七年级生物上册第三单元第五章绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡知识清单(含解析)新人教版
绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡
第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气
【知识清单】
知识点一：光合作用利用二氧化碳作为原料
1.普利斯特利的实验得出的结论是：植物能够更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊的空气。
后来的科学实验证明，蜡烛燃烧或动物呼吸排出的二氧化碳是绿色植物光合作用的原料。
2.二氧化碳是光合作用必需的原料
实验原理：氢氧化钠溶液能够吸收二氧化碳
实验现象：有二氧化碳的装置中的叶片经过碘液处理后变蓝，没有二氧化碳的装置中叶片经过碘液处理后不变蓝。
实验结论：二氧化碳是光合作用的必需原料
知识点二：光合作用还产生氧气
实验原理：氧气有助燃的特性，可以帮助即将熄灭的卫生香复燃
实验现象：观察到即将熄灭的卫生香复燃了。
实验结论：绿色植物进行光合作用的产除了有机物外还有氧气。
知识点三：光合作用的实质
1．
2.光合作用的过程可以简单表示为：
光合作用反应式：二氧化碳 + 水 有机物（储存着能量） + 氧气
知识点四：光合作用原理在农业生产上的应用
光合作用的实质 即制造有机物，储存能量 条件：叶绿体、光 原料：二氧化碳、水 产物：有机物、氧气
光能 叶绿体
种植农作物时 种植过稀：不能充利用单位面积上的光照 合理密植：能够充分利用光照 种植过密：影响光合作用的正常进行
考点一：考查光合作用利用二氧化碳作为原料
【例1】在维持生物圈中碳——氧平衡的措施中不正确的方法是（）
A．限制工业生产中二氧化碳的排放 B．减少汽车尾气的排放
C．限制生物生活中二氧化碳的排放 D．增加森林覆盖率
【答案】选B
【例2】在比较大的鱼缸中，除了放养各种观赏鱼类外，还要放养一些水生植物，这对鱼的生活作用是（）A．提供充足的食物 B．利于鱼的呼吸 C．清除水中的细菌 D．保护鱼的鳞片
【解析】绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧的过程，叫做光合作用．绿色植物通过光合作用消耗大气中的二氧化碳，释放氧气（超过了自身对氧的需要），维持生物圈中的二氧化碳和氧气的相对平衡．因此，在的鱼缸中，放养一些水生植物，作用是吸收水中的二氧化碳，释放氧气，利于鱼的呼吸．
【答案】选B
【例3】大自然我们绝好的课堂。
当你和同学们漫步绿树成荫、遍地青草的林间小路上，你会感觉到空气特别地清新和湿润，此时你会想到这是绿色植物的什么作用改善了空气的质量？
A．光合作用和呼吸作用 B．呼吸作用和运输作用
C．光合作用和蒸腾作用 D．蒸腾作用和运输作用
【解析】绿色植物通过蒸腾作用将大量的水分散失到大气中，增加了大气的湿度，使空气变得湿润，同时，绿色植物通过光合作用释放氧气，吸收二氧化碳，使大气变得清新，其次，树叶上面的绒毛、分泌的粘液和油脂等，对尘粒有很强的吸附和过滤作用，因此漫步在白塔公园的树丛中时，会感觉到空气特别的清新和湿润。
【答案】选C
考点二：考查光合作用还产生氧气
【例4】绿色植物光合作用的产物是（）
A. 二氧化碳和水
B. 无机盐和水
C. 有机物和氧化
D. 二氧化碳和氧气
【解析】光合作用的产物是有机物、氧气
【答案】选C
考点三：考查光合作用的实质
【例5】下列关于光合作用意义的叙述不正确的一项是（ ）
A. 为动物和人类提供能量
B. 为植物体自己制造有机物
C. 吸收氧气，释放二氧化碳
D. 吸收二氧化碳释放氧气
【答案】选C
考点四：考查光合作用原理在农业生产上的应用
【例6】在一定面积的土地上，为了提高农作物的产量，种植农作物应（ ）
A. 尽量稀疏，留出空地，有利于农作物接受阳光
B. 尽量密植，提高单位面积的种植量，提高产量
C. 合理密植，让阳光尽量多地照在农作物上，植物间相互遮光。
D. 合理密植，让阳光尽量多地照在农作物上，植物间又不相互遮光
【解析】合理密植：能够充分利用光照
【答案】选D
【例7】对温室大棚里的农作物，采取适当措施能提高光合作用主效率，增加产量，以下措施不能起到这种作用的是（ ）
A. 增加大棚内的二氧化碳浓度
B. 降低光照强度
C. 合理密植
D. 延长光照时间
【解析】 光合作用反应式：二氧化碳 + 水
有机物（储存着能量） + 氧气 从光合作用的反应式可以看得出，增加二氧化碳的浓度和延长光照时间是提高光合作用的强度，合理密植也是充分利用光照来提高光合作用。
根据题意只有B 不能提高光合作用的强度。
【答案】选B
第二节 绿色植物的呼吸作用
【知识清单】
知识点一：呼吸作用
光能
叶绿体
【特别提醒】如果没有光合作用制造的有机物，呼吸作用就无法进行。
这是因为呼吸作用所分解的有机物正是光合作用的产物，呼吸作用所释放的能量正是光合作用储存在有机物中的能量。
如果没有呼吸作用，光合作用也是无法进行。
这是因为植物进行光合作用的时候，原料的吸收和产物的运输所需要的能量，正是呼吸作用释放出来的。
所以呼吸作用与光合作用是相互依存的关系。
知识点二：呼吸作用在农业生产的应用其意义
1.保证呼吸作用正常进行的措施有耕地松土、排出积水等，这是为植物的根部得到充分的氧气。
2. 降低呼吸作用的应用
3.各种生物体内，有机物分解并提供能量的方式是相似的，都通过呼吸作用；当细胞的呼吸作用停止时，就意味着该细胞生命的终结。
知点识三：绿色植物在维持生物圈碳—氧平衡中的作用
1.碳－氧平衡的概念：绿色植物通过光合作用，能不断消耗大气中的二氧化碳，又将氧气排放到大气中，对维持生物圈中二氧化碳和氧气的相对平衡有利，叫碳—氧平衡
2. 绿色通过光合作用，不断吸收二氧二碳，又将氧气排放到大气中
3. 温室效应：人类大量使用燃料，导致大气中二氧化碳的浓度不断增加，有超出生物圈自动调节能力的趋势，导致许多地方气候异常。
4. 维持碳—氧平衡的措施：保护现有森林，并大力植树造林，开展国际合作，减少二氧化碳的排放。
储藏粮食，保持干燥和低温 贮藏蔬菜、水果，降低温度和氧的浓度
考点一：考查呼吸作用
【例1】呼吸作用是生物的共同特征，其根本原因在于（）
A. 生命活动每时每刻都需要氧气
B. 生命活动都需要能量作为动力
C. 呼吸作用产生的水是生命活动所必需的
D. 呼吸作用产生的二氧化碳必须及时排出
【解析】本题考查呼吸作用的意义：为生物的生命活动提供能量。
【答案】选B
【例2】下列人类的哪一种活动是与植物的呼吸作用没有直接关系的？（）
A．不随意践踏草坪 B．合理密植农作物
C．给路边的大树根部留有空隙 D．储存蔬菜的地窖留有通风孔
【答案】选B
【例3】呼吸作用的简单反应式是（）
A．CO2¬+H2O──→有机物 B．有机物──→CO2+H2O
C．H2O+O2──→有机物 D．有机物+O2──→CO2+H2O
【解析】呼吸作用是细胞内的有机物在氧气的参与下被分解成二氧化碳和水，同时释放出能量的过程．呼吸作用的原料是：有机物（能量）和氧气，产物是：二氧化碳和水同时释放能量．
【答案】选D
考点二：考查呼吸作用在农业生产的应用其意义
【例4】给贮藏粮食的仓库中充入二氧化碳可以延长粮食贮藏的时间，这是因为（）
A．二氧化碳浓度高，增强了呼吸作用
B．二氧化碳浓度高，抑制了呼吸作用
C．二氧化碳浓度高，增强了光合作用
D．二氧化碳浓度高，抑制了光合作用
【答案】选B
【例5】土壤板结后，植物生长不好的主要原因是（）
A．影响蒸腾作用 B．土壤中缺乏氧气
C．土壤中二氧化碳浓度太高 D．土壤太硬使根难以生长
【解析】解：植物的根呼吸的是空气中的氧气．经常松土，可以使土壤疏松，土壤缝隙中的空气增多，有利于根的呼吸，促进根的生长．土壤板结后，土壤缝隙中的空气被排挤出来了，使土壤的氧气过少，根毛无法呼吸，从而影响根的生长．
【答案】选B
考点三：考查绿色植物在维持生物圈碳—氧平衡中的作用
【例6】造成“温室效应”的原因是（）
A．大气中二氧化碳增加 B．大气中臭氧增加
C．氟利昂的排放 D．大气中二氧化硫的增多
【解析】温室效应是指由于全球二氧化碳等气体的排放量不断增加，导致地球平均气温不断上升的现象，二氧化碳气体具有吸热和隔热的功能，二氧化碳在大气中增多的结果是形成一种无形的玻璃罩，使太阳辐射到地球上的热量无法向外层空间发散，其结果是地球表面变热起来．因此，二氧化碳也被称为温室气体．【答案】选A
【例7】下列做法中，不利于维持生物圈中碳—氧平衡的是（）
A．合理使用燃料，减少二氧化碳排放量
B．大力开展植树造林，增加绿化面积
C．倡导“使用一次性木筷”和“互赠贺卡”
D．对草原实施轮封、轮牧并控制载蓄量
【解析】绿色植物不断地进行着光合作用，消耗大气中的二氧化碳，产生的氧又以气体的形式进入大气，这样就使的生物圈中的氧气和二氧化碳的浓度处于相对的平衡状态，简称碳氧平衡．绿色植物在生物圈中的作用是：绿色的“能量转化器”、自动的“空气净化器”、天然的“蓄水池”．从19世纪后半叶起，随着工厂、汽车、飞机、轮船等迅速增多，人类大量使用燃料，排入大气的二氧化碳大量增加，已经出现超出生物圈自动调节能力的趋势．所以要维持生物圈中的碳-氧平衡，要寻求国际合作，限制二氧化碳的排放
量；植树造林，减少使用“一次性木筷”，节约纸张等；对草原实施轮封、轮牧并控制载畜量也有利于维持生物圈中碳-氧平衡．
【答案】选C。
人教版生物七年级上册第3单元第5章绿色植物与生物圈中的碳氧平衡
第五章绿色植物与生物圈中的碳氧平衡学习目标：知识目标：1、归纳光合作用的概念，举例说明光合作用在农业生产上的作用。
2、认识绿色植物在维持碳氧平衡方面的作用。
能力目标：运用实验法独立设计并完成本章的探究活动。
情感目标：培养不断探究新知识的精神及同学间的合作精神，养成实事求是的科学态度。
学习重点：1、进一步探究光合作用的实质。
2、绿色植物在碳氧平衡方面的作用。
学习难点：设计二氧化碳是否是光合作用的原料的实验。
学习方法：观察讨论法，实验探究法。
教学具相关课件实验材料及用具学习过程：一、情景质疑：1、提问：光合作用的概念、产物、条件？2、引入：生物呼吸，燃料燃烧都要消耗大量的氧气，排出大量的二氧化碳。
为什么我们没感到缺氧呢？光合作用的产物是不是只有有机物？[创设情景，激发学生求知欲]二、问题探究与合作交流学习任务一：探究光合作用产生氧气教师按演示实验操作，学生观察口答：（1）实验装置里的金鱼藻在阳光下是否放出了气泡？（2）将快要熄灭的卫生香伸进管口，看到有何现象发生？为什么会出现这种现象？（小组讨论，得出结论）尝试应用：光合作用产生的氧气对自然界有什么好处？学习任务二：探究二氧化碳是光合作用必需的原料吗？阅读教材P128，普利斯特利的著名实验。
学生讨论：画面（1）中蜡烛为什么会熄灭？小白鼠为什么会死去？画面（2）中蜡烛为什么不熄灭？其燃烧时所需的氧气从哪里来？植物为什么也能很好地生长？画面（3）中为什么二者放在一起时，却都能正常地活着，它们之间有什么关系？普利斯特利的实验是否总能成功？此实验成功的条件是什么？师生共同归纳，通过分析普利斯特利的实验能得出什么结论？探究实验：二氧化碳是光合作用的原料吗？学生先讨论实验材料，实验步骤，然后参考P129,小组试做并进行交流对比。
学习任务三：理解光合作用与生物圈中的碳——氧平衡的关系学生阅读P129—P130光合作用与生物圈中的碳——氧平衡部分，讨论：（1）碳——氧平衡会打破吗？一旦打破会出现什么情况？如何预防？（2）二氧化碳增多已经给环境带来了什么影响？如果继续增多，会给人类生活带来什么影响？尝试应用：为保护环境，我们应怎么做？学习任务四：说明光合作用在农业生产上的应用自主学习教材P130，回答下列问题：1、总结光合作用的概念。
人教版生物七年级上册第五章《 绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡》知识点
第五章绿色植物与生物圈中的碳---氧平衡第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气1、普利斯特利实验得出的结论：植物能够更新由于蜡烛或动物呼吸而变得污浊的空气2、探究实验二氧化碳是光合作用原料步骤：暗处理、把插有天竺葵的两个小烧杯分别放入装有清水和25%氢氧化钠溶液的水槽中去，编号A、B 组，放在日光下、酒精脱色、漂洗叶片、滴加碘液、清洗叶片、观察叶片颜色。
3、光合作用表达式：原料：二氧化碳、水，条件：光，场所：叶绿体，产物有机物和氧气4、光合作用原理在农业生产上的应用：（1）合理密植，让作物的叶片充分地接受光照。
（2）增加二氧化碳的浓度，给温室里的农作物施用贮存在钢瓶中的二氧化碳，以增加农作物的产量，这种方法称为气肥法，二氧化碳被称为“空中肥料”。
第二节绿色植物的呼吸作用1、卧室里摆放多盆绿色植物是不科学的原因是：有光照时，绿色植物同时进行光合作用和呼吸作用，可以更新居室的空气。
在黑暗中，绿色植物的光合作用停止，呼吸作用仍在进行，会消耗居室内的氧气，将二氧化碳排放到居室中，影响居室内的空气质量。
2、呼吸作用（概念）：细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要。
其实质是：分解有机物，释放能量。
3、呼吸作用的表达式4、呼吸作用意义：呼吸作用释放出来的能量，一部分是植物进行各项生命活动（如：细胞分裂、吸收无机盐、运输有机物等）不可缺少的动力，一部分转变成热量散发出去。
5、呼吸作用与生产生活的关系：①中耕松土、及时排涝都是为了使空气流通，以利于植物根部进行呼吸作用；②植物的呼吸作用要分解有机物，因此在储存植物的种子或其他器官时，要设法降低呼吸作用，降低温度、减少含水量、降低氧气浓度、增大二氧化碳浓度等都可抑制呼吸作用。
6、呼吸作用主要是在线粒体中进行的。
1.绿色植物通过光合作用，不断消耗大气中的二氧化碳，产生氧气，维持了生物圈中的碳氧平衡。
生物中考总复习第一部分教材知识点梳理第三单元生物圈中的绿色植物第五章绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡
3.光合作用和呼吸作用的区别与联系：
（1）光合作用与呼吸作用的比较：
项目 部位 条件 原料 产物
实质 联系
光合作用
_叶___绿__体__
___有__光___二氧水化碳、_有_氧_机__物气_和__
制造
_有___机__物__，
储存能量
相互对
分解有机
呼吸作用
线___粒___体__
有光无光 氧气和
课程标准
1.描述绿色植物的呼吸作用 2.说明绿色植物有助于生物圈中的碳-氧平衡
(2011) 3.参加绿化家园的活动
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续表
【内容要求】 概念4 植物有自己的生命周期，可以制造有机物， 直接或间接地为其他生物提供食物，参与生物圈中 课程标准 的水循环，并维持碳氧平衡 (2022) 4.3植物通过光合作用和呼吸作用获得生命活动必 需的物质和能量，有助于维持生物圈中的碳氧平衡 4.3.2细胞能通过分解糖类获得生命活动所需的能 量，同时生成二氧化碳和水
④新疆的哈密瓜、葡萄比别处甜，是因为新疆的昼夜温 差大，白天通过光合作用合成的有机物多，晚上因温度 低，通过呼吸作用分解的有机物少。
跟进点拨：促进光合作用能制造更多有机物，抑制 呼吸作用能减少有机物的消耗。植物体内有机物积累量 增多就能增加产量。所以促进光合作用，同时抑制呼吸 作用能提高产量。
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续表
2021—2023 广东中考
命题规律分析
备考指导
考点
年份 分值
考查点
中考热度
绿色植物的呼 吸作用
2023 2022
探究呼吸作用消耗氧气的实验； 5分 呼吸作用的原理在生产中的应
用
★★☆
4分
绿色植物与生物圈中的碳氧平衡知识点
绿色植物与生物圈中得碳氧平衡知识点一、普利斯特利实验结果：①蜡烛得燃烧与鼠得呼吸都需要氧气；②绿色植物在阳光照射下能释放氧气净化空气。
③植物在黑暗得环境中不仅不能释放氧，还会进行呼吸作用消耗氧，放出二氧化碳。
所以，普利斯特利在深夜无光时做这个实验会失败。
检验氧气得方法：用点燃得火星在有氧时能继续燃烧，在无氧时熄灭。
二、概述植物得光合作用1．概念光合作用指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳与水转化成贮藏着能量得有机物，并释放出氧得过程就叫做光合作用。
其中，二氧化碳与水就是光合作用得原料；有机物与氧气就是产物；叶绿体（内含叶绿素）与光就是光合作用得条件，因为叶绿体就是光合作用得场所，而光就是光合作用得动力。
人与动物细胞都不能进行光合作用，植物体内只有含有叶绿素得细胞有光照时才能进行光合作用。
如果将绿叶比做制造有机物得“工厂”，它得机器就是叶绿体，动力就是光，原料就是二氧化碳与水，产物就是有机物与氧气，条件就是光与叶绿体，具体部位（车间）就是叶绿体得细胞。
２．公式二氧化碳＋水有机物（贮藏能量）＋氧气３．实质合成有机物，贮藏能量。
这包含两个转变：一就是物质转变过程，即将二氧化碳与水这些简单得无机物转变成淀粉等有机物；二就是能量转变过程，即将光能转变成化学能贮藏在有机物中。
4．意义绿色植物通过光合作用制造得有机物，不仅满足了自身生长、发育、繁殖得需要，而且为生物圈中得其她生物提供了基本得食物来源、氧气来源、能量来源。
绿色植物通过光合作用，不断消耗大气中得二氧化碳，产生氧气，维持了生物圈中得碳──氧平衡。
5．应用：在果树地面铺反光膜，增加光照、合理密植使作物得叶片充分地接受光照、立体种植、适当增加二氧化碳浓度以增加作物得产量，植物在暗处不能长久生活也与不能进行光合作用有关。
三、光合作用与呼吸作用就是相互对立相互依存得关系如果没有光合作用制造有机物，呼吸作用就无法进行。
这就是因为呼吸作用所分解得有机物正就是光合作用得产物，呼吸作用所释放得能量正就是光合作用储存在有机物中得能量。
第三单元 第五章 绿色植物与生物圈中的碳 第六章 绿化祖国 知识点总复习 人教版七年级上册生物
第五章绿色植物与生物圈中的碳－氧平衡▲1、碳氧平衡：绿色植物在光合作用中制造的氧气，超过了自身呼吸作用对氧的需要，其余的氧气都以气体的形式排到了大气中；绿色植物还通过光合作用，不断消耗大气中的二氧化碳，这样就维持了生物圈中的二氧化碳和氧气的相对平衡，简称碳—氧平衡。
▲2．实验证明燃烧或动物呼吸排出的二氧化碳是绿色植物光合作用的原料，而光合作用产生的氧气，除了满足植物自己呼吸作用的需要之外，还供给了动物。
▲3．右图所示为一个与光合作用有关的实验，甲装置内的水槽内装的能够吸收二氧化碳的澄清石灰水，乙装置水槽内装的是清水；甲、乙两装置内烧杯中都装的是清水。
请据回答有关问题：▲(1)两装置与桌面接触的地方都要涂上凡士林等不透气的物质，其意义是防止_漏气_____。
把甲、乙两装置同时放在黑暗处一昼夜的目的是_____让叶片中原有的淀粉耗尽______________▲(2)将装置从黑暗中取出时，发现甲装置中水槽内澄清石灰水溶液的变化是 __变浑浊_，原因是_呼吸作用产生的二氧化碳澄清的石灰水变浑浊_▲把甲、乙两装置同时放在黑暗处一昼夜的目的是__ 把叶片中的淀粉全部运走或耗尽 _____.(3)取下叶片脱色后，滴加碘液，叶片会变成蓝色的装置是_乙_ _，说明该装置中叶片产生了_ 淀粉。
该实验设置装置乙目的是_对照 __。
▲(4)该实验说明了___二氧化碳是光合作用的原料 _________。
▲5．光合作用的实质是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。
在农业生产上，作物如果种得太密叶片会相互遮挡，影响植物的光合作用的效率；如果种得过稀，会因为没有充分利用单位面积上的光照而造成浪费，影响产量，所以应该合理密植。
▲7、此图表示的是光合作用示意图，（1）A表示二氧化碳；B表示光合作用释放的氧气；C表示由导管运输的水分；D表示光合作用的产物有机物，被筛管运到植物其它部位。
初中七年级生物上册 第五章-绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡
第五章绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡学情分析1、知识有储备。
对于光合作用学生并不陌生，而且还进行了相关的实验。
2、经典实验的引入。
普利斯特利的著名实验不仅故事吸引人，课件也是相当漂亮。
3、课前资料收集到位。
学校电子阅览室的开放，学生获取资料简单。
教材分析这一章实际上就是对光合作用的总结，教材从生物圈大环境出发讲述光合作用更加体现了关注环境关注生物圈的理念，在教学过程中要更好的加以引导。
教材主要是集中在对于实验现象归纳和总结，在普利斯特利的著名实验的层层引导下，学生很容易得到正确的结论。
绿色植物与生物圈的碳—氧平衡一、设计理念运用观察、讨论、实验探究法等教学手段，让学生学会分析实验现象整理实验数据，并充分调动学生的参与积极性，设计检验实验，设计过程中锻炼学生设计严谨性。
二、教学目标认知目标1．归纳出光合作用的概念。
举例说明光合作用在农业生产上的应用。
2．认识绿色植物在维持碳—氧平衡方面的重要作用。
能力目标运用实验法独立设计并完成本章的探究活动。
情感目标培养不断探究新知识的精神及同学间的合作精神，养成实事求是的科学态度。
三、教学重点和难点1．进一步探究光合作用的实质。
2．认识绿色植物在维持碳—氧平衡方面的重要作用。
3．设计检验二氧化碳是否真的是光合作用的原料的实验。
四、教具准备1．自制CAI光合作用课件及光合作用与呼吸作用在生物圈中维持碳—氧平衡课件。
2．实验材料用具准备：（1）按演示实验一装置提前两三天（或一周）准备，并每日放在阳光充足的地方，以收集足够的氧气，便于上课使用。
（2）另准备一套和实验一装置完全相同的材料用具，便于上课演示操作步骤及注意事项。
五、教学过程设计第一课时［导入新课］地球上凡是生物都要呼吸，而凡呼吸，必消耗氧，产生二氧化碳。
尤其是现在随着工业的发展和能源的开发利用，大量的燃料的燃烧也会消耗大量的氧，排出大量的二氧化碳。
可我们为什么还没有感觉到缺氧呢？氧从何来？二氧化碳哪去了？大自然是怎样调节氧和二氧化碳的平衡的？要想破解这个谜，还需要我们进一步了解植物的光合作用。
人教版七年级上册《绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡》知识点归纳及训练题
七年级上册生物第三单元第五章《绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡》知识点归纳及训练题第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气一、知识管理1．光合作用利用二氧化碳作为原料 (1)海尔蒙特的实验实验结论：使植物增重的物质是__大量的水__和__少量的无机盐__。
不 足：没有考虑__二氧化碳__对植物生长的影响。
(2)普利斯特利的实验实验结论：绿色植物能够更新由于__蜡烛燃烧__或__动物呼吸__而变得污浊的空气。
后来的科学家证实植物体更新空气是因为吸收了__二氧化碳__，放出了__氧气__。
光合作用的原料：__二氧化碳__是光合作用必需的原料，光合作用的原料还有__水__。
2．探究光合作用产生氧气的实验 实验原理：氧气具有__助燃__特性。
实验装置：实验现象：漏斗中有__气泡__产生，该气体是__氧气__。
实验结论：光合作用产生了__氧气__。
3．光合作用概 念：是绿色植物通过叶绿体，利用__光能__，把__二氧化碳__和__水__转化成储存能量的__有机物__(如淀粉)，并且释放出__氧气__的过程。
反 应 式：__二氧化碳＋水――→光能叶绿体有机物(储存着能量)＋氧气__。
影响因素：光照__强度__、__二氧化碳__浓度、温度、水分是影响光合作用的主要因素。
一定范围内，光照越强、温度越高、二氧化碳浓度越大、水分越充足，光合作用越强。
【注 意】光照最强，光合作用不一定最强，例如夏季中午光照最强时，由于气孔关闭，使光合作用强度降低。
应 用：要提高农作物的产量，在种植农作物时，既不能过稀，也不能过密，应该__合理密植__。
还可以通过__增加__光照强度、__提高__二氧化碳浓度、使用有机肥等提高农作物的产量。
二、例题解读【例】 如图是某生物兴趣小组用金鱼藻设计的实验装置，观察在不同距离灯光照射下(照射时间相同)，试管产生的气泡数目，得到的数据如下。
从数据中不能得出的结论是(D)试管与灯的距离/cm 5 10 15 20 25 30 35 每分钟产生的气泡数/个61554232252119A．植物离光源越近产生的气泡数目越多B．植物和光源的距离与产生的气泡数呈负相关C．光照越强，植物的光合作用越强D．光照时间越长，植物的光合作用越强解析：从实验现象得出的数据可知，试管距离灯越近，金鱼藻产生的氧气(气泡)就越多；试管与灯的距离越来越大，而金鱼藻每分钟产生的气泡数越来越少，说明植物和光源的距离与产生的气泡数呈负相关；由题表数据可知，试管与灯越近，光照越强，绿色植物的光合作用就会越强，产生的氧气(气泡)就会越多。
七年级上册第三单元第五章绿色植物与生物圈中的碳一氧平衡思维导
七年级上册第三单元第五章绿色植物与生物圈中的碳一氧平衡思维导摘要：一、绿色植物在生物圈中的作用1.概念理解：绿色植物为生物圈提供物质和能量2.碳一氧平衡的重要性二、绿色植物的光合作用1.光合作用的过程及原理2.光合作用与碳一氧平衡的关系三、绿色植物的呼吸作用1.呼吸作用的原理及过程2.呼吸作用与碳一氧平衡的关系四、人类活动对碳一氧平衡的影响1.森林砍伐与碳排放2.绿化城市与碳一氧平衡五、保护绿色植物，维护碳一氧平衡1.提高环保意识2.倡导绿色生活3.推广低碳出行正文：绿色植物与生物圈中的碳一氧平衡是七年级上册第三单元第五章的主要内容。
本章阐述了绿色植物在生物圈中的重要作用，以及人类活动对碳一氧平衡的影响。
通过学习，我们明白了保护绿色植物、维护碳一氧平衡的重要性。
首先，绿色植物在生物圈中扮演着举足轻重的角色。
作为生产者，绿色植物通过光合作用将阳光能转化为化学能，为生物圈提供物质和能量。
光合作用是地球上所有生物生存的基础，没有绿色植物，生物圈将无法维持。
光合作用是绿色植物在生物圈中维持碳一氧平衡的关键过程。
绿色植物通过光合作用不断消耗大气中的二氧化碳，释放出氧气。
这样一来，生物圈中的二氧化碳和氧气浓度保持在一个相对平衡的状态，有利于生物圈的稳定。
与此同时，绿色植物还参与生物圈的呼吸作用。
呼吸作用是生物圈中所有生物共同进行的生理过程，它有助于维持生物圈的碳一氧平衡。
呼吸作用使生物体内的有机物与氧气反应，产生能量和二氧化碳。
绿色植物在这个过程中起到了关键的作用，它们吸收了大气中的二氧化碳，再次参与到光合作用中，形成一个循环。
然而，人类活动对生物圈的碳一氧平衡产生了巨大影响。
随着森林砍伐加剧，大量绿色植物被破坏，导致碳排放增加，打破了碳一氧平衡。
为了应对这一问题，我们需要加大绿化力度，提高环保意识，倡导绿色生活，减少碳排放。
此外，城市绿化也是维护碳一氧平衡的重要措施。
城市绿化有助于净化空气、调节气候、提高生态环境质量。
七年级上册生物第三单元《生物圈中的绿色植物》知识点整理
第三单元生物圈中的绿色植物第一章生物圈中有哪些绿色植物一、苔藓植物1、苔藓植物的根是假根，不能吸收水分和无机盐，而苔藓植物的茎和叶中没有输导组织，不能运输水分。
所以苔藓植物的生命活动不能离开水。
2、苔藓植物密集生长，植株之间的缝隙能够涵蓄水分，所以，成片的苔藓植物对林地、山野的水土保持具有一定的作用。
3、苔藓植物对二氧化硫等有毒气体十分敏感，在污染严重的城市和工厂附近很难生存。
人们利用这个特点，把苔藓植物当作监测空气污染程度的指示植物。
二、藻类植物1、藻类植物的主要特征：结构简单，是单细胞或多细胞个体，无根、茎、叶等器官的分化；细胞里有叶绿体，能进行光合作用；大都生活在水中。
2、藻类植物通过光合作用制造的有机物可以作为鱼的饵料，放出的氧气除供鱼类呼吸外，还是大气中氧气的重要来源（占整个绿色植物释放氧气的95%）。
3、藻类的经济意义：①海带、紫菜、海白菜等可食用②从藻类植物中提取的碘、褐藻胶、琼脂等可供工业、医药上使用三、蕨类植物1、蕨类植物出现根、茎、叶等器官的分化，而且还具有输导组织、机械组织，所以植株比较高大。
2、孢子是一种生殖细胞。
3、蕨类植物的经济意义在于：①有些可食用；②有些可供药用；③有些可供观赏；④有些可作为优良的绿肥和饲料；⑤古代的蕨类植物的遗体经过漫长的年代，变成了煤。
四、种子植物1、种子的结构蚕豆种子：种皮、胚{胚芽、胚轴、胚根、子叶（2片）}玉米种子：果皮和种皮、胚、子叶（1片）、胚乳2、种子植物比苔藓、蕨类更适应陆地的生活，其中一个重要的原因是能产生种子。
3、记住常见的裸子植物和被子植物。
第二章被子植物的一生1、种子的萌发环境条件：适宜的温度、一定的水分、充足的空气自身条件：具有完整的有生命力的胚，已度过休眠期。
2、测定种子的发芽率（会计算）和抽样检测3、种子萌发的过程吸收水分-→转运营养物质-→胚根发育成根-→胚芽和胚轴发育成茎和叶（注意：首先突破种皮的是胚根，食用豆芽的白胖部分是由胚轴发育来的）4、幼根的生长生长最快的部位是：根尖的伸长区根的生长一方面靠分生区增加细胞的数量，一方面要靠伸长区细胞体积的增大。
人教版七年级上册生物第三单元第五章绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气
溉能保证植物生长所需要的水分，B不符合题意；合理密植是使植株的行间距
和株间距科学合理，使植物的叶片互不遮挡，通过植物的光合作用，充分有效
地利用光能来提高产量，C不符合题意；光合作用的原料是二氧化碳，降低大
棚内二氧化碳的浓度，会减弱光合作用，降低产量，D符合题意。
10.下列农业生产措施中，应用了光合作用原理的是 ( B ) A.移栽树苗时，根部带有一小块土坨 B.播种玉米时，应做到合理密植 C.早春播种后，使用透光塑料薄膜覆盖地表 D.移栽树苗时，剪去树苗的部分树叶 【解析】移栽树苗时，根部带有一小块土坨，这样做的目的是防止树苗的幼根 和根毛受损，利用了根吸水的原理；播种玉米时，要合理密植，因为合理密植 能让最多的叶面接受光的照射，利用了光合作用的原理；早春温度较低，使用 透光塑料薄膜覆盖地表，可以保持土壤的温度和湿度，使种子能够正常萌发； 为了降低植物的蒸腾作用，可在移栽树苗时，剪去部分树叶，以减少水分的散 失，有利于树苗的成活。
圈中的二氧化碳和氧气的相对平衡，使人感觉空气清新。
3.如图是探究绿色植物进行光合作用的实验装置(固体氢氧化钠可以吸收二氧化 碳)，下列相关叙述错误的是 ( C ) A.实验前需要将该装置放在黑暗处一昼夜 B.该装置可用于验证光合作用需要叶绿体 C.该装置可用于验证光合作用需要光照 D.该装置可用于验证光合作用需要二氧化碳
【归纳升华】影响光合作用的因素及应用 (1)水分适量：合理灌溉有利于增产，适量浇水可提高光合作用效率，过度干 旱会降低光合作用效率，造成减产。 (2)充分利用光照：在一定范围内，光照强度越大，光合作用越强。如合理密 植、间作套种、延长光照时间等。 (3)温度：温度太低或温度太高，都不适宜进行光合作用，大多数植物适合进 行光合作用的温度大约为25～35 ℃。 (4)增加二氧化碳浓度：在一定的范围内，二氧化碳浓度越高，光合作用强度 越高。冬天的蔬菜温室大棚要定期通风，或者使用气肥发生器，以提高二氧化 碳浓度，提高作物产量。