心理学人才培养方案2010版(2013年修订讨论稿)
应用心理学专业人才培养方案
应用心理学专业人才培养方案一、培养目标。
咱们这个应用心理学专业啊，就是要培养出一群超酷的心理学人才。
这些人才可不是只懂些理论的书呆子，而是能够把心理学知识灵活运用到实际生活中的“心理学大侠”。
他们既能了解人的内心世界，又能通过各种巧妙的方法帮助人们解决心理问题，不管是在心理咨询室里，还是在企业、学校、社区这些地方，都能像小太阳一样散发温暖和力量，促进个人成长和社会和谐。
二、课程设置。
# （一）基础课程。
1. 普通心理学。
这就像是心理学的入门武功秘籍，得先把这个学好，才能在心理学的江湖里混下去。
它会给大家介绍心理学的基本概念、理论和研究方法，让你知道人类的心理活动到底是怎么一回事儿，从感觉、知觉到记忆、思维，从情绪、动机到人格，就像把人的内心世界画了一张大地图一样。
2. 心理学史。
这门课就像是回顾心理学这个门派的发展历程，看看以前的那些心理学大师们是怎么一步步探索人类心灵的。
从古希腊哲学家的朴素心理学思想，到现代心理学的百花齐放，这里面可有不少有趣的故事呢。
了解历史，才能更好地把握现在，开创未来。
# （二）核心课程。
1. 发展心理学。
这就像一本人类成长的说明书。
从婴儿的呱呱坠地，到儿童的天真无邪，再到青少年的叛逆冲动，以及成年人的成熟稳重和老年人的睿智豁达，不同年龄段的人有着不同的心理特点和需求。
学会这个，就可以更好地陪伴人们在人生的各个阶段健康成长，还能在教育、亲子关系等方面大展身手。
2. 社会心理学。
这门课可好玩儿了，它研究的是人们在社会环境中的心理现象和行为规律。
比如说，为什么人在群体中有时候会变得很疯狂，为什么我们会受到他人的影响，如何建立良好的人际关系等等。
学好这门课，你就像掌握了人际交往的魔法棒，在社交场合中如鱼得水。
3. 教育心理学。
对于那些想当老师或者从事教育相关工作的同学来说，这可是一门“神器”。
它会告诉你如何根据学生的心理特点来设计教学方法，怎样激发学生的学习动机，怎么处理学生的心理问题，让你成为一个既懂教学又懂学生心理的优秀教育者。
心理学培养方案论证会
心理学培养方案论证会一、开场白。
各位心理学界的同仁们！今天咱们聚在这儿，那可是为了一件超级重要的大事——咱们心理学专业的培养方案论证会。
就好比咱们要一起打造一个超级厉害的“心理学人才制造机”，但这个制造机的设计图得咱们好好琢磨琢磨，看看怎么能让它制造出最棒的心理学人才。
二、培养目标。
1. 基础知识扎实。
咱们培养的学生啊，那得像盖房子一样，先把地基打牢。
心理学的基础知识，从普通心理学到发展心理学，从社会心理学到实验心理学，都得像刻在他们脑子里似的。
不能一出去，别人问个基础概念，就两眼一抹黑。
比如说，要是连弗洛伊德的潜意识理论都讲不清楚，那可有点说不过去啦。
2. 实践能力要强。
光有理论可不行，就像只会纸上谈兵的赵括一样，没什么用。
咱们得让学生能把学到的心理学知识用到实际中去。
不管是去做心理咨询，还是到企业里做人力资源管理，或者是搞心理研究，都得能上手。
比如说，让他们去做一个小学生心理健康状况的调查，从设计问卷、收集数据到分析结果，得做得有模有样。
三、课程设置。
1. 核心课程。
2. 选修课程多样化。
四、教学方法。
1. 课堂讲授与讨论结合。
老师光在上面讲可不行，那学生就跟听天书似的。
得把课堂讲授和讨论结合起来。
老师讲完一个知识点，就把问题抛给学生，让他们讨论。
比如说讲完人格心理学里的大五人格理论，就问学生：“你们觉得这个理论在日常生活中有哪些体现呢？”这样学生的脑子就动起来了，课堂气氛也活跃了。
2. 实践教学环节。
实践教学可是重中之重啊。
得让学生走出教室，到实际的场景中去学习。
可以安排学生到心理咨询机构去实习，去感受真正的来访者是什么样的，怎么跟他们打交道。
也可以组织学生做一些心理学实验项目，从选题、设计实验到实施和结果分析，全程参与。
这就好比学游泳，光在岸上比划动作可不行，得下到水里去扑腾扑腾。
五、师资队伍。
1. 专业教师的素质要求。
咱们的老师啊，那得是心理学界的“武林高手”。
不但要有扎实的专业知识，还得有丰富的教学经验。
应用心理学人才培养方案
应用心理学人才培养方案在当今社会，应用心理学越来越受重视，许多人开始关注心理健康，提升自我认识，改善人际关系，真是一个大趋势呀！你有没有发现，身边总有那么一些人，对心理学特别感兴趣？他们一边喝咖啡，一边聊心理理论，感觉好像成了心理大师，哈哈！不过，真正的心理学可不是那么简单的事儿，想要深入了解，可得下点功夫。
培养应用心理学人才的方案，简直就是一个“金矿”，让我们一起来挖掘一下吧。
这个培养方案得有个清晰的目标。
想象一下，一个人，经过专业的训练，能够读懂别人的心理，帮人解决问题，那该多酷啊！培养方案不仅要教学生理论知识，还要让他们懂得如何把这些知识用在生活中。
比如说，在课堂上，老师不仅讲课本上的东西，还会带着学生进行实际案例分析，大家一边讨论，一边嬉笑，这样的学习多生动啊！这种互动式学习，不仅能让学生吸收知识，还能提高他们的沟通能力，真是一举两得。
再说说课程设置，心理学可不是单靠一门课就能搞定的。
得有多元化的课程，比如社会心理学、发展心理学、临床心理学等等，各种课程齐上阵，帮助学生从各个角度了解心理学。
这些课程得生动有趣，别让学生觉得像是在上枯燥的课，老师可以用一些有趣的案例，或者搞一些小实验，让学生在轻松的氛围中学习，效果那是杠杠的！实践也是不可或缺的。
心理学的核心在于理解人类行为，光靠书本知识是不够的。
这个时候，实习就显得尤为重要。
学生可以去医院、学校、社区等地方进行实习，观察真实的人际交往和心理状态，真是让人大开眼界呀！他们能通过与真实案例的接触，深化自己的理解，这样一来，理论与实践相结合，学习效果自然事半功倍。
说到这里，师资力量也是关键因素。
好的老师能让学生爱上这门课，讲的生动有趣，听得让人入迷，谁不想上这样的课呢？这些老师不仅得有扎实的专业知识，还要有丰富的实践经验。
他们可以分享自己的故事，带领学生走进心理学的世界，真是妙不可言！心理学的伦理问题也得重视，毕竟，我们要学会如何负责任地使用这些知识。
心理学培养方案
心理学培养方案第1篇心理学培养方案一、前言随着社会的发展和人类对自我认知需求的提升，心理学作为一门研究人类行为和心理活动的学科，日益受到广泛关注。
本方案旨在为心理学人才培养提供全面、系统的培养计划，确保培养对象在理论知识、实践技能和职业道德等方面得到全面提升。
二、培养目标1. 掌握心理学基本理论和研究方法；2. 具备良好的心理素质和职业道德；3. 能够运用心理学知识解决实际问题；4. 具备一定的心理学研究能力。
三、培养对象1. 对心理学有浓厚兴趣的人员；2. 有志于从事心理学相关工作的人员；3. 心理学专业学生及毕业生；4. 教育工作者、心理咨询师等心理学相关人员。
四、培养内容1. 理论知识：包括基础心理学、发展心理学、社会心理学、临床心理学、心理测量学等；2. 实践技能：包括心理咨询技巧、心理评估方法、心理治疗技术、心理学研究方法等；3. 职业道德：遵循我国相关法律法规，强调心理学从业人员的职业道德和伦理规范；4. 综合素养：提升培养对象的人际沟通能力、团队协作能力、自我认知能力等。
五、培养方式1. 面授课程：邀请具有丰富教学和实践经验的心理学专家进行授课；2. 网络课程：利用现代化信息技术，提供在线学习资源；3. 实践操作：组织实地考察、实习实训、案例分析等活动；4. 学术交流：定期举办学术讲座、研讨会，促进学术交流；5. 考察评价：对培养对象进行定期考核，评估培养效果。
六、培养流程1. 报名与选拔：公开选拔符合条件的培养对象；2. 开班典礼：举办开班仪式，介绍培养方案和课程设置；3. 培训阶段：进行理论教学、实践操作、学术交流等活动；4. 实习实训：安排培养对象到相关单位进行实习实训；5. 考核评价：对培养对象进行理论知识、实践技能、职业道德等方面的考核；6. 结业典礼：举办结业仪式，为合格培养对象颁发结业证书。
七、保障措施1. 组织保障：成立专门的项目组，负责培养方案的实施和日常管理；2. 师资保障：聘请具有丰富教学和实践经验的心理学专家担任导师；3. 资源保障：提供充足的学习资料、设施设备和网络资源；4. 质量保障：建立完善的质量监控体系，确保培养质量；5. 政策保障：遵循我国相关法律法规，为培养对象提供合法权益保障。
2013版本科人才培养方案修订工作补充说明
2013版本科人才培养方案修订工作补充说明各院系：2013版本科人才培养方案论证工作已经结束。
根据论证过程中发现的问题，综合评审专家的意见，现就有关问题补充说明如下：一、关于人才培养方案结构2013版本科专业人才培养方案沿用2012版人才培养方案格式，仍为8个部分。
本次修订对其中部分内容进行微调，具体说明如下：1.课堂教学课程总表（培养方案第八部分附件2）课堂教学课程总表由公共基础课、专业基础课、专业必修课、专业选修课、通识教育课5个部分组成，有关问题说明如下：（1）公共基础课公共基础课必须采用学校统一提供的课程名称及编号。
其中“C语言”（Ⅰ140019）更名为“C语言程序设计”，“数据库”（Ⅰ140020）更名为“数据库程序设计”；集中性实践教学环节中“计算机实训”（Ⅰ140002S）更名为“计算机基础实训”，“C语言课程设计”（Ⅰ140003S）更名为“C语言程序设计课程设计”，“数据库设计”（Ⅰ140014S）更名为“数据库程序设计课程设计”，相应的课程编号不变。
（2）专业基础课（学科基础课）专业基础课应围绕本专业的主要支撑学科（一般为2-3个）进行设置，偏重于理论（课程名称多为⨯⨯⨯学、⨯⨯⨯原理、⨯⨯⨯基础等），一般在10门左右，不同学校之间乃至同一专业类别不同专业之间课程设置差别不大。
设置专业基础课程时，要认真参考本专业各级教学指导委员会制订的《专业指导规范》、教育部高教司编印的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》以及其他院校的教学计划，尽量不遗漏本专业研究生招生考试课程，努力为学生后续学习打下坚实的学科基础。
专业基础课根据学科归属进行编号。
如果课程教学任务由其他院系承担，必须与课程所属教研室共同确定课程名称、学时以及课程编码。
审核人才培养方案时，需提交外部门开设课程认定表（见附件2）。
不同专业设置相同的学科基础课，应使用同一课名、同一编号。
（3）专业必修课专业必修课根据学校人才培养定位及专业人才培养目标进行设置。
2013级应用心理学专业人才培养方案
2013级应用心理学专业人才培养方案一、培养目标本专业培养德、智、体全面发展，具备心理学和相关学科的基本理论、基本知识、基本技能且具备较强应用心理学专业实践能力，能适应当代社会需求, 在教育、工商企业、司法、行政管理、社区等相关领域从事心理健康教育、心理咨询、人才测评、人力资源管理与开发、社会服务等工作的高级应用型人才。
二、培养规格坚持育人为本、德育为先、能力为重、全面发展的指导思想，贯彻以用为先、强化学生职业能力、实践能力和创新能力的培养理念。
从而使学生形成的专业素养和能力，能较好地满足社会相应机构、相关领域的用人要求。
本专业培养的毕业生应具备如下素质和能力：1.具有良好的人文素养和科学素养，具有与社会发展及专业发展相适应的价值判断能力、身心调适能力、交流沟通能力及信息处理等能力。
2.掌握本专业心理学和相关学科的基本理论、基本知识、基本技能，形成应用心理学基本理论认知能力，以及具有将理论知识转化为实践知识，将实践知识应用到职业环境中解决实际问题的实践操作能力和创新能力。
3.接受心理学科学思维和心理学实验的基本训练，掌握心理学相关的统计、测量方法，资料查询、文件检索及运用现代信息技术获取相关信息的能力；具备综合分析、数据处理和心理测评的能力。
4.具有一定在心理学方面的研究设计、创造研究条件、分析研究结果、撰写论文、参与学术交流的能力。
5.具有在教育领域开展教学、心理健康教育、心理咨询、行政管理服务等工作的能力。
6.具有在工商企业、司法、行政管理、社区等部门或机构从事心理咨询，人力资源测评、管理与开发，社会服务等工作的能力。
7. 具有能在企事业及相关领域开展营销、宣传、组织协调与管理等方面工作的能力。
三、专业方向1. 心理咨询2. 心理学专业拓展五、学制与学分学制：标准学制4年，修读年限3—6年。
学分：最低修读164.0学分。
其中，集中实践教学环节不低于22.0学分。
六、毕业与学位授予毕业条件：学生在规定的学习年限内，完成各教学环节学习，修满专业规定的最低学分，准予毕业。
武汉体育学院(2013年修订)应用心理学本科人才培养方案
应用心理学专业本科人才培养方案一、专业介绍教育部印发的《普通高等学校本科专业目录(2012年)》在理学学科门类中的心理学类下明确设置了应用心理学专业，其专业代码是071102。
本专业办学历史久，1989年在国内同类院校率先开始培养应用心理学本科人才。
社会影响大，无论是人才培养的数量还是质量都始终处于全国同类专业的前列，在全国同类院校中更是名列前茅，赢得了极高的社会美誉度。
是我国培养面向体育运动方向的应用心理学专业人才的重要基地。
本专业办学条件优越，可以依托湖北省重点特色学科—心理学一级学科的优质资源开展高素质人才的培养。
所有教师均为心理学博士，有4名教授、4名副教授；有认知研究、心理测量、行为观察等实验室，有脑电仪、眼动仪，生物反馈仪、E-prime、维也纳测试系统等先进的实验设备和软件设施，有湖北省运动训练监控实验室、湖北省运动与健康创新发展研究中心、湖北省体育产业研究中心、国家体育总局体育社会科学研究中心与武汉体育学院大学生心理健康教育与咨询中心等实践教学平台，与国内外众多心理学教学与研究机构的有密切合作，可以在体育学一级学科下招收运动心理学专业博士研究生、在心理学一级学科下招收发展与教育心理学专业和应用心理学专业硕士研究生，并均有完全独立的学位授予权。
二、培养目标与具体要求（一）培养目标培养具有良好的思想道德素养与科学人文素养，较强的终身自主学习、创新的意识与能力，具备从事心理学及相关社会实践工作的知识和技能和从事心理学及相关学科的学术研究工作的基本素养，适应社会需要的应用心理学人才。
（二）培养要求1. 具有从事心理学及相关领域学术研究和实践工作的良好职业伦理意识和职业操守。
2. 具有扎实的心理学科基础知识和一定的相关学科知识。
系统地掌握心理学科专业基础知识和基本技能，了解本专业的发展趋势，具有较强综合应用能力和一定的科学研究能力。
3. 具有信息收集、分析、处理和应用的基本能力，较强自学与科学思维的能力，以及求实与探索的精神。
心理学专业人才培养方案论证报告
心理学专业人才培养方案论证报告一、背景介绍随着社会的不断发展，心理健康问题逐渐成为现代社会的一个重要议题。
心理学作为研究人类思维、情感和行为的学科，对于解决心理健康问题具有重要作用。
因此，培养具备心理学专业知识和技能的人才变得尤为重要。
二、人才培养目标1.培养具备扎实的心理学理论知识的人才。
学生应该掌握心理学的基本理论和方法，了解心理学的研究领域和学科内部的各个分支。
3.培养具备创新意识和创造能力的人才。
学生应该具备独立思考和创新思维的能力，能够提出新的研究问题，发展新的心理学理论和方法。
三、人才培养方案设计1.课程设置（1）基础课程：包括心理学入门、认知心理学、发展心理学、社会心理学等，为学生提供心理学的基本理论知识。
（3）选修课程：根据学生的兴趣和发展方向，开设相关专业选修课程，如临床心理学、教育心理学等。
2.实践教学（1）实验实践：通过设计和参与心理实验，培养学生的科研能力和实验方法的应用能力。
（3）社会实践：学生参与心理健康宣传活动、心理援助社区服务等社会实践活动，提高学生解决实际问题的能力。
3.科研能力培养（1）科研训练：通过科研小组、研究项目等形式，培养学生的科研能力和创新意识。
（2）论文写作：积极引导学生在学习期间，参与科研项目、撰写学术论文，培养学生的论文写作能力。
4.创新能力培养（1）课程设置：在培养方案中增加创新思维和创业实践相关的课程，如创新心理学、创业心理学等。
（2）导师指导：为学生提供导师指导，帮助学生进行创新项目的实施和发展。
四、人才培养效果评估1.课程评估：学生的学习成绩和参与情况，评估课程的教学效果和学生掌握的知识水平。
2.实践评估：通过对学生参与实习和社会实践活动的评估，评估学生的应用能力和解决实际问题的能力。
3.科研评估：学生的科研成果和参与科研项目的评估，评估学生的科研能力和创新意识。
4.就业评估：对毕业生就业情况的跟踪调查和评估，评估人才培养方案的就业效果和社会认可度。
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教育科学学院心理学专业本科人才培养方案
（2010年版2013年修订讨论稿）
一、专业名称、代码、学制及所在学院
专业名称：心理学专业代码：071101
标准学制：四年所在学院：教育科学学院
二、培养目标
本专业培养具备心理学学科的基本理论、基本知识和基本技能，接受初步的科学思维和科学实验训练，能够在科研部门、教育机构、及其他企事业单位从事与心理学相关的工作或继续攻读相关学位的硕士、博士学位的复合型、创新型人才。
三、基本要求
本专业学生主要学习心理学方面的基本理论和基本知识，接受心理学实验研究设计、分析方法以及查阅、理解和写作专业文献等方面的基本训练，掌握心理学的实证相关的统计、测量技术，具有从事相关方面研究与实践工作的基本能力。
1.具有良好的中、英文语言运用能力，能够利用计算机及信息技术进行文献检索、数据和文字处理等工作，具有一定的文学、历史学、哲学、人类学、政治学、艺术、法学、社会学、经济学、管理学等人文社会科学方面的知识，具有数学、物理、化学、生命科学、地球科学等方面的知识；
2.掌握心理学科的基本理论和基本知识，掌握心理学的实证相关的统计、测量技术，掌握心理学实验研究设计、分析方法以及查阅、理解和写作专业文献的方法，了解心理学科的发展趋势和应用前景，具有王冠的科学研究和实际工作能力；
3.具有知识获取、知识应用和知识创新能力，具有一定的政治分析能力、较严密的逻辑推理思维能力和一定的批判性思维能力，具有与他人和谐交往的能力以及良好的适应和心理调节能力，具有一定的国际视野和跨文化环境下的交流、竞争与合作的初步能力。
四、主要课程及实践教学安排
1、主干学科：基础心理学、发展与教育心理学。
2、主要课程：神经科学导论、普通心理学、社会心理学、发展心理学、心理统计学、心理测量学、实验心理学、心理学史、变态心理学、心理学研究方法、教育心理学、生理心理学、认知心理学、人格心理学、咨询心理学等。
3、主要实践性教学环节：精神病医院、学校、监狱、企事业单位见习和专业实习，社会调查、心理统计训练、心理测量训练、心理咨询与心理辅导训练、心理学研究方法与技术训练、毕业论文等。
4、主要专业实验教学内容：神经科学实验、实验心理学实验、心理统计学实验、心理测量学实验、咨询咨询心理学实验、认知心理学实验等。
五、毕业及授位要求
1、本专业学制四年，修业年限3-6年；
2、本专业毕业最低学分190个；
3、达到毕业条件，符合《乐山师范学院学士学位授予工作实施细则》的学生，授予理学学士学位。
六、课程设置及教学安排表
（一）通识教育课程教学计划安排表
（三）学科专业课程教学安排表
（四）实践教学环节安排表
七、各类课程设置及学分安排表
说明：
各门课程均未考试课程，每学期开学初，任课教师根据课程性质、学生实际等因素确定考核的具体方式，报学校批准后执行。