埃里克森的心理发展阶段理论
简述埃里克森儿童心理发展的阶段性理论
简述埃里克森儿童心理发展的阶段性
理论
埃里克森儿童心理发展理论是儿童心理发展最著名的理论之一，由美国心理学家埃里克森提出。
他认为，所有儿童都会遵循一定的阶段性心理发展，这些阶段是有序的，儿童在不同的阶段发展出不同的心理特点，它们影响并制约儿童的心理行为表现。
埃里克森认为，儿童心理发展有五个阶段，分别是：婴儿阶段（0-2 岁）、学前儿童阶段（3-6 岁）、小学生阶段（6-11 岁）、青少年阶段（12-18 岁）以及成人阶段（从 18 岁开始）。
在婴儿阶段，儿童在各个维度都仍处于萌芽状态，这个阶段的孩子有着激情的学习能力。
学前儿童的发展重点放在思维能力、想象力、表达能力、语言能力、记忆能力和自律能力上。
小学阶段，则是孩子适龄开始上学学习，也是发展个性和社会适应能力的关键阶段，儿童在这个阶段着重学会与社会伦理和法律相结合，也是孩子运用复杂考虑能力的阶段。
而在青少年阶段，儿童面临身心发育的变化，成熟的同时，也要正确的认识社会道德，让其发展出真正的独立精神。
最后，在成
人阶段，儿童开始独立的适应社会环境，对自身本质和家庭、社会等环境有清晰的认识，也开始积极努力改变自身发展。
总而言之，埃里克森儿童心理发展阶段性理论认为儿童心理发展是一个分段的过程，他们需要逐渐向成人期发展。
每一个阶段都有它自己的发展特性，儿童的人格又是按照这些特性发展的。
因此，家长在引导与教育孩子时要以埃里克森儿童心理发展的阶段性理论为依据，根据孩子的不同的发展阶段提供恰当的教育环境，助孩子正确的引导和教育，让孩子健康自然的成长。
埃里克森的八阶段理论
埃里克森的八阶段理论（一）、童年阶段1、婴儿期（0〜1.5岁）：基本信任和不信任的心理冲突此时婴儿根本不会用语言表达自己，所以当他们饿了或者难受的时候就会哭闹，这种哭闹实际上就是提出了“希望”这一品质，如果这个时候父母能够及时出现，那就是满足了孩子的希望，父母的声音啊、与孩子的身体接触啊、表情啊使得孩子感觉到这个人是可以信任的，于是建立起了信任感，那么如果家人没有及时出现，孩子发出的希望信号无人理会，那么这个环境就无法信任了，所以冲突没有解决好获得的是不信任的话以后一旦去了陌生环境中就会充满焦虑。
2、儿童期（1.5 〜3岁）：自主与害羞（或怀疑）的冲突这一时期，儿童掌握了大量的技能，如，爬、走、说话等。
更重要的是他们学会了怎样坚持或放弃，也就是说儿童开始"有意志"地决定做什么或不做什么。
这时候父母与子女的冲突很激烈，也就是第一个反抗期的出现，一方面父母必须承担起控制儿童行为使之符合社会规范的任务，即养成良好的习惯，如训练儿童大小便，使他们对肮脏的随地大小便感到羞耻，训练他们按时吃饭，节约粮食等; 另一方面儿童开始了自主感，他们坚持自己的进食、排泄方式，所以训练良好的习惯不是一件容易的事。
这时孩子会反复应用"我" 、"我们"、"不"来反抗外界控制，而父母决不能听之任之、放任自流，这将不利于儿童的社会化。
反之，若过分严厉，又会伤害儿童自主感和自我控制能力。
如果父母对儿童的保护或惩罚不当，儿童就会产生怀疑，并感到害羞。
因此，把握住" 度" 的问题，才有利于在儿童人格内部形成意志品质。
埃里克森把意志定义为："不顾不可避免的害羞和怀疑心理而坚定地自由选择或自我抑制的决心" 。
3、学龄初期（3〜5 岁）：主动对内疚的冲突在这一时期如果幼儿表现出的主动探究行为受到鼓励，幼儿就会形成主动性，这为他将来成为一个有责任感、有创造力的人奠定了基础。
杰克森心理发展理论
杰克森心理发展理论美国“新精神分析学派”心理学家埃里克森(E．H．Erickson)通过临床观察以及对大量病例的分析，提出了心理发展八阶段理论。
他认为，发展是一个经过一系列阶段的过程，每一阶段都有其特殊的目标、任务和冲突。
一个人从出生到死亡，心理发展经历了相互连续的八个阶段，每一阶段都有一种确定的危机，都以一个特定的任务为其特征。
如果要使随后的发展正常进行，这一发展任务就必须很好地完成。
第一阶段：乳儿期（0~1.5岁），主要发展任务是：获得信任感，克服怀疑感。
这一阶段的婴儿开始探索周围的世界是否可靠。
埃里克森认为信任感表现为一个人对他周围的世界，特别是他的社会环境的基本态度，可以通过父母在养育过程中以关心和爱护婴儿的需要而培养出来。
当一个婴儿得到较好的抚养并与父母建立了良好的亲子关系时，儿童就会对周围的世界产生信任感；当父母的信念发生矛盾或父母在照料儿童的方式上不一致时，儿童就会出现恐惧和不安，产生一种不信任感。
第二阶段：婴儿期（1.5~3岁），主要发展任务是：获得主动感，克服羞耻感。
这一阶段的儿童表现出较强的自我控制的需要与倾向，“让我来做”成了这一时期儿童的主流话题。
儿童渴望自主，渴望按自己的想法去做事情。
因此，在可能的情况下，父母应允许儿童自由活动，并以各种形式对他们的自主性和独立性表示认可和赞扬，以帮助他们形成自信心。
相反，如果这个时期父母对儿童的行为干涉过多，甚至支配儿童的一切活动，儿童将对自己的行为或自身产生羞怯感，从而影响他们身心的发展。
第三阶段：学前期（3~6、7岁），主要发展任务是：获得主动感，克服内疚感。
日益增多的语言和运动能力使这一时期的儿童把活动范围逐渐扩展到他们的家庭环境之外，开始追求出于自我利益和动机的活动。
本阶段儿童的主要发展任务是获得主动感和克服内疚感，体验目的的实现。
埃里克森认为，个体未来在工作、经济、生活上所能取得的成就，都与儿童在这一阶段主动性发展的程度有关。
埃里克森的心理发展观
埃里克森的心理发展观埃里克森是美国著名的心理学家，他的发展心理学理论被广泛运用于儿童教育、临床心理学等领域。
他的观点着重强调个体在不同阶段内的心理需求和发展任务，并探讨了这些任务的影响和影响因素。
埃里克森的理论主要包括以下几个方面：1. 基本信任与不信任的阶段（婴儿期）在婴儿期，个体需要建立基本的信任感和安全感。
如果婴儿的环境过于不稳定，会导致他们产生不信任和孤独感。
2. 自主性与怀疑的阶段（幼儿期）在幼儿期，个体开始掌握更多的自理能力，成为自己的主人。
如果他们不被给予足够的自主权，就会产生怀疑和自卑感。
3. 意向性与罪疚感的阶段（学龄前期）在学龄前期，个体开始表现出对外部世界的各种意向，自觉地追求目标。
如果他们不能实现自己的意向，就会产生罪恶感和沮丧。
4. 勤劳与劣等感的阶段（童年期）在童年期，个体开始寻找自己的身份和社会角色，学会为实现自己的价值而努力。
如果他们感到自己不够勤奋或不够有用，就会产生劣等感和自卑。
5. 角色身份与困惑的阶段（青少年期）在青少年期，个体需要面对自己心灵深处的问题，探究自己的真正价值和目标。
如果他们无法找到自己的角色身份，就会产生困惑和不适感。
6. 亲密关系与孤独感的阶段（早期成年期）在早期成年期，个体需要寻找和建立真正的亲密关系，对自己和对方都有利。
如果他们无法建立这种关系，就会感到孤独和失落。
在中年期，个体需要认真审视自己的生活和成就，以及未来的发展方向。
如果他们感到自己没有取得足够的成就，就会感到无用感和焦虑。
在晚年期，个体面临着身份的重构和人生的总结。
如果他们无法达到身份统一的目标，并发现自己在晚年期处于绝望的境地，就会感到无法克服的绝望和恐惧。
埃里克森的心理发展观对儿童和青少年的教育十分重要。
教育者应该了解儿童和青少年的心理需求和发展任务，给予他们恰当的关注和支持。
同时，埃里克森的理论也对成人的个人发展和职业生涯规划有着重要的指导作用。
埃里克森的心理社会化发展理论
埃里克森的心理社会化发展理论埃里克森采纳了弗洛伊德的人格结构说，强调社会文化背景的作用，认为人格发展受文化背景的影响和制约。
在此基础下埃里克森提出了他的发展的心理社会理论。
与皮亚杰的观点一样，埃里克森把发展看作是一个经过一系列阶段的过程，每一阶段都有其特殊的目标、任务和冲突。
埃里克森把人的心理发展分为8个阶段：第一阶段基本的信任感对基本不信任感(0-18个月):从出生到十八个月左右是婴儿期。
这是获得基本信任感而克服基本不信任感阶段。
埃里克森认为信任感是人对周围世界及社会环境的基本态度，是一个人健康性格的基础。
获得信任感是这一阶段的人格发展的主要任务。
第二阶段自主对羞怯与怀疑(18个月-3岁)：从十八个月到三、四岁是童年期。
这是获得自主感而避免怀疑感与羞耻感阶段。
到了第二阶段，儿童开始有了独立自主的要求，如想要自己穿衣、吃饭、走路、拿玩具等，他们开始去探索周围的世界。
获得自主感而避免怀疑感与羞耻感是这一阶段的人格发展任务。
第三阶段主动感对内疚感(3-6、7岁)：体在这阶段的肌肉运动与言语能力发展很快，能参加跑、跳、骑小车等运动，能说一些连贯的话，还能把自己的活动扩展到超出家庭的范围。
比如能够帮妈妈打扫房间、能帮妈妈洗碗做饭，如果父母为其行为进行夸奖那么小孩就会获得主动感，如果把这些事情搞杂了，父母对其进行批评训斥，那么小孩就会产生羞怯与怀疑自己的能力，这种内疚感与失败感还会影响下一阶段的发展。
第四阶段勤奋感对自卑感(6、7-12岁)：学龄初期儿童的智力不断地得到发展，特别是逻辑思维能力发展迅速，他们提出的问题很广泛，而且有一定的深度。
这些方面如果能得到成人的支持、帮助与赞扬，则能进一步加强他们的勤奋感，使之进一步对这些方面发生兴趣。
如果成人把他们的勤奋行为看作为捣乱，否则孩子会形成自卑感。
第五阶段角色同一对角色混乱(12-18岁)：这一阶段的核心问题是自我意识的确定和自我角色的形成。
“同一性”这一概念是埃里克森自我发展理论中的一个重要组成部分。
简述埃里克森的心理发展观
简述埃里克森的心理发展观埃里克森是一位美国心理学家，他提出了一种心理发展理论，被称为埃里克森的心理发展观。
该理论主要围绕个体在不同阶段面临的个人和社会发展问题展开。
埃里克森的心理发展观包括了8个发展阶段，每个阶段都由一个“危机”来定义，并对个体的性格形成和发展产生影响。
这些阶段是：1. 婴儿期（0-1岁）：主要危机是信任与不信任的冲突。
婴儿需要建立对他人的信任，这有助于培养他们的基本生存能力。
2. 幼儿期（1-3岁）：主要危机是自主与怀疑的冲突。
幼儿开始发展自我决策的能力，并学会掌控他们的行为。
3. 学龄前期（3-6岁）：主要危机是主动性与罪疚的冲突。
儿童试图获得成就感和自尊心，并意识到他们的决策可能会有不良后果。
4. 小学期（6-12岁）：主要危机是勤奋与自卑的冲突。
儿童努力学习和参与社交活动，以建立对自己的认同感。
5. 青春期（12-18岁）：主要危机是身份与角色混淆的冲突。
青少年开始寻找自己的身份，面对外部和内部的压力。
6. 早期成年期（19-29岁）：主要危机是孤独感与亲密关系的冲突。
成年人试图在人际关系中找到平衡，同时保持个人独立性。
7. 中年期（30-64岁）：主要危机是繁忙与停滞的冲突。
成年人需要平衡个人和工作责任，并寻找积极有意义的参与感。
8. 老年期（65岁及以上）：主要危机是完整性与失望的冲突。
老年人回顾自己的人生经历，在面临死亡的接近时，寻找生活的意义与满足感。
总体来说，埃里克森的心理发展观强调了个人在各个发展阶段面临的不同任务和挑战。
他认为，成功地解决每个阶段的危机，有助于个人形成健康的身份和自我意识。
埃里克森关于心理发展阶段的论述
埃里克森关于心理发展阶段的论述
埃里克森是一位美国心理学家，提出了心理发展阶段理论。
他认为，人的心理发展可以分为8个阶段，每个阶段有自己的特征与任务。
以下是埃里克森关于心理发展阶段的论述：
1. 婴儿期（出生-1岁）：信任与不信任的阶段。
婴儿需要建立对母亲及环境的信任感，否则会变得孤傲与猜疑。
2. 幼儿期（1-3岁）：自主与羞怯的阶段。
幼儿需要掌握自己的能力和独立性，否则会变得犹豫不决与羞怯。
3. 幼儿园期（3-6岁）：创造力与罪恶感的阶段。
幼儿需要学习掌握语言和社交技能，并且对社会准则形成自己的理解，否则会变得怀疑和迷惑。
4. 小学期（6-12岁）：勤奋与自卑的阶段。
孩子需要开始学习，并且选择自己感兴趣的事物，并且建立与同伴的关系，否则会变得沮丧和自卑。
5. 青少年期（12-18岁）：身份与角色混淆的阶段。
青少年需要开始建立自己的身份和价值观，并且自我探索，否则会变得迷失和自我怀疑。
6. 青年期（18-35岁）：爱情与孤独感的阶段。
青年人需要开始寻找真正的爱情，并且选择自己的职业，否则会变得孤独和失望。
7. 中年期（35-55岁）：生产力与停滞的阶段。
中年人需要通过工作和家庭来实现自己的创造力和生产力，并且开始接受自己的变老，否则会变得焦虑和无能。
8. 老年期（55岁-死亡）：自我吸收与绝望的阶段。
老年人需要回顾过去，感受自己的成就，并且接受死亡的现实，否则会变得怀疑和自我吸收。
埃里克森的八阶段理论
埃里克森的八阶段理论标题：埃里克森的八阶段理论一、引言埃里克·埃里克森（Erik Erikson）是一位美国发展心理学家，他提出了著名的心理社会发展理论，即“人生八阶段理论”。
这个理论主要描述了个体从出生到死亡的心理社会发展过程，每个阶段都有其特定的发展任务和冲突。
理解这些阶段可以帮助我们更好地理解和应对个人成长过程中的挑战。
二、生命各阶段及其特点1. 婴儿期（0-1岁）：信任对不信任婴儿在这个阶段需要建立对周围环境的信任感，如果他们的基本需求得到满足，他们将学会信任他人。
2. 儿童早期（1-3岁）：自主性对羞愧和怀疑儿童在这个阶段开始探索世界，并尝试独立完成一些事情。
如果父母或照顾者给予适当的支持和鼓励，儿童将会形成自我控制和自主性。
3. 学前期（3-6岁）：主动对内疚在这个阶段，儿童开始学习新的技能和知识，他们需要通过积极的行为来获得成就感。
如果他们的努力得到认可，他们将培养出主动性和责任感。
4. 学龄期（6-12岁）：勤奋对自卑在这个阶段，儿童开始接受教育并开始比较自己与他人。
如果他们能成功地完成学业任务，他们将建立起勤奋和能力感；反之，则可能产生自卑感。
5. 青少年期（12-18岁）：同一性对角色混乱青少年在这个阶段面临身份认同的问题，他们需要找到自己的定位和价值。
如果他们能够成功地确立自己的身份，他们将形成稳定的自我认知；反之，则可能出现角色混乱。
6. 成年早期（18-40岁）：亲密对孤独成年早期的人们开始寻找深度的人际关系，如友情、爱情等。
如果他们能够成功地建立稳定的关系，他们将体验到亲密感；反之，则可能会感到孤独。
7. 中年期（40-65岁）：繁衍对停滞中年人在这个阶段需要关心下一代的成长和发展，同时也需要关注自身的贡献和成就。
如果他们能够看到自己的影响和价值，他们将感受到繁衍的力量；反之，则可能会感到停滞和空虚。
8. 老年期（65岁以上）：完善对绝望老年人需要回顾自己的生活，并接受即将来临的死亡。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
埃里克森的心理发展阶段理论
埃里克森（E.H.Erikson，1902—1994）是现代美国著名的精神分析理论家，新精神分析学派的重要代表人物之一。
他的学说是弗洛伊德（S.Freud）自我心理学的发展，在接受弗洛伊德人格结构说的基础上，他提出了人的社会心理发展渐成说。
埃里克森认为，发展是一个进化过程。
一个人无论何时都兼为一个机体、一个自我、一个社会成员。
自我就是个人的过去经验与当前认知范围内所面临的任务的综合，是个人的过去经验与现在经验的整合体。
在人格发展中，自我起主导作用，它引导心理性欲向着合理的方向发展，把人在进化中的两股巨大力量即个人的内心生活和社会任务结合起来。
因此，人的发展依存于三个变量：一是发展的内部规律，其发展过程与生物过程一样是不可逆的；二是文化背景的影响，它决定发展的速度；三是每个人的特异性反应及其对社会任务作出反应时的特殊发展方式。
每个人在其成长过程中都普遍体现着生物的、心理的、社会的事件的发生顺序，按一定成熟程度分阶段地向前发展。
埃里克森以自我渐成为中心，把人格发展分为八个阶段，每个阶段都有其特定的发展任务。
其中前六个阶段属于人的成长过程，而后两个阶段是成人期和老年期。
第一阶段从出生到1岁半，婴儿主要是满足生理上的需要；发展任务是获得信任感和克服不信任感，体验着希望的实现。
第二阶段从1岁半到3岁，幼儿在心理成熟的基础上不再满足于停留在狭窄的空间之内，开始探索新的世界；发展任务是获得自主感而克服羞怯和疑虑感，体验着意志的实现。
第三阶段从3岁到7岁，儿童能从言语和行动上来探索和扩充他的环境，这时社会也向他提出挑战；发展任务是获得主动感和克服内疚感，体验着目的的实现。
第四阶段从7岁到12岁，儿童进入社会，开始意识到社会提出的任务；发展任务是获得勤奋感而克服自卑感，体验着能力的实现。
第五阶段从12岁到18岁，青少年要自觉地与成年人处于相同地位；发展任务是建立同一感，即对自己的本质、信仰和一生重要方面的前后一致和较为完满的意识，防止同一性混乱，体验着忠诚的实现。
第六阶段从18岁至25岁，青年人注重自己的真实情感，努力设计自己的将来，发展任务是获得成功的情感生活和良好的人际关系，避免孤独感，体验着爱情的实现。
第七阶段是成人期，个体进入了繁殖时期。
“繁殖”（generation）一词不仅意味着生儿育女，也包含通过创造性劳动使事业成功，发展任务是使本人精力充沛和照料好下一代，防止颓废迟滞，体验着事业与家庭主角的实现。
第八阶段是老年期，老年人要适应身体的变化和社会地位的变化，他们的侧重点应着眼于保住自己的潜能，以维持个体生存和进行智慧斗争；发展的任务是进行自我整合，避免失望情绪，体验着角色变化和安享天年的实现。
埃里克森的人格发展渐成说不再过分强调弗洛伊德的本能论和泛性说，而是强调文化和社会因素对人格的影响，主张人在发展过程中形成的是兼具生物的、心理的和社会的三方面因素的统一体。
把各个发展阶段看作是在自我与其社会环境相互作用的推动下矛盾不断产生和解决的过程，认为发展有自我治疗、自我教育的作用，重视家庭和社会对儿童的教育作用。
但是，埃里克森学说的基本倾向仍然和精神分析学派一样，认为先天因素决定后天因素，生物因素决定社会因素，这实质上还是一种生物学化的先天预成论的观点。
这也是我们在研究人格发展问题上应该注意的。
从教育心理学的角度看，埃里克森的社会心理发展渐成说有以下几点值得重视。
（1）人格的发展是社会文化的产物，因而要重视教育对发展的作用。
如在七岁以后，儿童开始意识到自己的社会义务，如果得到理想的教育，他就勤奋努力，将来可以成为一个能干和有成就的人；否则，他将自卑自贬。
（2）人格的发展是循序而进的，上一个时期的发展任务如不能顺利通过，就会阻碍以后的发展，因此，儿童时代的教育环境对以后的发展有重要作用。
（3）发展在不同阶段有不同任务，掌握不同时期的发展特点，就可避
免出现心理危机，使发展达到理想的境界。