高中语文教师资格面试 《逍遥游》教学设计
逍遥游试讲教案
逍遥游试讲教案第一篇：逍遥游试讲教案《逍遥游》试讲稿尊敬的各位评委：下午好，我是XX号选手，我今天试讲的课程是《滕王阁序》，现在开始正式上课！上课，同学们好！一、导入在诸子散文中，儒家思想和道家思想对中国历史影响最深。
道家思想的集大成者便是庄子。
在上节课之中咱们对庄子已经有了初步的了解，今天咱们一起来继续学习《逍遥游》二、信息筛选（一）指明学生朗读课文，理清文章的结构和主旨。
1.提问：题目“逍遥游”的含义是什么？明确：就是无所羁绊、无所依靠、无所凭借、悠然自得的意思。
2.第一段，阐明世间万物，大至鹏鸟，小至尘埃，他们的活动都“有所待”，都是不自由的。
（1）提问：第一段中哪些句子描写鹏之大？明确：“鲲之大，不知其几千里也。
化而为鸟，其名为鹏。
鹏之背，不知其几千里也。
怒而飞，其翼若垂天之云。
”（2）提问：形体硕大的鹏如何飞上九万里的高空的？《齐谐》书里是如何写的？明确：“是鸟也，海运则将徙于南冥。
南冥者，天池也。
《齐谐》者，志怪者也。
《谐》之言曰：’鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。
’”（3）提问：这说明鲲鹏上九万里，非逍遥，有所待，有所待的是什么？明确：海运时的六月巨风。
（4）提问：课文运用了哪些比喻说明世间万物都要凭借外力才能活动，也是非逍遥的？明确：“野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。
”、“且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力。
覆杯水于坳堂之上，则芥为之舟。
置杯焉则胶，水浅而舟大也。
”（5）提问：蜩与学鸠是怎样嘲笑大鹏的？作者是怎样解释的？明确：“笑之曰：’我决起而飞，抢榆枋，时则不至而控于地而已矣，奚以之九万里而南为？’”，作者反驳说：“适莽苍者，三餐而反，腹犹果然；适百里者，宿舂粮；适千里者，三月聚粮。
之二虫又何知！”3.第二段，对上文归纳、补充、印证，说明万物在“有待”的范围内，存在着“小大之辩”。
（1）提问：蜩与学鸠“抢榆枋，时则不至，而控于地”说明了什么？明确：照样说明他们也不逍遥，都是不自由的。
逍遥游优秀教案优秀6篇
逍遥游优秀教案优秀6篇逍遥游优秀教案篇一【教学目标】1、积累文言实词、虚词和句式。
2、理清思路，把握文意。
3、体会《庄子》散文中寓言特色。
4、了解庄子的人生哲学，并能对之作简单辨析。
【教学重点】1、积累文言实词、虚词和句式。
2、理清思路，把握文意。
3、赏析本文形象化说理的特点。
【教学难点】理解并评价庄子的思想。
【教学课时】3课时【教学方法】朗读法、问答法、讨论法。
【教学步骤】一、导入新课先秦诸子中能自成一家，别树一帜，具有独特风格的就是庄子。
鲁迅称其文章“汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”（《汉文学史纲要》）。
作为先秦道家学派的代表——庄子，以其思想、哲学等影响着后世，今天我们学习他的《逍遥游》，看看从中可得到什么启示。
（板书课题）二、作者简介1、庄子名周，战国时期宋国蒙人。
曾作过漆园吏。
生活贫穷困顿，但却鄙弃荣华富贵、权势名利，力图在乱世保持独立的人格，追求逍遥无待的精神自由。
庄子的主要思想有“天道无为”，相对的认识论，无条件的精神自由等。
他的思想属于唯心主义体系。
他片面夸大一切事物的相对性，否定客观事物的差异，否定客观真理，在认识论上走向相对主义。
从这种认识论出发，他对待生活的态度是：一切顺应自然，安时而处顺，知其不可奈何而安之若命。
在政治上，他主张无为而治，反对一切社会制度，摈弃一切文化知识。
《庄子》哲学思想源于老子，而又发展了老子的思想。
“天地与我并生，而万物与我为一。
”（《齐物论》））精神上冲出渺小的个体，短暂的生命融人宇宙万物之间，翱翔于“无何有之乡”（（（逍遥游））），穿越时空的局限，进人无古今、无死生超越感知的“坐忘”境界（《大宗师》））。
庄子的体道人生，实为一种艺术的人生，与艺术家所达到的精神状态有相通之处。
这种哲学思想的表现形式，具有明显的文学特质。
2、《至乐》记载：庄子妻死，惠子吊之，庄子则方箕踞鼓盆而歌。
惠子曰：“与人居，长子老身，死不哭亦足矣，又鼓盆而歌，不亦甚乎！”庄子曰：“不然。
《逍遥游》教案【优秀4篇】
《逍遥游》教案【优秀4篇】高中语文《逍遥游》教案篇一【课题与教材】课题：《逍遥游》教材：“人民教育出版社”高中二年级第四册第六单元第21课。
【教学目标】一、让学生在阅读的过程中，能够独立发现重点实词、虚词以及文言特殊句式，并且能够结合课文注释以及工具书独立通读全文，基本疏通文意。
二、使学生通过反复诵读，增强文言文的语感，体会本文想象奇特，设譬取喻，说理透彻的特点，通过初步鉴赏，领略《庄子》浪漫主义的奇丽色彩和汪洋恣肆的艺术风格。
三、了解庄子的思想和智慧，学习庄子对精神自由和个性解放的追求，辨证地看待庄子“绝对精神自由”的哲学思想。
【教学分析和准备】一、学习重点、难点：1、重点：目标一、二2、难点：目标三对“逍遥游”主旨的理解。
二、教学策略：激发学生的阅读兴趣和热情，创设问题情景，使学生进行自主学习和探究性学习。
训练学生的“聚焦式”思维和“发散式”思维，获得并丰富对“逍遥游”的理解，从而激发学生的表达（包括口头表达和书面表达）欲望，使他们相互切磋，在交流和碰撞中加深领悟。
【课时安排】3 课时【教学过程设计】问题情境诵读感知经典心得交流拓展第一课时：整体感知，疏通文意一、问题情境，激趣导读今天我们一起学习一篇文言文《逍遥游》，作者庄周是道家学派的重要代表人物（媒体显示庄子画像）。
我们知道庄子生活在战国时代，这是我国古代社会大变革、大动荡、大战乱的时代，处士横议，他们试图在乱世建立不朽的功业，百家争鸣，他们从不同的角度提出治国的方略。
但是，在先秦诸子中庄子最为特别，他拒绝权势媒聘将时世冷眼看穿。
讲“曳尾涂中”（楚威王拜相）的故事。
那么他为什么会有如此惊人的拒绝诱惑的内力？他到底追求怎样的精神境界？今天，就让我们一起走进《庄子》中的名篇《逍遥游》，一同感悟庄子的大智慧。
二、反复诵读，疏通文意（一)对照注释默读全文(要求：注意字音和停顿；时间：5分钟）PPT提示读音：鲲（kūn)鹏抟(tuaacute;n) 齐谐(xieacute;）坳（agrave;o）堂迁徙（xǐ）北冥（miacute;nɡ）夭阏（egrave;）沮（jǔ）丧榆枋（fānɡ）斥鴳（yagrave;n) 舂(chōnɡ）米晦朔（shuograve;）泠（liacute;nɡ）然蓬蒿（hāo) 翱（aacute;o）翔恶(wū）乎待哉穷发（fagrave;）之北知（zhigrave;）效一官决（xuegrave;）起而飞数数（shuograve;）然蟪（huigrave;）蜩(tiaacute;o)（二)学生朗读《逍遥游》(要求：读准字音、合理断句；时间：3分钟）（三)评点(时间：3-5分钟）（四)老师或学生范读(要求：勾画不解不解的词语和句子；体会其中的道理；时间：3分钟），体会谁读得更有情味？（五)讨论交流(要求：疏通文意、提出疑问；解决疑问；记录无法解决的问题；时间：5分钟）（六）课堂练习：媒体显示重点文言词语及特殊句式附：1、通假现象：（1）北冥有鱼，其名为鲲（冥通“溟”）(2)三餐而反（反通“返”）（3）小知不及大知（知通“智”）(4)此小大之辩也（辩通“辨”）（5）而征一国者（而通“能”）(6)而御六气之辩（辩通“变”）（7）旬有五日而后反（有通“又”，反通“返”）2、虚词、实词（1）怒而飞（怒：奋发）(2)志怪者也（志：记载）(3)以六月息者也（去：离开；以：凭借）(4)则风斯在下矣（斯：则，就）莫之夭阏者（夭阏：阻塞）(5)之九万里（之：到去）(6)之二虫（之：这）(7)众人匹之（匹：相比）(8)彼且奚适（奚：哪里）（9）是鸟也（是：这）(10)抟扶摇（抟：环旋着往上飞）(11)置杯焉则胶（置：安放；胶：粘着地）(12)而后乃今陪风（陪：凭）(13)而后乃今将图南（图：计划，打算）（14）适百里（适：往）(15)以久特闻（特：独）(16)穷发之北（发：毛，指草木）（17）恶乎待哉（恶：何；待：凭借）3、词类活用（1）水击三千里（水：名词作状语，在水面上）（2）而后乃今将图南（南：名词作动词，南飞）（3）举世非之而不加沮（非：形容词意动用法，以为非）4、古今异义词果然：古义：充实之状，文中为食饱之状；今义：表事实与所说或所料相符。
逍遥游的教学教案（精选6篇）
逍遥游的教学教案逍遥游的教学教案（精选6篇）作为一名老师，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的逍遥游的教学教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
逍遥游的教学教案篇1一、教学目标：1、大体了解庄子其人及其作品的基本思想2、体会作者如何运用神话传说，借助丰富的想象和生动的比喻来说明深刻的道理3、积累词语：志、图、名、穷二、教学重难点：1、初步体会文章的思想内容及艺术风格，了解庄子及其作品的概貌2、对比的手法，超乎寻常的想象；浪漫主义的奇丽色彩和汪洋恣肆的艺术风格三、教学设计：1、第一课时：预习。
首先让学生对照注释弄清文章大意，把不懂的语句画下来，有重点的讲解2、第二课时：熟读。
找出表达作者思想的关键语句，看看作者运用哪些神话传说、生动的比喻来说明这些道理，结合课后习题理清作者的思路，把握课文思想。
背诵第一段。
3、第三课时：教师讲解。
由于庄子的思想比较复杂，不必过多地批判，学生对庄子的思想有一定的了解即可。
重点在引导学生理解课文本身。
四、课时数：3课时五、教学过程：第一课时（课前板书文言现象）（一）导入：提起庄子，大家应该能够想起高一我们学过他的——《庄子·秋水篇》，可能还会有同学知道他的《庖丁解牛》。
《秋水篇》中“秋水时至，百川灌河。
泾流之大，两涘渚崖之间，不辩牛马”的描写给我们留下了深刻的印象，从那时起，我们就知道了庄子散文的一大特点：想象奇特，意境开阔。
用鲁迅的话来说，就是“著书十余万言，大抵寓言，皆空无事实，而其文则汪洋辟阖，仪态万方”，并且给予了“晚周诸子之作，莫能先也”的高度评价。
今天我们要学习的是《庄子·内篇》的第一篇，是庄子的代表作，最能代表庄子的哲学思想，又能体现其散文的风格与成就。
题为——《逍遥游》。
（二）作者作品简介：关于庄子其人及《庄子》这本书，课文下面注释①中还有介绍，如果觉得不够，学案上的介绍更为详细，大家可以参考。
《逍遥游》教案设计优秀7篇
《逍遥游》教案设计优秀7篇《逍遥游》教案设计篇一教学目标1、结合课文注释及工具书读通全文，增加文言积累，训练理清思路、把握文旨的能力。
2、初步了解庄子的哲学思想及其形象化说理的风格。
领略庄子散文想象丰富、思路纵横、气势非凡、汪洋恣肆的特点，欣赏其浑莽开阔的意境和独具特色的气韵美。
3、能一分为二地恰当评价庄子的思想，培养学生积极进取的人生态度。
4理、解本文的主旨，文章为了强调“无所待”的观点，从反面提出问题，紧紧扣住“有所待”论证，最后给以否定，提出正面主张。
课时安排2课时教学步骤第一课时一、导入新课庄子临死前，他的心情很平静。
弟子们想厚葬老师，庄子倒觉得难过了：弟子们在这关键时刻并没有勘破生死关。
于是他说：“我以天地为棺椁，以日月为（陪葬的）美玉，以星辰为珍珠，天地用万物来为我送行，我的葬物还不齐备吗？”弟子们不觉垂泪，说：“我们怕乌鸦和老鹰吃您的遗体。
”庄子笑道：“天上有乌鸦和老鹰来吃，地上也有蝼蚁来吃啊，要是夺了前者的食物给后者享用，不是太偏颇了吗？”（《列御寇》）二、简介作者及背景庄子（约公元前369一前286），名周，字子休，蒙城县城东郊人（今城关镇东城路）。
曾为漆园吏，战国时期著名思想家、文学家。
庄周一生著书十余万言，书名《庄子》。
这部文献的'出现，标志着在战国时代，我国的哲学思想和文学语言，已经发展到非常玄远、高深的水平，是我国古代典籍中的瑰宝。
因此，庄子不但是我国哲学史上一位著名的思想家，同时也是我国文学史上一位杰出的文学家。
无论在哲学思想方面，还是文学语言方面，他都给予了我国历代的思想家和文学家以深刻的，巨大的影响，在我国思想吏、文学史上都有极重要的地位。
《庄子》今存三十三篇，其中内篇七，外篇十五，杂篇十一。
内篇一般认定为庄子自撰，外篇、杂篇出于庄子门人及后学之手。
《逍遥游》是《庄子内篇》的首篇，是庄子的代表作，比较集中地表现了庄子追求绝对自由的人生观。
《逍遥游》全文分两大部分。
逍遥游教案优秀6篇
逍遥游教案优秀6篇逍遥游教案篇一一、自读要求：（一）了解庄子及其作品、思想。
（二）结合课文注释及工具书读通全文。
（三）熟读课文，背诵的一段。
二、学习侧重点：（一）对比手法的运用。
（二）超乎寻常的想象力。
（三）寓言体的特点。
（四）浪漫主义的奇丽色彩和汪洋恣肆的艺术风格。
（解说）本文是一篇想象奇特、对比鲜明、极富浪漫主义色彩的寓言体文章，因此重点研究学习这些方面，对于了解庄子及其作品的全貌，并在此基础上有所借鉴、发挥与创造极有帮助，有利于我们培养创造性的人才。
[自读程序]一、在教师简要交代作者及其作品、思想的基础上，学生独立地借助工具书及课文注释通读全文。
初步体会文章的思想内容及艺术风格。
二、在独立阅读的基础上，分小组对自读时存在的问题、疑难进行针对性研究。
三、在研究的基础上分小组向教师质疑，教师针对学生的提问有选择地予以答疑。
四、强化性自读检测。
（解说）对于阅读课文，教师必须对学生放开手脚，训练和培养他们的自读习惯，提高他们利用教材本身和工具自我学习的能力。
为此，教师可采用研究性学习的方法和手段，培养其合作精神和研究习惯。
[自读点拨]一、庄子及其作品庄子（公元前369-前286年），名周，战国时宋国人。
著名的哲学家、文学家。
道家学派的代表人物。
庄子生活在一个社会矛盾极其复杂的时代，做过漆园吏。
他对现实不满，不与统治阶级合作。
相传楚王曾经用千金聘礼请他为相，被他拒绝。
庄子的生平事迹流传下来的不多，我们仅能从《史记》和《庄子》中了解一点零碎的东西。
他对后人的影响主要是《庄子》一书。
〈《庄子》具有极高的文学价值。
文笔汪洋态肆，想象奇特丰富，气势波澜壮阔。
《庄子》共33篇、内篇7篇是庄子所作，外篇壹五篇和杂篇11篇学术界认为是他人伪作。
《庄子》善于虚构，十有_是寓言作品。
庄子的想象力十分丰富，语言运用自如，灵活变化，能把一些微妙难言的哲理说得引人人胜。
鲁迅先生说:'其文汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。
《逍遥游》的教学设计范文(6篇)
《逍遥游》的教学设计范文（6篇）一、设计思想《逍遥游》是《庄子》的首篇，也是庄子的代表作，它比拟集中地表现了庄子的人生观——“无待”之境，这种肯定自由的人生观对后世文人产生了极大的影响。
庄子的散文，主要表现手法是寓言。
《逍遥游》大量地运用寓言，把“无所待”的思想寄予在生动的想象中。
因此学习本文应以此为突破口。
同时，本文中比方之奇怪，联想之丰富，意象之变幻，文字之跳动，这也是学习的一个重点。
阅读《逍遥游》时，文字上有肯定的障碍，所以课前安排预习，让学生能借助工具书和相关资料，读通课文。
并让学习小组有选择地制作课件，以便调动学生学习的积极性和主动性。
二、学生状况分析学生具备初步的合作探究的力量，在学习文言文时，多数学生懂得借助工具书去疏通文字。
但总的来说学生的文言文翻译力量及对古代文化的学习力量还有待提高。
三、教学目标1．了解庄子其人及《逍遥游》的根本思想。
2．理解本文借助丰富的想象和以寓言故事设喻来说明道理的方法。
3．整体感知文言文，并积存常见文言词语的意义和用法。
四、教学方法1．诵读法。
通过反复诵读，培育学生对古代文言散文的感悟和理解。
2．问答法。
对文中较简单的问题，采纳问答法，简捷明快。
3．争论法。
对有肯定难度的问题（如：对“逍遥游”的理解），必需广泛地争论。
五、教学重点1．鉴赏本文运用比方、夸大、拟人等修辞手法，借用寓言说理的写作技巧。
2、庄子思想、艺术手法对后世的影响。
六、教学难点1、对庄子“逍遥游”主旨的理解。
2、鉴赏本文想象丰富、意境开阔的艺术特色。
七、教学预备：多媒体八、教学用时：两课时九、教学内容与步骤第一课时（一）导语设计“诗仙”李白《上李邕》诗曰：“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。
假使风歇时下来，犹能簸却沧溟水。
”诗人在自由的心态中获得了满意，明显地烙上了战国时期一派名家庄子的印迹。
今日，我们就来共同观赏庄子的一篇奇文——《逍遥游》。
（二）听录音，检查预习状况。
1、字音识记2、通假现象3、虚词、实词4、词类活用5、文言句式6、古今异义词7、固定句式8、文化常识（关于纪日法）（三）理解文章内容。
高中语文逍遥游教案优秀4篇
高中语文逍遥游教案优秀4篇高中语文逍遥游教案篇一一、教材分析《逍遥游》是人民教育出版社出版的“全日制普通高级中学教科书”语文第四册第六单元的首篇课文。
《逍遥游》作为《庄子·内篇》的第一篇，具有开宗明义的价值。
更关键的是，庄子所追求的超然物外的绝对自由的理想就集中体现在这一篇中，它是作者批判现实的理论依据和深层动力。
并本单元要求学生加强自学，掌握和积累一些常用的文言字、词和句式，借助注释和工具书，读懂课文，在理解课文内容的基础上，欣赏作品的情节、形象和语言。
欣赏中要展开想象，进入作品创造的艺术天地。
《全日制普通高级中学语文教学大纲》学生具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力；继续加强积累，培养语感，发展思维，掌握语文学习的基本方法。
掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。
了解课文涉及的重要作家作品知识。
另外教学大纲要求重视语文知识与能力的整合，重视积累、感悟、熏陶和语感的培养，以有利于学生语文素养的整体提高。
据此本文的教学目标及重点难点确定如下：［教学目标］知识目标：1、掌握和积累一些常用的文言字、词和句式。
2、在理解文章内容的基础上，初步了解庄子的哲学思想及其形象化说理的风格。
智能目标：1、练思路、把握文旨的能力。
2、养展开想象、进行文学鉴赏的能力，能欣赏作品听情节、形象和语言。
德育目标：1、能一分为二地恰当评论庄子的思想，培养学生积极进取的人生态度。
2、领略庄子散文想象丰富、思路纵横、气势非凡、汪洋恣肆的特点，欣赏其浑莽开阔的意境和独具特色的气韵美。
［教学重点］1、掌握和积累一些常用的文言字、词和句式。
2、了解、赏析本篇形象化的说理特点［教学难点］理解“至人无己，神人无功，圣人无名”的“无所待”的思想二、教法运用教法的选择是要看对象的，本着“教学有法，但无定法”的原则，根据本课的教材特点及相应的教学目标，结合所教学生的基础实际，我采用以下方法教学：1．教师提示诵读要领，学生诵读，整体感知的教学方法。
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高中语文教师资格面试
《逍遥游》教学设计
（⼀）教学⼀标
【知识与技能】
简单了解庄⼀的哲学思想；掌握⼀⼀实词意义、虚词⼀法和特殊句式。
【过程与⼀法】
理清思路，把握本⼀想象奇特和善⼀修辞的特点；理解庄⼀形象化说理的⼀格。
【情感态度与价值观】
感受庄⼀的思想内涵，理解逍遥的意义，提⼀学⼀审美境界。
（⼀）作者介绍
庄⼀，名周，约⼀于公元前369年，死于公元前286年，战国时宋国⼀，著名的思想家，道家学派的᯿要代表，与⼀⼀并称为“⼀庄” 。
庄⼀的主要思想有“天道⼀为” ，相对的认识论，⼀条件的精神⼀由等。
（三）教学建议
导⼀：学⼀通过预习分享关于庄⼀的⼀故事，引出庄⼀博⼀的思想境界。
整体感知：听范读，正⼀，体会语⼀、断句；⼀读课⼀，借助注释理解课⼀，划出不懂词句，同桌讨论；教师点拨疑难。
精读课⼀：通读全⼀，以⼀组为单位，讨论说明什么是“逍遥” ，分析⼀
中修辞⼀法以及⼀章的论证思路。
巩固⼀结：᯿读课⼀，评价庄⼀的逍遥观。
（四）知识链接
1、⼀⼀知识
古今异义——海运：海波动荡。
᯿⼀：流动的雾⼀。
枪：触碰。
特殊句式——①判断句《⼀谐》者，志怪者也。
南冥者，天池也。
②宾语前置⼀莫之夭阏者。
之⼀⼀⼀何知。
③状语后置覆杯⼀于坳堂之上
2、修辞⼀法想象、夸张、对⼀、⼀喻
3、逍遥的含义⼀所羁绊，⼀所依靠，⼀所凭借，悠游⼀得。
4、论证思路
第⼀段：世间万物皆有所待（不⼀由）
第⼀段：世间万物皆有所待，⼀有“⼀⼀之辨”（亦不⼀由）
第三段：从⼀然界到社会的⼀，⼀不有所待，真正的逍遥者是不受外物的限制的，他们⼀所待（⼀⼀、⼀功、⼀名——追求绝对的自由——逍遥的境界）。