统编版教科书小学语文三年级上册第二单元单元解读与教学建议
黑龙江教育窑教育与教学2020.9统编版教科书小学语文三年级上册第二单元单元解读与教学建议单元备课课堂辕实践KETANGSHIJIAN荩
一尧单元解读本单元以野金秋时节冶为主题袁编排了四篇课文袁展现了不同特点不同角度的秋天遥叶古诗三首曳描绘的都是诗人眼中秋天的美丽景色遥叶山行曳是唐代诗人杜牧描写和颂扬深秋山林风光的绝句袁作者咏物言志袁以景寄情袁表达了对生命和自然的热爱遥叶赠刘景文曳是宋代诗人苏轼送给好友刘景文的一首七言绝句袁抒发了作者的广阔胸襟和对友人的劝勉和支持袁托物言志袁意境高远遥叶夜书所见曳是宋代诗人叶绍翁的七言绝句遥这首诗是诗人客居异乡袁静夜感秋所作袁抒发了羁旅之愁和思乡之情遥叶铺满金色巴掌的水泥道曳描写了深秋时节袁野我冶在上学路上看到铺满落叶的水泥道上的美景遥课文用词准确尧形象尧很多词语富有思考和想象的空间袁充满童真童趣遥叶秋天的雨曳是一篇洋溢着诗情画意和童真童趣的散文袁课文运用富有表现力的词句袁细腻地尧多角度地描绘出一个美丽尧丰收尧欢乐的秋天曰略读课叶听听袁秋的声音曳是一首现代诗袁诗歌描写了一些富有秋天特色的声音遥本单元的语文要素是野运用多种方法理解难懂的词语冶遥学生在之前的学习中已经接触了借助图画尧查字典尧联系上下文尧联系生活经验等理解词语意思的方法遥本单元是在此基础上的提升和延展遥本单元对这个语文要素进行有层次的安排院借助注释理解难懂的词语曰运用联系上下文尧结合生活实际等方法理解词语曰用不同的方法理解词语的意思曰梳理尧总结理解词语的多种方法曰学用结合袁安排了理解难懂词语的强化练习遥本单元的习作要求是野学习写日记冶遥日记是一种常见的应用文体袁选材灵活袁内容宽泛袁写法自由袁是三年级学生习作起始阶段的重要形式遥本单元的习作编排袁目的是让学生留心观察生活袁从而积累写作素材袁最终不受限制地记录生活遥本单元的习作既是第一单元野体会习作乐趣冶的进一步延伸袁也为第五单元习作野我们眼中的缤纷世界冶打好基础遥二尧教学建议根据本单元的编排特点袁紧紧围绕本单元的教学目标袁教学中建议运用野四个结合冶的教学策略让语文要素落地遥1.理解课文内容与朗读教学设计的结合遥本单元课文语言优美袁富有画面感袁切忌琐碎枯燥的分析袁适合以朗读为主线袁以读代讲袁读悟结合袁在各种形式的朗读中完成对课文内容的理解遥教学时要引导学生边读边想袁入情入境地读出秋天的美好和韵味袁感受秋天的美景袁体会字里行间蕴含的对秋天的喜爱之情遥本单元的学习要在朗读尧理解尧背诵中袁培养学生初步的语言感受力遥2.理解词语意思与理解课文内容的结合遥教学本单元的课文时袁要抓住课后练习题和泡泡中的示例袁将本单元的语文要素野运用多种方法理解难懂的词语冶与理解课文内容有机结合起来袁在交流中进行总结遥教学中切忌生硬地运用理解词语的方法袁为了理解词语而野理解词语冶袁使得理解词语意思与理解课文内容脱节遥教学中要借助理解词语意思带动段落的阅读袁进而理解内容袁感受秋天美景袁体会作者情感遥在理解的基础上要培养学生积累运用优美词句的习惯遥3.读与写的结合遥本单元的课文贴近学生生活袁语言优美袁表达丰富袁特别适合进行读写结合的练习遥教科书编排了从读到写的仿写练习袁让学生写下自己观察到的秋天景象遥如叶铺满金色巴掌的水泥道曳写上学或放学路上看到的景色曰叶秋天的雨曳根据课文语句仿写秋天的雨还会把颜色分给谁遥教学中在指导学生提前观察的基础上袁结合自己的生活经验和阅读经验袁展开想象袁进行仿写练习遥还要鼓励学生袁善于运用自己积累的富有新鲜感的词句遥4.习作与生活的结合遥本单元的习作主要是让学生感受写日记的益处袁了解日记的基本格式袁激发写日记的信心袁使其逐渐养成写日记的习惯遥教学中要让学生知道日记就是记录生活袁选材宽泛袁自己做过的尧看到的尧听到的尧想到的袁都可以成为日记的素材遥教学中尤其注意要让学生清楚明了袁写日记是为了与自己尧与他人交流袁意思要表达清楚袁让别人能看明白遥因此袁写日记的教学要考虑到三年级习作起步阶段的特点袁写清楚即可袁不要求写具体袁切忌定位不准袁拔高要求遥编辑/赵卓然黑龙江教师发展学院杨修宝
22.com.cn. All Rights Reserved.
部编版(统编)小学语文三年级上册第二单元《4.古诗三首》教案
1 / 17 4 古诗三首(精读课文)
【教学目标】
1.会认本课“径、斜”等10个生字，读准多音字“挑”，会写“寒、径”的13个会写字。
2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗，默写《山行》。
3.借助注释，大致理解诗句的意思。能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。激发学生对祖国语言文字的热爱之情。
【教学重点】 能正确、流利、有感情地朗读三首古诗并能背诵。激发学生对祖国语言文字的热爱之情。
【教学难点】通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上
下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。
【教学课时】3课时
第一课时
【课时目标】
1.会认“径、斜”2个字，会写“寒、径”等4个字。
2.通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。
3.能正确、流利、有感情地朗读古诗并能背诵,通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境。
4.通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能，激发学生对秋天的美的欣赏，以及对大自然的热爱之情。
【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用小学课件）
【教学过程】
内 容 课件页码
一、导入新课
导入类型：交流古诗,激发兴趣。
教师口述：老师发现我们班的同学们都非常喜欢古诗，古诗是我们中华民族的文化瑰宝，在古诗中作者用最凝练、最简洁的语言表达出美妙的境界。大自然的日月星辰、江河湖海、花草树木、鸟兽虫鱼都是诗人作诗的素材，春夏秋冬各具特色的奇特景色在诗人笔下变得更加奇妙。同学们一定积累了很多描写四季景色的古诗，请大家互相交流，展示自己的才华。（全班交流，教师根据学生交流情况进行评议和小结。）
总结交流：
春夜喜雨 (唐代)杜甫
好雨知时节, 当春乃发生。 随风潜入夜, 润物细无声.。
部编语文三年级上册第二单元解读和教学建议
三年级上册第二单元
单元解读和教学建议
一、要点解读
本单元以“金秋时节”为主题，编排了《山行》《赠刘景文》《夜书所见》三首古诗和《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听，秋的声音》三篇课文。从不同角度展现了秋天别样的风景。《古诗三首》是古代诗人眼中的秋景，或咏景言志，或借景劝勉朋友，或借景表达思乡怀旧之情；《铺满金色巴掌的水泥道》以儿童的视角，描写了深秋时节铺满落叶的水泥道美景；《秋天的雨》从多角度描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋天；《听听，秋的声音》描写了秋天里大自然的各种声音。
本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语”。《语文课程标准》第二学段的阅读目标中，对词语的理解有如下要求：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”理解词语是阅读的基本能力，其实，学生在第一学段的学习中已经尝试运用了一些理解词语的方法，只不过没有系统地总结梳理具体方法。本单元在之前的学习基础上，旨在引导学生综合运用多种方法理解难懂的词语，并逐步做到迁移运用。其中，《古诗三首》侧重引导学生借助注释理解古诗中难懂的词语；《铺满金色巴掌的水泥道》侧重引导学生运用联系上下文、结合生活实际等方法理解词语；《秋天的雨》以“五彩缤纷”为示例，引导学生用不同的方法理解词语的意思。语文园地的“交流平台”引导学生总结理解词语的方法，“词句段运用”安排了实践运用的练习。
本单元的习作要求是“学习写日记”。《语文课程标准》第二学段对学生的习作有如下要求：“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”对三年级习作起始阶段来说，激发学生的写作兴趣，保护学生写作的信心是最重要的。日记这一形式是三年级习作起步练习的一项重要内容，它选材灵活，写法自由，学生可以无拘无束地记录自己的生活，因而降低了习作的难度。本单元的习作编排，旨在引导学生留心观察生活，初步学习积累习作的素材，并用日记的形式记录下来，写清楚内容即可。本单元习作既是第一单元“体会习作的乐趣”的进一步延伸，鼓励学生留心周围事物，写自己想说的话，也为第五单元习作“我们眼中的缤纷世界”做了铺垫。
部编版三年级上册语文教材单元分析解读
部编版人教版语文三年级上册单元教材分析解读
一、教学指导思想
《义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册》以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发展特点，致力于构建开放而有活力的语文教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。
二、教材分简析：
新人教版编部本于2018年秋期正式使用，本册教材安排课文27篇。教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个单元。 “语文园地”包括五个栏目：识字加油站、字词句运用、写话、展示台、我爱阅读。
各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字形式多样，课文内容丰富，体裁多样，富有童趣，语言规范，浅显易懂，插图精美，便于对学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。
本册教材从内容上看，主要任务是识字、写字和课文的朗读和句子的理解。从学生的长远发展来看，词语的积累运用、口语表达能力的培养、引导学生发现、探究、解决问题也是教学重点。难点是识字、写字和课文的朗读。
四、单元及课文内容分析 第一单元
1.本单元主题：
本单元课文主要是围绕“想象生活”这个专题进行编排的。主要由《大青树下的小学》《花的学 校》和《不懂就要问》3篇课文组成。目的引导学生学会把握课文的主要内容，体会和想象童年生活的美妙，热爱学习生活，积极向上。
2.本单元重点：
（1）阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。3篇课文中语句表达非常精妙，学会抓住关键词句理解课文。比如，《大青树下的小学》中的提到的“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族”使学生感到这是一所体现民族大团结的学校；《花的学校》中的“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”是拟人的句子，使花草 树木皆有童趣；《不懂就要问》中“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”感受孙中山勤学好问的精神。教学时，教师要引导学生感受这些词句的含义，学会积累，学会体会。
部编人教版三年级上册第二单元教材分析 黄彩玲
部编版语文三年级上册第二单元教材分析
明华实验小学 黄彩玲
部编版语文三年级上册第二单元教材分析
明华实验小学 黄彩玲
一、单元主题及教学内容：
本单元以“金秋时节”为主题，编排了《山行》《赠刘景文》《夜书所见》三首古诗和《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听，秋的声音》三篇课文，从不同角度展现了秋天别样的风景。《古诗三首》是古代诗人眼中的秋景；《铺满金色巴掌的水泥道》以儿童的视角，描写了深秋时节铺满落叶时的水泥道美景；《秋天的雨》从多角度描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋天；《听听，秋的声音》描写了秋天里大自然的各种声音。篇章页的插图描绘了两个孩子骑着自行车穿行于深秋道路的画面，视野宏阔，意境深远。
二、语文要素解读
本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语”，本套教材在低年级安排了借助图画、查字典、联系上下文、联系生活经验等了解词语意思的方法，本单元是在此基础上的延展和提升，旨在引导学生综合运用多种方法理解难懂的词语，选择合适的方法，并逐步做到迁移运用。其中，《古诗三首》侧重引导学生借助注释理解古诗中难懂的词语；《铺满金色巴掌的水泥道》侧重引导学生运用联系上下文、结合生活实际等方法理解词语；《秋天的雨》以“五彩缤纷”为示例，引导学生用不同的方法理解词语的意思。语文园地的“交流平台”引导学生总结理解词语的方法，“词句段运用”的第二题安排了实践运用的练习。后续的年级也是在实践中运用理解词语的方法. 教材编排加强了不同年段、不同册次之间的纵向联系，呈现出由浅入深，由易到难，螺旋上升的梯度。二年级上册第一单元语文要素是：“积累运用表示动作的词语，借助图片，了解故事内容。”第四单元的语文要素是：“联系上下文和生活经验，了解词句的意思；学习课文的语言表达，积累语言。”上升到中段年级本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语”， 由“积累”“理解”上升到“体会其表达情意的作用”。
部编版小学语文三年级上册第二单元教学设计
某小学导学案
年 级 三年级 学 科 语文 章(组) 二 主备人 李老师
学习内容 4.古诗三首
教材分析 本单元以“金秋时节”为专题组织教学，教材选择了体裁多样、内容丰富的文章，使学生从多个侧面了解秋天的美。激发他们热爱生活、热爱四季情感。《铺满金色巴掌的水泥道》、《秋天的雨》、《听听秋天的声音》、从多角度描写秋天，有的表达了秋天里自己对家乡、亲人的怀念；有的记叙了孩子在秋天活动的快乐；有的描写了秋天美丽的景色。其中《古诗三首》《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》三篇课文都是精读课文，《听听，秋的声音》是略读课文。
本组课文作者抓住了秋天的特点，教学中要引导学生读懂、读通课文，体会秋天的风采，感受秋天的美好。本单元还包含“习作”及“语文园地”，其中“语文园地”包括“交流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”四个版块。
学情分析 在教学本单元内容时，要注意激发学生了解秋季，走进秋季的兴趣，读懂课文中的重点词句，积累优美句段，正确、流利、有感情地朗读课文，想象文中描写的景物，并用自己的话讲述文中故事，要从听说读写四个方面给予学生充分的语言训练以全面提高学生的语文素养。
学习目标 1．能正确认读本单元的36个生字，本单元的39个重点的字，会认、会写、会用。
2．能正确、流利、有感情的朗读课文。
3．用自己的话讲述文中故事。
4．体会重点句、段的含义。
5．积累本组课文中的优美句、段，并试着背下来。
6．引导学生交流在课内外学习中的真实感受，鼓励学生大胆发表自己对秋天的看法，说出自己最爱的季节，使学生认识自然，激发学生对生活的热爱。
学习
重难点 1、通过对文中重点词句的朗读、领悟，体会作者的感情。
2、有意地拓展课程资源，加强学科间的整合。
3、会写会用生字词。
4、．引导学生交流在课内外学习中的真实感受，鼓励学生大胆发表自己对秋天的看法，说出自己最爱的季节，使学生认识自然，激发学生对生活的热爱。
部编版三年级上册语文二单元知识点汇总
三年级语文上册第二单元复习资料
一、会认的字。
犹（yòu）（犹豫）（犹如）（记忆犹新）
傲（ào）（傲慢）（骄傲）（傲骨）
橘（jú）（橘树）（橘子）（柑橘）
洼（wā）（洼地）（洼陷）（水洼）
凌（líng）（凌晨）（凌云）（欺凌）
增（zēng）（增加）（增高）（增多）
靴（xuē）（靴子）（战靴）（雨靴）
钥（yào）（钥匙） 匙（shi）（钥匙）
缤（bīn）（缤纷）（五彩缤纷）
枚（méi）（一枚）（纸枚）
喇（lǎ）（喇叭） 叭（bā）（喇叭）（叭叭直响）
厚（hóu）（厚重）（浓厚）（厚实）
抖（dǒu）（抖动）（发抖）（抖手）
蟋（xī）（蟋蟀） 蟀（shuài）（蟋蟀）
振（zhèn）（振兴）（振作）（振奋）
韵（yùn）（韵律）（音韵）（琴韵）
掠（lüè）（掠过）（掠视）（劫掠）
吟（yín）（吟诵）（吟唱）（吟诗）
辽（liáo）（辽阔）（辽远）（辽东）
阔（kuó）（开阔）（辽阔）（宽阔）
二、会写的字。
寒（寒冷）（严寒）（寒风） 径（石径）（小径）（曲径）
斜（倾斜）（歪斜）（斜线） 霜（雪霜）（霜冻）（冰霜）
赠（馈赠）（赠送）（赠予） 刘（姓刘）
盖（盖子）（盖楼）（瓶盖） 菊（菊花）（秋菊）（赏菊）
残（残害）（残缺）（残疾） 君（君子）（君主）（国君）
橙（甜橙）（橙子）（橙色） 送（赠送）（送行）（目送）
挑（挑战）（挑动）（挑起） 铺（平铺）（铺开）（铺路）
泥（泥土）（泥巴）（水泥） 晶（水晶）（晶莹）（亮晶晶）
小学语文统编三上第二单元教学建议
基于单元统整教学的（三上第二单元）建议
统编教材三年级上册第二单元人文主题是：感悟金秋的美妙。这个单元的所有课文都是围绕“秋天”展开课文编排。本单元的语文要素是：运用多种方法理解难懂的词语。人文主题的设置适合教学的进度，能够通过文本的学习感受金秋的美好，并试着自己学习写日记。本单元主要安排了以下几篇课文：《古诗三首》、《铺满金色巴掌的水泥道》、《秋天的雨》、《听听，秋的声音》。从文体类别来说，有古诗、有记叙文、有散文、有现代诗。每一种文体都有涉及。从内容来说，所有的文章都是围绕着秋天的景色描写，表达作者对秋天景色的赞美之情。
一、单元知识有序的衔接
第一单元的课文是引领学生关注词句，引领学生在阅读中关注“新鲜感”的词句，从而帮助理解课文。这个单元继续第一单元的教学，强调方法的指引，教学生在阅读中理解词语的策略和方法。如果从学习逻辑的角度考虑，第一单元注重的是对于词句的“感性”认识，让学生在阅读中关注重点词句。而第二单元开始则是帮助学生形成一种理解词句的意识，学习多种方法理解词句。方法有时就在身边，但是没有经过系统明确地学习方法只是以印象的模式存在于人的大脑中。因此，单元之间的学习架构和螺旋上升，是形成知识系统的有效方法。
二、文体意识下的单元整体教学
本单元安排了《古诗三首》，其中两首是宋代诗人所写，一首是唐代诗人所写。《山行》是一首记录自己游览所见而作的应景诗；《赠刘景文》一诗是苏轼写的一首赠别诗；《夜书所写》则是叶绍翁秋夜所见，随感而写。三首古诗以秋天特有的“枫林、荷叶、菊花、促织、梧叶”等物象开展描写，为我们诠释了一幕幕、一幅幅秋景图。《山行》一诗，首联和颔联聚焦“行”，远上寒山，白云深深，足见作者行之远，但是这样的行远，还没有完全让诗人停下脚步驻足欣赏。而颈联和尾联终于使作者的眼前惊羡，脚步终于停下。因此这首诗在写法上是先抑后扬的。第二首诗《赠刘景文》，诗人就不单纯的写景了，景中蕴情，表达的是诗人对好友的心灵指引，整首诗一种晚秋傲骨内心的豁达跃然纸上，何苦悲秋呢？秋天的景致不是同样可以触及心灵，催人奋进吗？第三首《夜书所写》则是诗人夜行所见，秋风瑟瑟，难免睹物思乡，动伤客情。而眼前的儿童夜深挑促织，却又给人以内心的安宁。通过对三首古诗的分析梳理，在题材上选择上第一首是游玩时的景致描写，第二首是赠别友人的，第三首则是聚焦到孩童。用不同的场景描写了同一个“秋天”。《铺满金色巴掌的水泥道》以第一人称来写，记叙的是我上学途中的所见和所想。一个孩子眼中的世界，童真童趣跃然纸上。《秋天的雨》则是一篇极富想象的散文，采用拟人化的写法，从色调、气味、和预言三个方面来写秋天。《听听，秋的声音》是一首现代诗，现代诗在节奏和编排上以短句呈现，琅琅上口。
部编版三年级语文上册各单元教学建议分析(1-8单元)
部编版三年级语文上册各单元教学建议分析(1-8单元)
第一单元教学建议
单元学习内容梳理
本单元由课文、口语交际、习作和语文园地四个板块构成。课文三篇，分别是《大青树下的小学》《花的学校》和《不懂就要问》。《大青树下的小学》描写了不同民族的孩子在美丽的校园共同学习的幸福生活；《花的学校》是印度诗人泰戈尔的作品。在这篇散文诗中，作者展开绮丽的想象，以孩子的口吻描写了花儿在大自然中快乐的生活；《不懂就要问》是一篇略读课文，讲述了孙中山小时候学习的故事，表现了他学习中不懂就问的好学精神以及良好的学习习惯。
口语交际以“我的暑假生活”为交际内容，引导学生在真实情境中学习“选择别人可能感兴趣的内容讲”“借助图片或实物讲”“听取别人建议”等口语交际技巧。习作学习通过“猜猜他是谁”的游戏情境，引导学生学习抓住人物特点写人的方法。语文园地设计了“交流平台”“语段运用”和“日积月累”。
3
按照教材编排，本单元的人文主题是美丽的校园，语文要素主要是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”，并能够“体会习作的乐趣”。所谓“新鲜感的词语和句子”，应该包含新词、新概念和陌生化表达。比如，在本单元中，《大青树下的小学》讲述的是民族地区的学校生活，对于汉族地区的儿童，里面的各个民族就是新概念，各民族的生活习俗也是新的内容，需要学生对这些民族有基本的了解。《花的学校》是泰戈尔的散文诗，全篇用拟人的方式写就，活泼，快乐，充满浓浓的爱意，课后练习中的句式可以作为三年级学生练习的重点之一。《不懂就要问》是对略读课文的处理方式，需要克服之前只要是课本上的内容，就要精读，每个字每个词都要认识都要懂的阅读惯性，重点以方法的练习为主，甚至鼓励学生不懂得要跳过去，继续快速阅读。《交流平台》主要是教学生如何积累有新鲜感的词句，老师还要教学生如何判断有新鲜感的词句；《词句段运用》的第一个内容是并列短语的积累，两组并列短语内部形式又不同，第一组是动宾的并列，第二组是主谓的并列，这些内部形式，教师自己要清楚，学生在积累初期，不一定要知道，积累一段时间之后可以引导学生总结归纳这种短语的特点。
统编版语文三年级上册第二单元教材解读
1 统编版语文三年级上册教材解读
（第二单元）
1.什么是核心素养？
核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。
2.什么是以一带三？
“以一带三”中的“一”是指“语言运用”，“三”是“文化自信”“思维能力”和“审美创造”。语文教学必须以“语言运用”为本，通过“语言运用”的教学，把其他三方面“带”进来，彼此融为一体，在不断的语言实践中得到综合提升。提出“以一带三”对当下语文教学具有现实性、针对性。
3. 大单元教学我这样做：
（1）研读教材，创设大情境
（2）划分任务群
（3）根据任务群落实到每课时
4.创新试题：生活情境综合运用的尝试情况
（第二单元）
三年级上册的第二单元，一共编排了四篇课文：分别是精读课文《古诗三首》、《铺满金色巴掌的水泥道》、《秋天的雨》以及略读课文《听听，秋的声音》。从古代与现代、诗歌与文章、视觉与听觉等不同角度展现了秋天别样的风景。
单元学习任务群归属：
基于本单元的单元主题及语文要素的设置，结合本单元文本体裁，对标《义务教育语文课程标准（2022年）版》，本单元可归属为“文学阅读与创意表达”学习任务群。本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想像，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验。根据此学习任务群的定位，结合年段教学目标，整合本单元的学习内容，提炼出“赏金秋画卷，绘别样秋景”这一学习主题，旨在引导学生在阅读中感受秋天的多样魅力，通过阅读、品悟、联想等方式感受语言文字的独特魅力，丰富自我表达。
怎样进行本单元解读，我们还是得从整体到局部：整体把握单元内有什么、怎么样、为什么→梳理不同板块内容，关注重点读写目标，理清板块之间在目标落实上的联系→大体掌握每一项具体学习内容及承载的学习目标，创造性梳理内容学习先后的逻辑顺序（参看思维导图）→按照重新组织的学习顺序，细致解读每项学习内容。这便是我们常说的单元解读路 2 径。
部编版小学语文三年级上册第二单元学习任务群设计
三上第二单元学习任务群设计：写秋的日记
一、设计依据
三年级上册第二单元选编了《山行》《赠刘景文》《夜书所见》三首古诗、《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》两篇精读课文与《听听，秋的声音》一篇略读课文，从不同角度展现了秋天别样的风景。单元语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语”，在理解的基础上进一步感受作品语言的优美生动。
《古诗三首》描绘了古代诗人眼中的秋景，或咏景言志，或借景劝勉朋友，或借景表达思乡怀旧之情。《铺满金色巴掌的水泥道》通过儿童的视角，描写了深秋时节铺满落叶的水泥道美景，平凡之中透着美丽，朴素之中尽显诗意，充满了童真童趣。《秋天的雨》是一篇洋溢着诗情画意的散文，通过秋雨将秋天众多的景物巧妙地串起来，多角度勾勒出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。《听听，秋的声音》这首诗歌描绘了秋天大自然的各种声音，语言精练，表达富有韵味，展现了秋天的生机与活力。
这组课文都和“秋天”这个主题相关。《古诗三首》描绘的都是秋天的景色；《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听，秋的声音》则通过秋叶、秋雨、秋声，展现了秋的迷人与欢乐；语文园地中的“词句段运用”要求学生用合适的词语来形容春夏秋冬，“日积月累”中的9个描写秋天的词语，分别描写了秋天的天气、植物、丰收的景象。从课文的体裁来看，有诗歌，有散文，不仅有古代诗人眼里的秋天，也有现代诗人耳中的秋天，还有儿童心中的秋天；从课文的内容来看，通过欣赏秋天的颜色，聆听秋的声音，感受秋的迷人，让我们领略到秋天的魅力，引导学生发现现实生活中的美；“词句段运用”的安排促进学生对季节的感知，“日积月累”的词语积累旨在让学生感受秋天的特点。
本单元的主题为“金色的秋天”，与教材提供的课文和其他学习内容基本一致。本单元安排了一些仿写练习，让学生将观察到的秋天的景象写下来。本单元的习作要求是“学习写日记”，旨在引导学生留心观察生活，初步积累习作的素材，用日记的形式无拘无束地记录自己的生活。