核心素养在中学英语课堂上的应用
初中英语课堂培养学生核心素养的方式探索
初中英语课堂培养学生核心素养的方式探索
第一，培养批判性思维。
批判性思维是指学生独立、积极、自觉地运用思维能力来分析、评价、解释和创造信息的能力。
在英语课堂上，老师可以通过开展讨论、提出问题、
引导学生进行思考等方式来培养学生的批判性思维。
可以让学生阅读一篇英语文章后，进
行小组讨论，发表自己的看法，理由是什么等。
这样一来，不仅培养了学生的英语阅读能力，还提高了他们的批判性思维水平。
第二，培养创新能力。
创新能力是指学生发现问题、解决问题以及创造新知识的能力。
在英语课堂上，老师可以启发学生对新知识的探索和发现，激发学生的创新意识和创新能力。
可以让学生从多个角度思考一个问题，引导他们提出新的解决方案，或者设立一些创
新性的任务让学生进行实践，比如让他们通过英语写一篇短篇小说故事等。
这样一来，不
仅锻炼了学生的英语表达能力，还培养了他们的创新意识和创新能力。
培养沟通能力。
沟通能力是指学生用适当的方式和有效的表达方式与他人进行信息交
流的能力。
在英语课堂上，老师可以通过课堂互动、小组合作等方式培养学生的沟通能力。
可以让学生分组进行英语对话练习，或者进行英语口语演讲比赛等。
这样一来，不仅提高
了学生的口语表达能力，还提高了他们的沟通能力。
初中英语课堂是培养学生核心素养的重要场所之一。
通过以上的方式，可以有效地培
养学生的批判性思维、创新能力、沟通能力和合作精神，提升学生的综合素质和未来发展
潜力。
希望广大英语教育工作者们能够积极探索，不断创新，为学生的核心素养培养贡献
自己的力量。
核心素养视域下的英语课堂教学
核心素养视域下的英语课堂教学一、核心素养概述核心素养是指人们在不同情境中，为解决问题或应对挑战所需的基本能力和素质。
它是面向未来、具有包容性的能力，涵盖了知识、技能、情感态度和价值观等方面。
核心素养的培养不仅关乎学科知识，更着眼于学生的个性发展、综合素养的提升和未来生活的发展。
在英语教学中，也应该以培养学生的核心素养为目标，引导学生在语言学习中全面发展。
二、核心素养视域下的英语教学目标1.语言能力的培养语言能力是指学生在交流、表达和理解英语方面的能力。
在核心素养视域下，英语教学的目标应该是培养学生的听、说、读、写能力，使其能够流利地运用英语进行交流，并理解相关的文本和语境。
这需要教师在教学中重视学生的语言输入和输出，注重语言实践和实际运用的训练。
2.跨文化交流能力的培养随着全球化的发展，跨文化交流能力越来越重要。
在英语教学中，除了培养学生的语言能力，还需要关注跨文化交流能力的培养。
教师可以通过教授丰富多样的英语文化知识、引导学生进行跨文化交流实践等方式，提高学生的跨文化交流能力，让他们能够在不同文化背景下自如地交流和沟通。
3.批判性思维能力的培养核心素养视域下的英语教学还应该注重培养学生的批判性思维能力。
这种能力包括学生对英语文本的理解、分析和评价，以及学生在交流和表达时对信息的筛选和判断能力。
通过教学中的师生互动、小组合作、多媒体素材分析等多种教学方法，可以促进学生批判性思维能力的培养。
4.自主学习能力的培养核心素养强调培养学生的自主学习能力，英语教学也不例外。
教师在教学中应该引导学生学会自主学习，培养他们的自主思考和自主解决问题的能力。
这需要教师在教学中适当地给予学生自主选择和探究的空间，引导他们建立自主学习的意识和能力。
1.以学生为主体核心素养视域下的英语教学应该以学生为主体，注重培养学生的自主学习和批判性思维能力。
教师可以通过启发式教学、案例教学等方式，引导学生参与教学过程，培养他们的独立思考和问题解决能力。
“核心素养”视域下在初中英语课堂教学中培养学生学科素养的实践研究 结题报告
2.课题组各成员查阅与学生核心素养相关的研究资料，统一思想，明确研究方向，以期通过丰富的理论来指导研究实践。研究当前我县初中英语教学中存在的问题，教师的教学现状及学生的学习现状。
3.确定研究步骤，制定研究方案，撰写课题申请表。
3.根据调查进行分析，提出对策，整理、归纳出在初中英语课堂教学中培养学生学科素养的方法。录制相关课例，并形成有指导性的学科素养评价方法。课题组内的各位老师针对自己学生提出的问题，进行相应的问题罗列和方法措施改进。以措施为行动方向，进行课堂教学的改善，分别进行课堂教学设计的编制，课题组内成员老师们进行研讨，再次改进并且进行课堂教学的呈现。课题组所有成员老师进行听课，评课。再次进行课堂的改善与听评课，以学生综合素养的提升为指导方向，对老师的授课，学生的听课以及课前，课中以及课后的评价。
2.创设情境教学课堂，培养学生语言能力。在有一定场景设置的课堂中，将课堂知识系统融会贯通。学生通过语篇理解整体感知中外文化的差异，并能获得认同感，培养正确的价值观。
3.改变以往以词汇、语法、句法、练习为主线的单一枯燥的教学方法，开展多样化教学活动。在活动中提升学生的学习能力、理解能力、创新能力和语言英语能力，训练学生发散性思维。
1. 根据研究的结果，整理教学论文、案例、随笔、课学设计等过程性资料，与小组成员讨论结题。
2. 撰写课题研究结题报告。
3. 反思课题研究活动中存在的问题与不足，不断实践改进，进一步指导教学，提升学生的英语素养。
四、研究结果与成效
一年时间的课题研究工作中，我们把在课堂教学中呈现初中英语学科素养的材料，按要求编写成优秀的教学设计，制作出教学课件。同时我们坚持记录课题研究过程中存在的疑惑，撰写成教学叙事。组织课题组成员进行教学观摩课，编印教学设计和案例集，并保留教学实录的影像资料。将优秀的教学设计和课件编写成集。在我们课题组的成员一年共同努力中，我们将研究过程中各种实践资料以及研究过程的阶段性成果，编写成系列论文，并积极参加教学论文评比，将教师获奖论文和发表论文编印论文集。
英语课堂教学中英语核心素养的具体运用
英语课堂教学中英语核心素养的具体运用引言英语核心素养是指学生在英语研究过程中所需具备的基本素质和能力，它是培养学生综合运用英语的基础。
在英语课堂教学中，教师可以通过以下具体方式来运用英语核心素养，以提高学生的英语水平和综合能力。
听力技能的培养- 创设真实的语境：在课堂中，教师可以引入真实的英语材料，如英语电影、音乐、新闻等，帮助学生感受英语的实际应用场景，提高他们的听力技能。
- 听力训练活动：教师可以设计各种听力训练活动，如听力填空、听力选择等，让学生通过听力理解来获取信息，并培养他们的听力技能。
口语表达能力的提升- 情景对话练：教师可以设计情景对话练，让学生在真实的语境中进行口语表达，如角色扮演、情景模拟等，以提高他们的口语表达能力。
- 小组讨论活动：教师可以组织小组讨论活动，让学生在小组内交流思想和观点，提高他们的口语表达能力和团队合作能力。
阅读理解能力的培养- 多样化的阅读材料：教师可以引入多样化的阅读材料，如文章、故事、诗歌等，让学生在阅读中提高对英语的理解和运用能力。
- 阅读技巧培养：教师可以教授学生一些阅读技巧，如快速浏览、关键信息抓取等，帮助学生提高阅读理解能力。
写作能力的提高- 写作任务设计：教师可以设计各种写作任务，如写作概要、写作观点陈述等，让学生通过写作来提高他们的语言表达和写作能力。
- 作文批改指导：教师可以对学生的作文进行批改指导，给予他们针对性的建议和改进方向，帮助他们提高写作能力。
总结在英语课堂教学中，教师可以通过以上方式来运用英语核心素养，提高学生的英语水平和综合能力。
同时，教师应注意根据学生的实际情况和英语水平来设计教学活动，以确保教学效果的最大化。
浅谈初中英语学科教学中学生核心素养的培养
浅谈初中英语学科教学中学生核心素养的培养1. 引言1.1 引言概述在初中英语学科教学中，培养学生的核心素养是教育教学工作的重要任务之一。
随着教育改革的不断深化，越来越多的人意识到，传统的知识传授已经无法满足学生全面发展的需求，而核心素养的培养成为教育教学的重要方向之一。
初中英语学科作为学生学习的重要科目之一，其教学不仅仅是传授语言知识，更应该注重学生的全面发展。
培养学生的核心素养在英语学科教学中显得尤为重要。
这不仅可以提高学生的综合素质，还可以帮助他们更好地适应未来社会的发展需求。
本文将重点探讨初中英语学科教学中学生核心素养的培养，从理论基础、核心素养的内涵、培养方法、实践案例以及评价标准等方面进行分析，旨在为英语教师提供一定的借鉴和参考，帮助他们更好地开展核心素养的培养工作。
1.2 研究意义初中英语学科教学中学生核心素养的培养具有重要的现实意义和深远的发展意义。
在当今信息化社会，英语已成为国际间交流的重要工具，培养学生核心素养可以提高他们的英语综合能力，使他们具备更好的跨文化沟通和合作能力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
培养学生核心素养有助于提高教育质量和水平，可以促进学生自主学习和创新思维的培养，提升他们的综合素质和竞争力，为教育教学改革提供有益的探索和经验。
培养学生核心素养也符合教育发展的内在要求，既有利于学生的全面发展，又有助于推动学校的转型发展，促进教师专业发展，实现教育现代化的目标和理想。
研究初中英语学科教学中学生核心素养的培养具有重要的意义和价值，对于促进学生全面发展、教育发展和社会进步具有深远的意义和影响。
2. 正文2.1 理论基础理论基础是浅谈初中英语学科教学中学生核心素养的培养中非常重要的一部分。
核心素养的概念起源于教育领域，是指学生在个人发展中所需要的，能够促进他们健康成长的一系列基本素养。
这些素养包括了思维能力、学习能力、创新能力、合作能力、情感能力等多个方面。
核心素养的培养是教育教学工作的重要任务，通过培养学生的核心素养，可以帮助他们更好地适应社会的发展需求，提高他们的综合素质和竞争力。
基于核心素养的初中英语高效课堂的构建
基于核心素养的初中英语高效课堂的构建核心素养是指学生应该具备的基本素质和能力，如学会学习、文化素养、信息素养、创新思维等。
在初中英语高效课堂的构建中，学会学习是非常重要的。
学会学习包括了解自己的学习风格和学习方法，培养学习兴趣和学习习惯，学会自主学习和协作学习。
为了提高学生的学习能力，教师可以通过组织学习小组、设置自主学习时间、利用网络资源等方式来引导学生主动参与到学习中来。
文化素养的培养也是首先的重要任务。
通过学习英语课文和文化背景知识，学生可以了解英美文化的特点，拓宽自己的国际视野，提高自己的国际交际能力。
在课堂中，教师可以通过文化活动、文化考察等方式来激发学生的兴趣和潜能。
信息素养的培养也是不容忽视的。
在信息化时代，学生需要具备获取、评估和利用信息的能力。
教师可以利用多媒体技术和网络资源，让学生通过不同的途径获取信息，培养学生的信息技术能力和信息意识。
创新思维的培养。
在初中英语课堂中，教师可以采用启发式教学、任务型教学等创新的教学方法，培养学生的创新思维能力和解决问题的能力。
高效课堂建设是构建基于核心素养的初中英语课堂的基础。
高效课堂建设包括充分利用教学资源、优化教学环境、提高课堂效率等。
充分利用教学资源。
教师可以利用多媒体技术和网络资源，设计丰富多彩的教学内容，使学生能够在视觉、听觉和触觉上得到全面的感受。
优化教学环境。
教学环境是学生学习的重要条件。
教师可以通过布置合理的教室环境、营造良好的课堂氛围、设立学习小组等方式，为学生提供舒适且有利于学习的环境。
提高课堂效率也是非常重要的。
教师可以通过提前备课、精心组织课堂、调动学生的学习兴趣等方式，有效利用课堂时间，提高学生的学习效果。
评估和反馈是构建基于核心素养的初中英语高效课堂的重要环节。
评估和反馈的目的是了解学生的学习情况和学习效果，为学生提供及时的指导和帮助。
教师可以通过课堂练习、作业、小组讨论等方式进行评估，然后根据评估结果给予及时的反馈和指导。
英语学科核心素养在课堂教学中的运用
英语学科核心素养在课堂教学中的运用随着全球化的发展和信息技术的飞速进步，英语作为一门国际语言，其地位和功能在当今社会中变得越来越重要。
在教育领域，学生的英语学习和掌握，已经成为评估学生综合能力的重要标准之一。
因此，在课堂教学中运用英语学科核心素养已经成为我们教师的重要任务。
本文将探讨英语学科核心素养在课堂教学中的运用，以及其对学生英语学习的影响。
一、英语学科核心素养的定义英语学科核心素养是指在英语学科中所应具备的核心能力和素质。
这些核心能力包括阅读理解能力、听力理解能力、口语表达能力、写作能力以及跨文化交际能力等。
在课堂教学中，教师应注重培养学生的这些核心素养，以提高学生的英语能力和实际应用能力。
二、在英语课堂教学中运用英语学科核心素养的方法1. 使用多媒体教学手段在课堂上，教师可以使用多媒体教学手段，如教学PPT、影音资料等，来激发学生的学习兴趣和积极参与。
通过观看相关视频和听力材料，学生可以锻炼自己的听力理解能力，并加深对英语语言和文化的理解。
2. 培养学生的阅读理解能力阅读是英语学习的重要环节，而阅读理解能力又是英语学科核心素养的重要组成部分。
教师可以通过讲解阅读技巧、组织阅读讨论等方式，引导学生提高阅读理解能力。
同时，教师还可以选用不同程度和题材的阅读材料，以满足不同学生的英语学习需求。
3. 开展口语交流活动口语表达能力是英语学科核心素养的关键之一。
在课堂教学中，教师可以组织学生进行口语对话、辩论赛等活动，以培养学生的口语表达能力。
此外，教师还可以引导学生参加英语角、英语演讲比赛等外部活动，提供更多的实际口语练习机会。
4. 引导学生进行写作训练写作能力是英语学科核心素养的重要组成部分。
在课堂教学中，教师可以通过布置写作作业、批改写作成绩等方式，引导学生加强写作训练。
同时，教师还可以提供一些写作范文和写作技巧，帮助学生提高写作水平。
三、英语学科核心素养在课堂教学中的影响1. 提高学生的英语学习兴趣和积极性运用英语学科核心素养的教学方法，可以增加学生对英语学习的兴趣和积极性。
核心素养教育在英语课堂教学中的应用
即都转变了以往仅仅关注知识的教育观点 ， 将不同
问题 ，致 力 于提 高 中小学 生 的综合 英语 应 用能 力 。 作模拟真实对话 ， 然后指导学生上 台表演。此种场
这实际上就是核心素养教育理念在结合我 国英语 景应 当结 合生 活实 践 ，如模 拟在超 市 中与收 银员 、
习、 创新学习能力。 相对于传统的教育理念来说 ， 核 基 于 国际 上关 于核心 素养 的理论 框架 ， 分 别制 订 了
心素 养 教 育 的创 新 点 在 于改 变 以往教 育 教 学工 作 适合本土教育发展 ， 与国家课程标准一脉相承的核 中以培 养学 生 的 “ 阅读 、 计算 、 书写 能力 ” 为 核 心 的 心素养的内容和结构。例如， 美国将核心素养教育 观点 ， 而更 为 注 重 学生 的综合 能力 和创 新 精 神 （ 刘 设定为 ２ １ 世纪人类的必备技能之一 （ 辛涛、姜宇
外 。在课 堂教 学 中 ， 教育 机构应 当为教 师 的教 学和 合 国教 科文 组织 发布 了题 为《 走 向终 身学 习— —每
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
学生 的学 习提 供 良好 的环境 ， 此处 所说 的环 境 不仅 位儿童应 该学什么》 的报告 ， 其中重 申了核心素养 仅指 学校 的硬 件设施 ， 更 是指 教育 机构 应 当及 时更 的重要性 ， 并提出了七大核心素养 ， 分别是身体健 新教 育 理 念 ， 即在 学校 的管理 、 教 学工 作 中渗 透核 康 、 社会情绪 、 文 化艺 术 、 文字 沟 通 、 学 习方 法 与认 心素 养教 育 的先进 理念 ， 倡导 教师 在教 育教 学 过程 知 、 数 字 与数学 、 科学 与技 术 。 欧盟 提 出了类似 的八
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核心素养在中学英语课堂上的应用
发表时间：2019-06-10T15:41:20.377Z 来源：《知识-力量》2019年8月29期作者：刘英
[导读] 学科核心素养概念的提出给教师教学打开了新思路,指明了新方向。
在英语教学过程中,如何提高学生的学科核心素养是一个值得每位教师深思的问题。
希望为广大教师提供一定的参考意义。
（陕西省商南县教师进修学校，陕西省商南县 726300）
摘要：学科核心素养概念的提出给教师教学打开了新思路,指明了新方向。
在英语教学过程中,如何提高学生的学科核心素养是一个值得每位教师深思的问题。
希望为广大教师提供一定的参考意义。
关键词：英语学科；核心素养；英语教学
一、什么是英语学科核心素养
核心素养即学生应具备的适应社会发展和终身发展所必需要的必备品德和关键能力。
直接指向学生未来的发展，即现在所学知识，走出校园，能够如何使用，能够使用多少。
英语学科的核心素养包括：语言能力，思维品质，文化品格和学习能力四个方面。
语言能力是用语言做事的能力，涉及语言知识，语言意识，语感，语言技能，交际策略等等；思维品质是思考辨析能力，包括分析，推理，判断，理性表达，用英语进行多远思维等活动；文化意识重点在于理解各国文化内涵，能理解并尊重文化差异；学习能力主要包括元认知策略，认知策略，交际策略和情感策略。
从教十多年以来，经历了英语教材的多次修订，但无论教材怎么变化，我始终坚持以培养学生的英语核心素养为首要任务，运用语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个维度，精心组织自己的课堂教学，时刻坚持立德树人的教育思想，并提出切实可行的将英语课堂教学和培养学生学科核心素养相互融合的对策,那么作为乡村英语教师，应该如何将核心素养这一理论应用到教学实践中呢？
二、怎样在教学实践中落实核心素养
1.营造课堂气氛，提高语言能力
从语言的角度来说，学生要学会运用语言，即语言知识、语言学习、语言技能及语言应用。
就英语学科来说，它不是我们的母语，所以学生除了课堂上，几乎没有运用英语交流的机会，而在仅有的课堂40分钟时间，许多同学也不主动开口说英语，为此，老师需要绞尽脑汁思考该如何鼓励孩子们动口，在课堂中，老师应给予学生足够的关怀，而且传授的东西不仅仅局限于课本知识，可以通过引入故事、表演、电影片段、歌曲、微课、以及游戏等方式，使学生学习兴趣及内在动力激发出来。
除此之外，对于七年级同学们而言，我们还要培养他们的多种学习习惯：学会听、记笔记、开口说及大声朗读的习惯。
以主题为“The London Eye is on your right.”的阅读课为例，这是外研版七年级英语下册第六单元的一篇短文，本文讲述的是游览英国著名景点的故事，展现了伦敦美丽的旅游景观，让学生领略到西方不同的旅游文化习俗。
在该课的Pre-reading环节，我先以导游的形式进行导课、授课，并且大胆地穿上休闲运动的适合导游的服装，并辅以导游旗和导游帽，从一开始就创设情境把学生引到伦敦旅游。
其次利用图片进行阅读前的授课，在学习地点名词和方位介词短语的同时，一张张清晰逼真的图片能够让学生真切地感受到伦敦的美和深厚的文化气息，同时为后面的After reading学生的role play环节做铺垫，环环相扣，层层递进，充分利用图片进行授课和练习。
将大本钟和伦敦眼按本来的形状剪下来，而且还设计了小火车和小船，这些都能很好地吸引学生。
2.增强学习能力，升华文化品格
在英语教学中，我们不仅要了解西方文化礼仪，而且要有跨文化的意识，更要通过跨文化交往发展我们自己的品格。
比如：在教授七年级预备篇Unit1 Good morning这个单元时，除了教授字母外，主要学习问候语，在此我特意强调了中国人与外国人打招呼的差异，借用四副图片，学生直观了解到了中西文化的差别。
所以了解西方文化，互相尊重文化差异很重要，在英语学科的核心素养培养过程中，我们强调的不只是文化意识，还有文化品格。
除此之外，还要学习西方文化的先进成分，现在越来越多的中国人习惯了说感谢，但是在有些场合我们还是很少去说，比如说乘公共汽车，在英语国家乘客下车会对司机说Thank you,家长上车的会要求孩子说:“Good morning，Sir”，这也是西方文化礼仪中基本的行为规范之一。
这样的行为规范如果带到中国来，公交车司机也会每天很高兴地开车，进而形成一个更加和谐的社会。
因此，在跨文化交往中有很多的文化品格值得我们向其他国家学习借鉴。
3.激发创新意识，提高思维品质
思维是个抽象的概念，在英语阅读课的教学中，可以培养和锻炼学生思维的广度和深度，最近观摩了一些名师的英语阅读课，感触很深，从表面上看学生知道了英语阅读课的学习策略：Predicting.Skimming.Scanning and Mind map.从更深层次来看，学生了解到的不仅仅是Mountain climbing本身，而是一种精神：Of making good decisions.Of being in control of life.Of taking risks especially of never giving up.名师们运用阅读课教学三个步骤：读前活动激活背景知识处理了生词、读中活动掌握主旨大意和了解细节、读后活动巩固阅读内容（读说结合，读写结合），三个步骤紧密结合相互渗透，既有策略教学，又培养了学生的人文素养。
4.加强课外阅读，提升学习能力
众所周知，阅读能够培养学生的学习能力，正如英国哲学家培根所说：Reading makes a full man.但是阅读需要学生有很好的自主学习能力，更需要老师的有效引导。
处于乡村学校的同学们学习英语的热情很低，更谈不上主动去阅读英语课本和课外教材，所以，我采取了一些措施，特别是在阅读理解的提升方面，比如针对一些同学阅读能力欠缺，针对问题，每个人制定自己每天的阅读量：一篇阅读理解，一篇完型填空，坚持一段时间，效果很明显。
针对乡村学校的同学来说，课外阅读素材少，我们可以利用英语周报共同关注板块上的短文，让学生按照建议的阅读时间去阅读文本，引导学生仔细观察标题、图片、语篇导读、课标话题等有效信息，自主完成阅读任务。
所以，作为一线教师，要改变传统的教学模式，时刻在教学中渗透核心素养的教育理念，我们需要做到以下几点：认真研读和分析文本，梳理语篇主题意义；确保教学设计符合学生的认知规律，要体现情境化、问题化、活动化，整合语言知识学习和技能发展，培养学生思维品质和学习能力，我们既要建构有温度和高度的课堂，更需要建构有深度、精度和广度的课堂。