致知在格物，格物而后知至。”意谓推究事物，方能获得事物的知识。宋·洪迈《容斋随笔旧序》：“因命纹梓，播之方舆，以弘博雅之君子，而凡志于格物致知者，资之亦可以穷天下之理云。”严复《原强》：“顾彼西洋以格物致知为学问本始，中国非不尔云也，独何以民智之相越乃如此耶?”(《中国成语大词典》上海辞书出版社1986年) 【自主学习】 1、朗读课文，积累词语。 (1)注音 肇( ) 埋没( ) 彷徨( ) (2)理解词义 格物： 致知： 彷徨： 修身：