人教版四年级下册《三角形的特性》

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人教版数学四年级下册三角形的特性

人教版数学四年级下册三角形的特性

第一根纸条的 长度
第二根纸条的长 度
第三根纸条的长 度
能否围成三角形

5cm
9cm 5cm
4cm
4cm 9cm
6cm
10cm 6cm
3cm
3cm
10cm
7cm
6cm
8cm
第一根纸条的 长度
第二根纸条的长 度
第三根纸条的长 度
能否围成三角形

比较每组三根小棒的长度,你发现了什么?
三角形( 任意两边
有广泛的应用。比如:房顶做成三角形的目的是牢
固些,还有电线杆和自行车等。而四边形则具有不
稳定性。
探寻三角形的秘密
探寻秘密之二: 1、请各小组的组长再轻轻拿起学具袋,从 中小心取出三个小纸包,发给其他三个组 员操作。 2、组员小心打开纸包,取出里面的三根硬 纸条拼一拼,看能否拼出三角形,并告诉 组长结果,组长注意记录在卡片上,以便 汇报。(注意:各组员自己操作自己的, 不可以把纸条搞混了)
你还有什么话对老师 说嘛?
怎样使这个不稳定的四边形变得稳定呢?
课后作业:
你能给下面三角形画不同类型的高 吗?



)的和( 大于 )第三边
4+9>5 ,所以能围成三角形
5+9>4 ,所以能围成三角形
小明
小新
4+5<9 ,所以不能围成 三角形 小佳
我们只要用较短的两条边相加,如果 较短的两边长度的和大于最长的那条 边,那么就能围成一个三角形。
1
1、下面哪组中的三条线段可以围成一个三角形呢? 为什么?


通过这节课的学习,你有什么收获?
A
B O

《三角形的特性》优秀教学设计(通用8篇)

《三角形的特性》优秀教学设计(通用8篇)

《三角形的特性》优秀教学设计《三角形的特性》优秀教学设计(通用8篇)作为一名教职工,通常需要准备好一份教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。

写教学设计需要注意哪些格式呢?以下是小编帮大家整理的《三角形的特性》优秀教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

《三角形的特性》优秀教学设计篇1教学内容:人教版四年级数学下册第五单元三角形P80、81页例1、例2,练习十四1、2、3题。

教材分析:《三角形的特性》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级数学下册第80--81页的内容。

学生通过第一学段以及四年级上册对空间与图形的学习,对三角形已经有了直观的认识,能够从平面图形中分辨出三角形。

本节内容的设计是在上述的基础上进行的,教材的编写注意从学生已有的经验出发,创设丰富多彩的与现实生活联系紧密的情境和动手实验活动,以帮助学生理解三角形概念,构建数学知识。

学生分析:学生在日常生活中经常接触到三角形,对三角形有一定的感性认识,但几何初步知识无论是线、面、体的特征还是图形的特征、特性,对于小学生来说,都比较抽象。

要解决数学的抽象性与小学生思维特点之间的矛盾,就要充分运用其直观性进行教学。

设计理念:学生对几何图形的认识是通过操作、实践而获得的。

因此本节课从学生已有的生活经验出发,创设教学情境,让学生动手操作,自主探究、合作交流掌握三角形概念以及特性。

教学目标:1、通过动手操作和观察比较,使学生认识三角形,知道三角形的特征及三角形高和底的含义,会在三角形内画高。

2、通过实验,使学生知道三角形的稳定性及其在生活中的应用。

3、培养学生观察、操作的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。

4、体会数学与生活的联系,培养学生学习数学的兴趣。

教学重点、难点:重点:理解三角形的含义,掌握三角形的特征、特性。

难点:三角形高的确定及画法。

教具、学具准备:教师准备:多媒体课件,硬纸条制作的长方形和三角形,三角板,作业纸等。

人教版四年级下册三角形的特性教案

人教版四年级下册三角形的特性教案

人教版四年级下册三角形的特性教案(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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四年级数学下册教案《三角形的特性》人教版

四年级数学下册教案《三角形的特性》人教版
-三角形面积的计算:熟练掌握三角形面积的计算方法,并能够将其应用于实际问题。
举例:讲解三角形定义时,可以通过实物演示或动态图展示,强调三角形的三条边和三个角;在分类教学中,通过对比不同类型的三角形,使学生深刻理解各种三角形的特性。
2.教学难点
-理解并应用“两边之和大于第三边”的原理:学生需要通过实际操作和案例分析,理解这一特性并能够应用于判断三角形的形成。
3.成果展示:每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
(四)学生小组讨论(用时10分钟)
1.讨论主题:学生将围绕“三角形特性在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法,并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发:在讨论过程中,我将作为一个引导者,帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
四年级数学下册教案《三角形的特性》人教版
一、教学内容
《三角形的特性》选自人教版四年级数学下册教材第六章第一小节,内容包括:
1.三角形的定义与基本概念:让学生理解三角形是由三条线段首尾相连围成的图形,具有三个角和三条边。
2.三角形的分类:依据三角形两边之和大于第三边、等腰三角形、等边三角形等特性进行分类。
2.抽象与推理:引导学生从具体实例中抽象出三角形的特性,发展学生的抽象思维和逻辑推理能力。
3.应用与创新:将三角形的特性应用于解决实际问题,激发学生的创新意识,提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
4.合作与交流:鼓励学生在小组内分享观点,学会倾听、尊重他人意见,发展学生的团队协作能力和沟通表达能力。
实践活动环节,学生分组讨论和实验操作进行得较为顺利,大家都能积极参与其中。但在学生小组讨论环节,我发现有的小组在讨论过程中偏离了主题,导致讨论效果不佳。为此,我将在以后的课堂中加强对学生讨论过程的引导,确保讨论能够紧扣主题,提高讨论效果。

5.1《三角形的特性》(教案)人教版四年级下册数学

5.1《三角形的特性》(教案)人教版四年级下册数学

5.1《三角形的特性》(教案)人教版四年级下册数学当我站在讲台前,看着四年级的孩子们,我知道他们对于三角形已经有了初步的认识,但这次的三角形特性,将会是他们数学学习中的一个重要节点。

一、教学内容我选择的教材是人教版四年级下册数学,第五章第一节《三角形的特性》。

这部分内容主要包括三角形的定义、三角形的性质,以及三角形的特点。

二、教学目标通过这节课的学习,我希望孩子们能够理解并掌握三角形的特性,能够运用三角形的性质解决实际问题。

三、教学难点与重点三角形的特性是这节课的重点,而理解三角形的特性并能够运用到实际问题中是难点。

四、教具与学具准备我已经准备好了三角形模具、绳子、纸张等教具和学具,以便在课堂上进行实践操作。

五、教学过程我通过一个实践情景引入,拿出一个三角形模具,让孩子们观察并描述三角形的形状。

然后,我逐一讲解三角形的特性,并通过实际操作,让孩子们自己体验和验证这些特性。

在讲解的过程中,我会穿插一些例题,让孩子们通过解答例题,进一步理解和掌握三角形的特性。

我会布置一些随堂练习,让孩子们在实践中巩固所学知识。

六、板书设计我在黑板上画出一个三角形,并标注出三角形的各个部分,如底、腰、顶点等。

然后,我会把三角形的特性逐一板书在黑板上,以便孩子们直观地理解和记忆。

七、作业设计我会布置一道填空题和一道应用题。

填空题是让孩子们填写三角形的特性,应用题则是让孩子们运用三角形的特性解决实际问题。

八、课后反思及拓展延伸课后,我会反思这节课的教学效果,看看孩子们是否掌握了三角形的特性,并在下一节课中进行针对性的复习和巩固。

同时,我也会给孩子们提供一些拓展延伸的材料,让他们在学习三角形的基础上,进一步探索其他几何图形的特性。

重点和难点解析1. 三角形的定义:在教学开始时,我通过展示三角形模具和实际物品,让孩子们直观地感受到三角形的形状。

我强调,三角形是由三条线段组成的图形,且有三个角和三个顶点。

这个定义是理解三角形特性的基础,因此我会在课堂上多次提及并巩固这个概念。

人教版数学四年级下册《三角形的特性》教案

人教版数学四年级下册《三角形的特性》教案

人教版数学四年级下册《三角形的特性》教案一. 教材分析《三角形的特性》是人教版数学四年级下册的一章内容。

本章主要让学生了解并掌握三角形的特性,包括三角形的定义、三角形的边长关系、三角形的内角和等。

通过学习本章,学生能够解决一些与三角形相关的问题,并为后续学习其他几何图形打下基础。

二. 学情分析四年级的学生已经学习了平面图形的认识,对图形的特征有一定的了解。

但是,他们对三角形的特性还没有系统的认识,需要通过本章的学习来掌握。

学生的学习兴趣较高,可以通过丰富的教学活动和实例来激发他们的学习兴趣。

三. 教学目标1.知识与技能:学生能够理解三角形的定义,掌握三角形的边长关系和内角和特性。

2.过程与方法:学生能够通过观察、操作、探究等方法,发现并验证三角形的特性。

3.情感态度与价值观:学生能够培养对数学的兴趣,提高合作意识和问题解决能力。

四. 教学重难点1.重点:学生能够掌握三角形的特性。

2.难点:学生能够理解和应用三角形的特性解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法:通过生活实例和故事情境,引发学生的学习兴趣,引导学生理解和应用三角形的特性。

2.探究学习法:学生通过观察、操作、讨论等方法,主动探究三角形的特性,培养学生的探究能力和合作意识。

3.激励评价法:教师对学生的学习过程和结果进行积极评价,激发学生的学习动力和自信心。

六. 教学准备1.教学材料:教材、课件、教具(如三角形模型、直尺、量角器等)。

2.教学环境:教室布置成数学角,座位排列便于学生交流和展示。

3.学生准备:学生已经学习了平面图形的认识,对图形的特征有一定的了解。

七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过一个有趣的故事情境,引发学生的学习兴趣。

例如,讲述一个关于三角形的小故事,让学生思考三角形的特点。

2.呈现(10分钟)教师利用课件或教具,呈现三角形的定义和特性。

解释三角形的边长关系和内角和特性,引导学生理解和记忆。

3.操练(10分钟)教师学生进行小组活动,学生互相交流和讨论,通过观察、操作、测量等方法,验证三角形的特性。

人教版数学四年级下册三角形的特性说课稿3篇

人教版数学四年级下册三角形的特性说课稿3篇

人教版数学四年级下册三角形的特性说课稿3篇〖人教版数学四年级下册三角形的特性说课稿第【1】篇〗说教学目标1、通过观察和操作认识三角形,掌握三角形的概念,理解三角形的含义;2、从实例中感知三角形的稳定性以及三角形任意两边之和大于第三边,并能运用知识解决实际问题;3、认识三角形的高,掌握三角形高的画法,能画出任意三角形的一条高。

说教学重难点重点:理解三角形的含义,掌握三角形的概念。

难点:掌握三角形高的画法,能画出三角形的高。

说教学准备课件、平行四边形和三角形的教具、三角尺。

主要教法选择:观察法、知识迁移法教学设计一、导入请每位同学从你的抽屉里拿出两根小棒,试一试,你能摆出什么图形?谁来说说自己摆出了什么图形?(指名说)下面请每位同学再添上一根小棒,能摆成什么图形?(指名说)用屏幕出示学生们可能摆出的图形,提问:你能说说自己摆的是什么图形吗?那么,在同学们摆出的图形中,那些是三角形?今天,我们就来学习三角形的特性。

(板书课题:三角形的特性)二、学习新课1、学习三角形的定义及组成⑴在我们的生活中,也有许多三角形,你能说出哪些物体上有三角形吗?(让学生充分发言)同学们说了这么多,其实在我们的校园中也有许多的三角形,我们一起去看看吧!(播放录像)⑵刚才我们一起观察了生活中的三角形,那么你能说说三角形有什么共同的特点吗?(有三条边,三个角,三个顶点等)提问:那你能说一说什么样的图形叫做三角形吗?(三条线段围成的图形)你认为这句话中哪个词比较重要?(围成)为什么?(三角形是封闭图形)那么这三条线段应该怎样去围呢?(每相邻的两条线段端点相连)请学生互相说一说,什么是三角形。

(同桌互说,再指名说)2、学习两边之和大于第三边⑴小组活动:请组长将本组的小棒分给组员,每人三根小棒,摆一个三角形,看谁摆得又对又快!有学生发现自己的三根小棒摆不成三角形,这是怎么回事啊?小组研究:为什么有的三根小棒摆不成三角形?小组汇报,并总结:三角形任意两边的和大于第三边。

人教版小学数学四年级下册《三角形的特性》教学设计

人教版小学数学四年级下册《三角形的特性》教学设计

人教版小学数学四年级下册《三角形的特性》教学设计人教版小学数学四年级下册《三角形的特性》教学设计一、教材分析《三角形的特性》是人教课标版小学数学四年级下册第五单元的内容。

学生通过第一学段以及四年级上册对空间与图形的研究,对三角形已经有了直观的认识,能够从平面图形中分辨出三角形,本节内容的设计是在此基础上进行的。

教材的编写从学生已有的经验出发,创设丰富多彩的与现实生活联系紧密的情境和动手实验活动,以帮助学生理解三角形概念,构建数学知识。

二、设计理念三、教学目标:1.经由过程动手操作和窥察比较,使学生认识三角形,知识三角形各部分的名称,会在三角形内画高。

2.培养学生窥察、操作的本领和应用数学知识解决实际问题的本领。

3.体验数学与生活的联系,培养学生研究数学的兴趣。

四、教学重、难点:讲授重点:认识三角形,知道三角形各部分的名称,会在三角形内画高。

讲授难点:三角形高的确定及画法。

教具、学具准备:多媒体课件、练纸、直角三角板,教学设计:一:创设情景,导入新课谜语导入:据说---老师说咱们班的孩子上课特别爱思考、回答问题特别积极,本日老师带来了一个谜语考考大家,看准反应快?出示课件:师:没错,谜底就是咱们的老朋友――――三角形说道三角形,你想一想,在生活中那些中央见到过三角形?(真是一群擅长窥察的孩子们),是啊,三角形与咱们的生活有着密切的联系,人们离不开三角形,那么这节课,老师就和大家一起来探讨三角形的隐秘。

(出示课题,贴课题)二:探索交流,解决问题(一)认识图形:1、画三角形师:孩子们,你们能尝试着在作业纸上画一个自己喜欢的三角形吗?老师还有一个要求,(学会倾听,也是研究的一种好方法)画完后认真观察并讨论,三角形有哪些部分组成?开始板书:(教师在黑板上画两个三角形)提问:3―――4名学生,说一说顶点,边,角(还有什么要补充的)(注意学生叙述的完整性:我们发现-----)2、认识三角形各部分名称1)、在学生的三角形上标出各部分的名称师:大家回答的真好,既然三角形有(老师手试3)三个顶点、三条边、三个角,这就是它各部分的名称,你能不能在自己的三角形上把他们标出来?2)、老师板书各部分的名称师:真是一群爱探索的孩子,大家就自己学会了三角形各部分的名称,那咱们一起在老师的三角形上把他们标出来!(教师板书)师:真棒,看来大家已经和三角形成为好朋友了,那老师带来了一些图形,你们帮老师判断一下是不是三角形?为什么?3、判断三角形的定义1、出示课件:师:原因?生:不直师:它是曲线,它应该是什么样的线?生:直师:手试让生说线段2、教师板书:贴:围成教师板书:贴:三条线段师:我们还可以说围成3、生:师:你看看你画的三角形两条线段都是几个端点相连贴:相邻两条线段的端点相连师:大家说的这么多,根据你们刚才的判别,谁愿意来总结一下“甚么是三角形”4、出示定义:师:出示课件,让我们一起齐读一遍师:孩子们上到这儿,你是不是对三角形的感觉又进了一步呢?4、用字母表示1、师:为了更轻易研究它,咱们用字母ABC为这个三角形定名名,那老师的这个三角形可就叫做三角形ABC?(板书)(当然它还可以叫别的名字,只需你喜欢)2、认各部分的名称师:那这个顶点叫做:顶点A(师动作比画、这个顶点叫做--)师:这条边叫做:AC边5.认识顶点和对边的关系师:孩子们,请认真观察,顶点A的对边是BC边(找4—5)人说同桌相互说一说(只说顶点与对边的对应)(二)画三角形的高认识三角形的高1、了解高师:同学们这么聪明,老师想考考大家,老师的身高是160厘米,你们说说老师的身高高度是从哪里到哪里?出示圆锥:这个物体的高呢?直角三角板的高度是?总结:哦都是从顶点到底边的垂直线段对吗?这个三角形的高度是从哪里到哪里?师:谁能从数学的角度来说一说?师:那同学们说的对不对呢?请看大屏幕引出定义:三角形的高是从一个顶点到它的对边作一条垂线,顶点和垂足之间的线段叫做三角形的高,这条对边叫做三角形的底。

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生:
(根据学生的回答课件演示从顶点C向AB边画高)
②.xx
师:(课件出示)顶点C在这儿,形成这样的三角形,底边AB边上的高在哪儿呢?生:
师:我想请电脑老师来验证,(课件演示)底边AB边上的高果然是BC,CB边上的高是AB。
师:像这样的三角形两条直角边互为底和高。
③钝角三角形
师:(课件出示)如果顶点C在这儿,形成了这样的三角形,底边AB边上的高又在哪儿呢?根据学生的回答课件演示画高
二、探究新知
1、教学“稳定性”
(1)生活质疑
师:同学们,生活中你在哪些地方见过三角形?
(请三个学生回答)
师:你们可真是生活的有心人。李老师也收集了一些,请看大屏幕。(课件出示:电线杆、篮球架、自行车、起吊机)你能找出其中的三角形吗?用手比划比划。
(生用手比划比划)
师:看来,三角形在我们生活中随处可见,那同学们,你知道这些地方为什么要做成三角形的吗?
师:(指黑板上的三角形)顶点A到它对边BC边上的距离是多少呢?有办法知道吗?按(生画完后让他说是怎样画的)
师:同学们,我们一起来关注这位同学的画法,你们同意他这样的画吗?你能告诉同学们你是怎样画的吗?
生说
师:这位同学不但会画,而且还能把心中的想法表达清楚,咱们给他掌声。
生1:
师:你不是说有三条边的图形是三角形吗?
生:
师板书:三条线段)
师:(出示:)有三条线段的图形叫三角形?
生1:
师:这位同学用字有水平。(板书:围成)
师:(出示:)就按你们的意思像这样围起来,行吗?
生:
师:多余的擦去,这里有三角形。多余的不擦去,整个图形是三角形吗?那该怎么围?生:
(师板书:线段的端点相连)
师:同意他的发现请举手。(板书:稳定性)
师:为什么三角形会稳定而不容易变形呢?我们进一步研究,请把你搭好的三角形在小组内比一比。哎,你们的发现是?
生:
师:其他同学你们的发现呢?
生:
师:是不是全班同学搭的三角形都一样呢?眼见为实,李老师任意请几位同学把你们搭好的三角形拿上来放在一起。(生把三角形重叠在一起)
师:要量出来的话,从哪儿量到哪儿?
生:
师:这条线段AD就是BC边上的高,一般用虚线表示,表上直角符号(标上)而这条对边就是三角形的底。
师:明白了吗?比谁反应快,BC边上的高是哪条线段?AD是哪条边上的高?师?什么角三角形的高呢?同桌之间互相说说
生1:
师:正如同学们所理解的那样(课件演示画高的过程,并出示高与底的概念))(2)变式,强化理解高与底的对应关系
师:这些三角形的形状、大小完全一样?这是为什么呢?
(指名2人回答)
师:你的发现真好,只要三根小棒的长度固定,不管怎么搭,只能搭成这一种形状的三角形,形状大小是唯一的,所以说三角形具有稳定性。
师:你们搭成的四边形的形状是不是也是唯一的呢?
生:
师:为什么四边形就不一样了呢?
生:
(3)三角形稳定性的应用
师:你能像个办法使这个平行四边形框架也稳定吗?
《三角形的特性》教学详案
教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级下册第80-81页例1、例2.教学目标:
1.通过动手操作和观察比较使学生进一步认识三角形;掌握三角形高和底的概念,会在三角形内画高。
2.通过操作实验使学生认识三角形的稳定性及了解三角形的稳定性在生活中的实际运用。
3.在图形认识过程中培养和发展空间观念,培养学生观察、操作和概括、抽象能力以及应用知识解决实际问题的能力,激发学生学习图形的兴趣。
生1:
生2:
师:有创意
师:在这个三角形里,(指A点)这个叫顶点A(依次顶点B、顶点;角A,角B,角C,AC边,AB边,BC边)
师:让我们继续关注顶点和边,你知道顶点A的对边是哪条边吗?
(指名回答,注意说话完整)
师:同意他的观点吗?
生:
师:你还能说其他两个顶点的对边分别在哪吗?
生:
4、三角形的底、高
(1)沟通旧知,以旧引新
(指名1人回答并拉动)
生:
师:为什么加了一根小棒就稳定呢?
(指名1人回答)
师:说得真好,正是因为三角形具有稳定性,所以在生活中广泛应用。
2、自主探究,概括三角形的定义。
(1)“画”中探究
师:把桌面上的小棒放好,刚才我们搭了一个三角形,那你们能花一个三角形吗?试试看。
(生做,师巡视)
师:谁愿意把你画的拿上来展示?
(生达成共识)
(3)练习,深化
师:三角形有三条高,会画这个三角形中底边AC上的高吗?纸上见真功夫。
(生练习并介绍画法,课件根据生回答演示)
师:看来,三角形不但有三个顶点、三条边、还有三条高。
(4)体验、拓展、延伸
师:刚才我们都是在纸上画高,接下来请同学们试着在脑子里画高,一起看。
①:锐角三角形
师:(课件出示)这是我们刚才画得,如果顶点C在这,形成了一个新的三角形,(课件出示)现在底边AB边上的高能画吗?在脑子里画画看?
①变式,强化高的本质
师:接下来,根据你对三角形的高和底的认识来判断(出示:)现在线段AD是不是三角形的高呢?
(生不确定)
师:xx给课堂创造不同的观点。
师:究竟是不是呢?请同学们自己静静想一想,在和组内的同学说说。
生1:
生2:
生3:
师:现在你们认为呢?
师:自觉修正自己的想法,是善于学习的表现。
②理解高与底的对应关系
师:(出示:)是三角形吗?现在谁再来说说,什么样的图形是三角形?
(3人回答)
师:同学们,这是我们的说法,想知道数学书上是怎么说的吗?请翻到80页(生看书自学)
师:我们的说法和书上的比较怎么样/
生:
师:同学们真棒,那么还差什么?
生:
师:完整、准确是数学的重要特点。
3、三角形各部分名称
师:(指着黑板的三角形)咱们把书放好,一起把目光转回到黑板,刚才同学们说了三角形有三条?
师:AD是三角形的高,大家都统一观点了,AD是底边AB边上的高吗?
生:
师:底边AB边上的高呢?
生:
(师课件演示画底边AB边上的高)
师:在刚才的交流与辩论中,李老师感受到同学们对三角形的高有了进一步的认识,而且还关注了高与底的对应关系,真好,你认为这个三角形(师指大屏幕)
一共有几条高?
生1:生2:生3:
教学重点:三角形的定义;三角形的高。
教学难点:画三角形的高。
教具准备:三角板、平行四边形框架、三角形连接棒、作业纸
教学过程;
一、开门见山、直入课题
师:同学们,知道这节课要学什么知识吗?
生:
师:你是怎么知道的?
生:
师:同学们真会观察,是个好习惯。没错,这节课就让我们一起走进三角形的世界。(板书课题:三角形的特性)
(指名1生回答)
(2)实验探究,理解稳定性
师:你们认同他的观点吗?
生:
师:咱们现在就来研究这个问题,一起来做个小实验好吗?请同学们先用1号袋中的小棒搭一个三角形,再用2号袋中的小棒搭一个四边形,搭好后,拉一拉,比一比,你有什么发现呢?
(此处大约用1分钟,生试验完后坐直)
师:这位同学坐直的身姿告诉我,他已经完成好了,谁愿意来发布你的实验成果?生:
师(出示作品)画得这么好,能告诉大伙你是怎么画的吗?
生:
师:边是什么样的?
生:(学生说师在黑板画出来)
师:从哪开始画?
生:
师:听你的。(师画)
生:
师:看来画三角形的时候,注意线段端点要相连。
(2)概括定义
师:你们能做,也会画三角形,能说说什么样的图形是三角形吗/
(请4人回答)
师:你们是这样认为的,那么就按我们的说法,一起来看看,下面的图形是不是三角形?(出示:)
师:(指着角)看,这有三个?(板:三个角)
师:那你们知道两条边相连的那个点叫什么吗?也有几个?(师板:三个顶点)师:为了表达方便,人们通常用不同的大写字母分别表示三角形的三个顶点,(指黑板上的三角形)比如说这个三角形的三个顶点可以分别用A/B/C来表示,写成ABC。你会用那三个大写字母表示你画的三角形。
师:太有才了,以后会进一步研究。
④深化高的本质属性
师:顶点C的位置不同,三角形的形状不一样,高的位置也不通,你发现有什么共同点吗?生:
师:同学们简单的几句话道出了不同中的相同,老师感受到你们对三角形的高有了深刻的理解,掌声鼓励自己。
三、小结
师:伴随着掌声,这节课即将结束,我们借助几个画面来回顾这节课课堂之旅。(师生伴随着音乐与画面静静回顾)
四、课外实践作业
师:最后,请同学们带着我们的收获走进我们的生活,你能用今天所学的知识帮助路边被风吹而摇晃的小树吗?能修理摇晃的桌椅吗?把你们的实践成果告诉你们的老师或同学。
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