14应有格物致知精神 导学案 两套 (3)
应有格物致知精神
知识链接：
本文是作者丁肇中于1991年10月18日在北京人民大会堂举行的“情系中华”大会上接受特别荣誉奖时发表的演讲。
如丁肇中先生本人所说：我非常荣幸地接受《瞭望》周刊授予我“情系中华”征文特别荣誉奖。
我父亲是受中国传统教育长大的，我受的教育一部分是传统教育，一部分是西方教育。
缅怀我的父亲，我写了《怀念》这篇文章。
多年来，我在美国的学校里接触到不少中国学生，因此，我想借这个机会，向大家谈谈中国学生应该怎样了解自然科学。
学习目标：
1 掌握文章字词，整体把握文章演讲思路。
2 了解“格物致知”的内在含义以及普遍的现实意义。
3 培养“格物致知”精神，从实践中探求真理。
新知预习：
1需要掌握的字的读音
丁肇中（zhào）瞭望（liào）授予（yǔ）儒（rú）家
不知所措（cuò）彷徨（páng huáng）恰当（dàng）
2掌握下面多音多义字
予（yǔ）授予量（liáng）测量了（liǎo）了解
（yú）予取予求（liàng）重量（liào）了望
3 理解下列词语
1、格物：探究事物的道理。
格，探究。
2、致知：使心中已知之“理”，推开拓展，使认识达到无所不知的极限。
致：推极。
知：认识。
3、彷徨：犹豫不决，不知该往何处去。
4、袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。
5、一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。
6、修身：旧时指努力提高自己的品德修养。
7、齐家：即把自己的家庭整顿好。
8、正心：心要端正。
9、诚意：使自己的意念真诚，思想纯正。
探究演练：
1 现代观念是如何诠释“格物致知”的含义的？
1。
九年级语文《应有格物致知精神》导学案
14、应有格物致知精神学习目标：1、了解有关“四书”的常识。
2、理解“格物致知”的含义及真正的“格物致知”精神对于学习科学知识的重要性。
让学生切实感受到注重实践、富有创新精神的重要性，积极争取做一名有开拓精神的人。
3、学习本课举例论证和道理论证相结合的论证方法。
学习重点：1、什么是真正的“格物致知”的精神。
2、培养学生热爱科学、勤于探索、勇于实践的精神。
教学设想：教师采用启发式的教学方法，在帮助学生理解课文后，激发学生努力养成注重实践、注重探索的精神，运用分析归纳法，指导学生通读课文，把握各段段意，理清行文思路。
学生在了解课文内容的基础上，通过合作探究完成学习目标。
学习过程：一、自主预习1、给下列加点的字注音。
丁肇．中（）袖．手旁观（）不知所措．（）彷．徨（）2、借助工具书，解释下列词语。
格物致知：袖手旁观：3、《四书》指：。
《五经》指：。
4、走近作者，了解作者的基本情况。
丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。
1936年出生于美国密执安州的安阿伯。
青少年时期，丁肇中是在祖国大陆和台湾度过的，在国内念完小学和中学后，到美国密执安大学学习，1959年获得工程学士学位，1960年获得科学硕士学位，1962年获得（物理学）哲学博士学位。
1969年后任马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究。
1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子，并导致了一系列相关新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发展阶段。
因此于1976年与克特同获诺贝尔物理学奖。
二、合作预习1、情境导入：由现实生活中的我国中学生参加国际奥数考试成绩一流，但是面临着具体的研究工作时，就常常会出现不知所措的高分低能现象，接着介绍著名美籍华裔物理学家丁肇中基本情况，引导学生初步分析这一现象产生的原因，进入本课的学习。
2、初步了解各节大意及写作思路。
关于写作思路提示：本文的题目即是中心论点。
课文开头先剖题，由“格物致知”的出处，带出对其含义的理解以及我国古代对“格物致知”并不真正重视的原因分析，澄清了人们的错误认识，接着着重分析真正的“格物致知”精神的重要性及怎样把这种精神应用到科研实际中去，最后诚挚地提出希望，发出号召。
《应有格物致知精神》导学案
《应有格物致知精神》导学案年级：九年级语文使用时间：2013、12、主备人：审核人：使用人： </TD</TR<TR<TD width=99<P align=center课题</TD<TD width=339<P align=center第14课《应有格物致知精神》</TD<TD width=57<P align=center课型</TD<TD width=171 colSpan=2<P align=center新授课</TD</TR<TR<TD width=99<P align=center教学目标</TD<TD width=567 colSpan=4知识与技能：1．理解真正的格物致知的精神。
2．理解文章的论证方法。
3．学习编写阅读提纲。
过程与方法：通过读课文，理清论证思路，分析论证方法。
情感态度价值观：让学生切身感受到注重实践、富有创新精神的重要性。
</TD</TR<TR<TD width=99<P align=center教学重点</TD<TD width=567 colSpan=4（l）理解真正的格物致知的精神。
（2）学习本文的论证方法</TD</TR<TR<TD width=99<P align=center教学难点</TD<TD width=567 colSpan=4理解文章的论证方法</TD</TR<TR<TD width=99<P align=center课时</TD<TD width=567 colSpan=43</TD</TR<TR<TD width=99<P align=center教学方法</TD<TD width=567 colSpan=4指导点拨</TD</TR<TR<TD width=99<P align=center教学用具</TD<TD width=567 colSpan=4常规</TD</TR<TR<TD width=580 colSpan=4 教学流程</TD<TD width=86复备栏</TD</TR<TR<TD vAlign=top width=580 colSpan=4第一课时教学重点：找出中心论点，理清结构教学难点：理清结构教学过程：一、自主学习1.作者简介。
14《应有格物致知的精神》导学案
《应有格物致知的精神》集体备课导学案第一课时八年级：科目：语文主备人：王琴黄燕辅备人：一、学习目标：1.了解作者2.学习本课生字词3.学习格物致知的含义二、自主学习：(题目和要求)1.了解作者2.找出词语的正确读音和解释三、合作探究：（题目）1.叫“格物”和“致知”？课文中作了解释，请找出来。
2.本文的论点是什么？3.本文的结论是什么？四、达标测评：（测评习题）（1）给加点字注音丁肇．中( ) 缅．怀（）朱熹．() 测量．（）彷．徨( ) 儒．家（）不知所措．（）埋没．( )格物致．知( )旁观( )（2）叫“格物”和“致知”？课文中作了解释，请找出来。
《应有格物致知精神》集体备课导学案第二课时八年级：科目：语文主备人：王琴黄燕辅备人：一.学习目标：学习格物致知真正的意义二．自主学习：(题目和要求)1.举了王阳明的例子。
我们探讨一下：王阳明“格”竹子失败证明了什么？2.从现代观念看，真正的“格物致知”是什么呢？三．合作探究：（题目）1.怎样进行实验？实验有什么特点？2.一个成功的实验者应该具备怎样的素质？它们之间有何联系？四．达标测评：（测评习题）1怎样进行实验？实验有什么特点？2现代观念看，真正的“格物致知”是什么呢？《应有格物致知精神》集体备课导学案第三课时八年级：科目：语文主备人：王琴黄燕辅备人：一、学习目标：找出本文的中心论点和论据二、自主学习：(题目和要求)1．复述课文层次内容2.本文的论点是什么？3.本文的结论是什么？三、合作探究：（题目）1、为什么说当今社会需要真正的格物致知的精神？2、作者认为今天的教育应当怎样发扬真正的格物致知精神？四、达标测评：（测评习题）1．第三部分，说说作者在结尾表达了什么希望？2、作者认为今天的教育应当怎样发扬真正的格物致知精神？。
《应有格物致知精神》 导学案
《应有格物致知精神》导学案一、学习目标1、理解“格物致知”的真正含义及其对于学习和科研的重要性。
2、学习本文摆事实、讲道理的论证方法。
3、培养学生的实践精神和创新意识，努力做到知行合一。
二、学习重难点1、重点（1）理解作者观点，把握“格物致知”的精神内涵。
（2）学习本文的论证思路和论证方法。
2、难点（1）理解文中某些语句的深刻含义，领会格物致知精神在现代社会的意义。
（2）结合自身学习经历，反思并改进自己的学习方法和态度。
三、知识链接1、作者简介丁肇中，美籍华裔物理学家，1976 年获得诺贝尔物理学奖。
2、写作背景本文是作者于 1991 年 10 月在北京人民大会堂举行的“情系中华”大会上发表的演讲。
四、字词积累1、读准字音丁肇中（zhào）瞭望（liào）缅怀（miǎn）朱熹（xī）彷徨（páng huáng）2、理解词义格物：推究事物的原理。
致知：获得知识。
不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。
彷徨：走来走去，犹豫不决，不知往哪个方向去。
五、整体感知1、快速阅读课文，概括本文的主要内容。
本文是作者结合自己的亲身经历和体验，阐述了中国传统教育中“格物致知”精神的缺失，强调了在现代科学研究中需要培养实验精神，即真正的格物致知精神。
2、梳理文章的结构层次。
第一部分（1）：提出问题，中国学生应该怎样了解自然科学。
第二部分（2—12）：分析问题。
（2—5）：以中国传统教育的弊端引出“格物致知”的真正意义。
（6—10）：从实验过程的两个特点，阐述实验精神在科学上的重要性。
（11—12）：指出中国学生大都偏向于理论而轻视实验，在面临需要主意的研究工作时，就常常不知所措。
第三部分（13）：解决问题，强调培养格物致知精神的重要意义，并对中国年轻一代提出希望。
六、精读探究1、作者在文中阐述的“格物致知”的真正含义是什么？“格物致知”的真正含义是：从探察物体而得到知识。
《应有格物致知精神》导学案 (推荐)2022年部编版语文精品
14 应有格物致知精神【学习目标】1、理解格物致知精神的含义 .2、理解文章的论证方法及论证思路 .3、联系学生实际 ,培养科学实验精神 .【学习重点】理解格物致知精神的含义 .【知识链接】1.写作背景本文是作者在被<瞭望>周刊授予 "情系中华〞征文特别荣誉奖时的一篇发言稿 .受传统教育的影响 ,我国根底教育过于注重根底知识和根本技能的训练 ,而无视对学生创新精神和实践能力的培养 ,致使学生大多 "高分低能〞 .这已不能适应社会、时代开展的需要 ,鉴于此 ,丁肇中根据现代学术的开展和个人经验 ,并联系传统的文化背景和我国的现状 ,向我们提出了忠告：应有格物致知精神 .丁肇中 ,1936年出生于美|国密歇根州安娜堡 ,美籍华裔物理学家 ,祖籍山东日照,1976年获得诺贝尔物理学奖 .中|国科技大学名誉教授 ,中|国科学院高能物理研究所学术委员会专家 ,他的研究方向是高能实验粒子物理学 .【根底检测】1生字注音肇．( ) 朱熹．〔〕中庸．〔〕论．语〔〕埋没．( ) 彷徨．．( )儒．家〔〕探索．〔〕测量．〔〕2词语解释格物：致知：正心：修身：齐家：彷徨：不知所措：袖手旁观：【整体感知】阅读课文 ,你能从提出问题、分析问题、解决问题这三个局部来列出本文的提纲吗 ?全文可分为三局部：第|一局部〔1〕：第二局部〔2~12〕：第三局部2021〕：【合作探究】"格物〞和 "致知〞 ?课文中作了解释 ,请找出来 .2.本文主要探讨什么问题 ?3.本文的论点是什么 ?【拓展延伸】1.本文运用了哪几种说理方法 ?请结合课文内容做简单分析 ."格物致知〞的精神 ?有何现实意义 ?醉翁亭记学案教师寄语：醉翁之意不在酒 ,在乎山水之乐也 .教学目标1．积累文言词汇 ,背诵全文 .2．理解作者 "与民同乐〞的思想 .3．理解本文景物描写的方式和作用 .4．培养自己热爱祖国山河热爱祖国文化的高尚情操 .教学重难点：积累文言词汇 ,背诵全文 .理解作者 "与民同乐〞的思想 .一、根底知识熟练朗读课文 ,对照文下注释翻译课文 ,然后完成以下问题 .1、读通课文 ,找出难读难写的字 ,并给以下加点字注音 .环滁〔〕琅玡〔〕林壑〔〕辄醉〔〕弈〔〕者胜穴暝〔〕伛偻〔〕酒冽〔〕山肴〔〕野蔌〔〕觥筹〔〕阴翳〔〕2、解释加点字词 .①有亭翼然临于泉上者 ,醉翁亭也 .〔翼：〕②名之者谁 ?〔名：〕③故自号曰醉翁也 .〔号：〕④伛偻提携 .〔伛偻：〕3、翻译句子 .①有亭翼然临于泉上者 ,醉翁亭也 .②名之者谁 ?③故自号曰醉翁也 .④伛偻提携 .⑤醉能同其乐 ,醒能述以文者 .4、阅读课下注释①并查阅资料 ,了解作者及写作背景 ,写出你所知道的与课文及作者相关的知识 .二、阅读课文 ,整体感知 .5、理解景物描写的方式和作用 .本文写景很有层次 ,找出文中写景的句子 ,读一读 ,思考：本文写景按照什么顺序写的(1)写亭的环境：从到 .(2)写山间之朝暮：从到 .(3)写山间之四时：从到 .(4)写宴饮场面：从到 .6、本文以 "乐〞为线索 ,作者是怎样步步深入、表现 "与民同乐〞的主旨的 ?三、精读课文 ,局部研讨 .7．本文写景上有什么特色提示：写景与抒情相结合 .找出相关的句子 .(1)写亭的环境：(2)写亭四周的朝暮、四时之景：(3)写滁州官民同乐的图景：8、你从滁州百姓之乐中间有没有感受到太守之乐 ?如何理解太守的 "乐其乐〞 ?9.作者自号醉翁 ,以醉翁的形象出现在我们面前 ,如何看待他的醉 ?他的 "醉〞与 "乐〞之间有什么样的联系 ?四、拓展延伸 .、10、如何理解作者 "与民同乐〞的思想 ?五、课堂小结收获：疑问：六、达标测试1、以下四句中有一句与 "而不知太守之乐其乐也〞中 "而〞字的意义和用法相同 ,请选出这一句〔〕Ａ、野芳发而幽香Ｂ、饮少辄醉 ,而年又最|高Ｃ、溪深而鱼肥Ｄ、禽鸟知山林之乐 ,而不知人之乐〔表转折〕2．选出 "之〞字不同用法的一项〔〕A．禽鸟知山林之乐B．名之者谁C．四时之景不同D．醉翁之意不在酒3、阅读文段 ,答复以下问题 .已而夕阳在山 ,人影散乱 ,太守归而宾客从也 .树林阴翳 ,鸣声上下 ,游人去而禽鸟乐也 .然而禽鸟知山林之乐 ,而不知人之乐；人知从太守游而乐 ,而不知太守之乐其乐也 .醉能同其乐 ,醒能述以文者 ,太守也 .太守谓谁 ?庐陵欧阳修也 .〔1〕选出对文章主旨归纳正确的一项( )A．表达 "醉能同其乐 ,醒能述以文〞的情怀 .B．揭示 "醉〞与 "乐〞的统一关系 .C．表达作者与民同乐的思想感情 .D．寄托作者被贬后的抑郁心情 .〔2〕这段文字用了很多 "而〞字 ,朗读时应分辨轻重 ,指出下边一句中 "而〞字哪个是轻读 ,哪个是重读 .〔将序号填在横线上〕A、轻读B、重读人知从太守游而①乐 ,而②不知太守乐其乐也 .〔3〕这段文字描写了暮归之时山间夕照全景 ,请用自己的语言把这一景色描述出来 .答：〔4〕这段文字紧扣一个 "乐〞字写 ,用________之乐衬托游人之乐 ,又用游人之乐衬托________之乐 ,曲折地表达了作者的心情 .。
统编版初中语文八年级下册第十四课《应有格物致知精神》导学案
统编版初中语文八年级下册第十四课《应有格物致知精神》导学案导学案课题：应有格物致知精神教学目标：1. 了解《应有格物致知精神》的主要内容和作者意图。
2. 掌握课文中的重要词汇、短语和句型。
3. 能够用自己的话简单概括课文的中心思想。
教学重难点：1. 教学重点：理解文章内容，领悟《应有格物致知精神》的主要观点。
2. 教学难点：运用所学知识，灵活运用课文中的词汇、短语和句型。
教学准备：1. 教师准备：课文《应有格物致知精神》、被化学物品触碰后的照片或实物。
2. 学生准备：课文、笔记本、笔等。
教学过程：一、导入（10分钟）1. 师生问候，热身活动，进入学习状态。
2. 观察课桌上的铁制文具盒（或其它铁制品），引导学生发现它的特点和用途。
3. 引导学生思考：铁为什么具有这样的性质？此类问题需要用什么方法去解释和回答？二、呈现新知（15分钟）1. 学生个体反馈：“格物致知”四个字组合起来是什么意思？请举例说明。
2. 展示图片或者实物：被化学物品触碰后的照片或实物。
3. 学生个体反馈：请你描述一下这个照片或实物，以及它被化学物品触碰后发生的变化。
4. 学生个体反馈：你认为这个变化是由什么原因引起的？为什么？5. 学生之间互相交流，教师适时给予补充和指导。
三、理解课文（25分钟）1. 学生独立阅读课文，并用自己的话简单概括课文的中心思想。
2. 逐段解析课文，引导学生理解课文的重点和难点。
3. 学生个体反馈：在课文中，作者通过哪些例子阐述了“格物致知”的重要性？4. 学生个体反馈：你认为“格物致知”对我们有什么启示和帮助？请谈谈你的想法。
四、巩固提高（25分钟）1. 学生分组合作，针对课文的问题进行小组讨论和解答。
2. 学生个体反馈：请你选择一个问题，向全班汇报你们小组的结论和观点。
3. 教师总结归纳各组的汇报内容，并给予适当评价和指导。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师对今天的学习进行总结和归纳。
2. 学生完成课堂小结。
第14课应有格物致知精神(导学案)八年级语文下册备课(部编版)
第14课《应有格物致知精神》导学案【学习目标】1.把握文章的思想内容，感受演讲的语言特点。
2.了解演讲者的观点，把握演讲词层层推进的结构；理解演讲中事例对于观点的印证作用。
3.领悟格物致知精神的现实意义，树立格物致知精神。
【重点难点】1.把握文章的思想内容，感受演讲的语言特点。
2.领悟格物致知精神的现实意义，树立格物致知精神。
【学习过程】一、预习案1.走进作者J粒子发现者——丁肇中1970年前，人们认为基本粒子都可以归纳为三种夸克。
丁肇中对此持怀疑态度，他想进行实验，这个想法却遭到了几乎所有国家大型实验室的反对。
最终，他们在美国布鲁海文国家实验宣开展了实验，经过两年多夜以继日的实验，发现了一种未曾预料的新的基本粒子——J粒子，而它来自于第四夸克。
他的发现推翻了过去认为世界只有三种夸克组成的理论，为人类认识微观世界开辟了一个新的境界。
丁肇中因此项发现在1976年获得了诺贝尔物理学奖。
2.字词积累(1)请给下面加点的汉字注音。
丁肇．中( ) 瞭．望（）缅．怀（）探察．( )格物致．知（）儒．家（）埋没．（mò）检．讨（）清谈．（）袖．手旁观( ) 不知所措．（）彷徨．．( ) 激．变（）（2）根据下列意思,写出课文中相关的词语。
①登高远望；特指从高处或远处监视敌情。
（）②怀念；追想（已往的人或事，含崇敬意）。
（）③走来走去，犹豫不决，不知往哪个方向去。
（）④本指魏晋间一些士大夫不务实际，空谈哲理，后世泛指一般不切实际地谈论。
（）⑤比喻置身事外或不协助别人。
（）⑥比喻非常顺利，毫无波折或挫折。
（）⑦推究事物的原理法则而总结为理性知识。
（）⑧不知道怎么办才好，形容受窘或发急。
（）二、探究案1.课文结构梳理2.思考探究（1）第1段在内容上有什么作用?（2）作者为什么说传统的中国教育并不重视真正的格物和致知?（3）作者为了论证自己的观点，列举了哪些材料来加以印证，让演讲更有说服力呢？（4）在演讲过程中，作者列举了王阳明的事例和中国留学生的事例很好地印证了中国传统教育的弊端，这些事例已经很有说服力了，可作者为什么还举自己的亲身经验为证呢？试从演讲的角度探讨其原因。
第14课《应有格物致知精神》导学案 统编版语文八年级下册
第四单元第14课应有格物致知精神一、学习目标○了解演讲者的观点，领悟格物致知精神的内涵和现实意义。
○学会运用事例来印证自己的观点的方法。
○梳理演讲者的思路，把握演讲词层层推进的结构。
难点o理解演讲中的事例对于观点的印证作用。
重点、难点二、课文预习资料速查【一】作者简介丁肇中，1936年生，祖籍山东日照，美籍华裔物理学家。
获1976年诺贝尔物理学奖。
他的研究方向是高能实验粒子物理学，曾发现"J粒子"。
【二】背景资料本文选自《瞭望》1991年第44期。
有改动。
1990年5月，《瞭望》周刊等单位组织“情系中华”征文活动，历时一年多，收到来稿近千篇。
《瞭望》周刊海外版对部分来稿进行了刊登，在海内外产生了热烈的反响。
征文评委会评出两篇特别荣誉奖，著名物理学家丁肇中的《怀念》是其中一篇。
1991年10月18日，征文活动颁奖大会在北京人民大会堂召开，丁肇中在会上发表了这篇演讲。
【三】文体知识演讲词的类型1.叙事型：以记叙为主要表达方式，辅以适当的议论、说明和抒情。
叙事型演讲词通过对事件、人物和景物的记叙描述，表达演讲者的思想感情，反映社会生活的本质和规律。
2.说理型：以议论为主要表达方式，它具有正确、深刻的论点，使用确凿、充足、具有说服力的论据，进行富有逻辑性的论证。
3.抒情型：以抒情为主要表达方式，演讲者在演讲中抒发爱恨悲喜等强烈的感情，对听众动之以情，以“情”这把钥匙来打开听众的心灵。
【四】必考字词知识速查——读读写写1.瞭(liào)望：登高远望。
2.缅(miǎn)怀：怀念；追想(已往的人或事，含崇敬意)。
3.探察：探听侦察；察看。
4.探讨：研究讨论。
5.检讨：找出缺点和错误，并做自我批评。
字音易错，注意声调。
6.彷徨(páng huáng):走来走去，犹疑不决，不知往哪个方向去。
7.激变：急剧变化。
8.格物致知：推究事物的原理法则而总结为理性知识。
9.袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。
部编版语文八年级下册14《应有格物致知精神》导学案
14《应有格物致知精神》导学案学习目标：1.了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。
2.学习举例论证、道理论证的方法。
3.结合自身学习实际，积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。
学习重点、难点：【学习重点】1.理解作者观点，整体把握课文内容。
2.学习“摆事实、讲道理”的论证方法。
【学习难点】掌握本文的论证方法，正确理解“格物致知”的真正含义。
学法指导：1.速读课文，对课文进行圈点批注，找出标示论题的语句、表达作者观点的句子、承上启下的段落、各段的关键句等，可按提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列提纲。
2.先回忆复习上一课学过的论证方法；然后浏览本文，标注本文的论证方法，再同桌交流。
【课前导学】一、新知认知本文通过摆事实、讲道理的说理方法，正反结合论证有力、充分。
1.摆事实和讲道理相结合的论证方法。
作者在课文第4段举了王阳明“格”竹子的事例，证明了中国传统的教育并不重视真正的格物致知；在第11段摆了中国学生大都偏向理论轻视实验的事实；第12段又举了自己到美国念物理时吃的苦头。
这些事例论证了格物致知精神的必要性。
在讲道理上，课文第3段结合《大学》中的理论，分析了格物致知真正意义被埋没的原因；第6～10段从理论上记述了实验精神在科学上的重要性；第13段记述格物致知的真正意义，也是讲道理。
2.对比论证。
作者还运用了对比论证，使论证说理更加鲜明。
中国传统教育埋没了“格物致知”的真正意义，强调知识的获得是通过内心体验和自我检讨，与科学发展的历史告诉我们的新的知识只能通过实地实验得到形成鲜明的对比；王阳明“格”竹子失败的事例，与通过科学实验了解竹子性质的事例进行了对比，突出新的知识的获得只能通过实地实验。
二、预习任务（一）基础梳理1.初读课文，圈点勾画文中的字词句。
2.处理旁批，并提出自己的疑难问题。
（二）同桌互探1.《大学》里格物致知的含义是什么？2.作者所说的真正的格物致知的意义是什么？3.传统的中国教育的目的是什么？传统的中国教育有什么弊病？4.在自己的学习生活中，怎样培养“格物致知精神”？三、预习检测1．本文作者________是美籍华裔________家，________奖获得者。
部编版八年级下册语文14.《应有格物致知精神》导学案
14 应有格物致知精神青海一中李清【学习目标】1、了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。
2、理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。
3、结合自身学习实际，积极争取做一名注重实践、勇于创新的人。
【学习重点】1、理解作者观点，整体把握课文内容。
2、学习“摆事实、讲道理”的论证方法。
【学习难点】1、掌握本文的论证方法2、正确理解“格物致知”的真正含义。
【自主预习案】1、给加点字注音肇( )埋没( ) 彷徨( )嘹望（）授予（）2理解词义格物：致知：彷徨：修身：清谈：诚意：正心：齐家：袖手旁观：一帆风顺：3本文是一篇（文体），作者_______是美国华裔______家，________奖获得者。
4、在文章中找出表明论点的句子：__________________________________。
5、本文运用了哪几种论证方法？请结合课文内容作简单分析。
_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ____________________【课内探究案】一、情景导入，明确目标。
自古以来，人们都在探求事物，科学的认识世界，获得新知，追求新生活。
无论是大大小小的事例，还是大大小小的人物，都在体现着“格物致知”的精神。
美籍物理学家丁肇中先生，就是如此体现的典范。
今天，我们学习的新课文，就是他对“格物致知精神”的阐述。
二、作者简介。
丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。
1936年生于密执安州的安阿伯。
192年获哲学博士学位。
1969年后任马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究。
1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子(J／ψ粒子)，并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发现阶段。