小学数学教学学生创新能力培养论文
小学数学教学学生创新能力培养论文
摘要：培养学生的创新意识和创新能力，是小学数学教育改革的方向，是深化素质教育的必由之路。
教学中，教师应根据学科特点和学生实际，灵活合理地选择教学策略，促进学生创新素质的发展。
创新是知识经济时代的一个显著标志。
知识创新的基础是教育，教育要创新，就要大力推进素质教育，其着力点是培养学生创新意识和创新能力。
创新能力的培养对于小学生的成长和发展至关重要，因此教学中老师应多途径的去培养学生的创新能力。
如何培养学生的创新能力呢？
一、营造创新教育的环境，培养创新意识
创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向。
要让学生在课堂上发现问题和积极探求，必须给他们营造一种创新的氛围，唤起学生的创新意识，使之想创造。
而只有在强烈的创新意识引导下，学生才会产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情。
小学数学教学中常常用“问题情境”激发学生的创造诱因，使他们产生探索新问题、解决新问题的心理倾向和愿望。
例如：我在教学应用题“要加工150个零件，甲单独15天完成，乙单独10天完成，两队合做几天可以完成？”时，先让学生独立解答，然后设置了这样的问题：①如果没有“150个”这个条件，你能不能解答？②你有很好的解答方法吗？③通过解答你发现了什么规律？由于设置的问题使学生产生好奇，激发学生产生了解决问题的欲望。
二、大胆猜想探索新知、培养创新能力
猜想是人们在揭示问题实质、探索客观规律、寻找命题结论时，凭借自己的想象，进行估计、推测的一种思维方式。
在教学中，教师利用猜想让学生进行学习、探索新知，可以激发学生的学习兴趣，锻炼学生的数学思维，培养他们的探索精神。
例如，我在教学“三角形的内角和”时，出示几个大小不同的三角形图形，先让学生猜一猜，三角形三个内角的和是多少度？再让学生测量并计算每个三角形中三个内角的度数，最后让学生操作验证，看结论是否正确。
这样引导学生猜想，并验证结果，能缩短解决问题的时间，获得数学发现的机会，有利于培养学生探索向题的意识以及发展他们的创新能力。
三、教学中利用迁移法去培养学生创新
迁移，是指人在一种情境下所学到的某些原理、知识和技能运用到学习新知识、新技能或解决新问题等活动中去。
许多数学知识之间具有共同因素，具有一定的可比性和关联性。
教学时，教师可结合相关的知识点，引导学生回忆、类比、联想、迁移，以促进理解，激活思维。
例如，学生学习了“万以内数的读写法”后，引导他们运用己掌握的个级数的读写方法，自己去学习亿以内数的读写法；学生掌握了三角形面积的推导方法后，通过拼合图形，引导他们自行迁移到梯形面积的推导中来。
让学生把学到的知识、技能，从一个情境迁移到另一个情境中去，学会举一反三，这样既有利于培养学生独立获取知识的能力，又有利于培养学生的创新思维。
四、加强学生的操作实践，培养学生的创新能力
在课堂教学中，教师要加强学习方法的指导，才能使学生不断提
高自主学习的能力。
在课堂教学中，操作不要仅仅只是为了把某些抽象的，学生难于理解的数学知识具体化，使学生容易接受和掌握，而且还要注意把操作同培养学生的能力结合起来。
如教学“圆的面积”时，除了像课本上把一个圆分成若干等份，用这些近似的等腰三角形拼成近似的长方形，从而得出圆面积的计算公式S=πR2外，老师还可以引导学生进一步探讨，把圆分成若干等份后还可以拼成哪些已学过的图形，这些图形的面积与圆面积有什么关系？利用这些图形能否推导出圆面积的计算公式呢？通过操作，观察讨论，学生统一了认识：把一个圆分成若干等份后，还可以拼成近似的平行四边形、梯形、三角形，根据这些图形与圆的关系，也可以推导出圆面积的计算公式，使学生不拘泥于书本上的现成结论，而是通过实践去感知知识，不仅加深了学生对知识形成过程的理解，而且使学生的动手操作能力，空间想象能力，概括归纳能力都得到相应提高。
这样的操作活动，课堂气氛活跃，学生学会了自主探索，自己去发现，培养了学生的创新能力。
五、创设开放的教学环境，培养学生创新能力
心理学研究表明：教学环境与学生学习有着必然的联系。
只有在民主、愉悦的课堂气氛下，学生的学习才会热情高涨，对课堂教育参与积极性也会高。
创设民主和谐的心理环境和自主参与的教学情境，是学生主动创新的前提。
1.建立民主、平等、和谐的师生关系，使学生放胆交流，敢于创新。
民主、平等、和谐的师生关系，能使学生思维活跃，求知欲旺盛，
敢想、敢说、敢问，乐于发表意见，勇于大胆创新；能唤起学生的主体意识、创新意识。
教师是课堂气氛的调节者，在课堂教学中，教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的发表欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。
2.提供自主学习、自主活动的时间和空间，使学生有机会创新。
如教学 2.1÷
3.1（保留两位小数）时，教师不做任何暗示，先让学生尝试着做，一般学生按照常规的计算方法思考，要保留两位小数，必须除到小数点后第三位小数；部分思维活跃的学生却打破“保二除三”的思维定势，除到小数点后第二位后，通过比较余数是否达到除数的一半来判断是“四舍”还是“五入”，而直接确定商约是 1.76。
这样学生在学习过程中，不受教师“先入为主”的观念制约，占有足够的思考时间，享有广阔的思维空间，能不时迸发创新的火花。
总之，培养学生的创新意识和创新能力，是小学数学教育改革的方向，是深化素质教育的必由之路。
教学中，教师应根据学科特点和学生实际，灵活合理地选择教学策略，促进学生创新素质的发展。
小学数学教学中如何培养学生创新能力论文
小学数学教学中如何培养学生创新能力随着社会飞速的发展，数学的应用性也越来越广泛。
不仅如此，数学教学的实践和历史还表明，数学作为一门基础学科，对人的全面素质的提高具有巨大的影响。
因此，提高基础教育中的数学教学质量，就显得尤为重要。
然而，学习的成败决不仅仅取决于学生学习的勤奋、刻苦、耐力，也不单纯跟花费的时间、精力成正比，更主要的是要有学习效率。
学生的学习成绩好坏，与能否掌握科学学习能力密切相关。
因此，在小学阶段给学生打好数学初步基础，帮助学生掌握学习数学的方法特别重要。
培养学生创新精神和数学实践能力，提高学生的数学素质，提高数学教学质量的“治本”关键。
那么，如何在小学数学教学中培养学生的创新能力呢？在教学过程中总结如下：一、学生创新能力培养的前提是数学教师的创新意识数学教学本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。
（一）克服对创新认识上的误区。
一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，少数纪律差的学生可能忽视任何纪律的约束，为所欲为，走了另一个极端。
其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。
一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。
学生也可以创新，也必须有创新的能力。
教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。
让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。
（二）建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境。
首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧的教学模式。
如何在小学数学教学中培养学生创新能力论文
如何在小学数学教学中培养学生的创新能力摘要：学生的未来就是民族的希望，学生教育的成功与否直接关系到民族的发展与社会的进步。
学生学习的目的就是创新，从而为社会的发展、社会的进步注入新的活力。
要培养出创新型学生就要从小抓起，而小学数学对学生创新思维的培养起着至关重要的作用。
因此，在小学数学教学中，教师不仅要不断学习，提高自身的业务水平，还要培养学生的创新思维，增强他们的创新意识，提高创新能力。
关键词：小学数学教学创新能力小学教育对整个民族和社会的发展是至关重要的，这是因为小学阶段是培养孩子思维的关键阶段，是孩子从儿时的发散式思维、跳跃式思维向逻辑思维、严密思维的过渡阶段。
而小学的数学教学又是对孩子思维的转变起着关键性作用的一门课程。
因此，小学数学教学质量的好坏直接影响到孩子是否有好的前途和命运，甚至影响到整个民族和社会发展的好坏。
由此可见，小学数学教学在中国整个教育中的重要性。
要搞好小学数学教学就要与时俱进，不断创新，因此教师不仅要不断学习，提高自身的教学水平，还要培养学生的创新思维，增强他们的创新意识。
一、教师要搞好教学的创新正所谓“打铁先需自身硬”，要培养出有创新能力的学生来，教师就必须具备创新的思维。
而教师创新思维的培养则分为自身创新能力的提高和对具备创新思维学生的发觉能力两个方面。
1.教师自身创新能力的提高教师是一个很特殊的职业，因为教师业务水平的高低直接影响着学生的前途，而学生的未来就是民族的未来，因此可以说教师对民族的发展起着至关重要的作用。
正因为如此，国家一直采用“科教兴国，尊师重教”的方针。
然而，这也成为许多教师安于乐土、不思进取的根源。
他们每天两耳不闻窗外事，一心只教教材书，过着做一天老师教一天书的生活。
这样的教师教出来的学生质量可想而知。
所以说，要培养出具备创新能力的学生，就要拥有一支有创新能力的师资队伍。
尤其是小学数学教师，更要具备创新能力。
这是因为小学数学对学生创新思维的培养起着至关重要的作用。
小学数学教学中学生创新能力培养论文
小学数学教学中学生创新能力的培养教学活动中教师是组织者、引导者、参与者，引导学生在自主体验中培养创新能力是课堂教学的主渠道之一，创新人才的培养是每个教育工作者的责任，那么如何引导学生建立自主体验的平台，把培养创新能力有机地融入课堂呢？笔者认为：要认真做到把学习的主动权还给学生，让学生学会发现，学会想象，学会动手、动脑，学会质疑问难，培养创新能力。
一、引导观察发现，动手操作培养创新意识皮亚杰说：“一切真理都要由学生自己获得，或者由他重新发现，至少由他重建，而不是简单地传授给他”。
发现事物的本质联系，是创造思维的特点。
在教学中，学生是学习的主体，教师应引导他们去观察探索，去发现，培养创新意识。
在数学教学中，利用动手操作来获取知识，已成为小学教学改革的发展趋势。
操作学具，能改变学生被动地听为主动的学，充分调动学生的各种感观参与活动，这样既可以激发学生学习数学的兴趣，满足学生好动的心理，又可以培养学生的创新能力。
二、激发求异想象，鼓励质疑问难，培养创新思维在数学教学中，教师要引导学生突破常规思维，想别人没有想到的方法，找别人没有找到的窍门，运用已有知识经验，凭借自己的智慧和能力，从不同的角度多方面积极地去思考问题、解决问题，在求异中创新。
这样不仅开拓了学生的思维，更重要的是在解法上有新的见解、新的发现、新的突破，做到“独到”和“最佳”培养了学生的创新思维。
爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。
古人云“学起于思、思源于疑”。
教师要鼓励学生质疑问难。
对那些有创见的问题要给予肯定、表扬，这样才能燃起学生智慧的火花，培养创新能力。
三、注重学生开放题的教学，有利于提高创新能力数学作为一门思维性极强的基础学科，在培养学生的创新思维方面有其得天独厚的条件，而开放题的教学，又可充分激发学生的创造潜能，尤其对学生思维变通性、创造性的训练提出了新的更多的可能性，所以，在开放题的教学中，选用的问题既要有一定的难度，又要为大多数学生所接受，既要隐含“创新”因素，又要留有让学生可以从不同角度、不同层次充分施展他们聪明才智的余地，如：调查本校学生的课外活动的情况，面对这个比较复杂的课题，一定要给学生以足够的时间和空间进行充分的探索和交流。
小学数学课堂如何培养学生创新能力论文
小学数学课堂如何培养学生的创新能力摘要：本文从小学数学教学的角度，阐述了创造能力的培养在小学数学课堂中的体现，逐步增强和提高小学生的数学学习能力，调动小学生进行数学学习的积极性和主动性。
关键词：小学数学课堂创造能力体现教育并不是一种单纯的文化传递，一个人的创造能力最好从数学教学中培养，通过小学生数学教学，逐步对学生进行创造能力的培养，从而建立加强小学生的创造能力培养。
笔者就关于创造能力的培养这在小学数学课堂中的体现进行浅谈。
一、提出启发性的问题，在无形中对小学生创造能力进行培养课堂提问是教学过程中的必要手段。
实践表明，在教师提出一些具有启发性的问题时，学生思维跳动最为活跃。
教师在进行小学数学教学中，可按以下几种方式提问：（一）设想性的提问。
设想性的提问可以培养学生的创造能力，进而提高中学生解决问题的能力。
针对所教授的数学内容，让学生在面临相同的环境提出各自的设想。
（二）发散性的提问。
发散性思维是主体从已知的条件出发，对一个问题从不同角度、不同方向、不同层面运用推测、联想、假设等形式寻找并解决问题的一种思维方式。
（三）质疑性的提问。
跟据课本和实际，挖掘教材中的亮点，在可提问之处向学生精心设置疑问，引导学生对所学习的内容进行更深切的思考。
二、创造能力的培养在小学数学课堂中的体现1、加强小学数学课堂中创造能力培养在小学生数学教育中的地位。
由于创造能力培养并不是一朝一夕就能够完成的，创造能力的培养和养成需要学校长期的、广泛的在日常数学课堂中为学生灌输，从而使小学生将数学问题看成是一种良好的生存必须要的能力，这样小学生就会自觉自主的养成进行数学创造能力培养和思考的好习惯。
小学生数学课堂中创造能力培养应该从小抓起，应该将数学课堂中创造能力培养纳入小学、初中的课本之中，让学生从小就接触数学创造能力培养，从小就进行创造能力培养的重要意识。
而小学校中，要突出创造能力培养在数学教育中的重要性，要突出创造能力培养的计划。
学生数学创新能力培养论文
浅谈学生数学创新能力的培养小学数学教学不仅要让学生掌握基本的数学知识和技能，还要让学生掌握基本的数学思想方法；不仅要培养学生自主获取数学知识的能力和自觉应用数学的意识，更要培养学生的创新意识和创新能力。
那么，在小学数学教学中应如何培养学生创新意识和创新能力呢？本文略谈些见解。
一、营造氛围，诱发学生创新欲望师生之间相互尊重、彼此友爱、情感融恰，就能使学生在教学过程中处于稳定的、积极的情绪状态，在愉快的心境下，和谐的气氛中，积极地进行认知活动。
教学中要弱化教师的中心言说者地位，追求一种主体之间的平等对话，让教师真正成为“平等中的首席”，还学生一个“无畏无惧”的课堂学习环境。
因此，课堂上教师要创造宽松和谐、有利于创新的环境，让学生在强烈的求知欲的驱使下各抒已见，畅所欲言。
例如，在教学“7的乘法口诀”时，教师揭示课题后，可设问：你想知道“7乘法口诀”的哪些知识，于是同学之间展开了讨论，有的提出“7的乘法口诀”是怎样得来的，有的提出“7的乘法口诀”有几句？还有的提出“7的乘法口诀”有什么规律？……“学起于思，思源于疑”，要让学生产生好奇，好奇又萌发起学生实践、想创新的意识，这正是创新的起步。
二、创设情景，培养学生创新习惯学生探索学习的积极性、主动性往往来自于充满诱惑和问题的情景。
教师要根据教学内容、生活实际与学生求知心理之间所产生的认知冲突，把学生引入一种问题的情境之中，使其产生对新知识的渴求，激发探索的动机，培养学生“不知足”的学习习惯。
如在教学“圆的认识”时，我在备课时便考虑到六年级学生虽然有一定的生活体验和知识积累，但空间观念比较薄弱，动手操作能力较低，学生学习水平差距较大，小组合作意识不强。
以前学习的长方形、正方形等是直线平面图形，而圆则是曲线平面图形，估计学生在动手操作、合作探究方面会存在一些困难。
教学时，我准备了一个猜图形的游戏，先由教师说出这个图形的特征，学生猜是什么图形。
接着出示圆让学生通过摸一摸、想一想圆跟刚才的图形有什么区别？它是由什么线围成的？这个环节相信很能吸引学生的参与，迅速地把学生带入到“几何图形”学习的情境中。
谈小学数学教学中学生创新能力培养[论文]
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谈小学数学教学中学生创新能力的培养创新是知识经济时代的核心，是国家发达民族兴旺的不竭动力，是当前教育的核心。
随着新一轮课程改革的推进，培养学生创新能力备受重视。
广大教师的肩上担负着更为艰巨的使命。
作为学生成长与成才基础阶段的小学教育起着更为重要的作用。
在小学阶段全面落实创新教育、提高学生创新能力是广大教师最为关注的。
那么在小学数学教学中如何培养学生的创新能力呢？笔者认为应从以下几个方面着手进行。
一、精心导入，激发创新兴趣俗话说得好：良好的开端是成功的一半。
导入设计得好坏会直接影响学生对学习的态度。
导入巧妙，富有趣味性与艺术性，可以激起学生内在强大的学习动力，使学生对新知的学习产生积极的心理向往，自然会积极而主动地投入到教学活动中来，从而为学生的主动创新打下基础。
因此，在教学中我们要精心设计课堂导入，在最短的时间内引发学生对知识的关注，激起学生参与学习的热情与强烈的求知欲，进而激起学生主动创新的欲望。
数学具有抽象与枯燥的特点，因此，教师在设计导入时，要运用故事、游戏、悬念、多媒体、诗歌、生活等与抽象的数学知识相联系，使枯燥抽象的数学知识以多样的形式来呈现，以此来吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，促进学生由无意注意转为有意注意，使学生在最短的时间内进入学习与思维的最佳状态，使学生在整个教学活动中保持高昂的学习情绪与激情，从而使学生乐于创新。
二、创设情境，增强创新意识学生创新意识的增强与创新能力的培养不能一蹴而就，而是一个外部刺激与内在动力相结合的过程。
小学生有着强烈的求知欲，而学生的主动学习是一个由好奇到求知到探索的过程。
学生只有对学习产生好奇心，才能进行独立思考与积极思维，才能透过事物的表象达到本质与规律性的认识，才能提出更多有价值的问题。
在教学中，我们要为学生创设最有效的教学情境，将学生顺利地带入特定的情境中，使学生的好奇心、兴趣点与注意力转移到具体的教学内容上来，从而乐于探索奥妙、发现规律。
小学数学教学中学生创新思维的培养论文（大全5篇）
小学数学教学中学生创新思维的培养论文（大全5篇）第一篇：小学数学教学中学生创新思维的培养论文创新思维是指人们通过对所掌握的知识和经验的运用，以及对客观事物的观察、类比、联想、分析、综合，探索新的现象和规律，以产生新的思想、新的概念、新的理论、新的方法、新的成果的一种思维形式。
它与常规思维相比，具有多向性、流畅性、变通性、独特性。
可以认为凡是能创造出新事物、想出新方法、发现新路子的思维都属于创新思维。
那么在数学教学中如何培养学生的创新思维和创新能力呢？一、实践和探索求异中培养学生的创新思维1、在实践中加以探索实践操作是数学教学中构建新知识最常用的手段，也是创新思维的基础。
小学生的思维以具体形象为主，教材为学生提供了许多实践、探索的机会，教师应重视学生的探索，让学生把操作和思维联系起来，在实践探索中培养学生的创新意识。
例如，教学“直线、线段、射线和角”这节课时，讲授完新知，在巩固练习中我设计了这样的问题：用我们手上的一付三角板，你能拼出哪些新的角？有的学生得到了120°=30°+90°、150°=60°+90°、180°=90°+90°、135°=45°+90°、75°=30°+45°、105°=60°+45°、15°=45o—30o等。
有的学生得到了60°、30°、45°的另一种画法：60°=90°—30°、30°=90°—60°、45°=90°—45°等。
甚至于有的学生想到角的一条边可以看成一个180°的角来得到一组新的角：135°=180°—45°、150°=180°—30°、120°=180°—60°等。
数学教学中学生创新能力培养论文
浅谈数学教学中学生创新能力的培养【摘要】创新是民族、国家进步的动力，小学数学教学在培养创新人才方面发挥着重要的作用。
只有在尊重小学生创新思维特点的基础上，通过激发兴趣、鼓励怀疑、允许犯错等方法，才有可能在教学过程中培养起学生的创新能力。
【关键词】数学创新教学兴趣“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，其重要性毋庸置疑。
要培养一个民族的创新能力，教育是其中的核心、是重中之重；而教育学与心理学的研究也证明，要培养教育对象的创新思维与创新能力，必须从幼儿与小学阶段就开始抓起，由此可见小学教学中学生创新能力培养的重要性。
数学作为小学教育中必修的一门核心科目，因此也就承担着培养学生创新能力的重任，必须给予充分的重视并进行深入的研究。
根据教育学与心理学的既有成果，我们可以将小学生创新思维的特点大致总结为发散性、批判性、敏捷性、能动性等几个方面。
在学生创新能力的培养过程中，教师应充分理解、正视与尊重小学生创新思维的特点，只有在理解与尊重的基础上，运用适当的方法与手段，才能培养起学生的创新能力。
一、激发兴趣，培养好奇心自发性、自主性是一切学习的首要动力，只有教育对象有着内在的、自发自主的学习需要，才有可能将学习与创新本身作为自身的一种目标来追求。
而要激发学生的自主性、自发性，兴趣和好奇心显然是最重要的方面。
小学生思维的可塑性很强、对外部世界还保有着极强的好奇心，教师应当积极地去发现、保护、鼓励这种好奇心，而不应将其当作“不守本分”、“胡思乱想”而简单粗暴地进行否定。
由于小学生思维的抽象性、逻辑性还不够强，因此纯粹抽象的、逻辑的东西是很难激发其好奇心的，这也是为什么很多小学生对于各类定理、公式不感兴趣或兴趣不大的原因所在。
为了激发其好奇心，教师应正视、尊重小学生的思维特点，从学生感兴趣的方面，例如科学与科学家的故事、科学的实践运用的小案例、学生身边的具体事件等等出发来激发其好奇心。
例如：为什么圆柱体体积等于底面积×高，而长方体体积也等于底面积×高？教学过程中，使用圆柱体均分很多个扇形的塑料数学模型，让学生自己动手探索圆柱体体积与长方体体积之间的关系。
小学数学教学中怎样培养学生创新能力论文
小学数学教学中如何培养学生的创新能力摘要在小学数学教学中要有意识地培养学生的创新能力，要善于激发学生的创造动机，发展学生的创造性思维，树立学生具有创造力的个性品质，同时教师还要注意自身的知识和能力储备，教师自己能够打破传统定势，提高自身的认知水平，才能更加灵活地去培养学生的创新能力。
关键词小学数学教学创新能力培养小学生创新能力的高低取决于创新思维能力，而创新思维能力实际上就是对真理的追求和热爱的积极性以及责任感，一个具有创新能力的人，常表现为对未知领域充满探索的热诚，不为传统观念所束缚，能够迅速发现事物与事物之间，现象与本质之间的联系与区别。
究竟怎样的小学数学课堂教学才能培养学生的创新能力，怎样达到教学效果高效，都需要我们进行认真的探讨和研究。
创设和谐、民主的教学氛围，是培养小学生创新精神和实践能力的前提。
创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向，要让学生在课堂上发现问题和积极探求，必须给他们营造一种创新的氛围。
创新教育在课堂教学中的实施，是以民主、宽松、和谐的师生关系为基础的，教师必须用尊重、平等的感情去感染学生，使课堂充满爱的气氛。
只有在轻松愉快的情绪氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣。
让每一个学生积极参与到探究、尝试的过程中来，从而发挥他们的想象力挖掘他们的创新才能。
民主的师生关系、和谐的课堂气氛是保证创造成功的重要作用。
因为创设一个民主、和谐的课堂气氛是发展学生创造思维的保障。
要创设民主和谐的课堂教学气氛。
首先教师要热爱学生，这是达到民主和谐的基础，没有爱就没有教育是逐渐被人们所认识的教学真谛；建立民主平等的师生关系，使学生感到教师既是自己的师表，又是最亲、可以与之交心的朋友；学生之间要形成和谐、友好、互助、竞争的关系。
优化新课导入，激发学生的好奇心和求知欲，是培养学生创新精神和实践能力的基础。
好奇是学生的天性，好奇心是创新的潜在动力，创新意识的萌芽。
学生的好奇往往表现在对一些新颖的事物、自己不懂的东西有一种突如其来的感觉，他们总是爱问为什么，或者异想天开。
小学数学教学中学生创新能力培养论文
小学数学教学中学生创新能力的培养【摘要】小学；数学；创新；能力小学数学是一门基础学科，在培养学生的创新能力方面显得尤为重要，它是实施素质教育的重要内容之一，更是小学数学教育改革的方向。
下面就如何在小学数学中培养学生的创新能力谈些体会。
一、营造宽松的学习气氛，激发创新欲望。
创新意识是指一种发现问题，积极探求的心里取向，是人的主体性张扬和个性确立的最高表现。
创新教育首先应唤起学生的创新意识，使学生认识到“我能创新”，从创新中体验乐趣，从而想创新，爱创新。
心理学研究表明：自由、安全、宽松的氛围可以使人的智慧得到充分的开发。
因此，教师要帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神和创新思维，创设轻松、愉快、活跃的气氛，为学生禀赋和潜能的充分开发营造宽松的环境。
宽松、和谐、自由、平等、竞争的环境，利于激发学生的思维和灵感，易于知识的新创，例如在数学活动课中，提出问题，分小组进行解答，让他们讨论中得出结果，这是其中一种做法，又例如，在教学新课时，先放手让他们根据已学的知识，加上自己的推想，把要学的先解答出来，然后各自把自己的思维过程发表，也不失为一种好的办法。
具体方面又要做到以下几点：首先，应极力避免引起学生害怕的心理压力，制造和谐宽松的气氛，自由的环境。
其次，教学中要创造一种平等、民主的师生关系，使教学相长，促进创新能力的发展。
第三，跨世纪的学生，应具有强烈的竞争意识和竞争能力。
知困然后能自强，如果学生从小就不具有竞争意识和竞争能力，则很难适应形势的发展。
二、重视学生质疑问难，培养创新精神。
学生质疑问难是探求知识，发现问题的开始。
爱因斯坦曾经说过“提出一个问题比解决一个问题更重要。
”因此，学生勤于思考，敢于提出问题，善于提出问题，是他们创新精神的表现。
例如在教学应用题：“有 25 块棱长是 0.6 米的正方体大理石，每立方米大理石重 2.5 吨，如果用载重 4.5 吨的汽车一次运往工地，运走这些大理石至少需要多少辆汽车？”时，同学们的解答是： 2.5 ×（ 0.6 × 0.6 × 0.6）× 25 ÷ 4.5=3（辆），我也认同了这种解法，正要讲下一题时，有个学生提出疑问：如果 25 块大理石用 3 辆汽车一次运完，由于 25 ÷ 3 的商不是整数，又不能超过汽车的载重量，那么在实际运输过程中只能把一块或一部分大理石锯开来，分装在这 3 辆汽车上，而这在实际运输中是不太可能的。