伯牙鼓琴实录特等奖伯牙鼓琴教学设计
《伯牙鼓琴》教学设计(优秀7篇)
《伯牙鼓琴》教学设计（优秀7篇）伯牙鼓琴教学设计篇一一、初读课文，疏通字词1、教师让学生齐读课题和课文第一句话，理解“鼓”的意思。
（1）让学生说说，平时他们说“鼓”的时候指的是什么。
（2）出示课文插图，引导学生理解在课文中“鼓琴”是“弹琴”的意思。
（3）让学生明白在文言文中，“鼓”字有“弹”的意思。
2、引导学生联系旧知，回顾学习文言文的方法。
（板书：看注释看插图）3、教师示范朗读并简单讲解。
（1）教师示范朗读课文，并注意指导以下几个字的读音。
少（shǎo）选、汤（shāng）汤乎、复为（wèi）鼓琴者（2）引导学生借助注释和插图，知道课文讲了伯牙和锺子期这两个热爱音乐的好友之间发生的故事。
4、引导学生理解难懂的句子并正确朗读。
（1）用多种方式理解句子，读好停顿。
方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。
”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。
”①引导学生借助注释理解“善哉”，知道“善哉乎鼓琴”是“琴弹得真好啊”的意思。
②借助注释，说出“巍巍乎若太山”和“汤汤乎若流水”的意思，知道“太”在这里是“大”的意思。
③通过“巍巍乎若太山”，引导学生理解“方鼓琴而志在太山”是说伯牙在弹琴的时候心里想着大山；通过“汤汤乎若流水”，引导学生明白“少选之间而志在流水”是说伯牙在弹琴的时候心里想着流水。
教师再让学生关注注释中“少选”表示“不久”，对照知道“方”也是表示时间，是“刚刚”的意思。
④借助停顿线，引导学生读好停顿，并告诉学生读到语气词“哉”“乎”的时候声音可以稍微拖长。
方/鼓琴/而志在太山，锺子期曰：“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若太山。
”少选之间/而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎/鼓琴，汤汤乎/若流水。
”锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。
①引导学生理解“破琴绝弦”中“破”和“绝”表示动作，再通过“破坏”和“断绝”的词语让学生大致明白这两个字在这里的意思，进而能说出这四个字的意思是“把琴摔破，把弦弄断”。
《伯牙鼓琴》教学设计优秀7篇
《伯牙鼓琴》教学设计优秀7篇伯牙鼓琴教学设计篇一教学目标1、积累实词虚词，夯实文言基础。
2、通过诵读，自主学习和小组合作，理解人物间的情感。
感受伯牙钟子期情意投合、惺惺相惜的友情，引导学生体会古人重情重义的纯朴情操。
理解文中蕴涵的道理：知音难得、知己难求。
3、想象自己即是伯牙，进而感悟“知音”并练笔。
教学重难点1、理解“高山流水”的典故。
2、理解伯牙与钟子期互相理解、互相欣赏的深厚情感。
教材分析《伯牙善鼓琴》是语文版七年级（下）第七单元第四篇文章《古文二则》其中的一篇。
两则短文所选内容都是传说故事，《郢人》出自《庄子》，《伯牙善鼓琴》出自《列子》，庄子和列子都是道家学派的代表人物，所以，学习这两篇文章也是学生第一次接触道家学派的文字。
从内容上看，两文故事性较强，学生乐于学习，也是记叙性的文字，可以按记叙文的要求理清人物所经历事件的过程或情节。
两文从主旨上看，都表达了“知音难得、知己难求”的主题，但又各有侧重，《郢人》侧重于信任配合与怀友，《伯牙》则侧重于互相理，互相欣赏。
由知音的故事引出本文的学习，在学习第一则《郢人》的基础上再深入理解伯牙与子期的交情。
讲授本文时，可以侧重在比较中理解二人的真挚友谊。
学情分析这是一篇传说故事，学生在以前的学习经历中，广泛接触过此类作品，可引导学生将掌握的有关阅读传说故事的知识和技能做适当迁移，应用到文言文的传说故事阅读上，了解传说故事的内容及其蕴涵的深刻含义。
学生对文言文学习已经形成了一定的方法，对阅读故事性较强文章比较感兴趣。
上学期七单元的两则古文分别讲的是“诚信”和“质疑”，本学期这两则短文主题相近都是讲“朋友”，这样的主题可以加深孩子们对友谊的理解。
在讲授《郢人》这一节的时候，我适当做了拓展延伸，联系生活实际，使学生明白两个人在信任的前提下建立友谊，学生参与度较高。
所以，对于《伯牙》这一篇非常富有民族情怀的文章，也应该把握情感这条主线，引导学生理解古代音乐背景，从而提高学生的文化品位，激发其爱国情怀。
《伯牙鼓琴》教学设计优秀8篇
《伯牙鼓琴》教学设计优秀8篇六年级上册语文《伯牙鼓琴》教案篇一教学内容1、借助教材注释，结合课内外资料，通过独立自主地学习。
2、体会重点诗句的情境，在反复诵读，合理想象，预设目标1、了解古代诗词的有关常识。
2.理解词所表达的思想感情。
3、在诵读中，初步感受借景抒情的表达方式，尝试通过诗歌的方法表达自己的思想。
教学重难点：感受诗人热爱农村、关心农事的质朴情怀。
教学准备：结合课内外资料，了解古诗的意思。
教学过程：一、导入新课：词是古代诗歌的一个分支，原来也称曲子词，又因句子参差不齐而称长短句。
词，最早都是入乐的，要按照曲调的要求来写，所以作词也叫“填词”。
每一个曲调都有一个名称，叫“词牌”，如这首词的词牌名《西江月》。
词按字数多少分为小令、中调、长调三种，58字以内为小令，91字以上为长调，58字以上至90字为中调。
其实并无根据，但习惯如此。
长一点的词还可以分段，有双调、三叠、四叠之分。
这首词有50字，仍属小令，但有两段，故称双调。
读双调的词要注意上、下段(又称上片、下片或上阕、下阕)之间的联系。
二、感知作者：辛弃疾是南宋著名的爱国词人，他写的许多词都跟当时的政治斗争和军事斗争有关。
由于他力主抗金收复失地，跟当政的投降派发生矛盾，曾两次罢官。
这首词是他罢官后隐居在上饶带湖期间写的，记一次夜行的经历，比较容易读懂。
三、合作探究教师领读全词一至二遍，着力培养学生的节奏感，也可让学生试读。
互动1：词人这次夜行的路程长不长？你从什么地方看出来的？明确：长。
因为天气有变化：开始有明月、清风，后来乌云四合，下了几滴雨，还可以从词人找避雨地看出雨有下大的趋势。
互动2：路长，为什么要夜行？明确：白日酷热，因为从鸣蝉、说丰年、骤雨等可以看出这时正值夏季。
互动3：谁能用自己的话说出上片的内容？明确：深夜时分，月儿从云缝里钻了出来，山林顿时变的明亮起来，惊动了在枝头上栖息的山鹊，清风吹拂，蝉也叫的格外欢快。
此时，词人和他的同伴们正行进在黄沙道中，一路上他们都闻到了稻花的香气，田间的青蛙也不断的鸣叫，他们一边走一边谈论着今年定是一个好年成。
薛法根的伯牙鼓琴教学设计实录
薛法根的伯牙鼓琴教学设计实录
《伯牙鼓琴教学设计实录》是薛法根教授在鼓琴教学方面的一
本实践指导书籍。
该书以伯牙鼓琴的故事为背景，结合薛法根教授
多年的教学经验，提供了一套系统的教学设计方案。
在教学设计方面，薛法根教授强调了以下几个重要的要素：
1. 教学目标的设定，在教学之前，要明确确定学生的学习目标。
例如，学生是否想要掌握基本的鼓琴技巧，还是希望能够演奏一首
特定的曲目。
根据学生的目标，制定相应的教学计划。
2. 教学内容的选择，根据学生的水平和兴趣，选择适当的教学
内容。
薛法根教授建议从基本的琴弦、指法、节奏等方面开始教学，逐渐引导学生掌握更高级的技巧和曲目。
3. 教学方法的运用，薛法根教授提倡灵活多样的教学方法。
除
了传统的示范演奏和讲解外，他还鼓励学生进行互动，通过合奏、
对弹等方式培养学生的合作能力和音乐感知能力。
4. 教学评估的重要性，在教学过程中，及时对学生的学习情况
进行评估。
薛法根教授建议采用多种评估方式，如演奏考试、听力
测试、作品展示等，以便及时发现学生的问题并进行针对性的指导。
此外，薛法根教授还在书中分享了一些教学案例和经验总结，
帮助读者更好地理解和应用他的教学方法。
他强调了教师的角色是
引导者和激励者，要善于发现学生的潜力和特长，并给予积极的鼓
励和指导。
总的来说，薛法根的《伯牙鼓琴教学设计实录》是一本系统而
全面的鼓琴教学指导书籍，对于教学者和学习者来说都具有很大的
参考价值。
通过遵循其中的教学原则和方法，有助于提高学生的鼓
琴技巧和音乐素养。
小学体育《伯牙鼓琴》优秀教学设计
小学体育《伯牙鼓琴》优秀教学设计一、教学目标1. 通过研究和表演伯牙鼓琴，培养学生对中国传统音乐的兴趣和了解。
2. 提高学生的音乐鉴赏能力，培养其感知音乐的能力和情感表达能力。
3. 培养学生的团队合作意识和互助精神。
4. 培养学生的手眼协调能力和节奏感。
二、教学内容1. 了解伯牙鼓琴的起源和基本知识，研究伯牙鼓琴的基本技巧。
2. 研究伯牙鼓琴的曲目，理解其中的表达和情感。
3. 研究伯牙鼓琴的基本节奏和演奏方法。
三、教学过程1. 初始阶段- 介绍伯牙鼓琴的背景和起源，引发学生对伯牙鼓琴的兴趣。
- 分发乐器，向学生展示伯牙鼓琴的外观和基本结构。
- 教授基本的琴弦调整和演奏姿势，让学生逐渐熟悉乐器。
2. 研究曲目和节奏- 选择适合小学生研究的伯牙鼓琴曲目，如《阳关三叠泪》。
- 分段教授每个音符的演奏方法和节奏，让学生逐步掌握。
3. 团队合作和演奏- 将学生分成小组，让他们一起编排伯牙鼓琴的表演。
- 强调团队合作和互助精神，让每个小组成员有参与感和责任心。
- 在班级或学校活动中展示学生的伯牙鼓琴表演，鼓励他们展示自己的成果。
四、教学评价1. 观察学生在研究过程中的表现，包括演奏技巧、理解曲目和团队合作能力。
2. 鼓励学生互相欣赏和评价他人的表演，提高学生的鉴赏能力和情感表达能力。
五、教学扩展1. 鼓励学生参加校内外的音乐比赛，展现他们的才华和努力。
2. 组织音乐欣赏会，让学生可以欣赏不同风格的音乐。
通过优秀的教学设计和教学过程，小学体育课中的《伯牙鼓琴》教学可以激发学生对中国传统音乐的兴趣和热爱，同时提高他们的音乐素养和团队合作能力。
这样的教学设计将为学生提供丰富的体验和培养，帮助他们综合发展。
伯牙鼓琴教案一等奖
伯牙鼓琴教案一等奖伯牙鼓琴教案一、引言伯牙鼓琴，是古代有名的音乐故事，讲述了两位音乐家伯牙和钟子期之间的感人故事。
故事发生在战国时期，伯牙是一位音乐高手，钟子期是当时著名的琴师。
本次教案旨在通过讲述伯牙鼓琴的故事，启发学生对音乐的兴趣，培养他们的音乐品味和情感表达能力。
二、教学目标1. 了解伯牙鼓琴的故事，激发学生对音乐的兴趣。
2. 培养学生对古代音乐的欣赏能力，提高他们的音乐品味。
3. 培养学生的情感表达能力，通过音乐表达自己的情感。
4. 培养学生的合作意识和团队精神，通过合奏演奏展示学习成果。
三、教学步骤1. 介绍伯牙鼓琴的故事（20分钟）a. 引导学生了解伯牙和钟子期两位音乐家的背景和才华。
b. 讲述伯牙和钟子期相遇的情景，以及他们一起鼓琴的经历。
c. 引导学生思考和讨论，为什么伯牙鼓琴的故事被人们传颂至今。
2. 音乐欣赏与讨论（30分钟）a. 播放古琴演奏曲目，如《广陵散》、《阳关三叠》等，让学生聆听古代琴曲的美妙旋律。
b. 引导学生讨论古代音乐与现代音乐的异同之处，让学生领略古代琴曲的艺术魅力。
3. 情感表达与即兴演奏（40分钟）a. 鼓励学生通过琴声表达自己的情感，让他们选择自己喜欢的乐曲并尝试演奏。
b. 引导学生分组合作，一起进行即兴演奏或合奏，培养学生的合作意识和团队精神。
c. 让学生互相欣赏和评价彼此的演奏，鼓励他们相互学习和进步。
4. 合奏演示与总结（30分钟）a. 指导学生在小组中进行合奏演示，展示他们的学习成果。
b. 鼓励学生分享自己的感受和体会，总结学习过程中的收获和成长。
c. 点评学生的表现，给予肯定和鼓励，激励他们继续热爱音乐并不断进步。
四、教学评估1. 参与度评估：观察学生在教学过程中的积极参与程度，包括思考和讨论的活跃程度，个人演奏和合奏的融洽度等。
2. 表达能力评估：评价学生在音乐欣赏和情感表达中的准确性和表达力。
3. 合奏演示评估：对学生的合奏演示进行评估，包括合奏的协调性、乐曲的准确度和音乐感染力等。
《伯牙鼓琴》教学设计优秀3篇
《伯牙鼓琴》教学设计优秀3篇伯牙鼓琴教学设计篇一教学目标：1、读准字音，读通句子，读准节奏2、借助注释，联系上下文理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。
3、感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情。
教学重点：理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解的真挚友情，体会音乐艺术的魅力。
教学难点：体会伯牙为纪念子期而破琴绝弦的情感。
教学准备：教学课件，学生收集资料教学过程：一、揭题导入1、人们常说，“人生得一知己足矣”，“相识满天下，知音能几人！”。
“知音”这个词，源于一个千古流传的故事，那就是今天我们所要学的《伯牙绝弦》。
希望通过今天的学习，同学们能进一步了解文言文，喜欢文言文。
2、板书课题，齐读课题，解题:“伯牙绝弦”是什么意思？说说你的理解。
二、初读课文过渡：伯牙为什么要断弦？让我们一起走进课文，来找寻问题的答案。
1、自由读文，大声读，有读不通的地方多读几遍，注意节奏和停顿。
2、指名读文，教师注意引导学生感受文言文的节奏和韵味，指导读好语气词“哉、兮”。
3、生齐读课文三、再读释义过渡：这是一篇文言文，古文离我们的生活较远，所以要学习有法，一般是——读古文，释字义，连词句，说大意。
1、默读课文，借助注释或者联系上下文理解课文大意。
2、同位之间互相说给对方听。
3、指名说。
教师随机指导个别字的含义，如“善”的含义等4、在理解诗意的基础上，再读课文。
5、反复读文，读出感情。
四、初解“知音”，1、“知音”是什么意思？课文中谁是谁的知音？知音2、学生说自己对知音的理解，教师根据学生汇报板书：伯牙—子期3、哪些句子能说明子期是伯牙的知音？学生汇报，师板书：善鼓善听4、师生共同读文，体会知音的含义所念必得之5、拓展思维：伯牙的琴声还能描述什么？想象画面，课件出示填空：“伯牙鼓琴，志在＿＿＿，钟子期曰：善哉，＿＿＿兮若＿＿＿；志在＿＿＿，钟子期曰：善哉，＿＿＿若＿＿＿；……”学生练习说话6、配乐朗读课文五、相遇相知1、师介绍伯牙与子期相遇的经过2、在遇到钟子期前，他会缺少赞美吗？为什么偏偏视钟子期为知音？学生思考回答，师生共同解疑：当善鼓琴的伯牙，志在高山，没有人会像子期说---当伯牙志在流水。
伯牙鼓琴教学设计一等奖板书3篇
第1篇伯牙鼓琴教学设计一等奖板书学习目标：1、学会11个生字，认识6个字。
2、有感情地朗读课文。
复述课文。
3、明白“知音”的含义：能够懂得对方的思想感情。
知音是很难得到的，有了知音，要懂得珍惜。
教学重难点：1、感受伯牙和钟子期是知音。
2、体会伯牙断琴的意义。
教学准备：生字卡片、《高山流水》的曲子、图片教学时间：2课时第一课时一、谈话导入（出示图片）师：同学们，在我们武汉市汉阳区有个地方叫古琴台，你们知道这个名字的由来吗？这里流传着一个优美的故事，那就是——高山流水觅知音。
知道主人公的名字吗？（板书：伯牙、钟子期）那今天，我们就一起走进这古老的故事中去。
齐读课题。
二、初读感悟1、自由朗读全文，注意读准字音，把句子读通顺。
2、检查字词的自学情况。
3、指名学生读课文，正音。
想一想课文讲的是件什么事？4、指名说说文章的主要内容，师适时小结。
三、探究学习1-3自然段1、学生自由朗读课文1-3自然段。
边读边思考：伯牙是什么人？伯牙的高超琴艺是怎么练成的？请勾画相关的句子。
2、学生自读自悟，交流，相机强化“伯牙学琴功夫深”的结论。
3、出示重点句子：“这里就像仙境一样，伯牙陶醉在美景之中，浑然忘掉了自己。
风声，浪声，鸟语，虫鸣，大自然奏起的交响乐，深深地打动了伯牙，他情不自禁地弹起琴来。
”⑴、遇到重点句，先别急，我们可以采用这样的方法。
首先，多读几遍句子，再找到重点词来理解，谈体会，最后再美美地读一读。
方法：初读——理解词——美读。
用这个方法，自己来试着学习这句话。
⑵、学生自学，小组交流。
⑶、全班交流，师小结：伯牙弹琴很投入，他是情由景生，是触景生情，然后是移情于景，借景抒情，达到情景交融的境界。
4、伯牙的琴艺大有长进，这令他十分高兴。
然而，没高兴多久，苦恼的事情就来到了，你知道是什么吗？他自己十分陶醉，可是周围的人都听不懂，无法理解他的琴声，这使他陷入了孤独之中。
就在这样的情况下，伯牙遇到了钟子期。
四、学习生字1、学生自己观察生字，识记生字4个。
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伯牙鼓琴实录特等奖伯牙鼓琴教学设计
第二实验学校小学部语文组集体备课年级：六年级
主备教师：蔡红霞
二次备课教师：
日期：
课题伯牙鼓琴课型新授第
1 课时教学目标
1.会写“哉、巍”等7个字。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵《伯牙鼓琴》。
3.能说出对《伯牙鼓琴》最后一句话的理解，并结合“资料袋”说出自己的感受。
教学重难点
1.学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上背诵积累。
2.借助语言文字展开想象，体会艺术之美。
教学过程
一、新课导入
1.谈话导入：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史、灿烂的文明。
今天，我们一起学习一篇关于“知音”的文言文。
齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1.出示自读提示。
自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
2.学生自读，师巡视。
3.检查初读情况。
指名读，读正确，读流利。
三、花样朗读晓停顿
1.这是一则文言文，读起来比较拗口，但只要注意停顿，就能读出文言文的节奏和韵味来。
根据课出示的节奏划分，读准节奏，读出韵味。
2.课出示画了停顿记号的课文。
课出示：
伯牙/鼓琴，锺子期/听之。
方鼓琴/而/志在太山，锺子期曰：“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若/太山。
”
少选之间/而/志在/流水，锺子期又曰：“善哉乎/鼓琴，汤汤乎/若/流水。
”
锺子期死，伯牙/破琴/绝弦，终身/不复鼓琴，以为/世/无足复为鼓琴者。
二次备课年月日
（斜线是停顿符号，“乎”字是语气词，在朗读语气词时适当延长后再停顿，一咏三叹，颇有韵律美。
）
3.生读课文。
（1）自读练习，注意读准字音，读通句子。
（2）指名读——男生读——女生读——齐读。
四、合作探究懂文意
1.回顾学习文言文的方法，思考一下，要读懂文言文有哪些方法？
（1）查工具书，如《古汉语词典》。
（2）借助注释来理解。
（3）联系上下文理解。
（4）结合插图理解。
（5）小组讨论，问同学、老师。
2.学生先进行自学，而后开展小组讨论。
3.反馈组内不能解决的问题，教师指导。
4.小组内合作，用自己的话讲讲这个故事。
5.从哪句话可以看出子期堪称伯牙的知音呢？引入“高山流水”、“知音”等词。
五、品味知音之情。
1.假如你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清风、明月等”，你会怎么赞叹？
伯牙鼓琴，志在_________，锺子期曰：_________
2.伯牙和子期多么想像这高山流水一样相依相伴呀，然而不幸的是，子期死了，于是，伯牙做了什么？课出示：锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。
引入俞伯牙写给锺子期的短歌。
结合本节课的学习，谈谈自己的感受。
五、朗读课文，配乐诵读
1.带着自己对文章的理解和感悟深读课文。
2.配乐诵读全文，感受艺术的魅力。
3.完成根据课文内容填空。
六、布置作业
1.搜集描写友谊的名言佳句，有关伯牙和锺子期的小故事。
下次上课给同学们读一读，讲一讲。
2.用自己的话把《伯牙鼓琴》的故事讲给父母听。
课堂检测（板书设计）
伯牙鼓琴伯牙→知音锺子期教后反思。