执行三标、三高、一需要打造高效课堂

执行三标、三动、一需要提高高效课堂
苴镇新光初级中学徐永泉
高效课堂必须符合三个标准：（1）教师必须保证每一个学生在每一个时间段都有事可做。

新课标下，强调关注每一个学生是否有事可做是保证课堂高效的必须条件；（2）在一节课里要达到厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效；（3）必须让学生在课堂上心情舒畅，保持良好的学习激情。

高效课堂要符合三个“量”：（1）获取较大信息量；（2）思维量；（3）达到一定训练量。

高效课堂要达到三“动”：（1）行动，课堂上孩子动起来了；（2）心动，思维在动；（3）神动，思想在动。

我们的课堂要满足学生学习的需要。

上面的三“标准”、三个“量”、三“动”和一个学生需要，道出了真正的高效课堂的真面目，高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。

高效课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。

实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师的追求。

因此，高效课堂应是一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。

所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。

也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。

具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

如果说，一个老师的课堂教学，使他的学生学得快，学到的知识多；使他的学生有良好的学习成绩；使他的学生乐于学习语文这门学科，情感上也愿意于亲近这位老师。

那么，就可以肯定地说他的语文课堂教学是非常有效的。

那么如何有效的提高高校课堂，大体总结为下面几点：
（一）根据大纲，结合实际，制定确实可行的教学方案
要求学生认真预习，教师精心备课。

教师除了要根据教学大纲系统把握教材外，更要熟练掌握教材的内容；典型题例自己要先做一遍，相关的知识点要充分学习。

还要提前一周集体研究下周备课时的教学方案。

教学方案是教师对整个一课教学设计意图的体现。

教学方案设计的重点是教学过程的设计。

教师在设计教学过程时，一定要摸清学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，是否符合学校现有的实际条件。

这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。

（二）合理安排好时间和做好学法指导，在较短时间内获取较大信息量。

时间就是效率。

抓紧时间，用好课堂每一分钟，才能保证课堂的高效率。

我们要改变观念，一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成。

讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于15分钟。

这里的练包括教学过程中的训练。

课堂上要少讲精讲，一讲一练。

教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节不脱钩。

教师要在课堂上惜时如金，同时还要学会节约时间。

适时利用运用现代化信息技术手段进行教学。

使学生在较短的时间内获取较多的信息。

教师一定要树立学生能学会，每个学生都能学会的观念，帮助学生制订确实可行的自学方案，解答学生疑难。

对于大多数学生通过自学可以解决的问题不讲，解决不了的问题精讲，遗漏的问题予以补充。

以课堂作业、来回
巡视等手段督促学生自学，最大限度地反馈学生的学习情况，创建和谐高效的课堂气氛。

导学案虽好，但费时费力。

电脑耗材也是一大笔费用。

不太可取。

（三）营造和谐的师生关系培养学生积极思维。

孔子说：“亲其师、信其道。

”只有在平等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习知识，才能取得好的效果。

要提高学生的学习思维能力，培养学生的创造力、亲和力。

教师应努力创设出民主、宽松、和谐的教学氛围，这有利于激励学生的自主意识，有利于活跃学生的创造性思维，有利于激发学生的想象力，有利于不同观点的形成碰撞和交流。

教师要经常听取学生对于本学科学习的建议，并及时地调整自己的教学策略，要尽最大可能满足学生学习方式方面的要求。

教师要尊重学生，不要挖苦讽刺回答错误的学生。

教师要以真诚的眼光注视学生，亲切的语气教育学生，信任的心态引导学生积极思考。

营造民主、宽松、和谐氛围的主动权在于教师，教师必须主动地承担改善师生关系的责任。

（四）练习达量，当堂检测、展示课堂教学效果。

练习的目的有三个：检验学生的学习情况；展示学习成果；将学生的知识转化为能力。

课堂练习是检验学生学习情况展示教学和学习效果的最佳途径，因此课堂作业要紧扣当堂教学内容。

作业要分层，使各档学生都能完成并获得发展。

练习要精心设计，坚决避免重复。

作业都必须做到及时反馈。

教师做到及时纠正。

重视作业辅导，对于作业中存在的共性问题要认真的进行全班讲解，对于个性问题单独面批解决，绝不积压学生学习中出现的问题。

练习要达一定的量，不是越多越好，也不是越少越好，要适中
新课标提倡学生主体、教师主导的课堂教学理念。

在课堂教学过程中，教师是起引导、组织的作用，突出学生的主体参与意识、主动学习意识，改变过去的满堂灌。

而要让学生真正参与到学习中，要让学生学会“三动”则要求教师在充分了解学生的基础上结合教材、合理科学地设置教学活动，通过激发学生的兴趣，刺激学生的求知欲，让其主动融入学习活动，并从中发现问题、思考问题、解决问题，从而获取知识。

因此，如何组织课堂、设计有效活动无疑是摆在教师门前的头等大事。

要设计有效活动，我个人认为，作为课堂教学活动，其面对的主体是学生，目的要让学生能够通过活动获取知识，教师在设计活动之前，必须考虑以下几点：
一、活动应具有实效性，调动学生“三动”。

通过活动，能够为学生的学习带来多大帮助，教师在设计活动时，首先要想到活动的目的，明确学生通过活动能够达到什么效果。

学生能不能在活动中行动起来。

如果活动进行后学生收获甚少或一无所获，如呆鸡，那么，这样的活动不如不要。

如：导入部分的观看动画，目的通常有两个：一是激发学生学习兴趣；二是为新知的学习设下疑问。

如果动画内容，学生兴趣不大，产生问题的效果不佳，不能引起学生心动，那么这个活动的设置就显得意义不大。

再比如：小组合作交流，目的让学生通过交流发现问题，找出不足，共同寻求解决办法，如果安排一个大家几乎都能掌握的内容让学生讨论、交流，结果肯定会让学生感到乏味，不能吸引学生神动，既浪费课堂教学的宝贵时间，又不能产生良好效益，得不偿失。

因此，教师在设计活动之前必须精心思考，充分结合学生水平、兴趣等多方因素，让学生都能乐于参与，从中受益。

在平时的教学中，激发学生学习兴趣的方法有很多，如“开端引趣”、“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等等，不胜枚举。

教学过程中，教师要把“激趣”贯穿始终，要调动学生的“三动”。

二、活动的全面性。

一项活动的安排，如果能在有效的时间内，要尽量让更多的学生融入其中，才能发挥其作用。

新课标提出“全面提高学生的语文素养”。

因此教师在设计活动时，应将面尽量扩大，力争让所有学生都能有事可做。

尽量满足学生学习需求。

三、活动的完整性。

有些教师在安排学生活动时，经常出现这样的错误，即当学生没有得出结论时，教师便打断了学生活动，阻碍了活动的正常进行，结果变成了教师告诉了学生结果，而不是学生自己发现了结果。

对于学生来说，他自己通过努力得到的，远比教师告诉给他的要好。

因此，教师在设计活动时，要充分考虑到学生的能力，要让学生通过一定的努力去发现问题解决问题，不能让他们望而兴叹、无能为力，这样便可确保活动顺利的进行，完整的结束
总之，教师要严格执行高效课堂三个标准、三动目标，尽量满足学生学习需要，才能取得课堂的高效。