沪教版小学三年级下册语文《班长的苦恼》教案
沪教版小学三年级下册语文《班长的苦恼》教案
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.
《班长的苦恼》是一首叙事诗，讲述了一个发生在班级里的故事。这位班长放弃原则、徇私舞弊，辜负了大家的信任。全班同学不约而同地与他绝交，使他陷入了深深的苦恼之中。小编准备了以下教案，希望对你有帮助!
篇一
教学目标：
1、在阅读中，认识本课生字2个“恼、啥”，运用自己认为合适的办法理解课文中的词句。
2、正确流利地朗读课文。了解整个故事的起因、经过和结果，并且试着把这首叙事诗改写成一篇叙事作文。
3、懂得同学之间应该团结、平等，要公正、无私地处理问题。
教学重点：
通过朗读，理解词句，了解故事的内容，体味诗的情趣和道理。
教学难点：
抓住整个故事的起因、经过和结果，试着把这首叙事诗改写成一篇叙事作文。
教学过程：
一、理解“苦恼”，揭示课题。
板书：苦恼
1、读词。
2、“苦恼”是什么意思？
3、学习生字“恼”：与形近字“脑”进行辨析比较。 小结：带“忄”的字往往与心情有关。 4、读好这个词语。同学们，你们有苦恼吗？说说自己的苦恼。 说明： 本单元的学习重点是用自己认为合适的方法理解词句。其中，理解词语的方法是多种多样的。学生可以用找近义词的方法，可以借助词素合成法，也可以通过查找工具书来理解“苦恼”这个词语的意思。理解了词义之后，学生再来学习生字“恼”，最后读好这个词语，并说说自己的苦恼。这里的教学设计是从词语到生字再到词语，走了一个来回。
今天，我们要来认识一位班长，他也有个不小的苦恼。
补题：班长的苦恼 齐读课题（注意读好“苦恼“一词）。
这位班长会有什么苦恼呢？这其中还有一个故事呢！让我们学习第八课，这是一首叙事诗。
二、初读课文，了解大意。
1、自己大声读读这首诗，注意读准字音，读通句子；读完后想想：这首叙事诗中写到了哪些人？他们之间发生了一件什么事？
2、指名分节读课文，注意正音。
3、交流；
1） 这首叙事诗中写到了哪些人？ 板书：“我” 同学们 大乔 小苗
2） 他们之间发生了一件什么事？交流并板书： 裁决 “我” 同学们 袒护
同情 大乔 小苗 欺负
3） 根据板书的提示，简单地说说他们之间发生了一件什么事。
4） 师引述课文大意，并小结：这分别是整个事件的起因、经过和结果。
说明： 要求学生在自读的基础上去感知课文大致内容，并且利用板书的词语练习简单地说说故事大意，这是为待会儿的学习改写叙事诗做了准备，因为改写叙事诗首先要了解课文的大致内容。
三、深入学习，感受班长的“苦恼”。
整件事因大乔而起，大乔是怎么欺负小苗的？自读第2节，圈出有关动词。
1、读句并交流、板书：打 夺 绊
2、大乔真是霸道！分男女生读好第2节。
3、请用上这一连串动词，说说大乔是怎么欺负小苗的。 说明： 学习把整件事的起因说清楚，也就是复述课文的第2节，主要是自读课文，找到动词；再在反复读文中为待会儿的说话做准备；最后抓住一连串动作，有条理地说说大乔是如何欺负小苗的。在这过程中，教师重在引导学生抓住一连串动词，将大乔欺负小苗的经过用说话的语气表述出来。
大乔做得真过分，难怪同学们都同情小苗。
读读课文，想象一下，如果你也是其中的一位同学，当时也在现场，见此情景，你会怎么说？
1、请多位学生交流。
2、这就叫“议论纷纷”。请你按提示，把刚才大家说的意思组织起来说一段话，行吗？ 出示：同学们见此情景议论纷纷，有的说：“ ”有的说：” ”还有的说：“ ”大家叫叫嚷嚷地返回了学校，教室的屋顶也差点让喊声掀掉。
大家不约而同地想到了请班长来“裁决”。
而班长是怎么想？又是怎么说的呢？默读课文，用直线和浪线分别划出班长所想、所说的内容，再这么说一说。 出示： 我憋了半天，直憋得满脸发烧，心想： 。考虑再三后，我说：“ ” 穿插学习：“啥”的意思就是——什么。读好这个生字，注意翘舌音，读出问的语气来。 小结：像这样经过再三考虑，而做出决定，就叫做——裁决。
（读词） 说明： 学习把事情的经过说具体，包括想象同学们找“我”评理的情景以及“我”是如何裁决的。“裁决”的意思是经过考虑，做出决定。也就是说学生借助提示，要把“我”得知情况后的心理活动和语言表达说具体。这必须建立在读懂课文内容的基础上。
引读课文第4、5节，想一想：
为什么听到我的决定后，整个屋子会突然变得静悄悄的？ （因为同学们都没想到作为一班之长，我竟然会袒护好朋友，作出不公正的决定，辜负了大家对我的信任。）
现在，你明白班长的苦恼是什么了吗？有感情地朗读课文，找到有关内容，并说一说。
出示： 结果，“我”苦恼极了。
1、指读写班长苦恼的句子，并练习说话。 有关句子：“嘴皮子只轻轻动了一动，整个中队一起和我绝交。” “从此同学们见了我总没个笑脸，出出进进身边只剩下影子大乔。” 练习说话：注意人称的转换，语言的流畅。
2、联系刚才交流的内容，说说“绝交”是什么意思？ 板书：同学们和自己绝交
3、读好句子，读出班长的苦恼来。 说明： 学习把整个事情说完整，就必须把结果说清楚，也就是班长究竟为何而苦恼。通过多层次的朗读，学生在读中了解了故事内容，在读中体味了班长的“苦恼”，最后对于说说班长苦恼的心理活动也就水到渠成啦！
4、最后，请你试着把这些内容连起来说说，就是一个完整的故事啦！ 课后，你可以把这首叙事诗改写成一篇叙事作文，它的名字就叫做《班长的苦恼》。
说明： 这是一篇阅读课文，内容较浅显。所以教师可以借助课文内容，请学生试着把叙事诗改写成叙事作文，这也为下一个单元的学习重点——复述课文做了准备。
四、总结全文，领悟道理。
1、有感情地朗读这首叙事诗。
2、小组讨论：如果你是课文中这个班级的班长，你会怎样处理这件事情？集体交流。
3、总结：的确，同学之间应该团结、平等。身为班长也要公正、无私地处理问题。
说明： 虽然整首诗没有直截了当地指出谁对谁错，但学生可以从故事的结局和人物的感受中受到教育。请学生站在班长的立场上进行换位思考，这样对学生的启发是更为深刻的。
板书设计：
班长的苦恼
（同学们与自己绝交）
裁决
“我” 同学们 袒护 同情
大乔 小苗 欺负
篇二 教学要求：
1、认识两个生字，积累“苦恼、绝交、屋顶、掀掉、过错、影子、静悄悄”等词语。
2、正确、流畅、有节奏地朗读课文。
3、运用自己认为合适的方法理解课文中的词句。
4、懂得同学之间应该团结、平等，小干部要公正、无私地处理问题。
教学重点：
正确、流畅、有节奏地朗读课文。
教学难点：
懂得同学之间应该团结、平等，小干部要公正、无私地处理问题。
教学具准备：
黑板
教学时间：
1课时
教学过程：
一、诗歌引入。
1、板书：苦恼 读词语，理解词语：苦恼—苦闷（痛苦烦恼） 那么，谁会有苦恼呢？
2、同学们，你有什么苦恼吗？（学生自由发言）
3、你们知道班长有什么苦恼吗？（学生自由发言） 请班长来讲一讲他的苦恼。
4、诗人柯岩也写过一首叙事诗《班长的苦恼》，今天让我们来欣赏他的作品。
补充完整课题： 8班长的苦恼 齐读课题。
二、朗读感悟。
1、读了课题，你有什么问题？（这位班长有什么苦恼？）
2、这首诗中的班长，究竟有什么苦恼呢？默读整首诗，交流。
板书：整个中队不约而同与之绝交
3、为什么全班同学都会一起与这位班长绝交呢？指名分节读这首诗，交流。
4、如果你是班长，你会怎样处理这件事情？ 板书：要公正、无私地处理问题
5、正确、流畅、有节奏地朗读课文。
三、语言拓展。
1、在平时学习生活过程中，我们应该怎样与同学相处呢？（学生自由发言）
2、师：同学之间应该团结、平等，并且要公正、无私地处理问题，这样做，才能使集体更有凝聚力，让我们学习得更快乐！
四、布置作业
询问一下你身边的人的苦恼，然后想办法帮他解决。
板书设计：
班长的苦恼
——整个中队不约而同与之绝交
要公正、无私地处理问题
篇三
教学目标：
1、正确、流畅、有节奏地朗读课文。
2、懂得同学之间应该团结、平等，要公正、无私地处理问题。
3、懂得惜时，努力的意义，为成为公正无私的人，树立社会责任感打基础。
教学重、难点：
懂得惜时，努力的真正意义所在。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、引入课题
1、 我们每个人都有着自己的苦恼，爸爸妈妈对我们的不理解、和同学吵架了等等。今天，在我们要学习的这篇课文中，小作者也有一个不大不小的苦恼，那究竟是怎样的一个苦恼呢？
2、 出示课题：班长的苦恼
二、学习课文 1、 师朗读课文第1节
（1） 让学生思考：我的苦恼是什么？
我的苦恼是整个中队一起和我绝交。
（2） 引导学生对课文的第1节进行提问。
_我的苦恼到底是什么？
__我说了些什么，使我有了这个苦恼？
___为什么整个中队要一起和我绝交？
2、 同学们提了那么多的问题，那么我们现在就带着这些疑问一起来学习课文。
首先，自读2、3小节，思考：在放学回家的路上，发生了一件什么事？并用自己的话讲一讲。
3、 面对这一事件，我作为一班之长，是怎样处理的呢？齐读课文4、5小节，思考并回答。
（1） 在这之中，我有着复杂的心里斗争，从文中那一句话可以看出？
我憋了半天，直憋得满脸发烧……[小学 教学设计 网=www.__J_=]
（2） 为什么我会有这心里斗争？
（3） 然后我是怎样说的？为什么听到我的决定后，整个屋子会突然变得静悄悄地？
因为同学们都没想到作为一班之长，我竟然会包庇好朋友，作出不公正的
决定，辜负了大家对我的信任。
4、 之后，我在班中有是怎样的一种处境呢？找出文中的原话，齐读课文最后一节。
5、 现在，通过对课文的学习，我们知道了小作者的苦恼是什么了，对于先前提的那些问题也就迎刃而解了。那么现在请你用自己的话来说一说我的苦恼。
6、 齐读课文。
二、 口头练习
1、 你认为作为一个班长，应该做到些什么？
2、 如果你是课文中班级的班长，你会怎样处理这件事情？
沪教版小学三年级语文下册教案
沪教版小学三年级语文下册教案：在金色的沙滩上
教学目标：
1.有感情地朗读课文，自主学习生字和词，能区分并运用多音字。
2.了解沙滩上发生的事，感受大海沙滩贝壳的美。体会小姑娘天真、善良、诚实的美好品质。
3.学习小姑娘乐于助人、对人对事认真负责的精神。
初步了解寓情于事，寓人于景的写作方法。
教学重点： 了解大海沙滩上发生的事，体会小姑娘的美好品质，受到美的熏陶和感染，并在生活中传播美。
教学难点：“金色”的除了指美丽的沙滩外，还代表小姑娘“金子”般的心。
教学准备：美丽大海沙滩的风景录象、课文录音磁带。
教学安排：1课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入新课
师：同学们，你们去看过大海吗?
师：去年暑假老师也去过海边，看到了美丽的椰树，踩到了柔软的沙滩，同时也感受到了海浪阵阵、海涛汹涌的壮观场面。碧蓝的海水一望无际，而金色沙滩上发生的事给我留下了 深刻的印象。
师：听老师这么说，同学们想去看大海吗?
师：你想知道沙滩上到底发生了什么事吗?
二、学生初步感知课文
1 用自己喜欢的方式学习课文。 a 找出读不准的字词和多音字。
b 思考：课文讲了一件什么事?讲了那几个片段。?
c 小姑娘给你留了什么印象?
d 你还想知道些什么?
(指明学生提问，相机板书学生提出的不懂的问题)
三、分析课文
(一)学习第一片段(分角色朗读1-6段)师指导朗读
大意： 画家去拾贝壳，小姑娘帮忙看衣服。
朗读：男-老伯伯(苍老 慈祥 亲切) 女-小姑娘(细小 甜美 认真)
(二)学习第二片段
大意：画家送贝壳，可是小姑娘不要贝壳。(找小伙伴合作、讨论)
讨论： 为什么小姑娘不要画家送的贝壳呢?
“ 这是沙蜊子，这是大猫眼，这是小螺丝，这是金海螺，你要哪个 随你挑。”通过描写贝壳的种类写出贝壳的美。
小学三年级语文下册《班长的苦恼》教案、教学设计
小学三年级语文下册《班长的苦恼》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1. 知识目标：通过本节课的学习，使学生能够掌握课文《班长的苦恼》的基本内容，理解班长小强的苦恼来源及其解决办法。学生能够认识并学会书写本课生字，理解并运用新词，如“苦恼”、“矛盾”等，提高词汇量。
2. 技能目标：培养学生朗读、默读、分角色朗读的能力，提高学生的阅读理解能力。通过小组讨论，提高学生的表达、沟通、合作能力，使学生在互动中学会倾听、思考、表达。
（二）过程与方法
1. 过程目标：通过自主阅读、合作探究、讨论分享等教学活动，引导学生关注班长小强的心理变化，理解人与人之间的沟通与理解的重要性。
2. 方法目标：采用启发式、讨论式、情境式等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力和表达能力。引导学生从不同角度分析问题，培养学生的思辨能力和解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1. 情感目标：通过学习课文，使学生能够理解班长小强的苦恼，培养学生的同理心。让学生学会关心他人，尊重他人，善于发现他人的优点，学会与人相处。
2. 价值观目标：培养学生正确的人生观和价值观，使学生明白每个人都有自己的优点和不足，要学会包容、理解、关爱他人。通过课文学习，引导学生认识到团结协作、互助互爱的重要性，培养学生的团队精神。
二、学情分析
针对小学三年级的学生，他们在语文学习方面已具备一定的字词基础和阅读能力。经过前两年的学习，学生对语文学习产生了浓厚的兴趣，但阅读理解能力和表达能力仍需进一步提高。在本节课的学习中，学生可能会对班长小强的角色产生共鸣，因为他们在日常生活中也会遇到类似的问题，如与同学之间的矛盾、沟通不畅等。因此，在教学过程中，教师应关注学生的情感体验，引导他们结合自身经历来理解课文，提高学生的同理心和解决问题的能力。此外，学生在合作学习中，可能会出现分工不均、意见不合等情况，教师需及时引导和调整，培养学生良好的团队合作精神和沟通能力。总体来说，本节课的学情分析显示，学生在知识、技能、情感态度与价值观等方面均有较大的发展潜力，教师应充分调动学生的积极性，引导他们主动探究、体验和成长。
三年级下语文案例-班长的苦恼沪教版
背景：
《班长的苦恼》是一首叙事诗，讲述了一个发生在班级里的故事。这位班长放弃原则、徇私舞弊，辜负了大家的信任。全班同学不约而同地与他绝交，使他陷入了深深的苦恼之中。
这首诗的作者以生动、有趣的语言，向我们揭示了一个深刻的道理——同学之间应该团结、平等，身为班长也要公正、无私地处理问题。
本课作为学生自主阅读的课文，内容浅显明白，语言通俗易懂。教师无须作过多的讲解，学生完全可以自己阅读理解，体验诗的情感。同时，本课又是一首叙事诗，教师可以把它作一个训练载体，借助诗歌内容进行写作指导，教学生把这个故事改写。
教学设计：
研究了教材,制定了教学目标后,根据学生实际情况，我分成四个板块，设计了课堂教学。其中第二、三板块是教学重点，细化为这么三个重要的环节。
（一）初读课文，了解大意，理清脉络。
了解课文内容，是阅读教学的基本目标。本单元的课文，在预习的时候，就要了解课文的大意。课堂上，我请学生自读课文，读完后想想：这首叙事诗中写到了哪些人？他们之间发生了一件什么事？这是在初读的基础上去感知课文内容。而后，在集体交流这两个问题的基础上，用规范而简洁的语言串讲课堂板书，就是课文的大致内容了。在交流的过程中，我关注学生语言表达的规范，但并不苛求回答的完整。因为这里只是要求学生能够用自己的话简单表达对课文内容浅显的了解。在了解课文大意之后，教师通过引述板书，理清了课文内容的脉络结构，找到了事情的起因、经过和结果，也为接下来的把诗歌改写成叙事文做好了准备。
（二）以读为主，层层深入，训练语言。 阅读教学必须以读为主。因此，我在教学过程中力求引导学生带着明确的目的反复读文，让他们每读一次都能有所收获，培养其边读边思考、边读边圈画的学习习惯，促进思维的发展。
本课教学中，我是这样安排读文的：一读时在初读课文的基础上尝试读通课文，以达成读准字音、读通句子的常规要求，并通过交流两个问题，了解课文的大致内容。二读时，分读课文第2、3、4、5小节，通过带着不同目的的多种形式的读，说说大乔欺负小苗，同学找班长评理，班长如何裁决的具体内容。三读时，引导学生进行感情朗读，体味班长的“苦恼”，从而感悟诗歌蕴涵的道理。
沪教版小学三年级下册语文《班长的苦恼》教案范例
沪教版小学三年级下册语文《班长的苦恼》
教案
篇一
1、在阅读中，认识本课生字2个“恼、啥”，运用自己认为合适的办法理解课文中的词句。
2、正确流利地朗读课文。了解整个故事的起因、经过和结果，并且试着把这首叙事诗改写成一篇叙事作文。
3、懂得同学之间应该团结、平等，要公正、无私地处理问题。
教学重点：
通过朗读，理解词句，了解故事的内容，体味诗的情趣和道理。
教学难点：
抓住整个故事的起因、经过和结果，试着把这首叙事诗改写成一篇叙事作文。
教学过程：
一、理解“苦恼”，揭示课题。
板书：苦恼
1、读词。
2、“苦恼”是什么意思？
3、学习生字“恼”：与形近字“脑”进行辨析比较。 小结：带“忄”的字往往与心情有关。
4、读好这个词语。同学们，你们有苦恼吗？说说自己的苦恼。 说明： 本单元的学习重点是用自己认为合适的方法理解词句。其中，理解词语的方法是多种多样的。学生可以用找近义词的方法，可以借助词素合成法，也可以通过查找工具书来理解“苦恼”这个词语的意思。理解了词义之后，学生再来学习生字“恼”，最后读好这个词语，并说说自己的苦恼。这里的教学设计是从词语到生字再到词语，走了一个来回。
今天，我们要来认识一位班长，他也有个不小的苦恼。
补题：班长的苦恼 齐读课题（注意读好“苦恼“一词）。
这位班长会有什么苦恼呢？这其中还有一个故事呢！让我们学习第八课，这是一首叙事诗。
二、初读课文，了解大意。
1、自己大声读读这首诗，注意读准字音，读通句子；读完后想想：这首叙事诗中写到了哪些人？他们之间发生了一件什么事？
2、指名分节读课文，注意正音。
3、交流；
1） 这首叙事诗中写到了哪些人？ 板书：“我” 同学们 大乔 小苗
2） 他们之间发生了一件什么事？交流并板书： 裁决 “我” 同学们 袒护 同情 大乔 小苗 欺负
3） 根据板书的提示，简单地说说他们之间发生了一件什么事。
4） 师引述课文大意，并小结：这分别是整个事件的起因、经过和结果。
小学三年级语文《班长的苦恼》原文、教案及教学反思
小学三年级语文《班长的苦恼》原文、教案及教学反思
【原文】
我不知道，在这个世界上
还有谁比我更苦恼？
嘴皮子只轻轻动了一动，
整个中队一起和我绝交。
在放学回家的路上，
大乔无故打了小苗，
夺走了他的铅笔、书包，
还用脚狠狠绊了他一大跤。
同学们叫叫嚷嚷返回了学校，
教室的屋顶差点让喊声掀掉。
小苗圆睁双眼等我裁决，
大乔却扭脸对着窗外的树梢。
小苗，小苗当然没啥过错，
可大乔，大乔一直和我特好。
你们说这事儿该有多么难办，
我憋了半天，直憋得满脸发烧……
最后我说：打架，打架嘛当然不好，
但是，已经，已经打过了嘛也就算了。
嘴皮子就这么轻轻一动，
整个屋子突然静悄悄……
从此同学们见了我总没个笑脸，
出出进进身边只剩下影子大乔。
唉，一个人要是整天只和影子过活，
你们说这日子还有什么味道——
【教案】 ［教学目标］
1、在阅读过程中认识2个生字“恼、啥”。积累“苦恼、绝交、屋顶、掀掉、过错、影子、静悄悄”等词语。用合适的方法理解“苦恼”、“绝交”。
2、正确、流畅、有节奏地朗读课文。
3、懂得同学之间应该团结、平等，要公正、无私地处理问题。
［教学过程］
一、引入课题
1、出示词语：“苦恼”，“苦恼”是什么意思？（痛苦烦恼）
2、师：我们每个人都有着自己的苦恼，爸爸妈妈对我们的不理解、和同学吵架了等等。今天，在我们要学习的这篇课文中，作为班长的小作者也有一个不大不小的苦恼，那究竟是怎样的一个苦恼呢？
3、出示课题：班长的苦恼（齐读）
二、整体感知
1、四人小组轻声读课文，出示自学提示：
（1）正确朗读词语：苦恼、绝交、屋顶、掀掉、过错、影子、静悄悄
-小学语文三年级下册《爸爸的咳嗽》教导反思_语文教导反思.doc
小学语文三年级下册《爸爸的咳嗽》教学反思_语文教学反思
本篇课文内容较浅显，按事情发展的顺序记叙了 我 发现爸爸的咳嗽很奇怪，从而产生疑问，接着用观察日记的形式验证自己的的猜测，在去亲戚的路上，爸爸由于闻到硫酸厂的烟气而咳嗽。经过向医生求教，证实爸爸的咳嗽是由这烟气引起的。在环保部门的干预下，这有毒气体被消除了，自然，爸爸的咳嗽也好了。
通过对文本的解读，想让学生养成遇事多动脑、多观察，同时渗透环保理念。
二、课堂预设
依据上述目标，我对课堂作了如下设计：
1、破题：①你有没有咳嗽的经历？在什么情况下？
②爸爸的咳嗽是什么引起的？
2、读文：①一读划出的新词，读通课文。
②二读找出写爸爸咳嗽原因的句子。
3、品析：精读以下句子：
① 啊，果然如此！
② 我猜测爸爸的咳嗽与这烟气有关。
③ 爸爸再也没有咳嗽。
以上三句话引出整篇课文的线索： 咳嗽 东南风 烟气 ，并且了解怎样写观察日记。
4、导行： 我 是怎样让 爸爸 不再咳嗽的？
三、课堂生成及反思
经过课堂实施之后，教学的效果令人满意，这样点面结合的教学形式让学生的大脑始终在思考，课堂的效率较高，但也有些值得改进之处：
1、在 找引起爸爸咳嗽原因的句子时，费时较多，因为课文中先说 东南风 ，再说 烟气 ，学生在语言组织时分不清主次，这也反映我在备课时，还是缺乏一种换位思考的习惯，这是我今后要注意的。
2、这堂课从学生的积极性与主动性上去分析，可以看出绝大部分学生在教师问题的指引下，饶有兴趣地自主去探究文本，并在这一过程中形成既有共性，又有个性的感受、体验和理解。
3、学生第一次接触观察日记，课堂教学中未安排相关的延伸练习（可以是试着写一写或介绍几篇观察日记让学生阅读），这是
本次教学的最大缺憾，语文的学习应该开拓、利用教学资源，课堂上超文本信息的引用，必然会使学生视野开阔，才思敏捷。
语文教学是一门遗憾的艺术。没有十全十美，只有趋于完美，我想，我要努力的就是使这种遗憾少之又少，正如一句广告词所传达的理念 没有最好，只有更好！
五年级下册语文第二单元教学策划案_五年级语文教案_模板
五年级下册语文第二单元教学策划案_五年级语文教案_模板
诗意的童年是彩色的——五年级下册语文第二单元教学策划案
文/段天喜
【单元概述】
本单元围绕“诗意童年”这一主题，安排了31篇文章，其中“一主”人教版教材中课文5篇，《同主题拓展阅读·校本教材》文章16篇，《主题式·经典诵读》诗文10篇。
教学这组教材的目的：（1）让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活；（2）通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式；（3）丰富语言积累；（4）交流和描绘自己的童年生活。
【设计理念】
以单元主题——“诗意童年”为主线，以单元主题——阅读教学法策略为指导，以“以读代讲、批注式阅读、情感式诵读”为重点，完成31篇文章的阅读。在分享阅读的基础上，让学生感受诗意童年的美好和难忘。
【教学目标】
1.读背单元导读。
2.精读《儿童诗两首》，感知本单元主题“诗意童年”.
3.阅读《主题式·经典诵读》校本教材《同主题同步拓展阅读》中的《班长的苦恼》等。积累背诵《童年》。
【教学重点、难点】
1.让学生感受童年生活的幸福。
2.学会怎样表达诗意童年。
【教学准备】
PPT课件、MP3音乐《童年》
【教学流程】
课前预习：自学《儿童诗两首》中的生字、词语，熟读诗歌。
一、单元导入（方法：读一读，背一背）
1.师：这节课我们一起走进“诗意童年”这一主题单元，首先我们来读一读单元导读（出示单元导读：童年，是充满纯真和情趣的时光），那么，童年是什么呢？()让我们来读一首优美的小诗《诗意童年》。
2.诵读单元导读（全班读、男女生读、个人读），进行批注式阅读。
3.背诵单元导读。（限时2分钟）
二、批注式阅读学习《儿童诗两首》，精读指导《我想》
（一）导读引入，激发兴趣
工农区二小六年级语文下册第六单元第二十课古诗两首教案2苏教版
20、古诗两首
今天,在教学《古诗两首》这一课时,我尝试着将两首古诗——《石灰吟》、《墨梅》融合在一起，作为一个整体进行教学。具体的教学设计如下.
一、读诗。
1、自由读诗，读准字音，读通诗句,读出诗的节奏。（注意诗中前鼻音的字较多）
2、指名读，分组读，齐读。（注意激发学生读诗的兴趣)
二、解诗。
1、自由读诗，结合文中的彩图，试着理解诗意，提出不理解的问题。
2、引导学生在书中批注诗意.
3、引导学生提出自己的问题，教师进行归纳梳理.“若”、“等闲”、“吾”、“清气”、“满”、“乾坤”的意思理解是重点问题.
4、引导学生联系诗句讨论上述重点词语的意思,理解诗句的意思。指名说，自由说，引导说。
三、品诗。
1、齐读《石灰吟》，想一想：诗中的“石灰”给你留下什么印象?诗人为什么要吟诵“石灰”?“石灰”与诗人之间有什么联系?(石灰坚强不屈、洁身自好，诗人借石灰抒发了自己不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情.）
2、指导学生有感情地朗读。
3、齐读《墨梅》，想一想：诗中的“墨梅”给你留下了什么印象？诗人为什么要吟诵“墨梅”？“墨梅”与诗人之间有什么联系？（墨梅素洁高雅、贞洁自守，诗人借墨梅表到了自己鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。)
4、指导学生有感情地朗读。
四、辨诗.
1、自读自悟：这两首诗之间有什么相同之处？
2、引导学生讨论，板书：
咏物 抒怀
石灰——于谦—-清白
墨梅——王冕——清气
3、熟读成诵。 五、延读。
布置学生课外阅读郑燮的《竹石》--咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲,任尔东西南北风.
【教学随想】
1、古诗教学的思路要简约。
在《古诗两首》的教学中,我的教学思路力求简约。从整体而言,整堂课的教学循着“读诗"、“解诗"、“品诗”、“辨诗"、“延读”的教学思路进行，循序渐进,逐层深入。从局部而言，每一个环节的教学没有过多的繁琐设问、条分缕析，在引导学生读一读，想一想,议一议中把古诗的解读引向深入。如在对诗意的解读中，我摒弃了传统古诗教学中字字求解、句句设问、逐句串讲的方式，采用的是突出重点、整体感悟的教学方式，既节省了教学时间,又使诗意的解读不支离破碎。
部编版二年级语文上册《商量》教案
1 部编版二班级语文上册《商讨》教案
部编版二班级语文上册《商讨》教案1
口语交际：商讨
教学目标：
1．让学生明白生活中遇到当本身拿不定想法时或与人看法不全都时，遇到苦恼的事时，都可以找人商讨，学会商讨是一种交际的技巧。
2．通过口语交际训练，让学生在实践中自主探究并渐渐掌握商讨的要领，做到找人商讨态度真诚以理服人，共同商讨耐性倾听，设身处地，乐观策划。
3．培养学生倾听的习惯，引导学生乐观参加交际实践，培养他们表达的自信心，乐意发表本身的见解。
教学重难点：
让学生在实践中自主探究并渐渐掌握商讨的要领，做到找人商讨态度真诚以理服人，共同商讨耐性倾听，设身处地，乐观策划。
教学过程：
一、直入课题
1．同学们，今日我们口语交际的内容是（指板书）——学会商讨。
2．课前，老师请同学们写下了心中想与别人商讨的事，谁来跟大家说一说？（指名说三个）
3．老师做了有心人，发现这三个同学所写的事很有商讨的价值。 2 （请三位同学将本身的事读出来。）
小结：是啊，同学们，商讨的学问大着呢。生活中，当我们需要寻求别人帮忙的时候、本身拿不定想法或与别人看法不全都的时候，就应当——学会商讨。
二、创设情境，引导说话
1．商讨的任务：你值日那天由于你有事，所以你想和小丽调换一下值日的时间，该怎样跟她商讨呢？
2．请在4人小组内讨论沟通。请每个小组派一名同学汇报。
3．讨论：怎样说，小丽才更乐意和你调换值日的.时间呢？
4．总结学习商讨的方法。
三、再创情境，集体讨论。
1．遇到下面的情况，你会怎样跟别人商讨。
（1）向同学借的书没有看完，想再多借几天。
（2）最爱看的电视节目立刻就要开始了，但父亲正在看足球竞赛。
2．注意商讨时就做到：
（1）要用商讨的语气。
（2）把本身的想法说清楚。
3．开始讨论，也可以把本身的一些想法写下来。
六年级下册语文部编版 课时练《十六年前的回忆》(含答案)
答卷时应注意事项
１、拿到试卷，要认真仔细的先填好自己的考生信息。
２、拿到试卷不要提笔就写，先大致的浏览一遍，有多少大题，每个大题里有几个小题，
有什么题型，哪些容易，哪些难，做到心里有底；
３、审题，每个题目都要多读几遍，不仅要读大题，还要读小题，不放过每一个字，遇到
暂时弄不懂题意的题目，手指点读，多读几遍题目，就能理解题意了；容易混乱的地方也应
该多读几遍，比如从小到大，从左到右这样的题；
４、每个题目做完了以后，把自己的手从试卷上完全移开，好好的看看有没有被自己的手
臂挡住而遗漏的题；试卷第１页和第２页上下衔接的地方一定要注意，仔细看看有没有遗漏
的小题；
５、中途遇到真的解决不了的难题，注意安排好时间，先把后面会做的做完，再来重新读
题，结合平时课堂上所学的知识，解答难题；一定要镇定，不能因此慌了手脚，影响下面的
答题；
６、卷面要清洁，字迹要清工整，非常重要；
７、做完的试卷要检查，这样可以发现刚才可能留下的错误或是可以检查是否有漏题，检
查的时候，用手指点读题目，不要管自己的答案，重新分析题意，所有计算题重新计算，判
断题重新判断，填空题重新填空，之后把检查的结果与先前做的结果进行对比分析。
亲爱的小朋友，你们好!经过两个月的学习，你们一定有不小的收获吧，用你的自信和智慧，
认真答题，相信你一定会闯关成功。相信你是最棒的！部编版六年级下册语文11.十六年前的回忆
课时练
一、选择题1．下列词语中加点字的读音完全正确的一项是（）
A．铭．记（mínɡ）僧．人（sēnɡ）黄焖．鸡（mēn）
B．演绎．（yì）暂．时（zhàn）缰．绳（jiānɡ）
C．惆怅．（chànɡ）菜畦．（qí）头晕目眩．（xuàn）
D．缥缈．（miǎo）学弈．（yì）头涔．涔（chén）
2．下列词语中加点字读音完全相同的一项是（）
A．担．负承担．担．心重担．B．强．迫强．制勉强．强．大C．丧．失丧．胆丧．事丧．气D．弹．球评弹．弹．性弹．力
3．下列成语中，不属于同一类的一组是（）