人教版必修一《力的分解》WORD教案10
物理人教版高中必修1教学设计 力的分解
教学设计案例《力的分解》[教材分析]力的分解是继力的合成之后，对力的等效方式的进一步学习，是以后解决力学问题的一个重要方法。
力的分解和力的合成均是矢量运算的工具，是高中物理的基石，学习本节内容需要的知识有：力的图示、力的合成、平形四边形定则和等效的思想方法。
本节内容从拖拉机拉着耙的生产实例入手，引入力的分解概念，介绍力的分解同样遵守平行四边形定则。
[学生情况分析]通过对力的合成的学习，学生对矢量运算已获得一定的感性认识，学生认识合力和分力，容易建立分力、力的分解的概念，但力的分解仍是学生学习的一个难点，主要体现在学生不知道如何根据具体的实际情况及要求确定两分力的方向，将一个已知力进行分解。
[教学目标]一、知识与技能1、理解力的分解的概念，理解力的分解是力的合成的逆运算。
2、会用作图法求分力，会用直角三角形的知识计算分力。
3、掌握按力的作用效果分解力的基本思路，并能用来分析日常生活和生产中的问题。
4、能区别矢量和标量，知道三角形定则，了解三角形定则和平行四边形定则的实质是一样的。
二、过程与方法1、通过学习合力与分力的等效替代作用，强化“等效替代”的思想。
2、通过探究生活实例中力的分解，培养学生的观察、实验能力。
3、通过平行四边形定则和三角形定则的应用，培养运用数学工具解决问题的能力。
三、情感、态度与价值观1、通过组织探讨和探究实验，培养学生的合作精神和探究周围事物的习惯。
2、通过分析日常生活中的实际问题，培养学生发表见解的意识和与他人进行交流与反思的习惯，激发学生的学习兴趣。
3、培养物理思维能力和科学的研究态度。
[教学重点]1、会用平行四边形定则求分力，会用直角三角形知识计算分力。
2、会分析日常生活中与力的分解相关的问题，根据力的实际作用效果进行力的分解。
[教学难点]1、在具体问题中如何根据实际情况将一个力进行合理的分解。
[教学方法]分析实例，提出问题，实验探究，实践体验，讨论交流。
[教学器材]多媒体课件、细线、重物、轻杆、塑料直尺、木块、橡皮绳、铁块等[教学过程]（一）创设物理情境，新课引入：1：课件展示二幅图片：高大的桥；公园的滑梯。
高中物理(人教版)必修一优秀教案--3.5《力的分解》精品教案
必修一 3.5 力的分解（教案）一、教材分析本节课是必修一的重点，是对平行四边形定则的具体应用，是研究力的平衡的基础，也是学习牛顿运动定律的基础。
本节课的内容包括，力的分解、矢量、标量等概念，以及矢量相加的法则。
本节课有两个关键点，一是力的分解遵循平行四边形定则，二是一个已知力究竟分解到哪两个方向上去,要根据实际情况，由力的效果来决定。
二、教学目标（一）知识与技能1、知道什么是分力及力的分解的含义。
2、理解力的分解的方法，会用三角形知识求分力。
（二）过程与方法1、培养运用数学工具解决物理问题的能力。
2、培养用物理语言分析问题的能力。
（三）情感、态度与价值观通过分析日常现象，培养学生探究周围事物的习惯。
三、重点难点力的分解四、学情分析下作用，这个力有两个效果：沿两弹簧伸长的方向分别对弹簧Ⅰ和Ⅱ施加拉力F1和F2，且F1和F2分别使它们产生拉伸形变，可见力F可以用两个力F1和F2代替.几个力共同产生的效果跟原来一个力产生的效果相同，这几个力就叫做原来那个力的分力.求一个已知力的分力叫做力的分解.（三）合作探究、精讲点拨如何分解？力的分解是力的合成的逆运算，同样遵守平行四边形定则.把一个力（合力）F作为平行四边形的对角线，然后依据力的效果画出两个分力的方向，进而作出平行四边形，就可得到两个分力F1和F2.只有大小，没有方向，求和时按照算术法则相加的物理量叫做标量.力、速度是矢量；长度、质量、时间、温度、能量、电流强度等物理量是标量.（四）反思总结、当堂检测（参考导学案）力的分解--平行四边形定则—力的作用效果（五）发导学案、布置预习（六）作业：课本P66 1、2、3九、板书设计一、概念：力的分解二、怎样分解一个力1、无数对2、唯一性的条件结论：一个已知力究竟分解到哪两个方向上去,要根据实际情况，由力的效果来决定。
例1、例2、三、矢量相加的法则十、教学反思1、学生对将一个力按照作用效果分解，理解接受较好，困难是怎样确定力的作用效果，老师应该在这个方面下点功夫。
力的分解教案范文
力的分解教案范文教案：力的分解一、教学目标1.了解力的概念和特点；2.掌握力的分解方法和应用；3.能够通过图示或实例进行力的分解和合成计算。
二、教学内容1.力的概念和特点2.力的分解3.力的合成三、教学过程Step 1 引入新知识1.教师向学生介绍力的概念和特点，引导学生进行思考和讨论。
2.示范实验：教师用一个绳子和砝码进行示范，向学生展示力的作用，并帮助学生理解力的效果和方向。
Step 2 力的分解1.引入力的分解的概念，通过示意图向学生展示力的分解。
2.向学生解释和演示分解的方法。
教师可以通过绳子、棍子等道具进行演示，帮助学生理解和掌握力的分解。
3.练习：设计一些力的分解练习题，引导学生进行实践操作和思考，提高他们的分解能力。
Step 3 力的合成1.引入力的合成的概念，通过示意图向学生展示力的合成。
2.向学生解释和演示合成的方法。
教师可以通过绳子、棍子等道具进行演示，帮助学生理解和掌握力的合成。
3.练习：设计一些力的合成练习题，引导学生进行实践操作和思考，提高他们的合成能力。
Step 4 力的分解与合成的应用1.引导学生思考力的分解和合成的应用领域。
2.示范一些应用实例，如静力分析、斜面上物体的运动等，引导学生分析和解决问题。
Step 5 拓展训练1.自主探究：提供一些复杂的力的分解和合成问题，让学生自主解决。
2.合作学习：组织学生进行小组讨论和合作，解决一些实际应用问题。
四、教学评价1.课堂表现：观察学生的课堂参与情况，是否积极思考和回答问题。
2.练习成绩：给学生布置一些力的分解和合成的习题，分析他们的解题能力和思维方式。
3.拓展训练的成绩：评估学生在复杂问题解决和合作学习中的表现。
五、教学反思力的分解是物理学中重要的基础概念，通过本节课的教学和练习，学生在理解和掌握力的分解和合成的同时，也锻炼了自主思考和问题解决的能力。
教学过程中，教师应注重示范和实践操作，帮助学生更好地理解和应用力的分解与合成。
人教版高中物理必修一教案：力的分解
人教版高中物理必修一教案：力的分解教学目的：〔一〕知识与技艺1、知道什么是分力及力的分解的含义。
2、会用力的分解的方法剖析日常生活中的效果。
3、可以区分矢量与标量。
在能量4、会用三角形定那么停止矢量相加〔二〕进程与方法1、强化〝等效替代〞的思想。
2、培育运用数学工具处置物理效果的才干。
〔三〕情感、态度与价值观1、经过火析日常现象，培育先生探求周围事物的习气。
2、培育先生宣布见地的看法和与他人交流的愿望。
教学重点：分力与合力的等效替代关系。
教学难点：依据力的实践作用效果停止力的分解。
教学方法：讲授、实验、讨论教学用具：小水桶教学进程：〔一〕引入新课温习提问：什么是合力、分力、力的分解；力的分解所遵守的法那么是什么？合力与分力的关系怎样？引入新课题――力的分解。
〔二〕新课教学1、力的分解展现3.5-1耙的表示图和任务图，引导先生阅读课文并讨论：1、斜向上对杆的拉力F发生了什么效果？2、这样的效果能不能用两个力F1和F2来完成？方向怎样？3、F1和F2与F发生的效果是相反的，那么能个能用F1和F2来替代F呢？在教员的引导下，回答以下效果。
1、一个效果是使耙克制泥土的阻力行进，另一个效果是把耙向上提。
2、一个水平的力F1使耙行进，一个竖直向上的力F2把耙向上提。
3、可以。
教员总结引导：1、F可以用F1和F2来替代，F1和F2就是力F的分力。
求一个力的分力叫做力的分解。
2、而F1和F2的合力就应该是F。
这说明力的分解和力的分解是怎样的关系？说明力的分解是力的分解的逆运算。
既然力的分解是力的分解的逆运算，那么力的分解也肯定遵照平行四边形定那么，即把一个力F作为平行四边形的对角线，那么，与力F共点的平行四边形的两个邻边，就表示力F的两个分力。
而我们知道一条对角线可以做出有数个平行四边形，那么在停止力的分解的时分，可以有有数组解。
〔可以在图中比拟一下合力与分力的大小关系〕P第2题练习：课本70小结：在以下条件下，力的分解有独一解①两个分力的方向(不在同不时线上)②一个分力大小和方向但在处置实践效果进程中能不能随意分解呢？演示：让同窗一手叉腰，另一同窗按该同窗的肘部，体会上臂和腰部的受力状况来完成。
人教版高中物理必修一《力的分解》教学设计
人教版高中物理必修一《力的分解》教学设计教材剖析：力的分解与力的分解是处置物理效果的一种方法，平行四边形定那么〔或三角形定那么〕是矢量运算的工具，它们是高中物理的基石。
本节内容引见力的分解异样遵守平行四边形定那么。
经过例题让先生知道一个力可依据实践作用效果来停止分解，最后指出矢量相加的法那么—平行四边形定那么或三角形定那么。
教学对象剖析：对刚进入高中的先生，仍处于从笼统思想向笼统逻辑思想的过渡时期，剖析才干、概括才干、作图才干、运用数学知识处置物理效果的才干有待培育。
先生关于本节内容的困惑主要有：分力能否真实存在？如何正确分解一个力？先生对物理量的矢量看法还有待增强。
教学目的：知识与技艺1.了解分力的概念，明白力的分解是力的分解的逆运算。
2.会用平行四边形定那么作图并能计算。
3.能用力的分解剖析消费生活中的效果。
进程与方法1.强化〝等效替代〞的思想。
2.掌握依据力的作用效果停止分解的方法。
情感态度与价值观培育先生观察、剖析、概括才干。
培育先生将所学知识运用于消费实际的看法和习气。
教学重点、难点1.了解力的分解是力的分解的逆运算，应用平行四边形停止力的分解。
2.依据力的作用效果来确定分力。
如何判别力的作用效果？依据如下:先生在物理情境变化时，不能自觉运用〝等效思想〞处置效果。
虽然已学〝力的分解〞，但对〝分力能否真实存在？如何正确分解一个力？〞会感到困惑。
因此在〝等效思想〞上了解力的分解是力的分解的逆运算应是教学重点。
按力的作用效果来分解一个力先生往往感到笼统，如何判别力的作用效果这是教学难点。
教学战略与手腕首先以提起木块简明温习力的分解，经过一个小游戏引入新课，激起起先生学习新课的兴味。
由于先生初次接触力的分解知识，引入从先生熟习的直观事例—拉橡皮筋动身，使先生在已有的合力、力的分解基础上学习分力和力的分解，经过知识的前后比拟，更容易接受和了解分力、合力的等效性。
让先生领悟用几个分力替代一个力与用合力替代几个分力都是为了处置实践效果方便运用的一种手腕，实践上并没有改植物体原来的受力状况。
物理人教版高中必修1《力的分解》教学设计
3.5 力的分解【教学目标】1、知识与技能：（1）理解分力的概念，知道力的分解是力的合成的逆运算，认识力的分解同样遵守平行四边形定则。
（2）初步掌握由力的作用效果确定力的方法，并能运用力的分解知识解决实际问题。
2、过程与方法：（1）学习物理学的研究方法，领略等效替代的思想。
（2）提高观察思考、建立物理模型及运用数学工具解决问题的能力。
（3）参与探究实验，尝试用所学知识解决实际问题，培养学生的分析综合能力。
3、情感态度与价值观：（1）经历合作探究过程，领略科学探究中“等效替代”的思想，发展对科学的好奇心与求知欲。
（2）关注物理与生活相互联系，感觉理论与实践的关系及物理世界的和谐联系。
【重点难点】探究力的分解的依据，利用平行四边形进行力的分解。
力的分解的依据，力的作用效果的确定及运用数学知识求解具体问题。
【教学用具】重锤、钩码、支架、细线、长绳、滑块、薄木板、多媒体课件等．【教学过程】（一）新课引入（保证可行性，过程课前可录制下来）[学生活动]请班上两位力气最大同学上来拉住绳子的两端，立正站立。
再请一位个子小的同学上来，交给他一个艰巨的任务，要求他一个人要拉动两个人，他一个小个子能拉动两个大个子的同学吗？小个子的同学在绳子中间用力一拉，两位大个子的同学被拉动了。
[过渡引言]他一个人拉动了两个人，真是四两拨千斤呀，这是怎么回事呢？学习了力的分解这节课后，我们就会明白它的道理。
（二）新课教学1、力的分解概念定义：求一个力的分力的过程。
力的合成是用一个力代替几个力的作用效果，那么力的分解呢？力的分解是用几个力来代替一个力的作用效果。
说明：力的分解与力的合成互为逆运算，也遵循平行四边形定则。
我们知道不论有多少个共点力都可以用一个合力来等效替代，换句话说也就是：力的合成是唯一的。
那么力的分解是否也是唯一的呢？结论：从平行四边形定则来看，各种分解结果都没有错，因为对角线已知，平行四边形可作无数个。
由此可见，力的合成是唯一的，但力的分解却不是唯一的。
力的分解教案(精选7篇)
力的分解教案（精选7篇）力的分解教案第1篇一、课标要求通过观察与体验认识力的作用效果，学会根据力的作用效果对力进行分解，会用力的分解分析解决生活中的实际问题。
二、教学分析在教材中的地位和作用在学此节内容之前学生已经学习了力的概念、力的表示及分类、力学中的三种力、力的合成。
力的分解是等效思想的具体应用，等效思想是物理学重要的思想方法之一，学习力的合成时学生已有所了解，本节教学要注意让学生进一步了解和运用等效思想。
矢量是完全不同于标量的一类物理量，它的运算遵循平行四边形定则。
通过力的合成与分解掌握力的平行四边形定则，为位移、速度、加速度、电场强度、磁感应强度等矢量的学习、为牛顿定律乃至整个高中物理的学习奠定了基础。
应用数学知识解决物理问题的能力是高中物理要求的五种基本能力之一，本节内容要求学生要会运用平行四边形、直角三角形、菱形等数学知识计算分力的大小，因此教学中要有意识的培养学生的知识迁移能力。
综上所述，本节内容是本章的重点也是难点，也是整个高中物理的基础之一。
学生情况分析学生通过前几节的学习已经对力的基本概念和表示方法、力学中常见的三种力、合力与分力的等效替代关系有了一定的认识，形成了一定的认知结构，并通过力的合成方法认识了力的平行四边形定则，初步学会了应用几何知识解决力学问题，为本节课的学习奠定了基础。
三、设计思想课时安排考虑到学生的认知基础及本节内容的重要性和认知难度，笔者将本节内容分两课时处理，把“根据力的作用效果分解力”作为该节的第一课时内容。
两类知识及教学策略按照现代认知派关于知识的分类，笔者将本课时的新授知识和需要用到的原有知识分类如下：陈述性知识：力的作用效果──改变物体的运动状态，使物体发生形变。
力的平行四边形定则。
力的分解的概念──已知合力求分力。
其中力的分解的概念是新授课的陈述性知识。
对于陈述性知识，笔者采用的教学策略主要是：根据维果茨基的最邻近发展区理论，学生原有知识越多就可能学得越多，新学知识与原有知识之间的差异就是学生的最近发展区，为了让学生高效地掌握新授知识必须在新授知识与原有知识之间架设好桥梁。
力的分解教案精选3篇
力的分解教案精选3篇力的分解教案篇一教学目标1.知识与技能会应用平方差公式进行因式分解，发展学生推理能力。
2.过程与方法经历探索利用平方差公式进行因式分解的过程，发展学生的逆向思维，感受数学知识的完整性。
3.情感、态度与价值观培养学生良好的互动交流的习惯，体会数学在实际问题中的应用价值。
重、难点与关键1.重点：利用平方差公式分解因式。
2.难点：领会因式分解的解题步骤和分解因式的。
彻底性。
3.关键：应用逆向思维的方向，演绎出平方差公式， 对公式的应用首先要注意其特征，其次要做好式的变形，把问题转化成能够应用公式的方面上来。
教学方法采用“问题解决”的教学方法，让学生在问题的牵引下，推进自己的思维。
教学过程一、观察探讨，体验新知?问题牵引】请同学们计算下列各式。
(1)(a+5)(a-5);(2)(4m+3n)(4m-3n).?学生活动】动笔计算出上面的两道题，并踊跃上台板演。
(1)(a+5)(a-5)=a2-52=a2-25;(2)(4m+3n)(4m-3n)=(4m)2-(3n)2=16m2-9n2.?教师活动】引导学生完成下面的两道题目，并运用数学“互逆”的思想，寻找因式分解的规律。
1.分解因式：a2-25;2.分解因式16m2-9n.?学生活动】从逆向思维入手，很快得到下面答案：(1)a2-25=a2-52=(a+5)(a-5).(2)16m2-9n2=(4m)2-(3n)2=(4m+3n)(4m-3n).?教师活动】引导学生完成a2-b2=(a+b)(a-b)的同时，导出课题：用平方差公式因式分解。
平方差公式：a2-b2=(a+b)(a-b).评析：平方差公式中的字母a、b，教学中还要强调一下，可以表示数、含字母的代数式(单项式、多项式).二、范例学习，应用所学?例1】把下列各式分解因式：(投影显示或板书)(1)x2-9y2;(2)16x4-y4;(3)12a2x2-27b2y2;(4)(x+2y)2-(x-3y)2;(5)m2(16x-y)+n2(y-16x).?思路点拨】在观察中发现1～5题均满足平方差公式的特征，可以使用平方差公式因式分解。
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人教版必修一《力的分解》WORD教案10
【教学目标】：
1．明白得力的分解概念，进一步体会“等效替代”的物理思想；明白得力的分解是力的合成的逆运算。
2．把握一样情形下力的分解依照实际需要来确定分力方向；会用作图法和直角三角形的知识求分力。
3．会运用力的分解解决日常生活中的有关问题。
4．了解三角形定则与平行四边形定则，并拓展至多边形法则；能区别矢量和标量。
【教学重点】：
1．会依照实际需要进行力的分解、求分力，并运用力的分解解决日常生活的有关问题。
2．从所遵循的运算法则的角度认识矢量和标量，能区别矢量和标量。
【教学难点】：
1．运用力的分解解决实际问题
2．区别矢量和标量
【教学流程】：
复习力的合成及等效替代思想，提出力的分解——应用力的分解讨论物理情形及实际问题——对矢量、标量的再讨论
【教学过程】：
一、复习引入，提出力的分解概念
1．从“等效替代”动身，提出力的分解
力的合成，多个分力与一个合力的成效相同，用一个合力来替代几个分力。
是否有如此的情形：一个作用力同时产生几个成效？请举例说明。
（假如学生无法举出恰当例子，可提示教科书上拖拉机拉耙的例子）
假如我们要分别研究作用力产生的各个成效，能够如何样做？
（从力的合成受到启发，用几个力来替代这一个力，分别研究各个分力）
提出力的分解概念，进一步讨论力的分解中的“等效替代”思想，合力与分力的关系。
2．如何进行力的分解
力的分解中，合力和分力是如何样的关系？求一个力的分力应该遵循什么运算定则？
（力的分解是力的合成的逆运算，也遵循平行四边形法则）
给定一个力，请学生按平行四边形法则把那个力分解为两个力，并展现分解的结果。
（学生无从下手，或者得出多个不同的结果。
学生讨论得到，不加限制地分解，能够得到许多多个解。
要进行力的分解，需要有一定的目的要求才有意义。
）
请学生讨论，在解决实际问题时，一样需要如何样来进行力的分解才有意义呢？
（从前面力的分解引入得到启发，按照力产生的实际成效进行分解。
假如有学生提出，为了解决问题的方便，可按照方便运算的原则进行分解，应该加以鼓舞，同时为正交分解方法的学习做好铺垫。
）
对力的分解进行小结：遵守平行四边形定则；不加限制有许多组解；一样情形下依照实际情形确定两个分力的方向。
二、应用力的分解讨论实际问题
1．斜面上物体所受重力的分解
教师实验演示：较柔软的薄木板搭成斜面，小车在薄木板上从静止开释，小车沿木板下滑，下滑过程中木板被小车压弯。
提问：观看到哪些现象？
（小车下滑，木板被小车压弯）
提问：什么缘故小车会下滑，小车会挤压木板？如何从受力的角度分析？
（引导学生自由回答，抓住学生之间产生的冲突，引发自由讨论。
在讨论过程中辨明该物理情形中的各个力及各个力之间的关系。
明确对小车来说，重力产生了两个成效：下滑和挤压木板；所谓的“下滑力”是重力的一个分力，不是另一个真实的力，再次强化“等效替代”的思想和方法。
辨明重力垂直斜面方向分力、压力、支持力之间的关系。
体会受力分析中需要明确选取的研究对象，对研究对象进行受力分析。
）
总结，斜面上物体所受重力的分解。
给出实际生活中的实例：大桥引桥、盘山公路、装货斜面。
请学生分析什么缘故生活中要做如此的设计和应用。
2．实例拓展应用
出示斧头劈开木头的示意图，请学生分析斧子劈开木头的作用力。
（将外力给斧头的向下的力进行分解，得到两个垂直于斧头面向两侧的较大的力，分析得到斧子的“庞大能力”。
）
请学生进一步说明什么缘故刀刃的夹角越小越锐利。
（进行力的分解，得到分力与夹角的关系，进行说明）
三、对矢量、标量的再讨论
1．平行四边形定则与三角形定则（或多边形定则）
力的合成与分解都遵循平行四边形定则，同时平行四边形定则是普遍适用于矢量相加的定则。
前面所学的矢量有位移、速度、加速度等，它们的相加都应该遵循平行四边形定则。
在学习位移时，依照位移的定义，能够得到另一种求合位移的方法。
这种方法与平行四边形定则求合位移的方法有什么联系？
（学生自己作图，得到两种方法实质是相同的。
）
总结，求两个矢量的和时，能够用平行四边形定则，也能够用矢量首尾相连的三角形定则，两种方法等价。
前面学过利用平行四边形定则进行多力合成，是否也能够从求多个位移的合位移的方法动身，把三角形定则推广到求多个矢量的合矢量呢？那个方法和用平行四边形定则是否也能等价呢？
（学生尝试得出多边形定则求多个矢量之和，简单推导与平行四边形定则逐一合成是等价的。
）
2．矢量、标量的概念和区别
在物理学习过程中，引入了矢量和标量两种物理量，提问：二者的区别在于什么？
（矢量有方向，标量没有方向）
提问讨论：电流是矢量依旧标量？什么缘故？
（学生产生不同意见，进行争辩）
提问讨论：电流的相加遵循代数运算法则依旧几何运算法则（平行四边形定则）？矢量有方向的“方向”的本质是什么？矢量与标量更重要的区别在哪里？
（在讨论中引导学生认识到“方向”的含义，运算法则是矢量和标量更重要的区别）总结讨论结果，给出矢量和标量的定义。
3．矢量相减的初步讨论
看教科书“说一说”栏目，如何求一小段时刻内速度的变化量？请学生自己作图，体会用三角形定则进行矢量相减的运算。